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A Escola Estadual Maciel Monteiro possui um comprometimento com o

processo de ensino-aprendizagem, sendo a mesma uma escola de gesto democrtica e
que busca auxiliar, orientar, zelar, e suprir a necessidade do aluno inserido no contexto
da comunidade escolar, entretanto que a prtica pedaggica da unidade de ensino est
relacionada com a bagagem social e cultural de seu corpo discente, inserindo-lhes
valores para o ingresso na sociedade e exerccio da cidadania.
Na escola so desenvolvidos diversos projetos durante o ano letivo conforme planejado
e discutido com a equipe pedaggica, junto ao corpo docente e envolvendo toda a
comunidade escolar, inclusive pais de alunos, pois vale ressaltar que notria a
participao dos mesmos, pois esta parceria tornou-se a escola mais atrativa para os
alunos o que acarretou e muito na diminuio da evaso escolar; dentre os projetos vale
destacar os projetos de educao ambiental, reciclagem, oficinas de leitura, atividades
folclricas e campeonatos internos inter-classes de futebol.

A Unidade de Ensino na qual fora efetuado o referido estgio atinge um pblico

discente diversificado, sendo, porm os alunos de baixa renda em maior nmero; os
alunos possuem uma bagagem social carente e vulnervel problemtica social que
atinge toda realidade mundial: a violncia, as drogas e outros vcios que causam
dependncia, porm o corpo docente e administrativo pedaggico da escola contam
com o apoio dos pais de alunos que foram inseridos voluntariamente em uma
participao mais ativa dentro da escola, o que tem contribudo muito para a
diminuio da violncia e o rendimento do aluno em seu contexto escolar e social.

Vale ressaltar que clara e notria a boa relao que a gestora da escola mantm com
os alunos e a comunidade perifrica onde est inserida a escola, pois a mesma mantm
uma relao de aproximao com os alunos, sendo uma referncia para o corpo docente
na relao educador- educando.

Durante o perodo em que permaneci na escola, realizei atividades em salas de aula do

ensino mdio no perodo matutino e ensino fundamental no perodo vespertino, onde
pude interagir com a direo, professores, funcionrios e alunos, sendo desde o incio
at o fim de minha permanncia bem acolhido e atendido com presteza por toda
comunidade escolar.
Em sala de aula pude participar ativamente no auxlio aos alunos junto aos professores
aos quais assisti, procurando sempre colaborar no processo ensinoaprendizagem,
usando e e tendo com referncia o iteracionismo e o respeito autonomia
do ser educando, como frisa sabiamente FREIRE (1996, p.59) O respeito autonomia
e dignidade da cada um imperativo tico e no um favor que podemos conceder uns
aos outros.
Pude perceber que as mudanas que tem ocorrido no contexto social e escolar e do
alunado tem sofrido mudanas significativas e se a escola no acompanhar essas
mudanas no ser capaz oferecer um ensino de qualidade aos mesmos, pois foi
notrio em minha estada em sala de aula que os professores tem procurado
alternativas e desenvolvido projetos a fim de chamar a ateno dos alunos para a
melhoria do ensino e a construo do conhecimento, valendo-se tambm do dilogo e
parceria com os mesmos, provocando-os ao questionamento, instigando-os ao esprito
crtico e fazendo-os enxergarem que fazem parte de uma sociedade, e que portanto so
cidados. Pude notar em sala de aula que a Lngua Portuguesa tem esse valor
imensurvel na construo da cidadania e seu papel vai alm dos muros da escola:
 O domnio da lngua tem estreita relao com a possibilidade de plena
participao social, pois por meio dela que o homem se comunica,
tem acesso informao, expressa e defende pontos de vista, partilha
ou constri vises de mundo, produz conhecimento. Assim, um
projeto educativo comprometido com a democratizao social e
cultural atribui escola a funo e a responsabilidade de garantir a
todos os seus alunos o acesso aos saberes lingsticos necessrios para
o exerccio da cidadania, direito inalienvel de todos.
(PCN- Lngua Portuguesa, 2001, P.23)
As contribuies das disciplinas foram inegveis, dentre elas vale citar a disciplina de
P.P.P. (Pesquisa e Prtica Pedaggica), que alm de oferecer-me subsdios tericos, a
professora acompanhou-me respondendo-me adequadamente s dvidas e dificulades
que tive no decorrer do Estgio Supervisionado, proporcionando-me segurana e
tranqilidade nas atividades de regncia.
O mesmo vale citar em relao disciplina de Estgio supervisionado, pois fora
combustvel essencial na promoo do contato direto com a docncia e a inter-relao
entre componentes curriculares e a prtica.

A disciplina de Didtica me fez colocar em prtica tudo o que fora discutido em sala de
aula na Faculdade, principalmente nas metodologias abordadas e a individualidade da
cada educando.
Atender necessidades singulares de determinados alunos estar atento
diversidade: atribuio do professor considerar a especificidade do
indivduo, analisar suas possibilidades de aprendizagem e avaliar a
eficcia das medidas adotadas.[...] , a atuao do professor em sala de
aula deve levar em conta fatores sociais, culturais e a histria
educativa de cada aluno, como tambm caractersticas pessoais de
dficit sensorial, motor ou psquico, ou de superdotao intelectual.
Deve-se dar especial ateno ao aluno que demonstrar a necessidade
de resgatar a auto-estima. Trata-se de garantir condies de
aprendizagem a todos os alunos, seja por meio de incrementos na
interveno pedaggica ou de medidas extras que atendam s
necessidades individuais.
(PCN- Introduo, 2001, PP.96, 97)
Tudo fora de suma importncia, pois trata-se de uma oportunidade de formao
contnua , um momento ativo e de atualizao da prtica pedaggica , onde
confronteime
com a realidade, assumi o papel ativo sendo agregados valores para minha formao
docente, objetivando o crescimento pessoal e profissional.

A disciplina de Estgio Supervisionado possibilitou-me repensar na ao docente

atravs da unio de experincias vividas por mim com os conhecimentos obtidos na
Faculdade, pois o mesmo ajudou-me a inserir conhecimentos adquiridos e construdos
durante a vida acadmica que me sero vlidos para aplic-los em sala de aula como
futuro profissional.
Tal experincia ofereceu-me suporte e otimizao aos meus conhecimentos e deu-me
a oportunidade de observar, participar e reger no universo escolar e a compreender o
efetivo papel do educador dentro do contexto escolar.
A formao do professor ultrapassa os limites da sala de aula e nem se concretiza de
uma s vez, pois trata-se de um processo contnuo, que no engessa e se estagna
conceitos tericos adquiridos durante a Faculdade, mas sim, composto por um
conjunto de experincias vividas e adquiridas atravs da relao intrnseca entre teoria
e prtica e toda a vivncia profissional no decorrer dos anos.