UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:
Evaluacin de la
inteligencia

TEMA:
Tarea 1

NOMBRE:
Suleyni Garca Calcao 14-2590

FACILITADORA:

Belkis Duran

Luego de estudiada la unidad 1 , realiza las siguientes actividades

1-Dar una definicin de inteligencia

La inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella opcin ms
acertada para la resolucin de un problema. En este sentido, cabe distinguirla de la
sabidura, en tanto que esta ltima es tan solo una acumulacin de conocimiento,
mientras que la inteligencia implica hacer el mejor uso de un saber previo. No obstante,
el modo para identificar la cualidad de ser inteligente ha sido enormemente debatido.

La inteligencia es una cualidad que todos los seres humanos poseemos, aunque no todos
podemos tenerla de igual manera estimulada y desarrollada

2--Que miden estos test:

--Domins

Evala la capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemtico a nuevos

problemas y constituye una excelente medida del factor g, escasamente contaminada
por factores culturales. Aprecia las funciones centrales de la inteligencia: abstraccin y
comprensin de relaciones.

b--DE matrices

Intentando medir no slo la capacidad verbal de la inteligencia sino tambin

capacidad prctica,

c--individuales

se realizan a una sola persona, no son comunes porque hay que dedicar gran cantidad de
tiempo para aplicarlo a cada individuo Algunos test de CI (cociente intelectual) y de
evaluacin de ejecutivos de alto nivel se hacen de forma individual, en donde el
evaluador adopta un papel activo haciendo preguntas en lugar de una simple supervisin

d--grupales

El estudio de la inteligencia es uno de los temas que ms inters ha despertado entre los
psiclogos, y fue uno de los motivos por los que la psicologa comenz a hacerse
popular. A pesar de que en la actualidad el trmino inteligencia es una palabra que se
emplea con normalidad, esto no era as hace poco ms de un siglo.

El concepto es demasiado abstracto y, en general, ha provocado grandes debates entre

los distintos expertos

e--Numrico

El R-Numrico es un test que mide la capacidad para poder trabajar con cifras o
nmeros, resolver problemas cuantitativos simples con rapidez y precisin. La aptitud
matemtica es la ms fcil de poner en evidencia, porque supone principalmente la
rapidez y la exactitud en el manejo de los nmeros
3--Decir cul es el nombre de la teoria que definen estos autores y en que consisten

- Charles Sperman

Teora bifactorial
Realiz importantes aportes a la psicologa y a la estadstica, desarrollando el Anlisis
Factorial. Gracias a l propuso la existencia de un factor general de inteligencia (Factor
G), que subyace a las habilidades para la ejecucin de las tareas intelectuales.

A esta teora de la inteligencia la denomin Teora Bifactorial, ya que la inteligencia se

compondra tanto del 1) Factor general (G), que sera hereditario, e intent comprobar
que corresponda a una propiedad especfica del cerebro, una suerte de energa mental a
nivel de la corteza cerebral, que vara de un individuo a otro, pero se mantiene estable a
travs del tiempo; as como del/los 2) Factor Especial (Special) (S), que representa la
habilidad especfica de un sujeto frente a determinada tarea, que tambin tendra una
localizacin especfica en el cerebro.

Por lo tanto si bien la inteligencia es hereditaria en cuanto a su Factor G, es posible que

la educacin tenga importante incidencia el Factor S.

--Edward L Thorndike

Teora del aprendizaje

Conexionismo. La Teora del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R

original de la Psicologa del Comportamiento: El aprendizaje, es el resultado de
asociaciones formadas entre estmulos y respuestas. Tales asociaciones o "hbitos" se
observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R.
El paradigma de la teora E - R estaba en el aprendizaje a partir de prueba y el error
en el cual las respuestas correctas vienen a imponerse sobre otras debido a
gratificaciones.

La marca de calidad del conductismo (como toda la teora del comportamiento) radica
en que el aprendizaje puede ser explicado sin referencia a estados internos
inobservables. La teora sugiere que la trasferencia del aprendizaje depende de la
presencia de elementos idnticos en el origen y en las nuevas situaciones de
aprendizaje; es decir, la transferencia es siempre especfica, nunca general. Las
conexiones son ms fcilmente establecidas si la persona percibe que estmulos y
respuestas van juntos (Principio Gestltico).

Otro concepto introducido fue "la polaridad, que consiste en la contraposicin de

direcciones que pueden seguir de lo positivo a lo negativo, del agrado al desagrado,
de lo justo a lo injusto, de la atraccin a la repulsin. Thorndike tambin introdujo la
"diseminacin del efecto" de la idea, es decir, las gratificaciones, afectan no solamente
la conexin que las produjo sino tambin a conexiones temporalmente adyacentes.
INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE.

LEY DEL EFECTO

Dice que cuando una conexin entre un estmulo y respuesta es recompensado
(retroalimentacin positiva), la conexin se refuerza y cuando es castigado
(retroalimentacin negativa), la conexin se debilita. Posteriormente, Thorndike revis
esta ley cuando descubri que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente
debilitaba la unin y que en alguna medida pareca tener consecuencias de placer en
lugar de motivar el comportamiento.

LEY DEL EJERCICIO

Sostiene que mientras ms se practique el vnculo E - R mayor ser la unin. Como en
la ley de efecto, la ley de ejercicio tambin tuvo que ser actualizada cuando Thorndike
encontr que en la prctica sin retroalimentacin, no necesariamente refuerza el
rendimiento.

LEY DE SIN LECTURA

Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conduccin, en
condiciones determinadas, estn ms dispuestas a conducir que otras. Las leyes de
Thorndike se basan en la hiptesis E - R. El crea que se estableca un vnculo neural
entre el estmulo y la respuesta cuando sta ltima, era positiva. El aprendizaje se
daba cuando el vnculo se estableca dentro de un patrn observable de conducta.

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORA.

El Conductismo es una teora general del aprendizaje aplicada en los animales y en
seres humanos. Thorndike se interes especialmente en la aplicacin de su teora
respecto a la educacin de las matemticas (Thorndike, 1922), aprender a leer
(Thorndike, 1921), medicin de la inteligencia (Thorndike et al., 1927) y aprendizaje de
adultos (Thorndike a al., 1928).

El ejemplo clsico de la teora E - R de Thorndike considera a un gato que aprende a

escapar de una caja cerrada presionando una palanca dentro de la caja. Despus de
muchos procesos de ensayo y error, el gato aprende a asociar la presin de la palanca
(E) con la apertura de la puerta (R). Esta conexin E - R se establece porque provoca
un estado satisfactorio (escapar desde la caja). El ejercicio de la ley especifica que la
conexin se estableci porque el vnculo E - R ocurri muchas veces (ley de efecto) y
fue premiada (ley de efecto) formando as, una secuencia nica (ley de prontitud).

--Louis .L Thurstone

Habilidades mentales

Los mtodos factoriales nos permiten determinar la cantidad de factores linealmente

independientes (capacidades) que han de postularse para explicar las correlaciones
observadas en un determinado campo experimentalmente definido (Thurstone, 1967, p.
70). Sirve para identificar que factores unitarios o comunes se pueden aislar. (Aragon
& Silva 2002 p, 20-21)

4. ANLISIS MLTIPLE FACTORIAL Tcnica estadstica usada para medir 2 o

mas variables independientes. Surge una hiptesis para cada factor. Thurstone a
partir del uso de esta tcnica logro separar de una batera de 56 pruebas aplicadas a 250
alumnos ,7 factores de los cuales desarrollo su modelo de Aptitudes mentales Primarias.
Este modelo surge como contraposicin al desarrollado por Spearman, teniendo
concepciones o conclusiones distintas, mas no antagnicas. Parte de la idea de que la
inteligencia solo puede ser representada a partir de puntuaciones especificas, obtenidas
en la resolucin de tareas concretas. (Thurstone, 1924)

5. APTITUDES MENTALES PRIMARIAS Este modelo surge como

contraposicin al de Spearman. Proponiendo que existan diferentes factores que
actan de forma independiente y estaban relacionados entre si. (Carbajo, 2011) A
partir de este modelo surge el Test de Aptitudes cognitivas Primarias.
6. LOS 7 FACTORES Thurstone (1938) identific siete capacidades mentales
primarias: 1. (V) Comprensin Verbal: Aptitud de comprender ideas expresadas en
palabras. 2. (W) Fluidez Verbal: Velocidad y Variedad de palabras que se pueden
producir de forma rapida y flexible. 3. (N) Numrica: Aptitud para resolver problemas
de calculo simples. 4. (S) Espacial: Habilidad para visualizar objetos en 2 o 3
dimensiones. 5. (M) Memoria: Recordar y Reconocer Informacin presentada
anteriormente.

--Daniel Goleman

La teora de la inteligencia emocional

Con este resumen sobre la teora de la Inteligencia Emocional, podris
entender las ventajas que conlleva trabajar con los alumnos desde
que son muy pequeos sus capacidades emocionales. En Licara
British College estamos convencidos que si los nios son capaces de
adquirir estas habilidades emocionales, lograrn cualquier cosa que
se propongan en la vida independientemente del Cociente Intelectual
que tengan.

En el ao 1995 el psiclogo Daniel Goleman desarroll su teora

donde dice que las emociones humanas tienen mas importancia que
el Cociente Intelectual.

La Inteligencia Emocional es la capacidad de:

Reconocer nuestros sentimientos, y los de los dems

Motivarnos

Manejar adecuadamente las relaciones con los dems y con nosotros

mismos.

Caractersticas de la Inteligencia Emocional:

Capacidad de motivarnos a nosotros mismos.

Perseverar en el empao a pesar de los fracasos.

Controlar los impulsos.

Regular nuestros estados de nimo.

Evitar que la angustia interfiera con nuestras facultades racionales.

Capacidad de empatizar y confiar en los dems.

El grado de dominio que alcance una persona de estas habilidades, va

a determinar por que unas personas triunfan en la vida y otras con un
similar o mayor nivel intelectual acaban fracasando.

Segn Goleman la Inteligencia Emocional se apoya en 5 putos

fundamentales:

1.- Autoconciencia o autoconocimiento:

Se trata de entender nuestras emociones: estados internos,

preferencias, recursos, intuiciones, fortalezas, debilidades,
necesidades e impulsos.

El autoconocimiento implica:

Conciencia emocional: reconocer nuestras emociones y sus

efectos.

Valoracin adecuada de uno mismo: conocer nuestras fortalezas y

debilidades.

Confianza en uno mismo: seguridad en las valoraciones que

hacemos sobre nuestras capacidades y sobre nosotros mismos.

2.- Autorregulacin:

Es como una conversacin interna continuada, es el componente de

la Inteligencia Emocional que nos libera de ser prisioneros de nuestros
sentimientos. Implica:

Autocontrol: capacidad de manejar adecuadamente los impulsos y

emociones que puedan ser perjudiciales

Confiabilidad: mantener normas de honestidad e integridad con

nosotros mismos.

Integridad: asumir la responsabilidad de nuestra actuacin personal.

Adaptabilidad: flexibilidad para afrontar cambios.

Innovacin: estar abierto y dispuesto a nuevas ideas, enfoque,

novedosos y la nueva informacin.
3.- Motivacin:

Muchas personas son motivadas por factores externos, como salario

alto o el estatus resultante de una posicin con un titulo llamativo, o
formar parte de una empresa prestigiosa. La motivacin implica

Motivacin al logro: esforzarse por mejorar o satisfacer un

determinado criterio de excelencia.

Compromiso: secundar y aliarse a las metas del grupo u

organizacin.

Iniciativa: disposicin para aprovechar las oportunidades que se

presentan y actuar con prontitud cuando se presenten.

Optimismo: tenacidad para la consecucin de los objetivos a pesar

de los obstculos y contratiempos a los que haya que enfrentarse.

4.- Empata:

Capacidad de captar y considerar los sentimientos, necesidades y

preocupaciones de las personas. Implica:

Comprensin por os dems: capacidad de captar los sentimientos

y puntos de vista de otras personas e interesarnos activamente por
las cosas que les preocupan.

Ayudar a los dems a desarrollarse: percibir las necesidades de

desarrollo ajenas y fomentar sus actitudes.

Aprovechar la diversidad: cultivar y aprovechar las oportunidades

que nos brindan diferentes tipos de personas.

Conciencia poltica: capacidad para identificar las corrientes

emocionales y de las relaciones de poder subyacentes en un grupo.

5.- Habilidades sociales:

Conducir a las personas hacia la direccin que se desee, e inducir a

los otros las respuestas deseables. Requieren:

Influencia: aplicar tcticas efectivas para la persuasin.

Comunicacin: capacidad para escuchar activamente y transmitir

mensajes claros y convincentes.

Manejo de conflictos: capacidad para manejar situaciones de

conflicto, negociar y resolver desacuerdos.

Liderazgo: inspirar y dirigir a grupos y personas

Catalizador de cambio: capacidad para iniciar, dirigir o manejar
situaciones de cambio.

Establecer vnculos: alimentar sistemas de vnculos y relaciones

para propiciar la de obtencin de objetivos.

Colaboracin y cooperacin: ser capaces de trabajar con los

dems en la consecucin de una meta comn.

Habilidades de equipo: ser capaces de crear la sinergia grupal en

la consecucin de metas colectivas.

La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de

nuestras emociones, comprender los sentimientos de los dems,
tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo,
acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo, adoptar una
actitud emptica y social que nos llevar a mayores posibilidades de
desarrollo personal.

Las persona que estn en control de sus estados, recursos internos,

sentimientos e impulsos, son razonables y capaces de crear un
ambiente de confianza y equidad dentro y fuera de las
organizaciones.

Las persona que estn en control de sus estados, recursos internos,

sentimientos e impulsos, son razonables y capaces de crear un
ambiente de confianza y equidad dentro y fuera de las
organizaciones.

--Howard Garde

Las Inteligencias Mltiples

Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard
advirtieron que la inteligencia acadmica (la obtencin de titulaciones y mritos
educativos; el expediente acadmico) no es un factor decisivo para conocer la
inteligencia de una persona.

Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes
calificaciones acadmicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras
personas o para manejar otras facetas de su vida. Gardner y sus colaboradores
podran afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor inteligencia que Leo
Messi, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente.
Inteligencias mltiples: 8 tipos de inteligencia
La investigacin de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos
de inteligencia distintas. Vamos a conocer de manera ms detallada cada una de las
inteligencias propuestas por la Teora de las Inteligencias Mltiples de Gardner a
continuacin.

Inteligencia lingstica

La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los dems es

transversal a todas las culturas. Desde pequeos aprendemos a usar el idioma materno
para podernos comunicar de manera eficaz.

La inteligencia lingstica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacin

oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.

Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia lingstica
superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podran ser polticos,
escritores, poetas, periodistas

Cmo mejorar la inteligencia lingstica?

Si quieres conocer ms sobre la inteligencia verbal y cmo progresar en este mbito, te

invitamos a leer el siguiente artculo:

"Inteligencia lingstica: qu es y cmo se puede mejorar?"

Inteligencia lgico-matemtica

Durante dcadas, la inteligencia lgico-matemtica fue considerada la inteligencia en

bruto. Supona el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como
baremo para detectar cun inteligente era una persona.

Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para
el razonamiento lgico y la resolucin de problemas matemticos. La rapidez para
solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cunta inteligencia
lgico-matemtica se tiene.

Los clebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de

inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingstica. Los cientficos,
economistas, acadmicos, ingenieros y matemticos suelen destacar en esta clase de
inteligencia.

Es posible mejorar la inteligencia lgico matemtica?

Por supuesto que s. Te explicamos todo lo que necesitas saber sobre este tipo de
inteligencia y las claves para mejorarla aqu:

Inteligencia lgico-matemtica: qu es y cmo la podemos mejorar?"

 Inteligencia espacial

La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes

perspectivas est relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los
ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores, diseadores,
escultores).

Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que les
permiten idear imgenes mentales, dibujar y detectar detalles, adems de un sentido
personal por la esttica. En esta inteligencia encontramos pintores, fotgrafos,
diseadores, publicistas, arquitectos, creativos

Inteligencia musical

La msica es un arte universal. Todas las culturas tienen algn tipo de msica, ms o
menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una
inteligencia musical latente en todas las personas.

Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretacin y

composicin de msica. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y
perfeccionarse.

No hace falta decir que los ms aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos
capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad.

Inteligencia corporal y cenestsica

Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o

para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de
todas las culturas de la historia.

La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinestsica.

Por otra parte, hay un seguido de capacidades ms intuitivas como el uso de la
inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo.

Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores,

deportistas, y hasta cirujanos y creadores plsticos, pues todos ellos tienen que
emplear de manera racional sus habilidades fsicas.

Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para

comprender y controlar el mbito interno de uno mismo.

Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a

sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre stos. Esta inteligencia tambin les
permite ahondar en su introspeccin y entender las razones por las cuales uno es de la
manera que es.

Cmo mejorar este tipo de inteligencia?

Existen varias maneras de conocerse mejor a uno mismo. Te las hemos resumido en este
artculo:

Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras
personas ms all de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia
que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso.
Ms all del contnuum Introversin-Extraversin, la inteligencia interpersonal evala la
capacidad para empatizar con las dems personas.

Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos numerosos.
Su habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas de los dems
resulta ms sencillo si se posee (y se desarrolla) la inteligencia interpersonal. Profesores,
psiclogos, terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles que suelen puntuar muy alto
en este tipo de inteligencia descrita en la Teora de las Inteligencias Mltiples

Ms sobre la inteligencia interpersonal y cmo mejorarla

Inteligencia naturalista

La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos

vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o
fenmenos relacionados con el clima, la geografa o los fenmenos de la naturaleza.

Esta clase de inteligencia fue aadida posteriormente al estudio original sobre las
Inteligencias Mltiples de Gardner, concretamente en el ao 1995. Gardner consider
necesario incluir esta categora por tratarse de una de las inteligencias esenciales para
la supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la
evolucin.

En contexto
Gardner afirma que todas las personas son dueas de cada una de las ocho clases de
inteligencia, aunque cada cual destaca ms en unas que en otras, no siendo ninguna de
las ocho ms importantes o valiosas que las dems. Generalmente, se requiere dominar
gran parte de ellas para enfrentarnos a la vida, independientemente de la profesin que
se ejerza. A fin de cuentas, la mayora de trabajos precisan del uso de la mayora de
tipos de inteligencia.

La educacin que se ensea en las aulas se empea en ofrecer contenidos y

procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia: lingstica y
lgico-matemtica. No obstante, esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de
educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades. La necesidad de un cambio en
el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teora de las Inteligencias
Mltiples que propuso Howard Gardner.

Reportaje a Howard Gardner sobre las Inteligencias Mltiples

Si quieres profundizar en la Teora de las Inteligencias Mltiples y en los razonamientos
y evidencias de su principal autor, Howard Gardner, te recomendamos encarecidamente
que veas este captulo del programa sobre neurociencias y psicologa Redes.