Trabajo de Vida Prctica:

La base
del mtodo
Montessori

En esta Edicin:
El apego.
La base del mtodo Montessori.
Mara Montesori, su vida.
Desarrollando aprendizaje en libertad.
 Carta Editorial

B
ienvenidos a Mundo Montessori
Al fin hemos concretado un sueo de muchos aos!
Logramos crear una revista para compartir la Filosofa Montessori y
novedades de lo que ocurre en Chile y el mundo referente al quehacer
educativo. La hemos denominado Mundo Montessori, ya que nuestro
deseo es que quienes conocen esta maravillosa forma de mirar la educacin, como
quienes slo han odo de ella por referencias, encuentren en estas pginas artculos
que den una visin amplia, material para la reflexin y que adems puedan sentirse
libres de aportar.
Nuestra revista contiene informacin de lo que est sucediendo hoy en Chile con el
mtodo Montessori y aportes de otras ciencias afines con la educacin. sta es una
invitacin a formar en torno a ella un lugar para el encuentro de quienes da a da
trabajan y difunden este modelo educativo, que buscan la formacin de personas
integrales, que puedan desarrollar al mximo sus potencialidades y revelar lo mejor
de si mismas.
El reportaje que encabeza esta edicin es la visita de Mara Loreto Vargas, especialista
con muchos aos de experiencia que nos visit en el mes de Octubre, nos entreg
claves del trabajo de Vida Prctica, maravillndonos con ejercicios simples y elementos
de uso cotidiano que ayudan al nio a desarrollar su coordinacin, concentracin,
independencia, orden, disciplina, relacin social, tolerancia, cortesa y refinamiento
de los sentidos.
Para emprender esta revista, nos hemos inspirado en Mara Montessori, mujer
pionera y visionaria. Nuestra filosofa es contribuir a la difusin y desarrollo del
mtodo que ella cre y que se encuentra en casi todo el mundo. Desde Chile, hoy
damos este importante paso, sumndonos a todos los educadores, padres y nios
en el esfuerzo de educar para la paz y la dignidad humana.
Que disfruten nuestra primera edicin!
Centro de Estudios Montessori.
Director Responsable
Centro de Estudios Montessori

Director Periodstico
Katerinne Pavez Indice Temtico
Director de Proyecto 2 Montessori 20 CEM
Gortiz Publicaciones Ltda. Charla dictada por Carolina Gmez Actividad Acadmica actual del CEM,
del Valle: Los desafos de los guas destacados, informacin de capaci-
Editor Montessori en el mundo de hoy. tacin.
Gortiz Publicaciones Ltda.
24 La familia
6 Salud El apego.
Diseo y Diagramacin El Embarazo: Momento clave en
David Cabrera Corrales la formacin de un nio seguro.
Entrevista a Patricia Acevedo.
27 Publireportaje
Colegio Huelqun Montessori.
Periodistas
Desarrollando aprendizaje en
Sofia Vargas
10 Montessori libertad.
Irene Padilla Mara Loreto Vargas, especialista
David Gonzalez chilena y su charla en el CEM,
Trabajo en Vida Prctica: La base del
30 Mara Montessori
Mara Montessori, una Luchadora
Fotografa mtodo Montessori.
por la Vida y la Libertad.
Andrea Robles
14 Publireportaje 32 Noticias
Colaboradores Jardin infantil Andalu Montessori:
Ellinor Barentin Relato del retiro en el que Carolina
Un milagro alcanzado en
Gmez del Valle nos hizo reflexionar
Maritza Azocar comunidad.
acerca de nuestras prcticas educa-
Elena Young
tivas.
Virce Sanchez 18 Ciencia y educacin
Neurociencias. Montessori y
Opiniones y Sugerencias: la humanizacin del proceso
revista@centromontessori.cl educativo.

Mundo Montessori / Enero 2009 / 1

 10 Revista Mundo Montessori / Montessori

Mara Loreto Vargas, especialista chilena y su charla en el CEM

Trabajo en Vida Prctica:

La base del Mtodo
Montessori

Montessori
 Revista Mundo Montessori / Montessori 11

Las actividades de Vida Prctica constituyen la piedra

fundacional del aprendizaje futuro de los nios. No slo en
trminos de autoconocimiento e independencia sino tambin
en el desarrollo de la capacidad de concentrarse y observar
el mundo que los rodea. De esto habl en el Centro de Estudios
Montessori la reconocida especialista Mara Loreto Vargas.
David Gonzlez

P
ara muchos apoderados,
pensar en pagar una
mensualidad para que
sus hijos aprendan
a barrer, verter agua
en un lavatorio o
pelar manzanas, puede resultar
incomprensible. Sin embargo, estas
actividades -a primera vista muy
sencillas- son denominadas Vida
Prctica en el sistema Montessori y
constituyen la base para el desarrollo
y crecimiento intelectual de un nio.
Segn Mara Loreto Vargas, especialista
chilena en Vida Prctica desde hace
33 aos, es necesario entender de
qu se trata esta estrategia de trabajo
para comprender por qu el mtodo
Montessori es tan distinto al sistema
normal de enseanza. Mara Loreto
Vargas es toda una eminencia en
el tema: es especialista en Ciencias
del Comportamiento; cuenta desde
1975 con el certificado de profesora
Montessori para nios de cero a tres
aos y de tres a seis aos, y reside
actualmente en Estados Unidos. Ella vino
a Chile y dict en octubre una charla en
el Centro de Estudios Montessori (CEM)
sobre el Trabajo de Vida Prctica.
Mara Loreto volc toda su
experiencia en esta conversacin ante
una treintena de docentes. Todos los
nios, entre los tres y los seis aos,
necesitan desafos para conocer el
mundo que los rodea. Por eso, utilizar
Vida Prctica en jardines infantiles es
fundamental. Ella parti sealando
que Mara Montessori observ como
mdico, que los nios vienen con
todo lo necesario para aprender y
desarrollarse.
Y es que Mara Montessori lleg
a la conclusin que para aflorar la
informacin y los conocimientos que
se nos han heredado se debe partir
por ensearles a los nios a mirar.
Los nios aprenden observando e
imitando, si somos gritones, ellos sern
gritones, si tenemos paciencia ellos
aprenden a ser pacientes. Los nios
logran aprender despus de haber visto
algo slo una vez. En cambio, nosotros
necesitamos verlo y orlo muchas veces
ya que nuestro cerebro ya tiene muchas
conexiones y est lleno de informacin,
explic la experta, quien se dio el tiempo
para demostrar con ejercicios concretos
cmo trabajar los elementos en la sala
de clases.
Con qu materiales se trabaja
Antes que todo, para favorecer las
potencialidades en el aprendizaje es
necesario crear un ambiente acorde
a lo que necesita el nio. Esto es, un
mundo de objetos reales adaptados
a los nios, para que puedan llevar a
cabo una actividad donde aprenden
disciplina y concentracin. Por esto, en
esta metodologa no se utilizan juguetes
sino materiales didcticos. Y es que
existe una gran diferencia entre un
juguete y un material de aprendizaje.
Los materiales didcticos han sido
elaborados con la intencin de apoyar
las actividades de enseanza y facilitar
el aprendizajee sobre todo en la primera
formacin del nio, entre los cero y
seis aos. De ah que sea importante
reconocer su utilidad como elementos
para aprender, y no slo para divertirse.
Se hace la diferencia entre entretenerse
con juguetes y desarrollar la inteligencia
al usar materiales que permitan pensar y
solucionar problemas.
Los implementos utilizados en las
actividades de Vida Prctica pueden ir
desde platos, botones o frutas, hasta
tuercas, paos o semillas. La idea es que
el nio pueda internalizar conceptos de
fsica, geometra o lenguaje, a travs de
dos principios bsicos: la observacin y
la concentracin. La meta es que el nio
descubra su mundo real, ponga orden y
aprecie donde vive.
Para trabajar la concentracin, Mara
Loreto Vargas repas algunas estrategias.
Una de ellas es El juego del silencio,
donde los nios pretenden ser estatuas.
En este juego, se entregan los principios
de autocontrol, paz y disciplina. A la
par, el nio ejercita la observacin,
asimilando las actividades que realizan
sus profesores para despus repetirlas.
Una vez que el nio est
concentrado, debe realizar acciones
para ejercitarse en la coordinacin
del cuerpo, mente y manos, a travs
de acciones tan simples como barrer,
12 Revista Mundo Montessori / Montessori

El nio necesita desarrollar la concentracin y la inteligencia y

esto se logra al dejar que solucione problemas y piense por s
mismo.

limpiar o caminar. Cuando ya aprendi a
coordinar su cuerpo por completo, debe
educarse en el control y precisin de la
motricidad fina. Para ello, puede realizar
actividades como pelar una fruta, apretar
tuercas y todo lo que signifique utilizar
slo los dedos. Lo anterior ayuda en el
momento en que el nio debe iniciar
su proceso de lecto-escritura, ya que su
mano est mejor preparada para tomar
el lpiz y para hacer trazos con ms
seguridad y firmeza. A largo plazo, esto
ayuda a hacerse cargo de la libertad de
cada uno, de las decisiones tomadas y
tambin ayuda en la autoestima, ya que
la persona se siente capaz de responder
en situaciones de la vida cotidiana con
soltura, explic en la ocasin Ellinor
Barentn, directora del Centro de
Estudios Montessori.
Autonoma para el desarrollo
El nio necesita desarrollar la
concentracin y la inteligencia y
esto se logra al dejar que solucione
problemas y piense por s mismo. El
nio se siente completo y feliz cada
vez que logra hacer algo por s mismo,
por ejemplo, aprender a ponerse el
chaleco y los zapatos. Esto sirve para
desarrollar su concentracin, sentido de
independencia, coordinacin y sentido
del orden, seal Mara Loreto Vargas.
Actividades tan simples como
barrer, caminar sobre una lnea de
color, abrochar botones de una
camisa o traspasar semillas de un
tiesto a otro, sirven para estimular
la psicomotricidad, coordinacin, el
sentido del orden, el comportamiento
social y la independencia para valerse
por si mismo. No se trata de tareas
escogidas al azar. Segn Ellinor Barentin,
la enseanza de vida prctica tiene
un orden lgico, tiene ciertas etapas
que el nio debe superar a travs de
actividades de movimiento creativo
o ejercicios, las que le ayudan a
desarrollar su musculatura y sobre todo
el intelecto.
Un punto fundamental para realizar
bien este mtodo es evitar la negacin,
es decir, tratar de no regaar o prohibir
hacer algo a un nio, sobre todo
 Revista Mundo Montessori / Montessori 13

cuando un profesor ya lo ha hecho. Modelo de desarrollo de Vida

Cuando t te abrochas los zapatos Prctica.
y el nio te ve, l quiere hacer lo
mismo, es recomendable dejarlo solo La especialista entreg algunas claves
sin interrumpir su actividad, porque lo del modelo de trabajo de Vida Prctica
importante en estas actividades es no Montessori.
corregir, sino ayudar a que sienta que ha Concentracin: El primer paso que
descubierto algo por s mismo, explica deben seguir los maestros es fortalecer la
Mara Loreto Vargas. concentracin, para ello los nios deben
Otro de los temas importantes es observar las acciones realizadas por los
dejar que los nios se equivoquen. profesores, as aprenden a travs de la
Como alguna vez lo seal Mara observacin, con ejercicios como seguir al
Montessori, no se trata de crear una monito mayor o jugar a las estatuas.
falsa libertad ni menos permitir que Motricidad gruesa: Una vez que
los nios hagan lo que quieran, es el nio est concentrado, debe realizar
simplemente no interrumpir su fase de acciones para coordinar el cuerpo,
aprendizaje dejando que ellos cometan aprendiendo movimientos fundamentales
errores las veces que sea necesario. El a travs de acciones tan simples como
nio quiere aprender y al corregirse por barrer, limpiar, caminar u ordenar sus
s mismo descubre por su cuenta donde ropas en los lugares dispuestos.
err. Esto no frustra. Al contrario, da Motricidad fina: Cuando el nio ya
campo para recordar el error y corregirse ha comprendido a coordinar su cuerpo
mundo. En Chile el sistema est muy
con gusto y as seguir descubriendo el por completo, debe aprender el control
bien interpretado y el Centro de Estudios
tema sin tener problemas emocionales, y precisin en la motricidad fina, para
Montessori ha hecho un trabajo
seala Mara Loreto Vargas. Es decir, ello debe realizar actividades como pelar
excepcional, formando e instruyendo
cuando un nio se moja, se mancha o manzanas, apretar tuercas, poner las
profesoras de norte a sur. Los nios
ensucia su ambiente, puede aprender tapas de botellas de perfumes y todo lo
estn aprendiendo a deleitarse mientras
mejor que con tal slo imaginar. que signifique utilizar slo los dedos.
se educan, y desarrollndose como
Cuando intentan verter agua en
personas.
un lavatorio y echan ms de la debida
Al finalizar su charla en el CEM, los
se dan cuenta de que han cometido
asistentes se fueron a sus casas con
un error, pero cuando descubre que
valiosas herramientas de trabajo. Mara
puede arreglar el error de este proceso,
Loreto pudo traspasarles la idea de
el nio puede construir un cuadro
que el trabajo de Vida Prctica, piedra
ordenado partir de un caos. La experta
fundamental del mtodo Montessori,
explic que estas actividades, tales
tiene como consecuencia directa el que
como colgar su chaqueta en un gancho
todos los nios pueden comprender
o limpiar el agua que derramaron,
mucho mejor los diferentes campos
pueden ser utilizadas en otras cosas de
de las ciencias, debido a que una
la vida. Cuando el nio es capaz de unir
actividad como pelar una manzana
ambas actividades, e incluso una tercera,
tiene varios pasos, que los profesores
puede entender cmo crear paz y un
han ido aprendiendo con los aos, JARDIN INFANTIL MONTESSORI
ordenamiento lgico en su entorno. Esto
ya que despus de pelar, se puede
despus se traduce en un orden en la PARA NIOS Y NIAS
comer la manzana y ensear el sistema
vida.
digestivo, con los residuos se les ensea
a crear abono y por lo tanto la base De 3 meses a 6 aos de edad
El sistema en el mundo
de la botnica. La vida Prctica les matricula abierta todo el ao
ha ayudado a muchos nios a tenerle clases de marzo a diciembre
Mara Loreto Vargas ha conocido
la experiencia Montessori en pases
cario a su medio ambiente y a querer programa de verano
el estudio, adems se ha comprobado
como Eslovenia, Corea del Sur y Brasil,
que los nios que han estados en fonos 278 33 76 / 08 271 43 03
por lo que puede comparar el nivel
colegios Montessori son ms creativos, calle antupiren 9401
de la enseanza que se entrega a
ms ordenados y saben escoger lo que comunidad ecolgica de pealolen
nuestros nios y segn indic, sta
quieren hacer con su vida. www.walenmontessori.cl
se encuentra a la par con el resto del
info@walenmontessori.cl
30 Revista Mundo Montessori / Mara Montessori
M
ujer adelantada
a su poca,
sensible desde
muy pequea, a
la problemtica
social y a la
necesidad de buscar justicia en todos
los mbitos de la vida. Esa bsqueda
se manifiesta en la existencia cotidiana
por el derecho natural al respeto y
la dignidad de toda la humanidad,
independiente de su condicin social o
discapacidad.
Bas sus ideas en el respeto
hacia los nios y en su impresionante
capacidad de aprender, considerndolos
como la esperanza de la humanidad.
Sostuvo que el ser humano se construye
en los primeros aos de su vida, para
formar futuros hombres concientes de s
mismos, capaces de discernir y construir
un mundo sin violencia ni discriminacin
de ningn tipo.
Mara Montessori nace el 31
de agosto de 1870, en Chiaravelle,
provincia de Ancona, Italia. Hija nica
de Renilde Stoppani y Alessandro
Montessori, militar y tradicionalista, se
cri el seno de una familia burguesa
Mara
Montessori,
una Luchadora
por la Vida y
la Libertad
Virce Snchez, licenciada en esttica, especialista Montessori.
catlica, aunque sensible a los derechos
que tanto hombre como mujer tienen
para acceder a la educacin y la cultura.
Estudi en una escuela tcnica
para ingenieros a los 14 aos, luego
biologa y por ltimo fue aceptada en
la Universidad de Roma, en la Escuela
de Medicina. A pesar de que su padre
se opuso al principio, se gradu en
1896 como la primera mujer mdico
de Italia. Fue miembro de la Clnica
Psiquitrica Universitaria de Roma. Ms
tarde, estudi Antropologa y obtuvo
un doctorado en Filosofa, poca en
la que asist a uno de los primeros
cursos de psicologa experimental.
Fue contempornea de Freud y
desarroll su propia clasificacin de
enfermedades sociales, a las que llam
desviaciones, con la posibilidad de sanar
aquellas conductas adquiridas como
deformaciones en la niez.
Comenz en 1902 los estudios
de Pedagoga, Psicologa Experimental
y Antropologa. Se hace cargo de una
escuela ortofrnica, dedicada a nios
con enfermedades psiquitricas. Se
interes por la educacin de stos
y aplic mtodos experimentales
Mara Montessori
derivados de los estudios de J. Itard
y E. Seguin de Francia, logrando que
aprendieran a leer y a escribir. Aqu
desarroll sus propios mtodos,
que aplic ms tarde con nios sin
necesidades especiales, en diferentes
lugares en el mundo. A travs de su
prctica profesional lleg a la conclusin
de que los nios se construyen a s
mismos a partir de elementos del
ambiente.
Duea de una personalidad
apasionada, vital, comprometida siempre
con sus ideales y sentimientos, tuvo
un romance con Giuseppe Montesano,
psiquiatra y compaero de estudios,
relacin de la que naci su hijo Mario,
el 31 de Marzo de1898. Este nio fue
criado en el campo en total anonimato.
Montessori siempre mantuvo una
relacin muy estrecha con su hijo,
aunque lo reconoce pblicamente
recin cuando ste es adulto.
La profunda desilusin que le
caus el abandono de Montessano,
llev a Mara Montessori a afiliarse
al movimiento feminista, del que
fue representante a nivel nacional e
internacional, participando activamente

en los Congresos de Berln en 1896 y
de Londres en 1899.
El 6 de Enero de 1906, inaugur
la Casa de los Nios, dnde ella se reanudar las clases en la Universidad de
hace cargo de la educacin de 60
nios menores de 6 aos, cuyos padres
trabajaban en las afueras de Roma, hijos
de familias que no saban leer ni escribir
y carentes de hbitos sociales.
En la Casa de los Nios desarroll dando clases a nios de familias
lo que a la postre se llamara el
Mtodo Montessori. Todas sus teoras de la India, pues su compromiso era
se basaron en observaciones de los
pequeos trabajando autnomamente
en un ambiente preparado con
materiales que respondan a sus
intereses, con la gua de un adulto que
no interfiere en los procesos naturales
de los nios. Sostuvo que los nios se
auto construyen por el maestro interior
que habita en todo ser humano y que
para aprender necesitan libre eleccin
y voluntad de decidir, donde adems
el movimiento y la auto educacin
son los parmetros fundamentales.
Los conocimientos no deben ser
introducidos dentro de la cabeza de
los nios, por el contrario, mediante la
informacin existente, los conocimientos
deben ser percibidos por ellos como
consecuencia de sus razonamientos. Los
nios aprenden con gusto, al permitirles
satisfacer su curiosidad y experimentar
el placer de descubrir ideas propias en
lugar de recibir los conocimientos de los
dems.
En 1926, Mara Montessori
viaja a Sudamrica, y da un curso en
Crdoba, donde participa la chilena
Ada Larraguibel, quin luego trae la
metodologa a Chile.
Montessori fue una ferviente
opositora de todo sistema totalitario, y
a pesar que en un principio Mussolini
la distingui como miembro honorario,
acus pblicamente al fascismo
de deformar lo ms propio del ser
humano, que es el derecho a ser libre y
dirigir la voluntad a la autoconstruccin.
Seal que este tipo de sistemas
deterioran al individuo y lo utilizan como
marionetas servil de una ideologa de
muerte. Este hecho le provoc el exilio
y la persecucin de Mussolini y de Hitler.
Abandon Italia en 1933 al
ser clausuradas sus escuelas y fue a
Barcelona, donde estuvo viviendo un
tiempo. Luego se estableci en Holanda
con su hijo Mario. Finalizada la guerra
regres a Italia en 1947, para ayudar
a la reorganizacin de las escuelas y
Roma.
En 1939, la Sociedad Teosfica
de India invit a Mara Montessori, con
lo que comenz una relacin especial
con este pas donde vivi varios aos,
europeas y a nios de escasos recursos
para todos: el de educar con los
mismos derechos y privilegios. Muchos
profesores hindes se entusiasmaron
y se organizaron, para entrenarse,
comenzando un gran movimiento
Montessori en la India. Este pas fue
fundamental en la estructuracin de su
filosofa planetaria , donde existe una
interdependencia de todo lo existente,
un respeto y responsabilidad con el
planeta y las futuras generaciones; a
este pensamiento le llam Educacin
Csmica, y en l se establecen las bases
para una autntica educacin para la
Paz, que permite perfilar una esperanza
de evolucin de toda la humanidad. En
1949, cuando viaj a Holanda, nombr
a un representante para que continuara
con sus cursos en su ausencia.
En 1949 se estableci
definitivamente en Amsterdam, donde
estableci la sede de la AMI (Asociacin
Montessori Internacional) y public el
libro: La Mente Absorbente del Nio.
En 1950 fue nombrada
Doctora Honoris causa por la
Universidad de Amsterdam. Fue
nominada para el Premio Nobel de
la Paz en 1949, 1950 y 1951. Sus
primeros trabajos se focalizaron en los
derechos de la mujer y la reforma social,
y evolucionaron para centrarse en su
ideal y la motivacin de su existencia: El
Nio y su formacin, que es la base
de las nuevas generaciones, y de la
humanidad misma.
Falleci en Holanda en 1952,
a los 82 aos de edad. Su hijo Mario
Montessori qued al frente de AMI hasta
su muerte en 1987.
Su pensamiento sigue vivo en
las nuevas tendencias educativas.
Va ms all de una poca y sus
ideas pertenecen a un patrimonio
de la humanidad. Mara Montessori
es parte de aquellos pensadores y
Revista Mundo Montessori / Mara Montessori 31
revolucionarios que cambiaron el curso
de la historia de la humanidad.
Libros que escribi Mara Montessori
durante su vida:
1909 Il Metodo Della Pedagoga Scientifica
applicato all`educazione infantile nelle
Case dei Bambini Citt di Castello:
Tipografia Lapi.
1910 L`Antropologa Pedagogica Miln:
Francesco Vallardi.
1914 Dr. Montessori`s Own Hadbook,
New York: Frederick A. Stokes;
London: William Heinemann.
1916 Lutoeducazione nelle Scuole
Elementari, Roma: Maglioni e Strini.
1922 I bambini viventi nella Chiesa,
Naples: Morano.
1928 Das Kind in der Familie
Vienna: Arbeitsgemeinschaft der
Montessorischule.
1932 La Vita in Cristo, Roma: Tipografia
Feyri.
1932 Ideas Generales sobre mi Mtodo,
Madrid: Revista de Pedagoga.
1932 The Mass Explained to Children,
London: Sheed and Ward.
1934 Psico-Aritmtica, Barcelona: Araluce.
1934 Psico-Geometra , Barcelona, Araluce.
1936 The Secret of Childhood, London:
Longmans Green and Co.
1936 Les Etapes de L`Education. Bruges,
Blgica, Descle de Brouwer.
1939 God En het Kind , Amsterdam: AMI.
1941 The Child Adyar, Madras, India, The
Theosophical Society.
1942 Reconstruction in Education Aydar,
Madras, India: The Theosophical
Society.
1946 Education for a New World Aydar,
Madras, India: Kalakshetra.
1948 De l`enfant l`adolescent Bruges,
Blgica, Descle de Brouwer.
1948 The Discovery of the Child Aydar,
Madras, India: Kalakshetra.
1948 To Educate the Human Potential
Aydar, Madras, India: Kalakshetra.
1948 What You Should Know about
Your Child Aydar, Madras, India:
Kalakshetra.
1949 Educazione e Pace, Miln: Garzanti.
1949 The Absorbent Mind, Aydar, Madras,
India: The Theosophical Society.
1949 Formazione dell`uomo, Miln,
Garzanti.
 Trabajo de Vida Prctica:
La base
del mtodo
Montessori

En esta Edicin:
El apego.
La base del mtodo Montessori.
Mara Montesori, su vida.
Desarrollando aprendizaje en libertad.