NINGUM NASCE MORAL

Ideia geral: Compreender como se d a construo da identidade moral.

1. - Todas as pessoas (ser humano) precisam ser educadas para convivncia .

- O processo de aprendizagem supem descentramento/sair de si mesmo. (no olhar apenas para o
prprio umbigo)
- a descoberta de que o outro um "outro-eu" fundamental para superar o egocentrismo.
- exige-se mediao dos agentes (responsveis) pais professores - culturais
- aos poucos preciso abrir espaos de discusso e classificao de valores...
- vejamos tericos construtivistas que explicam o desenvolvimento da moralidade:
- Piaget e Kohlberg:

2. A TEORIA DE PIAGET

Jean Piaget: psiclogo e filsofo suo (1896-1980)

- Teoria: "psicologia gentica" - segundo essa teoria: NO h inteligncia inata, ou seja, que nasa com
indivduo. Dessa maneira, a gnese da RAZO, da AFETIVIDADE e da MORAL se faz (se constri)... em
ESTAGIOS progressivos.
- Esses progressos se do aos poucos..., da... teoria Construtivista
- na evoluo da lgica e da moral... o desenvolvimento mental se d em estgios: desde nascimento
at a adolescncia ( *obs: pode variar, dependendo do grupo social.)
2 .1 - segundo Piaget existem 4 estgios:
1. sensrio-motor
2. intuitivo ou simblico
3. etgio das operaes concretas
4. estgio das operaes formais

A - Primeiro: sensrio motor (de zero a dois anos).

- beb conhece o mundo pelas percepes sensoriais e dos movimentos. A criana no pensa.
- inteligncia se desenvolve medida que beb aprende a coordenar sensaes e movimentos
- na relao beb/pessoas: prevalece a indiferenciao, ou seja... a separao entre o beb e o
mundo no percebida . O beb no consegue distinguir-se como sujeito individual
- por volta dos trs meses: descoberta gradativa do corpo.

B - Segundo: intuitivo ou simblico (dos dois aos sete anos)

- comea com a descoberta do smbolo. A realidade pode ser representada
- a palavra torna presente o que est ausente. A inteligncia intuitiva
- as lembranas so motoras
- o egocentrismo infantil (dessa fase) no deve ser confundido com egosmo... atitudes egocentricas
no constituem um defeito da criana, mas sim algo da prpria condio humana (nesse estgio!).
- a criana seu prprio ponto de referncia...
- pensa, sente, age a partir de si mesma
- afetivamente: a criana acha que o mundo gira em torno dela... quer todas as atenes... no quer
repartir o brinquedos...
- tem dificuldade de discutir, de ouvir o outro... no encontro com outras crianas prevalecem os
"monlogos coletivos"...

C - Terceiro: estgio das operaes concretas ( de sete a doze anos)

- lgica deixa de ser intuitiva e passa a ser operatria
- a criana capaz de realizar operaes matemticas, perceber relaes lgicas... classificar...
- torna a percepo reversvel. Coloca-se no lugar do outro.
- pensamentos mais coerentes...
- construes lgicas mais aprimoradas...
- egocentrismo diminui
- do ponto de vista afetivo:
- formao de grupos
- expressam formas claras de companheirismo
- ao dos lderes sobre o grupo e confronto com grupos antagnicos.
D - Quarto: estgio das operaes formais (adolescncia)
- aparecem caractersticas que marcaro a vida adulta
- pensamento atinge o nvel das operaes abstratas
- ocorre a interiorizao da ao vivida
- capacidade de distanciar-se da experincia e pensar por hipteses
- amadurecimento do pensamento hipottico-dedutivo
- reflexo torna-se possvel
- pensamento crtico em torno da prpria vivncia
- projetos de mudana
- afetivamente: a superao e realiza pela cooperao e pela reciprocidade
- persiste a ideia de discusso e consenso
- capacidade de reflexo d condies para o amadurecimento moral
- aumenta o respeito mtuo, tpico das relaes autnomas
a autonomia no nega as influncias externas e os determinismos
- aumenta a capacidade de refletir sobre as limitaes impostas...
- isso orienta as aes para superar as condies/condicionamentos
*quando adolescente decide pelo dever de cumprir uma norma, o centro da deciso ele mesmo, sua
prpria conscincia: (autonomia: auto, "prprio", nomos, "lei")

3 - TEORIA DE KOHLBERG
Lawrence Kohlberg: psiclogo norte-americano (1927-1987)
- centrou suas atenes na questo moral
- investigou o comportamento moral de diversos grupos: em escolas, prises, quartis
- analisou vrias pessoas por vrios anos
- diferentemente de Piaget (seu mestre) acredita que... o desenvolvimento do pensamento lgico
condio para a vida moral , MAS... o pensamento lgico sozinho NO suficiente para a vida moral
plena.
- Kohlberg reformula a teoria dos estgios, distinguindo 3 nveis de moralidade, cada um deles
composto de dois estgios:

1. pr-convencional (primeiro e segundo estgios)

2. convencional (terceiro e quarto estgios)
3. ps-convencional (quinto e sexto estgios)

Primeiro nvel: pr-convencional

- caracteriza-se pela moralidade heternoma (regra externa). Dividido em dois estgios: primeiro e
segundo estgios:
- primeiro estgio(pr-convencional): "medo da punio"
- regras derivam da autoridade
- regras aceitas de forma incondicional
- criana obedece a fim de evitar castigo/ou para obter recompensa
- segundo estgio (pr-convencional): "troca, acordo"
- ocorre processo de descentrao
- ao lado do interesse pessoal, ocorre reconhecimento do interesses alheios
- mas... moral ainda individualista
- buscam-se estabelecer trocas e acordos

- Segundo nvel: convencional

- ocorre o "reconhecimento" do outro
- terceiro estgio (convencional): "pertencimento ao grupo"
- expectativas interpessoais
- identificao com grupo
- grupo passa a ter prioridade
- regra seguidas para garantir elogios
- preocupao com opinies alheias
- quarto estgio (convencional)
- relaes individuais so consideradas do ponto de vista do sistema Terceiro nvel: ps-convencional
- pessoa comea a perceber os conflitos entre as regras e o sistema
- quinto estgio (ps-convencional)
- pessoa reconhece haver enorme variedade de valores e opinies...
- muitas vezes inconciliveis entre o legal e o moral
-sexto estgio (ps-convencional): "dilemas sociais versus valores vitais"
- comportamentos morais passam a ser regulados por princpios
- valores independem dos grupos/pessoas
- ocorre o reconhecimento dos princpios universais:
- igualdade dos direitos humanos...
- respeito dignidade das pessoas, etc.

4 - DIFICULDADES DA EDUCAO MORAL

- Kohlberg constata:
- percentual baixssimo de cidados atinge o nvel de moralidade ps-convencional
- inmeros fatores para isso, dentre eles:
- no nascemos morais
- a moral evolui por etapas
- precisamos de oportunidades para a descentrao (sair de si e "reconhecer" o outro)
- precisamos de oportunidades (efetivas/"reais") para viver de modo solidrio
- necessrio que pais e professores estejam maduros moralmente
- porm, da as dificuldades...

5 - A CONSTRUO DA PERSONALIDADE MORAL

- ningum nasce moral
- pela EDUCAO ("real") o indivduo ter chance de constituir sua personalidade moral, superar seu
narcisismo e mover-se ao encontro do outro
- ao contrrio da moral doutrinadora, normas de coexistncia devem supor a deliberao livre e
responsvel
- em uma sociedade individualisa e competitiva pode parecer utopia aspirar por valores baseados na
reciprocidade e no compromisso
- o desenvolvimento moral depende de uma poltica de acesso de todas as crianas "EDUCAO"
- tambm necessrio preparar professores na sua formao tica e poltica