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OBSERVACIN Y ENTREVISTA
MOMENTO 5: PROYECTO FINAL.
INTRODUCCCION
La presente investigacin tiene como objetivo principal, plantear las
respuestas a las preguntas ejes basadas en el aprendizaje del curso
observacin y entrevista las conclusiones obtenidas tras la realizacin
de las fases del curso, bajo el estudio promovido por medio de la
observacin e investigacin se obtuvieron respuestas en los diferentes
contextos estudiados que plantea el curso observacin y entrevista.
Cmo logran los estudiantes de psicologa realizar una entrevista con xito
a un sujeto determinado?
CAPITULO VI
LUZ DANERYS NAVARRO: Como primera medida para lograr una entrevista
con xito se debe tener un conocimiento previo de lo que se va a preguntar,
conocer claramente el tema a tratar, la observacin hace que la entrevista se
realice con xito cuando miro ms all de lo que estoy viendo e decir analizar al
personaje su conducta, su forma d expresarse entre otras.
La manera en la que se interacta con el personaje, tiene que ser muy clida y
cordial, mostrando la tica y el compromiso de quien entrevista, generar confianza
MARCIA DE LA HOZ
CONCLUSIONES GRUPALES
MICHEL MEJIA PAYARES, El estudio identific una serie de factores clave para
generar un entorno propicio en el nivel programtico. El diseo de las iniciativas de
desarrollo de los ejes de presentados en el proceso de observacin y la entrevista
presentados fomentaron un crecimiento y confianza con el entorno social. el tener
un potencial para alcanzar el xito propuesto fue un pilar durante el transcurso del
curso. Entre los aspectos a resaltar
Visitar los diferentes contextos y escenarios de la prctica como las
escuelas rurales, donde se encuentran estudiantes que se les va a realizar
las entrevistas y hacer el estudio mediante el diario de campo, realizando
su praxis, con el objetivo de conocer el proceso de acercamiento a otras
instituciones que favorecen su desarrollo.
Identificar el conocimiento y uso de las herramientas virtuales para
desarrollar el componente de acompaamiento virtual.
evidenciar las fortalezas y oportunidades de mejora de la prctica partir de
la identificacin de aspectos para mejorar la prctica y la investigacin
fortalecer el entorno social de las relaciones interpersonales en el grupo.
Tener presente que parte se debe mejora de la calidad surge del grupo.
Ampliar los conceptos de la investigacin y la, con el fin de superar los
inconvenientes disciplinares de la entrevista general, en favor de una
orientacin disciplinar y no perder el objetivo.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Escuela de Ciencias sociales Arte y humanidades
Confianza.
MARCIA DE LA HOZ
BIBLIOGRAFA.
MARCIA DE LA HOZ
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Escuela de Ciencias sociales Arte y humanidades
BIBLIOGRAFIA
Anexos Individuales
MICHEL MEJIA PAYARES
https://www.youtube.com/watch?v=49p3xljTx9A
PROPUESTA VIVENCIAS DEL BULLYING ESCOLAR
Situacin Problemtica: Diariamente los nios y
nias se ven enfrentados a momentos de
soledad, por lo general esto ocurre en el inicio de
su etapa escolar, podemos ver que despus de
los 5 aos los nios empiezan a quedarse solos
en sus casas, porque antes de esta edad tenan
apoyo de jardines infantiles y centros
asistenciales para nios menores. Estos
momentos de soledad pueden generar muchas
dificultades en los nios como es la falta de
acompaamiento y toma de decisiones,
accidentes en las calles, abusos, violaciones y
muerte. Si nos detenemos a visualizar por qu
ocurre esto es gracias a: padres separados,
madres cabezas de hogar, padre y madre
trabajan porque no tienen como sacar adelante su
hogar.
Hiptesis 1. La vivencia del bullying escolar se presenta en la etapa escolar, por
las condiciones sociales y sexuales en etapas tempranas. La forma en que los
nios se comportan y como lo perciben sus compaeros
Hiptesis 2. La vivencia del bullying escolar se presenta en la etapa escolar se
debe a la separacin y el divorcio, la muerte de uno de los padres, es otra de las
razones por las cuales, los padres solos tienen que trabajar ms para criar a sus
hijos, lo que hace que tengan menos tiempo para estar con ellos. Y a causa de
estos hechos los compaeros los ven como nios marginados
Hiptesis 3 La vivencia del bullying escolar se presenta en la etapa escolar se
debe a la pobreza y la desigualdad est identificada como las principales causas
de prdida o riesgo de prdida de cuidados parentales en la poblacin
infantojuvenil.
Enfoque de la investigacin.
Campo social comunitario.
Enfoque terico conductual
Tipo de entrevista: El tipo de Entrevista es cualitativa- Conductual con Estructura
cerrada.
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Entrevista aplicada
A lo largo de este informe de la entrevista aplicada en los diferentes
contextos se abordara lo terico y conceptual para la
adquisicin de conocimientos sobre la aplicabilidad de las entrevistas, los cuales le
sern de gran utilidad e importancia para el cierre de este proceso en el diario del
campo trabajado con los nios el hogar del nio. El presente trabajo analiza la
construccin discursiva del diario de campo mediante la entrevista aplicada,
basado en aplicaciones de entrevistas psicolgicas, enfocados en los dos grandes
pilare de la entrevista saber escuchar, saber preguntar, la entrevista se basa en los
enfoques vistos en la unidad 3. En ese sentido, es preciso aclarar algunos
conceptos. En primer trmino, el abordaje de las problemticas sociales del nio
en su entorno escolar el hogar del nio se valdr de la implementacin de las
dinmicas y la propuesta escogida el bullying escolar. Se considera como parte del
desarrollo social y al mismo tiempo contribuye en su proceso de crecimiento y
desabollo el concientizar al nio de esta problemtica presentada en los contextos
educativos como, la puesta en obra de propuesta y la entrevista, se trata de un
continuo proceso que propicia un cambio que deja huellas de su aplicabilidad, la
entrevista psicolgica. De esta forma, se entiende a que se recolecta la
informacin y se realiza la observacin del nio.
Clasificacin de preguntas de la entrevista
Qu te gusta de tu colegio?
Con quin te gusta pasar ms tiempo en el colegio?
Quin te lleva a la escuela todos los das?
Cmo te llevas con tus compaeros?
Cmo se llama tu maestra?
Con quin juegas en el recreo?
Cmo describes a tus compaeros?
Cmo te parece la actividad que se realiz?
Cmo te gustara que tus amigos te dijeran en clases?
https://www.youtube.com/watch?v=r7k4Uvpt59A.
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trastorno TDAH, por lo que en la actualidad sigue sin existir criterios unvocos que
permitan definir con exactitud los lmites de este trastorno. En la actualidad una de
las teoras ms relevantes que intenta explicar este trastorno es la del dficit de
inhibicin comportamental o autocontrol (Barkley, 1998). Lo esencial de esta teora
es Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad y potenciales evocados
cognitivos. ste dficit afecta a cuatro funciones ejecutivas bsicas que son
fundamentales para el control motor. Estas son: la memoria operativa, la
interiorizacin del habla, el control de las emociones, la motivacin y el estar
despierto, y por ltimo la de reconstitucin (capacidad de dividir en partes
componentes las conductas observadas y recombinar esas partes en forma de
nuevas conductas para conseguir un fin). En estudios epidemiolgicos con
poblacin normal, los maestros describen como intentes casi a la mitad de nios y
algo ms de una cuarta parte de las nias. En el mbito clnico los problemas
atencionales presentan una prevaleca entre el 3 y el 5 por ciento (Montague y
Castro, 2005), e incluso en algunos casos la mitad de los nios que son remitidos
para evaluacin o tratamiento clnico presentan algn tipo de disfuncin
atencional. Antes de actuar, ni tampoco parecen reconocer el peligro, lo que les
hace sufrir frecuente accidente. A estos dos sntomas, hiperactividad e
impulsividad, se le agrega un tercero que es la falta de atencin. Durante los
primeros aos, los padres sealan que el nio no se centra en ningn juego ni
consigue focalizar su atencin en un juguete concreto durante un corto periodo de
tiempo. Ms tarde, las rutinas diarias (como lavarse los dientes, vestirse o hacer
los deberes) son motivo de friccin. La desatencin se manifiesta tambin en la
escuela, donde no termina las tareas que se le encomiendan, o comete errores
(Bernaldo de Quirs, 2000).
Otro rasgo a destacar en la caracterizacin de estos nios es su labilidad
emocional, que se manifiesta con frustracin cuando no obtienen lo que quieren, o
ante la primera dificultad que encuentran. Esta frustracin se manifiesta por
rabietas que rpidamente pasan al olvido, pero suelen ser sbitas y explosivas. Un
nio hiperactivo tiene dificultades para concentrarse, se distrae con facilidad, es
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FASES DE LA ENTREVISTA
Link video
Propuesta de Entrevista
Consentimiento Informado
Marco Terico