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Objetivos: Conocer cuales son las teoras que explican el proceso de adquisicin del
lenguaje por parte de los nios. Se exponen diversas teoras que tratan de explicar cmo
se adquiere el lenguaje.
NaturalistaEmpiristaRacionalistaAmbientalistaNativista
Cognitivista
Naturalista:Relacinnaturalentrelosobjetosysusnombres.
(Pitgorasyestoicos).
Empirista:Surgedelaimitacionesquelaspersonasllevanacabodelossonidos
delambiente.
Racionalista:Existenuniversaleslingsticosinnatosyunasestructurasbsicas
queaparecendegolpe.(Chomsky).
Ambientalista:Consideranfactoresexternosprovenientesdelentornoydel
mediosocial.Hay2posiciones:ladeloslingistas(Saussure)yladelospsiclogos
(Skinner)
Nativistas:oinnatistas.Danprimacaalosfactoresinternosalsujeto,mentaleso
biolgicos.(Chomsky).
Cognitivistas:Leotorganprimacaaldesarrollocognitivo.Subordinanellenguajeal
pensamiento.(JeanPiaget,LevVigotskyyJeromeBruner).
laadquisicindelalenguaesengranparteasuntodemaduracindeuna
capacidadlingsticainnata,maduracinqueesguiadaporfactoresinternos,poruna
formadelenguajeinnataqueseagudiza,diferenciayalcanzaunarealizacinespecficaa
travsdelaexperiencia.
Proponelaexistenciadeuna"cajanegra"innata,un"dispositivoparala
adquisicindellenguaje"oLAD(porsussiglaseningls),capazderecibirelinput
lingsticoy,apartirdel,derivarlasreglasgramaticalesuniversales.Lanaturalezade
esteLADnoesconocida.
Sinteticemosen3losargumentosdeestateora:
1. Elnioaprendesulenguanativaconextraordinariafacilidadyrapidez,yemitey
comprende,demanerailimitada,mensajesquenuncaanteshabaescuchado.
2. Existeenelnio,porlotanto,unagramticainteriorizada,unaestructuraprofunda
quelohabilitaparahacerunusocreativodellenguaje.
Tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje.
Elnionecesita2fuerzasparalograrelaprendizajedelusodellenguaje.LADde
Chomskyylapresencia deunambiente deapoyoque facilite elaprendizajedel
lenguajeLASSosistemadeapoyoparalaadquisicindeunlenguaje.
Esindisolubleeldesarrollodelolingsticoydelocognitivo.Noleotorgaimportancia
aculfueprimero,puestoqueprefiereconsiderarloscomodosprocesossimultneos,
ascomotampocoesposibledisociarellenguajedelainfluenciaquesobrelejerce
elmedio.
La teora de Piaget
Defiendequeellenguajeesunamanifestacindelpensamientoconceptualquese
vaconstruyendoamedidaqueelniovaevolucionando.Ellenguajeseraasuna
formaparticulardelafuncinsimblica.Esposterioralpensamientoycontribuye
alatransformacindelmismo,ayudandoalograrunequilibrio.
1. Ellenguajedependedelafuncinsimblica.Sloesunaformade
simbolismo;(otrassonlarepresentacin,eljuegosimblicoolaimitacin
diferida).
2. Lasoperacionesintelectualesdependendelaaccinynodel
lenguaje.Lasoperacionesconcretas(clasificacin,seriacin,etc)son
accionesantesqueoperacionesdelpensamiento,sonaccionesantesde
podersertraspuestasbajoformaverbaly,porlotanto,noesellenguajela
causadesuformacin.
3. Lasoperacionesformalesnosonllevadasacaboporellenguaje.Estas
operacionessecaracterizanensureuninensistemas,peroestas
estructurasdeconjuntosedanyaenelmbitodelasoperaciones
concretas(demaneramssimple),establecindoseposteriormentemayor
nmeroycalidaddecombinaciones.Combinacionesqueseproducen
tantoanivelverbal,comonoverbal.Sereldominiodelasoperaciones
combinatoriasloquepermitiralsujetocompletarsusclasificaciones
verbales.
Distingueentreunlenguajeegocntricoyunlenguajesocializado.
Laactitudegocntricasuponequeelniohastaelperodopreoperacional(2a7
aos)espocosensiblealafuncincomunicativadellenguaje,queprescindedesu
interlocutor y que ms bien habla para s mismo. Hay 3 tipos de utilizaciones
egocntricas:lasrepeticionesecollicas,losmonlogosylosmonlogoscolectivos.
Esta tesis, que Piaget expuso en una de sus primeras obras(El lenguaje y el
pensamientoenelnio,1923),recibipocosaosdespusunaimportantecrticapor
partedeVygotsky.
PIAGET VS VIGOTSKY
LaposicindeVygotskyesquenotienesentidodistinguirentreunlenguaje
egocntricoyunlenguajesocializadoposterior,porquetantoenelniocomoenel
adultolafuncinprimariadellenguajeeslacomunicacin,elcontactosocial,yen
estesentido,lasformasmsprimitivasdellenguajeinfantilsontambinsociales.El
discurso egocntrico aparece cuando el nio transfiere las formas propias del
comportamientosocialalmbitodesusfuncionespsquicasinternas.Aspues,la
lnea de desarrollo no sera desde el lenguaje individual al social,sino desde el
lenguajesocialallenguajeindividual.
Mayormargendeindependenciaalarelacinlenguajeypensamiento,yaque,
segn l, ambos proceden de races genticas diferentes, una natural y otra
sociocultural,ellenguajeresultadelafusindeestasdoslneasdedesarrollo,yenel
procesodeinteriorizacin,ellenguajetomaelcontroldelasfacultadesmentalesdel
hombreparaconvertirseenpensamiento,siendoestarelacincontinua.
Lenguajeinterno(significativoysemntico)
Lenguajeexterno(esencialmentefontico)
Elproblemadeestateoraesquenoexplicalasimilitudeneldesarrollodellenguajede
todoslosnios,aunpresentandotodosdiferenteshistoriasderefuerzoenelmbitodelo
lingstico. Obviamente cabe sealar contra el conductismo que la adquisicin del
lenguajenoessloproductodeunmecanismodeestmulorespuesta.
Luria
Laformacindenuevasestructurasmentales(formacindeconceptos).
Latransmisindelsaber.
Lacapacidaddeabstraccinygeneralizacin.