I.E.

CLORINDA MATTO DE TURNER Rumbo a

la nota ms alta

PLANIFICACIN DE SESINN N 2 DE APRENDIZAJE

AREA : COMUNICACIN I UNIDAD DURACIN :80 MINUTOS

TTULO DE LA SESIN: Leemos textos sobre la equidad de gnero en el Per

PROPSITO: Recuperar y deducir las ideas principales y secundarias de un texto a partir de la informacin que se brinda.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera informacin de diversos Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con
Comprende textos textos escritos. estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
escritos.
Reorganiza informacin de Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
diversos textos escritos. vocabulario variado y especializado.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
(Los estudiantes conversan sobre los prejuicios que existen respecto a las mujeres. Toman como referencia las
siguientes preguntas: Por qu las mujeres somos tan importantes como los varones?, Existir un rol
diferenciado para cada sexo?, por qu?, Las mujeres pueden hacer todo lo que los varones?, por qu?,
existir equidad de gnero en nuestro pas? Cmo lo evidenciamos?
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente manifiesta que en la sesin se leer un texto sobre la
equidad de gnero, adems de explicar ciertos prejuicios que existen aun en nuestro pas, permitir aprender a
parafrasear y a localizar informacin relevante.
DESARROLLO (60 minutos)

Los estudiantes leen el texto sobre la equidad de gnero presentada en TE pg. 42.
Los estudiantes leen nuevamente el texto y lo parafrasean para asegurarse de haberlo comprendido. Luego,
comentan lo que deben mejorar para hacer un parafraseo adecuado. El docente complementa la informacin y
explica que esta tcnica consiste en decir con nuestras propias palabras el texto que se lee. Como ejemplo
parafrasea el primer prrafo e invita a algunos estudiantes a que hagan lo mismo. Si alguno de ellos evidencia la
memorizacin de algunos pasajes, se le indica que traten de decir eso mismo, pero con sus propias palabras.
El docente explica que hay distintas formas de reorganizar el texto ledo y que una de ellas es mediante la
elaboracin de organizadores grficos, como el mapa conceptual. Los estudiantes intercambian informacin sobre
su experiencia en la elaboracin de mapas conceptuales. Toman como referencia las siguientes preguntas: Qu
tipo de informacin se debe recoger para elaborar un mapa conceptual? A partir de las respuestas de los
estudiantes, el docente indica que se debe identificar los elementos que organizan el texto, a saber: tema,
subtemas, idea principal e ideas temticas. Da algunas indicaciones al respecto (ver pgs. 84 y 86 de CT).
Los estudiantes leen el texto y subrayan o toman apuntes sobre lo que consideran ms importante. Terminada le
lectura, seleccionan la informacin relevante. Pueden llenar un cuadro como el siguiente:

Tema
Idea principal
Subtemas
Ideas temticas

En un plenario, los estudiantes intercambian opiniones sobre las ideas identificadas y el docente da sugerencias para
mejorar y aclara las dudas que expresen los estudiantes.

Las estudiantes con el apoyo de la docente realizan las actividades 1, 2,3 (Cuaderno de trabajo pg. 86) en parejas.
Leen nuevamente y dialogan si estn de acuerdo o no con su contenido.
CIERRE (10 MINUTOS)
El docente indica que las ideas identificadas sern un insumo para elaborar redes semnticas en la siguiente
sesin, por lo que debern ser revisadas y corregidas en el domicilio.
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Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: deduje las ideas principales y las secundarias? Comprend la
intencin de los textos que le? Qu dificultades tuvimos al identificar las ideas?, cmo las superamos? Quines an tienen
dificultades para identificar las ideas? En funcin de esta ltima respuesta, se programara un espacio para reforzar al respecto.

MATERIALES O RECURSOS
- Cuaderno de trabajo
- Texto escolar
- Cuadernos

EVALUACIN

La evaluacin ser formativa. El docente puede emplear la lista de cotejo para verificar la comprensin del texto escrito
ledo.
Criterios S No
Identifiqu el tema y la idea principal del texto.
Extraje los subtemas y las ideas temticas de los prrafos.
Emple tcnicas para resaltar la informacin ms importante.
Logr dar mi opinin sobre el texto ledo.

PLANIFICACIN DE SESINN N 4 DE APRENDIZAJE

AREA : COMUNICACIN I UNIDAD DURACIN :80 MINUTOS
DOCENTE: Bilma L. Pareja Moscoso / Mribel Garroz Ferro GRADO 2do. SECCIN D - G
FECHA
TTULO DE LA SESIN: Comentamos sobre las variedades dialectales del espaol en el Per
I.E. CLORINDA MATTO DE TURNER Rumbo a
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APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales
orales Escucha activamente segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su
diversos textos orales cultura...
Infiere el significado de los Deduce palabras desconocidas detalles y relaciones diversas entre ideas
textos orales. a partir de informacin explcita e implcita en los textos que escucha.
Comprende textos Reorganiza la informacin Construye mapa conceptual y resume el contenido de su texto de
escritos. de diversos textos escritos estructura compleja sobre dialectos del espaol en el Per.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (45 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)
La docente saluda y da la bienvenida a todos las estudiantes y recuerda los acuerdos de convivencia.
Les planteo las siguientes preguntasqu idiomas se habln en el Per?en que lugares se hablan
dichos idiomas?los idiomas se hablan de la misma manera en todos los lugares? por ejemplo?
Luego se trabajara la parte inicial de la ficha en la pg. 64

DESARROLLO (60 minutos)

Se les explica el propsito de la sesin: Comprender el significado del trmino Dialecto# y como se relaciona con el
espaol en el Per.
La docente explica las caractersticas linguisticas y culturales de los interlocutores a fin de convivir con ellos de
manera respetuosa.
Se le formula la siguiente pregunta Qu relacin existe entre lengua, idioma y dialecto? Para ello la docente les pide
leer la lectura de la pg. . 64 del CT y completan las actividades.
La docente indica que lean la informacin clave del CT. Y esquematizan en un cuadro y desarrollan las actividades.
Se les propone a los estudiantes que recopilen ejemplos de peruanismos y elaboren un glosario.
CIERRE
Se les indica que realicen la actividad de heteroevaluacin.
Para finalizar leen el texto escolar Las variedades del espaol del Per

METACOGNICIN
Qu aprendi sobre los dialectos del Per?Para que me servir lo aprendido? aprend a
diferenciar lengua, idioma y dialecto?

EVALUACIN
Situacin de CAPACIDADES INDICADORES
evaluacin
Toma apuntes Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales
formativa Escucha activamente segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su
diversos textos orales cultura...
Infiere el significado de los Deduce palabras desconocidas detalles y relaciones diversas entre ideas
textos orales. a partir de informacin explcita e implcita en los textos que escucha.
Esquema mapa Reorganiza la informacin Construye mapa conceptual y resume el contenido de su texto de
conceptual rubrica de diversos textos escritos estructura compleja sobre dialectos del espaol en el Per.

PLANIFICACIN DE SESINN N DE APRENDIZAJE

AREA : COMUNICACIN I UNIDAD DURACIN :80 MINUTOS
DOCENTE: Bilma L. Pareja Moscoso / Maribel Garroz Ferro/ Carmen Huambo Arredondo/ GRADO
2do. SECCIN D - G FECHA
TTULO DE LA SESIN:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
I.E. CLORINDA MATTO DE TURNER Rumbo a
la nota ms alta

Comprende textos
orales Escucha activamente
diversos textos orales
Infiere el significado de los
textos orales.
Comprende textos Reorganiza la informacin
escritos. de diversos textos escritos
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su
cultura...
Deduce palabras desconocidas detalles y relaciones diversas entre ideas
a partir de informacin explcita e implcita en los textos que escucha.
Construye mapa conceptual y resume el contenido de su texto de
estructura compleja sobre dialectos del espaol en el Per.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (45 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)
La docente saluda y da la bienvenida a todos las estudiantes y recuerda los acuerdos de convivencia.
Les planteo las siguientes preguntasqu idiomas se habln en el Per?en que lugares se hablan
dichos idiomas?los idiomas se hablan de la misma manera en todos los lugares? por ejemplo?
Luego se trabajara la parte inicial de la ficha en la pg. 64

DESARROLLO (60 minutos)

Se les explica el propsito de la sesin: Comprender el significado del trmino Dialecto# y como se relaciona con el
espaol en el Per.
La docente explica las caractersticas linguisticas y culturales de los interlocutores a fin de convivir con ellos de
manera respetuosa.
Se le formula la siguiente pregunta Qu relacin existe entre lengua, idioma y dialecto? Para ello la docente les pide
leer la lectura de la pg. . 64 del CT y completan las actividades.
La docente indica que lean la informacin clave del CT. Y esquematizan en un cuadro y desarrollan las actividades.
Se les propone a los estudiantes que recopilen ejemplos de peruanismos y elaboren un glosario.
CIERRE
Se les indica que realicen la actividad de heteroevaluacin.
Para finalizar leen el texto escolar Las variedades del espaol del Per

METACOGNICIN
Qu aprendi sobre los dialectos del Per?Para que me servir lo aprendido? aprend a
diferenciar lengua, idioma y dialecto?

EVALUACIN
Situacin de CAPACIDADES INDICADORES
evaluacin
Toma apuntes Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales
formativa Escucha activamente segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su
diversos textos orales cultura...
Infiere el significado de los Deduce palabras desconocidas detalles y relaciones diversas entre ideas
textos orales. a partir de informacin explcita e implcita en los textos que escucha.
Esquema mapa Reorganiza la informacin Construye mapa conceptual y resume el contenido de su texto de
conceptual rubrica de diversos textos escritos estructura compleja sobre dialectos del espaol en el Per.

PLANIFICACIN DE SESINN N DE APRENDIZAJE

AREA : COMUNICACIN I UNIDAD DURACIN :80 MINUTOS
DOCENTE: Bilma L. Pareja Moscoso / Maribel Garroz Ferro/ Carmen Huambo Arredondo/ GRADO
2do. SECCIN D - G FECHA
TTULO DE LA SESIN: APLICANDO LAS REGLAS DE TILDACIN

PROPSITO: USAMOS LOS RECURSOS DE TILDACIN EN NUESTROS TEXTOS QUE PRODUCIMOS..

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
I.E. CLORINDA MATTO DE TURNER Rumbo a
la nota ms alta

Produce textos Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que
escritos Textualiza sus ideas segn sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce
las convenciones de la
escritura.
.reflexiona sobre la forma y Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de tildacin a fin de dar
contenido y contexto de claridad y sentido al texto que produce (testimonio)
sus textos escritos

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (45 minutos)
Se inicia la sesin colocando un cartel con las siguientes palabras:
Publico- public mdico - medico, mdico, medic, habito, hbito, habit
Sbana, sabna.
Luego se les pide otros ejemplos y que elaboren oraciones, donde se diferencie el significado.
Y se formula las siguientes preguntas Por qu unas llevan tilde y la otra no? Tienen el mismo significado?Cmo
puedo diferenciarlas? Todas las palabras tienen acento? Todas las palabras tienen slaba tnica
DESARROLLO (60 minutos)

Se les explica el propsito de la sesin: Comprender el significado del trmino Dialecto# y como se relaciona con el
espaol en el Per.
La docente explica las caractersticas lingsticas y culturales de los interlocutores a fin de convivir con ellos de
manera respetuosa.
Se le formula la siguiente pregunta Qu relacin existe entre lengua, idioma y dialecto? Para ello la docente les pide
leer la lectura de la pg. . 64 del CT y completan las actividades.
La docente indica que lean la informacin clave del CT. Y esquematizan en un cuadro y desarrollan las actividades.
Se les propone a los estudiantes que recopilen ejemplos de peruanismos y elaboren un glosario.
CIERRE
Se les indica que realicen la actividad de heteroevaluacin.
Para finalizar leen el texto escolar Las variedades del espaol del Per

METACOGNICIN
Qu aprendi sobre los dialectos del Per?Para que me servir lo aprendido? aprend a
diferenciar lengua, idioma y dialecto?

EVALUACIN
Situacin de CAPACIDADES INDICADORES
evaluacin
Toma apuntes Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales
formativa Escucha activamente segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su
diversos textos orales cultura...
Infiere el significado de los Deduce palabras desconocidas detalles y relaciones diversas entre ideas
textos orales. a partir de informacin explcita e implcita en los textos que escucha.
Esquema mapa Reorganiza la informacin Construye mapa conceptual y resume el contenido de su texto de
conceptual rubrica de diversos textos escritos estructura compleja sobre dialectos del espaol en el Per.