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(tanto oral como de los procesos de nociones previas de los que los conocimientos expresadas mediante ofrecer respuestas
interés de los alumnos, favorablemente y
escrito) y llevarlos a enseñanza y alumnos como un paso históricos no son una formas intencionadas creativas a situaciones
los inviten a reflexionar constituirse en una
incrementar sus aprendizaje, necesario en la verdad absoluta y de movimiento, es y problemáticas
y encontrar diferentes persona competente
posibilidades favoreciendo su construcción de sus única, a partir de decir, favorece las diversas.
formas de resolver para la vida ciudadana.
comunicativas. autonomía en la conocimientos. Esta comparar diversas experiencias motrices En este sentido, el
problemas y formular Es un proceso basado
construcción personal construcción se logra a fuentes y descubrir que de los niños, sus enfoque de la
argumentos que en el trabajo y la
Esto implica, entre de conocimientos. través de la adquisición existen diversos puntos gustos, motivaciones, educación artística se
validen los resultados. convivencia escolar,
otras cosas, Redimensiona y de conceptos, de vista sobre un aficiones y necesidades basa en el desarrollo de
donde niñas y niños
introducirlos a la fortalece el papel de los desarrollo de mismo acontecimiento de movimiento, competencias para la
tienen la oportunidad
cultura escrita. profesores en la habilidades y la histórico. También, canalizadas tanto en los vida enunciadas en el
de vivir y reconocer la
formación de los apropiación de significa estudiar una patios y áreas definidas perfil de egreso de la
importancia de
alumnos, con atención actitudes para el historia global que en cada escuela educación básica.
principios y valores que
a la diversidad cultural análisis y la toma en cuenta las primaria del país, como
contribuyen a la
y social, promoviendo comprensión integral relaciones que existen en todas las actividades
convivencia
el uso adecuado de de los diversos espacios entre la economía, la de su vida cotidiana.
democrática y a su
recursos didácticos, donde se política, la sociedad y la
desarrollo pleno como
estrategias e desenvuelven. cultura, con múltiples
personas e integrantes
instrumentos de protagonistas que van
de la sociedad.
evaluación. desde la gente del
pueblo hasta los
grandes personajes.
Las competencias El trabajo con los
Competencias: cívicas y éticas contenidos de la
-Para el manejo de involucran una asignatura, pretende
información geográfica. Con el propósito de que perspectiva moral y desarrollar
Las competencias
Implican la capacidad los alumnos aprendan a cívica que permite a los específicamente la
lingüísticas giran en
de analizar, representar pensar históricamente, alumnos tomar competencia cultural y
torno a la comunicación Con el estudio de las
e interpretar el programa de historia decisiones, elegir entre artística; esta
oral , la comprensión Ciencias Naturales se
información geográfica promueve tres opciones de valor, competencia se
lectora y la producción busca estimular una 1) Manifestación global
(planos, mapas, competencias encarar conflictos y manifiesta cuando el
de textos; formación científica de la corporeidad:
fotografías, etc.) en relacionadas entre sí: participar en asuntos alumno:
específicamente: Se espera que los básica sustentada en -Conocer el cuerpo
distintas escalas. -Comprensión del colectivos. Las -Aprecia y comprende
-El empleo del lenguaje alumnos desarrollen las las siguientes -Sentir el cuerpo
-Para valorar la tiempo y del espacio competencias las formas de
como medio para siguientes competencias: -Desarrollar el cuerpo.
diversidad natural. Se históricos. (establezcan específicas a representación
comunicarse (en forma competencias -Comprensión de -Cuidar el cuerpo.
orientan a las relaciones, comprendan desarrollar son: (lenguajes) de las
COMPETE
colectiva entre pares. por su cuenta la reconocer, analizar y algunas posibilidades todas las asignaturas los alumnos cuyo
proyectos científicos, acontecimientos y
De esta manera, las manera de resolver los resolver un problema. para promover las que contienen propósito es desarrollar
tecnológicos y procesos históricos y
formas de trabajo son: problemas que se le Permiten a los competencias, tienen propósitos, contenidos, un tema a través de lo
ciudadanos. relacionar el tiempo en
trabajo grupal, en plantean; b) estudiantes actuar como base una aprendizajes aprendido en las
La participación de los sus tres dimensiones:
equipo e individual. El acostumbrarlos a leer como exploradores del propuesta innovadora esperados, sugerencias diferentes
RECURSO
modalidades: por un requiere; c) que conducen no sólo a de aprendizaje que estrategias didácticas Para este proyecto es
problemas sociales y variedad de
lado, que los niños lean muestren una actitud indagar, sino a saber sugiere cada sección y que se plantean, las elemental valorar, en el
actuar como experiencias de
textos de autores adecuada para trabajar actuar de manera que sea factible cuales, son acordes al alumno el aprender a
ciudadanos críticos y aprendizaje que
DIDÁCTICO
expertos y los empleen en equipo y; d) el crítica y participativa. desarrollar en su grupo bloque y encaminadas ser, aprender a
solidarios que abarque el uso de los
como guía o modelo; y manejo adecuado de La realización de para el ámbito de la a desarrollar aprender y aprender a
identifican dificultades, siguientes recursos:
por el otro, actividades tiempo para concluir las proyectos en Geografía asignatura (sección competencias hacer de manera
S
calificaciones de sus
aprendizaje, la los alumnos hay dos c) El diseño de información para que garantice la reflexionando sobre implícito en todo el
alumnos, sino los
evaluación no debe aspectos que deben ser actividades e cambiar, adecuar o eficacia del trabajo aspectos globales de la documento,
ÓN
procesos y productos
basarse únicamente en evaluados, el primero instrumentos permite continuar con escolar para el aplicación de especialmente en los
elaborados que den
el resultado final del se refiere a qué tanto detectar la capacidad determinadas prácticas desarrollo de estas estrategias didácticas y aprendizajes esperados
cuenta del
trabajo, sino en los saben hacer y qué de utilizar lo aprendido docentes. El trabajo del competencias. Los el manejo de las que se enumeran con
cumplimiento de los
progresos alcanzados a medida aplican lo que al enfrentar aula debe permitir aprendizajes esperados competencias mucha claridad, así
aprendizajes esperados
lo largo de todo el saben, en estrecha situaciones. evaluar las expresan el desarrollo expuestas; y la como en el proyecto de
y de las competencias.
proceso. relación con los d) La progresiva competencias desde los deseado de las planeación de ensamble artístico.
La tercera es la suma
La evaluación contenidos participación y siguientes aspectos: competencias en cada actividades en donde
de procesos y
cualitativa permite ver matemáticos que se autonomía de los conceptual (lo que bloque y constituyen se analiza el
productos, que hacen
el avance y logro de los estudian en cada grado. alumnos en las tareas deben saber), indicadores para el cumplimiento o no de
posible medir en forma
alumnos en el Para apoyar a los es un indicador procedimental (lo que maestro sobre los los aprendizajes
sistemática el
desarrollo de profesores en este importante para sepan hacer) y aspectos que debe esperados, así como un
aprendizaje de un
actividades, calidad, aspecto se han definido verificar que se está actitudinal (desarrollo considerar al evaluar: balance de aquellos
alumno. Es importante
pertinencia de los los aprendizajes produciendo el de actitudes y valores). Esquemas y mapas elementos que regulan
evaluar para conocer
productos obtenidos. esperados en cada aprendizaje esperado. A partir de actividades conceptuales, el proceso didáctico en
las dificultades de los
Todo esto tomando bloque temático, donde e) El aprovechar los como elaborar proyectos colectivos de su conjunto. Evaluación
alumnos en sus
como base el desarrollo se sintetizan los resultados obtenidos materiales gráficos, búsqueda de del aprendizaje,
aprendizajes, obtener
de las competencias conocimientos y las por los alumnos es utilizar fuentes escritas información, etcétera. evaluación de la
información sobre el
comunicativas para la habilidades que todos esencial para revisar a u orales, utilizar las enseñanza y evaluación
tipo de ayuda que se
vida los alumnos deben la vez la propia tecnologías de la de planeación de
les debe brindar,
aprender al estudiar planeación y la práctica información, realizar actividades.
conocer el grado de
cada bloque. docente. visitas a museos
apropiación del
f) Los estudiantes locales, sitios y
conocimiento y
pueden practicar la monumentos históricos,
habilidades, y para que
autoevaluación y realizar exposiciones
el profesor adquiera
coevaluación. escritas, orales o
indicadores de los
g) La identificación de gráficas. Considerar la
logros y debilidades del