Módulo 5 - Metodología PACIE Capacitación

Propuesta:

Capacitación a los docentes de la Universidad Nacional de Chimborazo,

para el uso de las herramientas colaborativas Web 2.0 en sus
aulas virtuales.

¡Calidad y Excelencia!, nuestro compromiso.

Equipo I:

CONSULTORES TECNO EDUCATIVOS

"la virtualidad es ahora, seamos parte de ella"

Coordinador: María Luisa Felipe Contreras

Subgrupo 1: Investigación
María Luisa Felipe C.-Venezuela
Subgrupo 2: Planificación
Alberto del Mónaco-Ecuador
Subgrupo 3: La Propuesta
Lady Espinoza-Ecuador
Subgrupo 4: Evaluación
Gustavo Dávila-Venezuela
Subgrupo 5: Autonomía
Juan Carlos Díaz Ordoñez-Ecuador
Antecedentes

La Universidad Nacional de Chimborazo es una persona jurídica sin fines

de lucro, autónoma, de derecho público, cuya sede principal es la ciudad de
Riobamba, creada mediante Ley No. 98, publicada en el Suplemento del
Registro Oficial No. 771 del 31 de agosto de 1995; sus siglas son UNACH. Se
rige por la Constitución Política de la República del Ecuador, la Ley de
Educación Superior, su Reglamento, otras leyes, el presente Estatuto, los
Reglamentos y Resoluciones que expida el CONESUP y la Universidad Nacional
de Chimborazo. Está constituida académicamente por Facultades, Escuelas,
Institutos, Departamentos y Centros.

Información General:

Su accionar está dirigido por:

1. Rectorado y los
2. Vicerrectorados:
Académico
Administrativo
Postgrado
Investigación

Está conformada por las siguientes Facultades:

1. Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías
2. Facultad de Ingeniería
3. Facultad de Ciencias de la Salud
4. Facultad de Ciencias Políticas y Administrativas
5. Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías
6. Facultad de Ingeniería
7. Facultad de Ciencias de la Salud
8. Facultad de Ciencias Políticas y Administrativas

Los aspectos legales son conducidos por la Procuraduría Institucional, así

como también todos los trámites administrativo - académicos del Rectorado
son llevados a cabo por la Secretaría General.

La comunidad está conformada:

Integrantes de la Comunidad Número de integrantes

Docentes 414
Estudiantes 7500
Empleados 243
N° de Aulas virtuales creadas N° de docentes con aulas
150 80
Misión:

La Universidad Nacional de Chimborazo es una comunidad académica,

científica y humanística, cuya misión es formar profesionales críticos a
nivel superior, comprometidos con los valores humanísticos, morales y
culturales, que fundamentados en la ciencia, la tecnología y la cultura,
constituyan un aporte para el desarrollo sostenible de nuestra provincia y
país, con calidad y reconocimiento social.

Visión:

La Universidad Nacional de Chimborazo será una institución líder en el

sistema de educación superior, en la formación de profesionales con
responsabilidad social y axiológica, con sólidos conocimientos en la
ciencia, tecnología y la cultura, comprometidos con el desarrollo
sostenible de la sociedad.

Modelo Pedagógico:

El nuevo Modelo Pedagógico de la UNACH, “APRENDER INVESTIGANDO

PARA EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE”. Para el caso de la
Universidad Nacional de Chimborazo, el modelo pedagógico constituye un
conjunto de normas, principios y criterios técnicos, debidamente sustentados
en teorías psicológicas, pedagógicas y epistemológicas, que orientarán el
proceso de formación científica, técnica y humanística de los estudiantes, en
torno a la investigación científica. Además, pretendemos redefinir las
relaciones interinstitucionales con los organismos de desarrollo cantonal,
provincial y nacional, y con la sociedad civil en general, en la perspectiva de
vincularnos estrechamente y trabajar juntos por el desarrollo local.
La Universidad ofrece Carreras Presenciales y Semipresenciales, entre las
cuales podemos nombrar:

Ingeniería en Manejo de Recursos Naturales

Ingeniería Comercial
Secretariado y Relaciones Públicas
Diseño Gráfico
Contabilidad
Educación Básica
Ingeniería en Ecoturismo
Ingeniería en Administración Industrial
Comunicación Social
Ingeniería en Computación
I.- Planteamiento del Problema:

Las instituciones educativas deben atender con urgencia una de las

demandas sociales más predominante en la actualidad, la incorporación de las
TIC como mediadoras de los procesos de aprendizaje en los estudiantes,
además de una revisión y replanteamiento de los modelos educativos
implementados hasta ahora.
Cuando en e-learning o b-learning hablamos de procesos de aprendizajes a
los estudiantes, previamente debió existir una formación en entornos virtuales
de los docentes, esta formación para algunas instituciones ha tenido cierto
rechazo, porque los docentes reflejan un rechazo no tanto por la modalidad
virtual en sí, sino por el manejo de herramientas que nunca han utilizado, por
ejemplo, editar una imagen o un video.
Lograr la integración de las TIC en el aula virtual, dependerá de la
capacitación y capacidad de los docentes para estructurar el ambiente de
aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y
fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción
cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.
En la Universidad Nacional de Chimborazo, no se cuenta con
capacitaciones dirigidas los docentes en el área de la Web 2.0, en vista de la
gran necesidad de contar con docentes que fortalezcan su desempeño docente
a través del uso de estas herramientas proponemos la Capacitación a los
docentes de la Universidad Nacional de Chimborazo, para el uso de las
herramientas colaborativas Web 2.0 en sus aulas virtuales.

Tema:

Capacitación a los docentes de la Universidad Nacional de Chimborazo,

para el uso de las herramientas colaborativas Web 2.0
en sus aulas virtuales.

Objetivos de la Propuesta:

Objetivo General:

Capacitar a los docentes de la Universidad Nacional de Chimborazo, para

el uso de las herramientas colaborativas Web 2.0 a través de Educación
virtual.

Objetivos Específicos:

1. Diagnosticar el nivel de conocimientos que poseen los docentes de la

UNACH con respecto a las herramientas WEB 2.0.
2. Desarrollar destrezas en el manejo de las herramientas colaborativas
WEB 2.0.
 3. Aplicar los conocimientos adquiridos en el aula virtual a través de la
plataforma Moodle.

Justificación:

El tema de investigación propuesto posee significativa importancia en los

ámbitos académico, social - económico y administrativo para ser desarrollado y
aplicado plenamente.

1. En lo académico, para la Universidad Nacional de Chimborazo

representa un progreso significativo en la era de la globalización y
modernización debido a que esta investigación está dirigida a optimizar
los procesos científicos y técnicos aplicados en los entornos virtuales de
aprendizaje por medio de las herramientas web 2-0

2. En lo social, los beneficios que obtendrán la población estudiantil serán

enormes ya que ellos podrán gozar de mejores métodos de enseñanza -
aprendizaje, resultados más exactos y oportunos en lo referente a sus
acreditaciones, además los catedráticos invertirán menos tiempo y
esfuerzo en tabular y procesar toda la información generada por los
estudiantes, destinando mayor tiempo a la investigación e innovación.
3. En lo económico este proyecto es totalmente factible ya que existen los
recursos financieros suficientes para el desarrollo e implementación del
mismo.
4. En lo administrativo, al contar con un sistema de información
automatizado, ágil y eficiente, todos los estamentos administrativos
involucrados con los procesos de generación, tabulación y publicación de
calificaciones, tendrían una herramienta vital de apoyo para la toma de
decisiones , además el personal involucrado invierte menos tiempo y
esfuerzo en realizar ciertas funciones, lo que implica que puedan abarcar
más funciones en menos tiempo, optimizando de esta manera el
funcionamiento de la institución.

II.- Marco teórico referencial

La educación se ubica hoy, históricamente en una época de cambios

socio – culturales, que cada vez son más acelerados y profundos. Este
desarrollo irreversible de la sociedad de la información, requiere sin duda un
proceso de formación holística del ser humano. Esta formación integral se
fundamenta en la aplicación de teorías educativas, estrategias metodológicas,
y sicológicas, sustentadas en herramientas tecnologías que permitan el
crecimiento de sus conocimientos y habilidades (Competencias).
Los entornos virtuales poseen esas características generales, pero
además incluyen otras más específicas. El uso de las herramientas de
telecomunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje es la diferencia
clave, el trabajo colaborativo nos lleva a la integración de los participantes, sin
que se sientan afectados por la separación geográfica. En general los Entornos
de Aprendizajes son dominios en línea que permiten la interacción sincrónica y
asincrónica entre el profesorado y el alumnado. Además, los mismos contienen
recursos de aprendizaje que pueden utilizarse por los estudiantes en cualquier
momento.
Las teorías de aprendizaje que sustentan esta investigación, consideran
los procesos educativos que se generan a partir del estimulo y orientación a los
procesos mentales, propuestas metodológicas, actividades de formación y
aprendizaje, para la comprensión y transformación desde los valores humanos,
en pro de conseguir las metas planteadas en el entorno educativo, en el
contexto de las TIC's. Es necesario considerar las teorías a ser utilizadas para
potenciar variados entornos estructurales de aprendizaje:

Aula Virtual: “Un aula virtual es un entorno, plataforma o software a través

del cual el ordenador simula una clase real permitiendo el desarrollo de las
actividades de enseñanza y aprendizaje habituales”. Como afirma Turoff
(1995) una “clase virtual es un entorno de enseñanza y aprendizaje inserto en
un sistema de comunicación mediado por ordenador”. A través de ese entorno
el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las
propias de un proceso de enseñanza presencial como conversar, leer
documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en
equipo, etc. Actualmente existen en el mercado diversas aplicaciones que
permiten la creación de cursos a distancia simulando aulas virtuales como, por
ejemplo, Moodle, Dokeos, Claroline, Manhattan Virtual Classroom, Learning
Space, entre otras.

Herramientas tecnológicas educativas.- herramientas tecnológicas

poderosas como, el Internet (Blogs, Wiki's, Podcats, Forums, WebCT, Learning
Space), el mismo que brinda entornos integrados de enseñanza basados
fundamentalmente en el aprovechamiento de las características de
accesibilidad y cooperación entre los usuarios de la red, y la comunicación a
través de información hipermedial, puede estar al alcance de cualquier persona
en cualquier momento y en cualquier lugar.

Un entorno de aprendizaje es un espacio o comunidad organizada con el

propósito de aprender. Para que tenga lugar de aprendizaje. Han de estar
presentes ciertos componentes que se definen desde una óptica interdisciplinar
(Pulkinen et al., 1998):

Funciones pedagógicas (actividades de aprendizaje, situaciones de

enseñanza, materiales de aprendizaje, apoyo y autorización, evaluación,
entre otros),
Las tecnologías apropiadas (y como esa herramientas seleccionadas
están conectadas con el modelo pedagógico) y
La organización social de la educación (espacio, calendario y comunidad).
 Anteriormente internet era propiamente unidireccional, es decir, la
información era más bien de corte informativo y no permitía la interacción
directa con y entre los usuarios. Hoy en día, con el uso de todas herramientas
se ha convertido en bidireccional y nos permite la interacción de todo tipo de
contenido, sean estos videos, imágenes, textos e inclusive almacenamiento y
edición de archivos online y en tiempo real. Estas herramientas permiten la
integración de un tejido social, es decir, una red de personas que pueden
interactuar a través de los espacios que se han generado en internet, tales
como blogs, google grupos, twitter, facebook, wikipedia y un sinfín de útiles
aplicaciones que permiten la interrelación de información. En este sentido, la
información necesita ser procesada, asimilada en aprendizajes útiles para los
propósitos de la educación, que verdaderamente incidan sobre los
conocimientos que imparten los docentes en sus aulas.

De allí, que el término Web 2.0 (2004–presente) está comúnmente

asociado con el aprendizaje, ya que basado en la interacción que se logra a
partir de diferentes aplicaciones web, se facilita el compartir información, el
diseño centrado en el usuario y la colaboración en la World Wide Web.
Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las
aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de
videos. Un sitio Web 2.0 permite a sus usuarios interactuar con otros usuarios
o cambiar contenido del sitio web, en contraste a sitios web no-interactivos
donde los usuarios se limitan a la visualización pasiva de información que se
les proporciona.

La Web 2.0 permite nuevos roles para profesores y alumnos sobre todo en
base al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión
personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender... Con
sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar
fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterlos
a los comentarios de los lectores. También proporciona entornos para el
desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas
educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos. Así, la web se basa en
un componente social, por lo que aplicada en el ámbito educativo, constituye
un potente medio para construir el conocimiento de forma colaborativa, (a los
que luego todos podrán acceder) mediante aportaciones individuales que
enriquezcan el aprendizaje y la práctica docente. Otra facilidad que
proporciona en éste ámbito es la realización de nuevas actividades de
aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.

Para compartir en la Web 2.0 se utilizan una serie de herramientas, entre

las que se pueden destacar:

Blogs: La blogosfera es el conjunto de blogs que hay en Internet. Un

blog es un espacio web personal en el que su autor (puede haber varios
autores autorizados) puede escribir cronológicamente artículos,
noticias... (con imágenes y enlaces), pero además es un espacio
 colaborativo donde los lectores también pueden escribir sus comentarios
a cada uno de los artículos (entradas/post) que ha realizado el autor.
Wikis: significa: rápido, informal. Una wiki es un espacio web
corporativo, organizado mediante una estructura hipertextual de páginas
(referenciadas en un menú lateral), donde varias personas autorizadas
elaboran contenidos de manera asíncrona. Basta pulsar el botón "editar"
para acceder a los contenidos y modificarlos. Suelen mantener un
archivo histórico de las versiones anteriores y facilitan la realización de
copias de seguridad de los contenidos. Wikipedia, es el ejemplo más
conocido de wiki y de creación colaborativa del conocimiento.

Diseño:

Tomando como base las especificaciones del diseño en la etapa de

Investigación, el equipo de Consultores Tecno Educativos propone:

Capacitación a los docentes de la Universidad Nacional de Chimborazo, para

el uso de las herramientas colaborativas Web 2.0 en sus aulas virtuales. Donde
los docentes desarrollarán y alcanzarán destrezas en el uso de TIC y
herramientas tecnológicas, específicamente en elearning, docencia en línea,
herramientas web 2.0 como buscadores, foros de discusión, wiki, blogs, redes
sociales y second life. Adicionalmente, impartir talleres virtuales en el uso de
TIC y herramientas tecnológicas, específicamente en foros de discusión, blogs
y wiki.

Especificaciones de Diseño:

El proceso de capacitación se desarrollará en modalidad elearning, bajo

la plataforma Moodle.
En la capacitación se incluye a todo el personal docente de la Institución.
La capacitación utiliza una infraestructura virtual.
Se incluyen herramientas web 2.0
Costos de la capacitación
Relevancia para los docentes a corto plazo

Beneficios para la Institución:

Con un programa de capacitación docente en el uso de las TIC, la

Institución obtendrá los siguientes beneficios:

Contar con un personal docente capacitado en los nuevos entornos de

enseñanza aprendizaje.
Utilización de nuevas opciones de uso de las TIC para la solución de
problemas educativos.
Impulso de modelos curriculares fundamentados en el uso de las TIC.
Propuesta del curso

El propósito de la creación de este curso de Capacitación, es impulsar el

uso de herramientas colaborativas que ofrece la Web en las Aulas Virtuales de
esta Institución, con la finalidad de mejorar y fortalecer el proceso de
aprendizaje significativo.

Duración:
Esta capacitación durará 6 semanas, trabajando en promedio 2 hs/día.
Bajo la modalidad virtual se diseñará con el propósito de interrelacionar la
teoría con la práctica, a través de una plataforma educativa Moodle.

Dinámica:
Estará basada en el trabajo individual y grupal, con la finalidad de
intercambiar criterios y opiniones que permitan resolver de las asignaciones
planteadas. De preferencia grupal para iniciar el manejo y conocimiento de las
de la herramienta colaborativas del la Web.
La interacción se efectuará por medio de foros, chats y videoconferencias,
tanto con el docente como la de los participantes.
Se presentarán videos de apoyo y motivación para los participantes, todo
esto llevado con un lenguaje técnico para lograr la familiarización de los
participantes con la terminología utilizada para este tema.

Recursos:
La información se presentará a través de recursos tecnológicos utilizados
en la Web 2.0., y estará relacionada con todos los temas a tratar; motivando a
la Investigación como principal fuente de información para nuestro curso.
El grupo de estudiantes no podrá ser mayor a 30. Para lo cual el tutor
requerirá de aproximadamente 10 horas semanales.

Actividades:
Se reflexionará especialmente acerca de cómo planificar en la enseñanza
utilizando las herramientas colaborativas en su aula virtual. Para esto, los
estudiantes deberán experimentar la aplicación de la tecnología a sus propias
planificaciones, llevando la práctica a su trabajo diario. Las destrezas serán
alcanzadas en relación a los objetivos académicos propuestos por parte del
curso y el tutor, tomando en cuenta su entorno. Los conocimientos serán
discutidos en foros a fin de compartirlos y discutirlos con todo el grupo. Los
resultados serán evaluados de acuerdo a la presentación de los asignaciones
solicitadas, elaborando las mismas utilizando las técnicas y herramientas de la
Web 2.0 y al final presentará un Trabajo Final que englobe los conocimientos
adquiridos en el curso.

Contenidos:
 Módulo 1
Estrategias, Herramientas y Recursos Educativos

TEMA 1
Búsquedas avanzadas
· Conociendo a Google
· Estrategias de Búsqueda archivo
· Evaluando Páginas Web archivo

TEMA 2
WEB 2.0 y WebQuest
· Web 2.0
· WebQuest

Módulo 2
Aprendizaje Colaborativo
TEMA 1
Bases Conceptuales
· El Aprendizaje Colaborativo documento Word
· El Aprendizaje Colaborativo

TEMA 2
Aprendizaje Colaborativo en la Red
· Diálogo en Red archivo
· La esencia interactiva

TEMA 3
La Wiki desde el enfoque del aprendizaje colaborativo
· La Wiki en el proceso educativo documento PDF
· Cómo participar en una Wiki

III.- Metodología: PACIE

Fase de Presencia:
Es la primera parte de la Metodología PACIE, acá es donde los docentes
de la institución darán vida a sus Entornos Virtuales de Aprendizaje
(EVA), antes de iniciarse en este módulo ya han pasado por un proceso
de interacción con la plataforma de Moodle, han creado sus aulas
virtuales con contenido real de sus cátedras. Ahora es el momento donde
incorporarán elementos de la web 2.0 tales como, voki, animaciones
flash, recursos de tipo libro, y a su vez trabajaran una imagen
corporativa para sus entornos virtuales.

Fase de Alcance:
La segunda fase de PACIE (Alcance) invitará a los docentes de la
universidad a reflexionar sobre una gran cantidad de preguntas
relacionadas, no solo a los objetivos planificados por el tutor, sino a las
 políticas institucionales relacionadas a la visión educativa a la que se
simpatiza.
Los docentes deben adquirir ciertas competencias relacionadas a la
información, donde para ello deberán tener el panorama claro ante
algunas de las siguientes interrogantes:

1. ¿Es suficiente la información proporcionada?

2. ¿Existe relación temática entre los contenidos?
3. ¿Cómo enlazaré la información en mi E.V.A.?
4. ¿Cómo comunicaré esa información?

El manejo del tiempo es relevante en la fase de Alcance, para ello los

docentes al finalizar esta fase deberán tener claro cómo administrar los
tiempos en cuanto a:

1. ¿Qué tiempo total y parcial necesitan mis estudiantes para

desarrollar el curso?
2. ¿Qué tiempo tengo disponible para:

.- Desarrollar contenidos
.- Tutoría de estudiantes
.- Evaluar procesos
.- Interactuar socialmente (Motivar)

Se tiene contemplado que la matrícula de docente puedan desarrollar en

la parte de Alcance Experimental (Conocimiento):

.- ¿Qué situaciones deberán analizar?

.- ¿Sobre conceptos o paradigmas deberán discutir?
.- ¿Cómo expondrán sus posturas?
.- ¿Cómo compartirán información?
.- ¿Cómo generarán conocimiento?

Lograr alcanzar la motivación en la fase de alcance debemos partir como

base de una de las definiciones de la motivación la cual indica que “Motivación
es el conjunto de estados y procesos internos de la persona, que despiertan,
dirigen y sostienen una actividad determinada. La motivación surge del deseo
de satisfacer una necesidad”. Los participantes de este módulo, deberán ser
autosuficientes para responder las siguientes interrogantes:

1. ¿Qué técnica de motivación usaré?

2. ¿Cómo motivar a los estudiantes pasivos?
3. ¿Cómo motivar a los participantes hiperactivos?
4. ¿Cómo motivar un proceso grupal en general?
 Por último, en la fase de alcance, todos los docentes, deben ser capaz de:
elaborar un SBS. Donde podrá consolidar y poner en práctica los estándares,
Benchmarking y Skill's, necesarios para sus EVA's.

Fase de Capacitación:

Ya en esta tercera etapa del modelo PACIE: El docente debe, abordar su

aula virtual a manera de que:

1. Formular y examinar las preguntas que orientan la investigación.

2. Identificar y reconocer una variedad de fuentes adecuadas de
información.
3. Recopilar, analizar, seleccionar, organizar y evaluar la
información.
4. Evaluar las fuentes de información.
5. Fomentar actitudes y actividades que contribuyan al cuidado y
desarrollo de sí mismos, como personas responsables y miembros
de una sociedad tecnológica y del conocimiento.
6. Dominar las nociones de seguridad y responsabilidad cuando se
trabaja con la tecnología, así como el respeto y la colaboración con
otros en su medio ambiente compartido.

IV.- Aspectos Administrativos

Costos de Implementación:

Cada docente cancelará 250$us por cada módulo.

Nuestro grupo consultor tiene a la disposición 15 tutores expertos en el
área.

Recursos y Financiamiento:

Humanos
15 Tutores $us 26000
2 Técnicos $us 16000
1 Coordinador $us 10000
TOTAL $us 52000

Materiales y Equipos

4 Servidores Web Servidores IBM System x

$us 20000
Servidor Storage Servidor IBM System x
1 Switche $us 2000
2 Bancos de UPS $us 10000
1 Rack $us 1500
 500 Twisted Pair Jack Modules $us 400
100 Pan-Way LD Profile Non-Metallic Surface Raceway $us 600
414 Cd con recursos $us 150
414 Certificados $us 150
1 Materiales de Oficina $us 1000
TOTAL $us 35800
Configuración e instalación de Software

1 Instalación y configuración de S.O CENTOS

1 Instalación y configuración de Moodle 1.99 $us 10000
1 Instalación y configuración LAPP (Linux, Apache, Postgres, PHP)
TOTAL $us 10000

Financiamiento

Ingresos
$us250 $us 103500
Profesores 414
Egresos $us 97800
Diferencia
$us 5700
Ingresos-Gastos

No se requerirá financiamiento, ya que la cancelación de los docentes

cubrirá el total de los egresos.

Evaluación:

Para cada Módulo las cinco primeras semanas contendrán un determinado

número de actividades y tareas que deben cumplir los docentes. Dependiendo
la calidad y el tiempo de entrega de las tareas… serán evaluados hasta
completar un total de 100 puntos (100/100). El docente que no reúna el
mínimo de 80/100, perderá automáticamente el módulo. La sexta semana es
de recuperación (para que docentes completen trabajos y puntaje).
Al finalizar cada módulo se les entregará un certificado que acredite su
aprobación al mismo.
V.- Fuentes (Bibliografía)

http://vgcorp.net/pedro/?page_id=20
http://www.youtube.com/watch?v=i2ggh0M5L-0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=Qbt9OXYaeJA
http://www.slideshare.net/VictorProano/proyecto-de-capacitacion-docente-
paciefatla
http://www.horizonteweb.com/jie99/valenzue/sld003.htm
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_
evalu.htm
http://www.iifac.org/bonfire/pdf/58_sp.pdf
http://www.fatla.org/orion/mod/resource/view.php?id=757
http://www.concejoeducativo.org/
http://www.utpl.edu.ec/calidaded2/calidaded2blog/?p=78
http://www.fatla.org/orion/mod/resource/view.php?id=581
http://www.unach.edu.ec