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Contenido
1
1. Introduccin..................................................................................................................... 4
2. Antecedentes................................................................................................................... 5
3. Marco Legal...................................................................................................................... 5
4. Marco terico................................................................................................................... 6
4.1 Desarrollo y aprendizaje............................................................................................. 6
4.2 El desarrollo y aprendizaje en las nias y nios menores de tres aos de
edad....................................................................................................................................... 8
4.3 Orientaciones metodolgicas para la aplicacin del currculo de Educacin
inicial sub nivel................................................................................................................. 9
4.4Metodologa juego trabajo determinada en el currculo de Educacin inicial
del MINEDUC......................................................................................................................... 9
4.5 Rincones para el sub nivel 1 determinados en la gua metodolgica para la
implementacin del currculo de educacin inicial del MINEDUC ............................10
4.5.1 Objetivo y Materiales de los Rincones para el Sub nivel 1 .............................10
4.6 Jornada Diaria............................................................................................................ 12
4.6.1 Caractersticas principales de la Jornada Diaria en el CIBV ..........................12
4.6.2 Actividades cotidianas a desarrollarse en la jornada diaria ...........................13
a) Verificar reas Internas y Externas del CIBV...................................................................13
b) Recibimiento y Bienvenida de las nias y nios.............................................................14
c) Recomendaciones para el Recibimiento de Nias y Nios en el CIBV.............................14
d) Recepcin del Servicio de Alimentacin (desayuno y refrigerio).....................................15
e) Proceso de Adaptacin de Nias y Nios CIBV................................................................15
f) Juego de Integracin Inicial............................................................................................. 16
g) Desarrollo de las Actividades Educativas........................................................................16
h) Orientaciones para los Ambientes de Aprendizajes........................................................17
4.7 Orientaciones para los recursos de aprendizaje: ..................................................17
a. Material Didctico........................................................................................................... 17
b. Criterios para la seleccin de material didctico............................................................18
c. Pertinencia de los materiales.......................................................................................... 18
d. Diversidad cultural.......................................................................................................... 18
e. Calidad............................................................................................................................ 18
f. Materiales no Pertinentes............................................................................................... 19
g. Caractersticas de los materiales.................................................................................... 19
h. Seguridad del material.................................................................................................... 19
i. Tipo de material.............................................................................................................. 19
j. Tamao del material....................................................................................................... 19
4.7.1Criterios para la utilizacin de materiales didctico con reciclaje ................20
4.7.2Orientaciones para la Planifi cacin de las Experiencias de Aprendizaje .......20
2
1. Planificacin de Educativa en los Centros Infantiles del Buen Vivir - CIBV......................21
2. La importancia de la planificacin Educativa en el aprendizaje y desarrollo..................21
3. Experiencias de Aprendizaje Determinas en el Currculo de Educacin Inicial del
MINEDUC............................................................................................................................... 22
4. Momentos de la Experiencia de Aprendizaje:.................................................................23
a) El momento de inicio........................................................................................................ 24
b)El momento de desarrollo.................................................................................................. 24
c) El momento de cierre........................................................................................................ 24
5. Metodologa para el Uso de los Contenidos de la Gua........................................24
5.1 Esquema para Uso de los Contenidos para el Desarrollo de las Destrezas del
Currculo de Educacin Inicial......................................................................................... 25
6. Caractersticas del desarrollo de las nias y nios de 0 a 3 aos de edad .....25
a) La nia y el nio de 0 a 1 ao:........................................................................................ 25
b) La nia y el nio de 1 a 2 aos:...................................................................................... 26
a) La nia y el nio de 2 a 3 aos:..................................................................................... 27
7. Proceso de Evaluacin determinado por el Currculo de Educacin Inicial del
MINEDUC............................................................................................................................. 27
7.1 Momentos de Evaluacin........................................................................................... 28
Anexos del Proceso de Evaluacin Para el Sub Nivel 1 del Currculo de Educacin
Inicial del MINEDUC........................................................................................................... 29
FORMATO DE PLANIFICACIN INDIVIDUAL CNH........................................................................51
FORMATO DE PLANIFICACIN GRUPAL CNH............................................................................. 53
8. Bibliografa...................................................................................................................... 55
3
1. Introduccin
4
Objetivos de aprendizaje, destreza, orientaciones metodolgicas y
orientaciones para el proceso de evaluacin.
Nacional de Currculo.
2. Antecedentes
3. Marco Legal
5
- El Currculo de Educacin Inicial se fundamenta en:
4. Marco terico
7
Hoy sabemos que la interaccin madre nia/nio, especialmente el
momento de la lactancia, no solamente nutre, tambin estimula la
maduracin y multiplicacin de neuronas y promueve las conexiones
sinpticas. El cerebro constituye la base de las emociones, del
comportamiento y el aprendizaje (Mustard, 2011).
10
11
rodea.
nio, en la interaccin, descubre y se apropia del mundo que les
(MINEDUC, 2014), por tratarse de la forma natural como la nia y el
principal estrategia en el proceso de enseanzaaprendizaje
El Currculo de Educacin Inicial considera el juego como la
OBJETIVO: Desarrollar nociones de espacio cantidad, capacidad, volumen y peso Arenero
mediante la imaginacin en juegos diversos; promueve el juego compartido.
MATERIALES: Recipientes amplios y resistentes para arena con tapa, piscina
infable, baldes, palas, embudos, cernidores, rastrillos, animales de juguetes, moldes,
arena de la playa; se puede construir en el piso adecuado y cubierto.
OBJETIVO: Desarrollar la discriminacin visual, imaginacin, creatividad, fantasa, el Rincn de
lenguaje mediante la identificacin de formas, colores, tamaos, texturas
MATERIALES: Libros apropiados para nias/os menores de tres aos con laminas e la Lectura
ilustraciones grandes, coloridas, llamativas, con poco texto, plastificados, con
texturas, de tela, tridimensionales (tcnica POP UP), alfombras colchonetas, cojines,
almohadas, grabadora, CD. con cuentos infantiles, sonidos onomatopyicos,
pictogramas, ambientes rotuladas.
OBJETIVO: Explorar sonidos, melodas, ritmos, se desarrolla motricidad, esquema Rincn de
corporal, percepcin auditiva, lenguaje y el juego compartido. la Msica
MATERIALES: Tambores, maracas, panderetas, Xilfonos, caja china, marimba,
castauelas, campanas, platillos, tringulos, silbatos grandes y largos, chinescos,
rondador , grabadoras, C.D. con msica, infantil, clsica, propia de la regin,
ejercicios corporales y sonidos onomatopyicos.
Rincn del
OBJETIVO: Recrear actividades e interacciones del hogar, inicio del juego Hogar (La
simblico desarrolla la imaginacin lenguaje, socializacin, esquema corporal, casita)
percepcin sensorial y motricidad.
MATERIALES: Camas, sabanas, cobijas, cojines, muecas/os, cochecitos para
pasearles, ropa para muecos, disfraces, refrigeradora, lavaplatos, mesa, silla,
vajilla, cubiertos, mantel, frutas plsticas, juguetes para jugar a la cocinita, escoba,
recogedor, espejo grande.
OBJETIVO: Explorar nociones de espacio, forma, tamao, longitud, altura, peso, Rincn de la
volumen, resistencia y otras; se ejercita habilidades motrices y la coordinacin ojo- Construccin
mano, se desarrollo la imaginacin.
MATERIALES: Bloques de construccin, multi-cubos de esponja y caucho, bloques
magnticos, carros, trenes desarmables, pistas o carreteras desarmables, envases
diversos, juegos de encajar y embonar , muecos desarmables de piezas grandes,
rompecabezas de 4 a 6 piezas, legos, rosetas, tomos, tornillos, galletas, juegos de
ensartar y enhebrar.
Rincn del
OBJETIVO: Desarrollar la motricidad gruesa: gatear, pararse, deslizarse, caminar, Gimnasio
trepar, saltar, reptar, correr entre otras habilidades, equilibrio, coordinacin (Motriz Grueso)
corporal.
MATERIALES: Colchonetas, rampas, arcos, escalones, tneles, aros, pelotas,
conos, juguetes de arrastre, carritos, cochos, vagones para montar, balancines.
nivel 1
4.5.1 Objetivo y Materiales de los Rincones para el Sub
La intervencin educativa con nias y nios menores de 3 aos de
edad, dadas las caractersticas implica que, adicionalmente, se
tomen en cuenta los siguientes factores:
12
-Toda actividad debe promover el desarrollo de la imaginacin, del
asombro, la creatividad, la alegra y el disfrute de las actividades
pedaggicas. Asimismo, se convierten en un instrumento para
estimular la socializacin, el intercambio con otras nias y nios,
adultos, expresar sentimientos-emociones-deseos, mediaciones
para fortalecer valores, reglas y hbitos, el respeto y el
conocimiento de lmites y costumbres.
13
-Si la jornada diaria en los CIBV es de tiempo completo,
programar actividades educativas en la maana y en la tarde
actividades de refuerzo.
-En la maana desarrollar actividades que requieran mayor
atencin por parte de nias y nios, en la tarde realizar
actividades de refuerzo con el mismo mbito y contenido
desarrollado en la maana, pero con diferentes estrategias
metodolgicas, ms libres y ldicas.
-En trminos generales se puede sealar que a menor edad hay
menor umbral de atencin sobre un objeto o una accin. Solo
como referencia podemos sealar el manejo de estos tiempos
para planificar sus actividades, a continuacin se grfica y
detalla cada actividad de la jornada diaria.
Recibimient
Actividades Sueo y
o y Higiene Alimentacin Despedida
Educativas Descanso
Bienvenida
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Es fundamenta tomar en cuenta los siguientes aspectos en el inicio
de la jornada diaria de las nias y nios, momento donde dejan a
sus padres, madres o persona responsable para iniciar sus
actividades en otro espacio distinto al de su hogar y con otras
personas distintas a su familia. Por tal razn este momento debe
garantizar que todas las nias y nios que asisten al Centro Infantil
de Buen Vivir, sean recibidos con mucho cario por parte de la
Coordinadora y Educadora DII de turno, para generar seguridad y
un estado de nimo favorable en las nias y los nios y en sus
familias.
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Abrcelo y exprese cario con la mirada, una sonrisa, con un tono
de voz suave y una buena actitud, para que la nia o nio pueda
sentir su alegra por recibirlos.
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La importancia de la planificacin de la jornada diaria y las
actividades educativas permitirn:
18
4.7 Orientaciones para los recursos de aprendizaje:
a. Material Didctico
Se define como el conjunto de objetos y recursos que sirven para
establecer una comunicacin efectiva entre la nia, el nio y el
entorno inmediato; son un medio para facilitar los aprendizajes.
d. Diversidad cultural
El material didctico debe ser en funcin a su entorno inmediato
para que las nias y nios se identifiquen con ellos y sientan que su
cultura es valorada, es decir que sean en funcin de la localidad
donde funciona el CIBV, que refejen la realidad natural, socio
cultural y lingstica del entorno de la nia y nio, pero tambin la
de otras realidades. No se genere estereotipos de gnero.
e. Calidad
El material didctico que se adquiera debe ser de preferencia de
fabricacin nacional, con materiales de durabilidad y fcil limpieza.
f. Materiales no Pertinentes
En la diversidad de materiales, existen algunos que no se
recomiendan utilizarlos como herramientas de aprendizaje para el
proceso educativo, ya que no favorecen en el desarrollo infantil
Integral, as por ejemplo:
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quieren jugar a la actividad que exige movimiento, como saltar,
trepar, subir, bajar, etc.
i. Tipo de material
Preferir material didctico elaborado con fibras naturales del medio,
que sean suaves, resistentes y lavables
21
para las edades de las nias y nios. Dentro de los materiales que
se sugieren considerar para elaborar materiales seguros estn:
telas, calcetines o medias, tubos de papel higinico, tarros de lata y
sus tapas, cubetas de huevo, botellas de plstico, cartones, mate,
paja toquilla, semillas, caa guadua, entre otros; los que no se
recomiendan son: vidrio y caucho (llantas) principalmente.
-Libro de texturas
-Cubo de actividades (con cierres, botones, velcro, etc.)
-Tteres
-Maracas, tambores, chinescos, pandereta, etc.
-Gusanos
-Muecos
-Trenes, etc.
4.7.2Orientaciones para la Planifi cacin de las Experiencias de
Aprendizaje
22
trabajar los contenidos curriculares para facilitar la construccin de
conocimientos.
23
-Asimismo, la planificacin nos permite desarrollar secuencias
de contenidos para abordar una destreza especfica de forma
organizada y subsiguiente en cuanto a su nivel de complejidad.
24
-Tener pertinencia cultural y contextual.
-Facilitar la interaccin positiva entre los nios y tambin con
los adultos; es decir, establecer una relacin libre de tensiones y
donde los nios se encuentren inmersos en sus actividades
gracias al disfrute que estas le provocan.
-Garantizar actividades en las que puedan expresar susideas y
sentimientos, se respete y valore la diversidad en todos sus
mbitos, con normas claras, conocidas y comprendidas.
-Fomentar la interaccin de los nios con problemas concretos
interesantes, que respondan a situaciones de su vida diaria,
planteando actividades que estimulen a realizar sus propios
descubrimientos.
-Propiciar la indagacin y refexin como procesos significativos
que permitan desarrollar su pensamiento mediante el fomento
de la curiosidad, la exploracin, la imaginacin, evitando ofrecer
respuestas a lo antes de que estos pregunten o lleguen a sus
propias conclusiones, y/o formulen preguntas cerradas que solo
permiten una respuesta correcta.
-Contextualizar cualquier entorno a que posibilite variadas y
ricas experiencias, para lo cual se debe conocerlas condiciones
socioculturales.
25
nios de 3 a 5 aos); por este motivo, es importante tener claro los
momentos en los que se lleva a cabo la experiencia, para de esta
manera, mantener el inters y las acciones diarias bien
direccionadas.
5.1 Esquema para Uso de los Contenidos para el Desarrollo de las Destrezas
del Currculo de Educacin Inicial
Desarrollar
la
Ubicar el
Ubicar el Ubicar el planificaci
Ubicar el contenido
eje de mbito de n en el
objetivo Ubicar la a
desarrollo desarrollo formato
de destreza a Desarrollar
y y establecid
aprendizaj Alcanzarse se para
aprendizaj aprendizaj o segn el
e alcanzar la
e e servicio
destreza
CIBV
CNH
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-Ritmo veloz de crecimiento y de desarrollo, el cual se evidencia
en el notable aumento de la talla y el peso, as como en el
perfeccionamiento de las estructuras corporales.
-Fortalecimiento de la capacidad de funcionamiento del sistema
nervioso, la que aumenta, en dependencia de la estimulacin
del adulto y que propicia la ampliacin progresiva de los
perodos de vigilia.
-Poca resistencia a las enfermedades, a los cambios de
temperatura y de lugar, lo cual exige el cuidado especial de su
salud e higiene.
-Perfeccionamiento progresivo del desarrollo de los
movimientos, lo que se manifiesta en el dominio paulatino de la
posicin erecta y en el inicio de la marcha independiente.
-Dominio ascendente de los movimientos de las manos, hasta
que pueden lograr el agarre y, posteriormente, la manipulacin
de los objetos.
-Fortalecimiento en ascenso de los rganos de los sentidos, lo
que propicia la fijacin de la vista en el rostro de las personas,
fundamentalmente, en el de la madre y en los objetos ms
significativos (concentracin visual) y, luego, el seguimiento de
su movilidad en el espacio (desplazamiento visual). Al mismo
tiempo, el logro de la concentracin auditiva (detencin de los
movimientos al escuchar un sonido) y, posteriormente, la
bsqueda del sonido (desplazamiento de la vista hacia el lugar
donde este se produce).
-Comprensin paulatina del lenguaje, acompaado de la
emisin de las primeras palabras.
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mediante gestos, aunque no siempre este sea su
comportamiento.
-Inicio de la manifestacin de los primeros hbitos alimentarios
y de mesa.
-Disfrutan los paseos y participan en juegos de movimiento, en
musicales y se inician los de tipo didctico, como observar
lminas y libros.
Se aprecia una ampliacin gradual del vocabulario (lenguaje
activo), aunque sigue predominando la comprensin del
lenguaje del adulto, especialmente en los primeros seis meses
(de 12 a 18 meses). Paulatinamente, comienzan a utilizar
algunas palabras que en este mismo perodo solo comprendan.
Inicia la manifestacin de la imitacin oral: pueden llegar a
reproducir pequeas oraciones y grases cortas.
-Mediante las palabras se puede y no se puede, inicia la
apropiacin de normas comportamiento, lo que sienta las bases
para su posterior desarrollo moral.
-Su atencin, contina siendo involuntaria; solo son capaces de
concentrarse entre 7 y 10 minutos.
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Segn el Currculo de Educacin Inicial MINEDUC (2014), concibe
a la evaluacin como un juicio de valor que permite conocer qu
tan eficiente ha sido la labor docente en la formacin de los nios,
conocer el nivel de desarrollo y aprendizaje en e que estos se
encuentran y brindar informacin a quienes lo necesiten. Esta
concepcin se ajusta a un enfoque desde el que evaluar no significa
medir ni discriminar, se constituye ms bien, en un referente para
tomar nuevas alternativas para el mejoramiento del trabajo diario
del docente.
EVALUACIN INICIAL O
DIAGNSTICA Ficha de Persona
(Lnea base- contexto Entrevista (Se realiza a Atendida (Instrumento del
social-familiar y tener familias inicio del ao de manual de procesos MIES. Se
servicio para conocer a registra al ingreso de la nia y
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nias y nios y su contexto) nio, se realiza con la
Dilogo (Espontaneo con entrevista)
nias y nios en los Ficha de registro
diferentes momentos de la Asistencia(Instrumento donde
jornada diaria) se registra la asistencia diaria
Observacin(Libre de las nias y nios)
espontnea y planificada Ficha de observacin (Segn
claro el estado de salud, para evaluar algn planificacin educativa
de desarrollo, comportamiento especfico, construye cada educadora
capacidades y aptitudes destreza, habilidad y segn instrumento adjunto)
de la nia/nio segn su actitudes en las nias y Lista de cotejo (Se registra la
edad luego del proceso nios) presencia o ausencia de
de adaptacin). actitudes, caracterstica y
destrezas puntuales en relacin
a los tres ejes de desarrollo y
aprendizaje. Se puede utilizar
en el diagnostico y durante el
proceso. (Su aplicacin es
mensual en base a los
contenidos elaborados para la
propuesta).
Ficha de observacin
Observacin (Aplicacin como anterior
Dilogo proceso)
Registro anecdtico (Fichas
mensuales individuales por
nia/nio registro de datos
EVALUACIN DE acerca de la evolucin del
PROCESO desarrollo integral)
(Continua, permanente y Registro de evaluacin
permite obtener formal(Sistematizacin de todo
informacin clara sobre el proceso educativo con nias
los avances, logros, y nios ubicando las destrezas
desempeo, actitudes, segn edades utilizado una
ritmos de aprendizaje, escala de valor se lo realizara
dificultades para cada 6 meses)
reorientar las acciones Lista de cotejo (Aplicacin
educativas) como el anterior proceso)
Portafolio (Considerando las
edades de las nias y nios se
deber elaborar un lbum
gigante del grupo de edad
atendido con papelote donde se
plasmen algunas destrezas
desarrolladas mediante
diferentes tcnicas)
Fuente: Currculo de Educacin Inicial MINEDUC -2014
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REGISTRO DE ASISTENCIA
No Apellidos y Nombres L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1 Sonia Rales x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
2 Sofa Castro
3 Luis Mera x
4 Daniela Castro x
5 Felipe Duarte x
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8.2 EVALUACIN DE PROCESO
3. FICHA DE OBSERVACIN
FICHA DE OBSERVACIN
Fecha: 23-09-2014
-Daniel es un nio muy afectivo con Es necesario solicitar una reunin con los padres para sugerirles que
sus compaeros, a mediados de este l nio tiene que verle el mdico.
mes se muestra muy retrado, irritado,
falta de apetito y pasa durmiendo.
LISTA DE COTEJO
REGISTRO ANECDTICO
Fecha 15 de septiembre
Observacin: Diego hoy se qued en el CIBV sin llorar, se despidi de su ta y la dej ir.
Fecha 25 de octubre
Observacin: Diego Avis para ir al bao, es la tercera vez esta semana. A punto de controlar sus esfnteres durante el da.
Fecha
Observacin:
34
Realizar acciones que
demuestran inconformidad
cuando desaparece su
madre o quien asuma su
vnculo primario.
Demostrar satisfaccin ante
el bao diario y realizar
acciones que expresan su
agrado o desagrado ante
otras prcticas de aseo
personal que le realiza el
adulto.
Realizar acciones (llorar) y
otros gestos que demuestran
su incomodidad ante el
paal sucio.
Realizar algunas acciones de
desvestirse como sacarse el
gorro y dejarse vestir por el
adulto.
Realizar acciones para
alimentarse de manera
autnoma como: colocar con
sus manos el seno de la
madre en su boca, sostener
el bibern con las dos
manos.
Imitar acciones sencillas de
juegos y canciones como
respuesta de la interaccin
con otras personas.
Responder con sonrisas ante
expresiones de saludo
afectivas, que le realizan las
personas cercanas a su
vnculo familiar
Disfrutar del contacto
corporal y caricias mientras
lacta del seno materno,
reafirmando su vnculo
afectivo.
Reaccionar con acciones de
aceptacin y rechazo ante
nuevos alimentos, objetos y
situaciones.
Expresar necesidades y
emociones a travs del
llanto, grito, sonrisa y risa.
36
Registro de evaluacin formal
Nombre de la nia o nio: Alvarado Paola
Periodo: Enero a Junio
Grupo de Edad: 1 a 2 aos
Eje de desarrollo y aprendizaje: Desarrollo Personal y Social
mbito: Vinculacin Emocional y Social
DESTREZA Iniciada En proceso Adquirida
Reconocer caractersticas
propias de su identidad
como repetir su nombre
cuando le preguntan.
Identificar a los miembros de
su familia inmediata (mam,
pap, hermanos y, otras
personas cercanas)
reconocindolos como
integrantes de la familia a la
que pertenece.
Demostrar nociones de
propiedad hacia personas y
objetos con los que genera
relacin de pertenencia,
utilizando posesivos como
mo.
Intentar lavarse las manos y
cara con apoyo del adulto
iniciando su proceso de
autonoma en la realizacin
de actividades de aseo.
Incrementar gradualmente
los avisos de su necesidad
de evacuar durante el da
como parte del proceso de
control de esfnteres.
Intentar acciones de vestirse
y desvestiste como quitarse
las medias, el saco, ponerse
el pantaln y demostrar
colaboracin para que lo
vistan como: extender los
brazos y las piernas.
Realizar acciones para
alimentarse con niveles de
creciente autonoma como:
usar la taza para beber
lquidos pudiendo derramar
parte de su contenido,
intentar utilizar la cuchara
para alimentarse, colocando
en ocasiones los alimentos
con la mano.
Apoyar en el orden de los
espacios guardando los
objetos y juguetes en el
lugar donde se le indica
Participar en espacios
comunes de juego donde se
encuentran otros nios sin
necesariamente interactuar
con ellos.
Cumplir consignas sencillas
que apoyan las actividades
realizadas por el adulto.
Practicar acciones de
cortesa cuando se lo
recuerdan (saluda y se
despide).
Establecer vnculos con las
personas de su entorno
inmediato demostrando
preferencia por interactuar
con algunas de ellas.
Manifestar agrado o
desagrado con relacin a
objetos, alimentos y
37
situaciones a travs de
gestos, acciones y palabras
sencillas.
Reconocer algunas de sus
emociones y sentimientos y
expresarlas
espontneamente mediante
lenguaje verbal y no verbal.
38
bsicas de comportamiento
(pedir por favor y decir
gracias).
Relacionarse con un nmero
mayor de personas de su
entorno, ampliando su
campo de interaccin con
ellas.
Demostrar agrado o
desagrado a objetos,
alimentos y situaciones
identificadas, mediante
acciones y palabras que
explican las razones de su
aceptacin o rechazo.
Identificar algunas
emociones y sentimientos de
las personas de su entorno y
expresar las suyas mediante
el lenguaje verbal y no
verbal.
Explorar objetos de su
entorno inmediato con sus
manos y boca.
39
Registro de evaluacin formal
Nombre de la nia o nio: Luis Crdenas
Periodo: Enero a Junio / Julio a Diciembre
Grupo de Edad: 6 meses a 1 ao
Eje de desarrollo y aprendizaje: Descubrimiento del medio Natural y cultural
mbito: Descubrimiento del medio natural y cultural
Experimentar la relacin
causa -efecto mediante
acciones como: lanzar
objetos, pulsar interruptores,
entre otros.
Ejecutar acciones de la
rutina establecida por el
adulto asocindolas con el
da y la noche iniciando su
proceso de desarrollo de
nociones de temporalidad.
Disfrutar de la interaccin
40
con los diferentes seres vivos
y elementos de la
naturaleza, mediante la
percepcin de los mismos y
por medio de los sentidos.
n formal
Realizar modificaciones de
las acciones para
experimentar la relacin
causa- efecto como pisar un
objeto que suena, y luego
obtener el mismo sonido
sentndose sobre l.
Identificar objetos de su
entorno que los observa y/o
interacta frecuentemente.
Asociar objetos de su
entorno que tienen igual
color.
Reconocer cundo es de da
y cundo es de noche
asocindolos a la claridad y
a la oscuridad.
Identificar a la nocin de
cuantificacin ms.
Repetir oralmente nmeros
indistintamente.
42
nmeros del 1 al 5 en orden.
Agrupar objetos en funcin
de categoras amplias como
alimentos, vestimenta,
juguetes u otros.
Identificar algunos animales
reconociendo los beneficios
que podemos tener de ellos.
Explorar por medio de los
sentidos algunos atributos
(color, forma) de las plantas
de su entorno, que
despiertan su curiosidad.
Manifestar actitudes que
fomenten el cuidado y
proteccin de animales y
plantas.
Participar en algunas
prcticas culturales de su
entorno disfrutando de las
diferentes manifestaciones
artsticas.
Rer fuertemente
Imitar gestos de
movimientos del adulto
relacionados con acciones y
canciones de cuna e
infantiles.
Reaccionar al escuchar
canciones.
Pronunciar sonidos, fonemas,
slabas y palabras, pivotes
que son bsicamente
comprendidas por la familia
y las personas que lo cuidan.
Expresarse emplendola
palabra frase para
comunicar sus
requerimientos.
Demostrar la comprensin
del significado de algunas
palabras y frases al escuchar
cuentos sobre s mismo o su
familia, respondiendo
pregunta.
44
Intentar seguir canciones y
rimas cortas y sencillas
.
Pronunciar palabras y frases
que son bsicamente
comprendidas por la familia
y las personas que la cuidad.
Imitar movimientos de
mejillas, lengua y labios y
realizar la accin de soplar.
Utilizar vocabulario ms
amplio de palabras en su
lenguaje verbal.
Disfrutar de la lectura de
cuentos o historias breves,
narrados por el adulto.
Comunicar con
intencionalidad sus deseos,
sentimientos y emociones
a travs de gestos y
movimientos identificados.
45
Participa en conversaciones
breves mediante preguntas.
Repetir y completar
canciones, poesas y rimas
sencillas.
Describir imgenes de
diferentes de tipos de textos
como cuentos, revistas,
rtulos, material digital,
entre otros.
Disfrutar de la lectura de
cuentos narrados por el
adulto, pidiendo que le
repitan los de su mayor
agrado.
46
Mantener el equilibrio en los
diferentes cambios de
posicin del cuerpo: de boca
arriba a boca abajo y de
costado a sentado.
Agarrar objetos y
mantenerlos en sus manos
por un tiempo.
Realizar movimientos de
manos como: agarrar
objetos, activar el
funcionamiento de juguetes
con la palma de la mano,
entre otros.
Golpear un objeto sobre una
superficie.
47
estabilidad y confianza por
diferentes lugares.
Correr distancias cortas libre
de obstculos.
Subir y bajar escaleras con
apoyo a un lado, en posicin
de pie, escaln por escaln
ubicando los dos pies en
cada peldao.
48
Utilizar alternadamente las
dos manos y pies sin
predominio frecuente de uno
de los dos lados, para
realizar las actividades.
Realizar ejercicios de
equilibrio dinmico
controlando los movimientos
de las partes gruesas del
cuerpo.
Realizar diferentes
movimientos de mueca,
manos y dedos que le
permitan coger objetos
utilizando la pinza trpode.
Realizar acciones de
coordinacin de movimientos
de manos y dedos como:
ensartar cuentas con orificio
ms pequeo, enroscar-
desenroscar, girar perillas y
apilar mayor nmero de
objetos, entre otros.
Explorar distintas
posibilidades de produccin
de trabajos ms laborados
utilizando materiales y
tcnicas grafo plsticas
49
estimulando su imaginacin
y creatividad.
Realizar trazos a travs de
garabateo controlado,
utilizando la pinza trpode y
formato A6.
Realizar movimientos para la
coordinacin de ojo y pie
como patear pelotas hacia
una direccin.
Lanzar objetos direccionados
hacia un punto.
Identificar y nombrar las
partes gruesas de su cuerpo
(cabeza, tronco y
extremidades) y de la cara a
travs de la exploracin
sensorial.
Explorar diferentes formas
de movimiento para
interiorizar su percepcin
global como parte del
proceso de estructuracin de
la imagen corporal.
Utilizar con ms frecuencia
una de las dos manos o pies
al realizar las actividades.
Orientarse en el espacio
reconociendo las nociones
arriba/ abajo, dentro/fuera
mediante desplazamientos,
de acuerdo a consignas
dadas.
Intentar representar
grficamente el cuerpo
humano en funcin de su
representacin mental.
7. PORTAFOLIO
Tamao Papelote
50
8. Formato de Planificacin Educativa CIBV
51
Formato de Planificacin Educativa para los Centros Infantiles del Buen Viv
Experiencia de Aprendizaje:(Escribir el nombre o ttulo de la experiencia de aprendizaje)
Grupo de Edad: (Indicar el grupo Nro. de Nias y Nios: (Anotar cuntos nios estn presentes)
de edad con el que se va a
desarrollar la experiencia).
Tiempo Estimado: (Anotar Fecha: (Anotar la fecha de inicio)
cuntos das o semana durar el
desarrollo de la experiencia de
aprendizaje)
Descripcin Describir de manera general en qu consistir la experiencia y que van a lograr las nias
General de la
Experiencia de
Aprendizaje
Eje de mbitos de Desarrollo Objetivo de Destrezas Contenidos Actividades Recursos y
Desarrollo y Aprendizaje Aprendizaje materiales
y didcticos
Aprendiza
je
Anotar el Anotar los mbitos del eje Anotar el Objetivo de Anotar las Anotar el Describir todas Anotar la lista de
eje del que corresponde del Aprendizaje del destrezas contenido a las actividades equipos, materia
Currculo Currculo de Educacin mbito que seleccionadas desarrollarse que se va a didcticos y dem
de Inicial a los que corresponde del del Currculo segn la desarrollar, d recursos necesa
Educacin pertenecen las destrezas Currculo de cuyo desarrollo destreza a por da, hasta para desarrollar
Inicial a los seleccionadas. Educacin Inicial a se ejercitar o seleccionada concluir la planificacin.
que los que pertenecen estimular. . experiencia.
pertenecen las destrezas
las seleccionadas.
destrezas
selecciona
das.
52
Formato de Planificacin Educativa para los Centros Infantiles del Buen Vi
Experiencia de Aprendizaje: Explorando con los sentidos
Tiempo Estimado/Fecha: Una semana del 2 al 6 de marzo de 2015 Nombre del CIBV: Estrellitas del Futuro
Descripcin General de la Experiencia de Aprendizaje La experiencia consiste en jugar libremente con algunas sustancias de difere
ejercitar la percepcin sensorial. Tambin se estimula el desarrollo del lengu
Elemento Integrador: En esta experiencia, el elemento integrador es el elemento sensorial.
53
Reconocer las
Explorar su cuerpo a partes de la
travs de los cara y algunas
Reconoce
sentidos, del cuerpo, a
Exploracin del cuatro o ms
movimientos y travs de la
cuerpo y pates de la
posiciones para una exploracin Se podra pedir la colaboracin de las fam
Motricidad cara en s
adecuada sensorial, para preparar las diferentes sustancias.
mismo
estructuracin del cuando el
esquema corporal. adulto le
pregunta.
54
FORMATO DE PLANIFICACIN INDIVIDUAL CNH
55
MATRIZ DE PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS MODALIDAD CNH
ATENCIN INDIVIDUAL
DATOS DE IDENTIFICACIN
Transcriba el objetivo planteado en el Currculo de Transcriba la destreza planteado en el Currculo de Escoja el contenido a desarrol
Educacin Inicial Sub nivel 1. Educacin Inicial Sub nivel 1.
FASE PREVIA: Adecuacin de Ambientes: escriba cmo va a adecuar el espacio fsico interno o externo de la Escriba los materiales a ser ut
casa.
Evaluar la actividad anterior: escriba la dinmica o juego a realizar con las familias para verificar lo trabajado
por las familias en su hogar, utilice las siguientes preguntas:
. Nivel de Ayuda: describa una actividad con un menor grado de dificultad para las nias y nios que no
alcanzaron el logro debido a que la actividad general es muy compleja. Debe tener relacin con el juego
planteado.
.Nivel de dificultad: describa una actividad con un grado de mayor dificultad para las nias y nios que
alcanzaron el logro fcilmente, debido a que la actividad fue muy fcil. Debe tener relacin con el juego
planteado.
Evaluacin del juego: escriba como va a evaluar conjuntamente con las familias los logros y
dificultades que han tenido las nias y los nios en la ejecucin del juego y la participacin familiar,
pregunte:
o Qu juego realiz? 56
o Qu caractersticas del desarrollo se estimularon con este juego?
o Qu logros alcanz o que dificultades tuvo?
o Qu materiales utiliz?
Replica de actividades: Escriba sugerencias de juegos que las familias replicarn en sus hogares.
Otras orientaciones: Escriba orientaciones sobre salud preventiva, alimentacin y nutricin, momentos
FORMATO DE PLANIFICACIN GRUPAL CNH
Transcriba el objetivo planteado en el Currculo de Transcriba la destreza planteado en el Currculo de Escoja el contenido a d
Educacin Inicial Sub nivel 1. Educacin Inicial Sub nivel 1.
Adecuacin de Ambientes: describa como ambientar el espacio con materiales o recursos del entorno y
reciclado
Con las nias y nios: escriba el juego que realizar la madre o adulto responsable que estar a cargo de
las nias y nios.
Con las familias:
Evaluar la actividad anterior: escriba la dinmica o juego a realizar con las familias para
verificar lo trabajado por ellas en su hogar , utilice las siguientes preguntas:
o Qu juego hizo durante la semana?
o Para qu le sirvi?
o Cmo lo hizo?
o Cundo lo realiz?
o Qu materiales utiliz?
57
ejecucin de la actividad.
Evaluacin del primer momento. escriba las preguntas que har a la familia para verificar si la
familia comprendi lo orientado:
o Qu juego van a realizar?
o Cmo lo van a realizar?
o Qu materiales van a utilizar?
o Qu juegos realizarn en los niveles de dificultad y ayuda?
SEGUNDO MOMENTO:( Ejecucin) Escriba los materiales
. Nivel de Ayuda: describa una actividad con un menor grado de dificultad para las nias y nios que no
alcanzaron el logro debido a que la actividad general es muy compleja. Debe tener relacin con el juego
planteado.
.Nivel de dificultad: describa una actividad con un grado de mayor dificultad para las nias y nios que
alcanzaron el logro fcilmente, debido a que la actividad fue muy fcil. Debe tener relacin con el juego
planteado.
TERCER MOMENTO: (Control) Escriba los materiales
Con las nias y nios: escriba el juego que realizar la persona que estar a cargo de las nias y nios.
Evaluacin del juego: escriba como va a evaluar conjuntamente con las familias los logros y
dificultades que han tenido las nias y los nios en la ejecucin del juego y la participacin familiar,
pregunte:
o Qu juego realizaron?
o Qu caractersticas del desarrollo se estimularon con este juego?,
o Qu logros alcanzaron o que dificultades tuvieron?
o Qu materiales utilizaron?
Replica de actividades: Escriba sugerencias de juegos que las familias replicarn en sus hogares.
Otras orientaciones: Escriba orientaciones sobre salud preventiva, alimentacin y nutricin,
momentos educativos para el horario de vida, recreacin, derechos, relaciones familiares positivas,
entre otros; relacionados con desarrollo infantil integral y en relacin con la actividad.
OBSERVACIONES:
Escriba las novedades presentadas durante la actividad: la consecucin o no de los indicadores de logros de las nias y nios, la participaci
realizar, si el material utilizado fue el ptimo, si el tiempo fue suficiente, si los juegos escogidos fueron correctos; esta informacin le servir
planificaciones
58
8. Bibliografa
- Bolwby, John (1953) Child Care and the Growth of Love. Pelican
Books. Baltimore, MD. PP. 182.