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FACULTAD DE

PSICOLOGA
EAP PSICOLOGA

MDULO III: PRUEBAS PSICOLGICAS PARA


EVALUAR APTITUDES, HBITOS DE ESTUDIO Y
HABILIDADES ESPECFICAS

INVENTARIO DE INTERESES Y PREFERENCIAS


PROFESIONALES (IPP)
IPP R es una nueva herramienta revisada y actualizada para evaluar
los intereses y las preferencias profesionales de los jvenes.
En el modo en que un individuo define sus intereses intervienen
diversos factores, dentro de los cuales cabe otorgar un papel decisivo
al ambiente que le rodea. En los ltimos aos de la educacin
empiezan a tomar cuerpo y a hacerse presentes ciertas inquietudes
por determinadas campos laborales, un mbito que requiere una
dosis adicional de informacin para reducir la incertidumbre en la
toma de decisiones.
La principal finalidad del IPP R es la valoracin del grado de inters
del sujeto por 15 campos profesionales de vigente actualidad y
representativos del mundo laboral (Turismo, informtica,
comunicacin). Supone adems una importante fuente de datos
sobre la cual basar la intervencin y el asesoramiento, ya que permite
detectar el desconocimiento y las falsas creencias sobre las
actividades que definen las diferentes profesiones.
De esta forma, la revisin del clsico inventario IPP pretende seguir
ayudando a la orientacin profesional, aportando una informacin que
puede ser relevante para el enriquecimiento del ambiente que rodea
la toma de decisiones sobre futuro profesional.

FICHA TCNICA

Nombre: IPP R. Intereses y preferencias Profesionales Revisado.


Autora: M. Victoria de la Cruz Lpez.
Procedencia: TEA Ediciones (2004, 2015).
Aplicacin: Individual o colectiva.
mbito de aplicacin: Adolescentes (a partir de 13 aos) y adultos.
Duracin: Variable, entre 20 y 35 minutos.
Finalidad: Apreciacin de los intereses de las personas en 15
campos profesionales, teniendo en cuenta las profesiones ms
representativas de cada campo y las principales tareas que las
integran. Informacin sobre el conocimiento que tienen los sujetos
acerca de las profesiones y tareas existentes.
Baremacin: Baremos generales de escolares y adultos en
puntuaciones percentil (Pc) para distintos pases.
FINALIDAD
A medida que la sociedad evoluciona, el campo de actuacin
profesional de los individuos se hace ms complejo. En las sociedades
primitivas, poco evolucionadas, los nios conocan cas desde su
primera infancia el papel que tendran que desempear al llegar a la
edad adulta y el propio grupo social se encargaba de transmitir, de
modo formal o informal, los conocimientos y destrezas necesarios
para ello. En la actualidad el mundo laboral es tan complejo y
cambiante y ofrece tal diversidad de opciones, que la orientacin y la
informacin profesionales se hacen cada vez ms necesarias. El
principal objetivo de la orientacin es facilitar a los individuos la
eleccin de profesiones, estudios o actividades que les puedan servir
de base ara su perfeccionamiento como personas y para lograr una
buena adaptacin y efectividad en el trabajo.
Esta tarea se realiz al principio por medio de la entrevista con
preguntas directas, pero los investigadores descubrieron pronto que
el mtodo no era muy fiable pues las respuestas, en una alta
proporcin, solan ser superficiales y faltas de realidad; la causa de
ello era que la mayora de los sujetos, sobre todo los ms jvenes, no
tena informacin suficiente sobre los diferentes estudios, profesiones
o actividades existentes y este fue el motivo que les impuls a buscar
otras formas para determinar los intereses: as surgieron los
inventarios de intereses tipificados.
El IPP se dise con el propsito de ayudar a los estudiantes a elegir,
entre las diversas profesiones y actividades, las que les puedan
proporcionar mayor satisfaccin en el trabajo (es manifiesto que el IPP
R persigue el mismo objetivo). En ningn caso ni uno ni otro
pretenden aparecer como una medida de las aptitudes o de la
inteligencia; estos aspectos que probablemente tienen ms relacin
con la actuacin de las personas que con la satisfaccin que stas
puedan obtener al desempear una profesin deben ser
determinados por otros medios y considerados conjuntamente con los
intereses y las experiencias personales para planear la futura carrera
y ocupacin.
Para que la aplicacin del inventario sea realmente efectiva es preciso
que los sujetos tengan una informacin suficiente al realizar su
eleccin entre las opciones que se les presentan.
Los elementos que integran el cuestionario son de dos tipos:
a) Los que requieren que el sujeto exprese su preferencia por
diversas profesiones (se presentan los nombres de algunas de
las ms representativas de cada uno de los campos de
actividad que se han considerado).
b) Los que requieren que exprese su preferencia por diversas
tareas y actividades (se han incluido de cada profesin las ms
representativas, tomadas de la Clasificacin Nacional de
Ocupaciones, editada por el Instituto Nacional de Empleo).

La comparacin de las elecciones en ambos aspectos proporciona


una valiosa informacin sobre los conocimientos que tiene el
sujeto respecto al contenido ocupacional de las profesiones y, para
el orientador, constituye un indicador de la validez de la aplicacin.
Si las elecciones realizadas en los apartados actividades y
profesiones de un campo profesional determinado son poco
coherentes, ser preciso establecer un plan de informacin sobre
profesiones y tareas profesionales que podr complementarse con
datos sobre los conocimientos que tienen ms importancia en cada
profesin. Esta informacin se puede dar conjuntamente a todo el
grupo evaluado (generalmente la clase) o individualmente a los
sujetos que hayan mostrado mayores discrepancias entre ambos
aspectos. Hay que tener en cuenta que el hecho de que un sujeto
muestre unas preferencias muy marcadas por una profesin no
indica que, en el futuro, vaya a desempear la misma de un modo
perfecto sino que, ms bien, hace referencia a la satisfaccin que
cree poder obtener ejerciendo esa profesin y realizando las tareas
que conlleva.

CAMPOS PROFESIONALES

A continuacin detallamos los campos profesionales, dando una breve


explicacin de las profesiones y estudios que se relacionan con ellos. Cada
alumno/a deber tener en cuenta aquellos campos que en su perfil
profesional se encuentren por encima de la media, y a partir de ah
seleccionar los estudios adecuados.

1. El Campo Cientfico est relacionado, sobre todo, con los siguientes


estudios: Biologa, Biologa Ambiental, Bioqumica, bioqumica y
biologa Molecular, Biotecnologa, Gentica, Ciencias Ambientales,
Ciencias Biomdicas, Medicina Molecular, Biomedicina, Ciencias,
Estadstica, Fsica, Qumica, Matemticas, Qumica, Nanociencias y
Nanotecnologa, etc.
Tambin con los Ciclos Formativos de Grado Superior de las familias
de Qumica, Sanidad, Energa y Agua.
Estaran destinados a trabajar en empresas qumicas, farmacuticas y
alimentarias. Sanidad, explotaciones agropecuarias, medio ambiente,
recursos energticos, parques zoolgicos, jardines botnicos.
Explotaciones pesqueras, empresas de servicios y transporte
martimo. Centros de investigacin, recursos energticos.
Investigacin y estadstica. Centros de clculo. Enseanza. Empresas
de informacin, sondeos de opinin. Seguros, bancos. Investigacin
mdica, Empresas extractivas, de construccin, sismolgicas, de
sondeos de aguas subterrneas y energticas.

2. El Campo Tcnico est relacionado, sobre todo, con los siguientes


estudios: Arquitectura, Ciencias de la Ingeniera Civil, Ingeniera de
Organizacin Industrial, Ingeniera en diseo Industrial y desarrollo
del Producto, Ciencias y Tecnologa de la Telecomunicacin, Ingeniera
Ambiental y del Paisaje, Ingeniera de Aeronavegacin, Ingeniera
Aeronutica de Ciencias y Tecnologas Aeroespaciales, Ingeniera
Agrcola, Ingeniera Alimentaria, Ingeniera de Aeropuertos, Ingeniera
Biomdica, Ingeniera de la Construccin y de Obras Pblicas,
Ingeniera en Diseo Industrial y Desarrollo del Producto, Ingeniera
de Edificacin, Ingeniera Elctrica, Ingeniera de la Energa,
Ingeniera Electrnica de Telecomunicacin, Ingeniera Informtica,
Ingeniera Mecatrnica, Ingeniera de Materiales, Ingeniera
Geolgica, Ingeniera Qumica, Ingeniera Telemtica, entre otras.

Tambin los CFGS de las familias de Electricidad y Electrnica,


Comunicacin, Imagen y Sonido, Edificacin y Obra Civil, Informtica,
Mantenimiento de Vehculos Autopropulsados, Mantenimiento y
Servicios a la Produccin.

Las tareas que se relacionan con estos estudios son las siguientes:
Diseo y planificacin de edificios y zonas urbanas, parques, etc.
Investigacin en el campo aeronutico y espacial. Diseo y
construccin de aeronaves y vehculos espaciales. Disear
instalaciones para las comunicaciones (radar, telefona, radio, etc.).
Realizar proyectos para construir puertos, carreteras o puentes.
Desarrollar proyectos de electrnica aplicada a la industria. Control
del trfico areo. Proyecto y ejecucin de obras de construccin,
obras de ingeniera, geodesia, cartografa y teledeteccin. Diseo de
productos industriales, peritaciones, proyectos de investigacin y
desarrollo. Automatizacin de procesos industriales, programacin y
planificacin de la produccin. Investigacin y desarrollo tecnolgico,
control de calidad e inspecciones tcnicas. Elaboracin de proyectos
industriales, produccin, mantenimiento y explotacin industrial,
entre otros.
3. El campo Sanitario se relaciona, principalmente, con los siguientes
estudios: Farmacia, Fisioterapia, Medicina, Enfermera, Odontologa,
ptica y Optometra, Podologa, Ciencia y Tecnologa de los alimentos,
Diettica y Nutricin. Logopedia. Psicologa (includa en la rama de
ciencias de la salud en la Universidad de Barcelona).Terapia
Ocupacional. Tambin los CFGS de la familia de Sanidad.

Las funciones que se desarrollan a nivel profesional pueden ser las


siguientes: Venta y elaboracin de productos farmacuticos,
marketing de productos farmacuticos. Investigacin. Campaas de
salud pblica e higiene.

Tratamientos de rehabilitacin en pediatra, traumatologa y


postraumatologa, reumatologa. Estudio y diagnstico de
enfermedades humanas y aplicacin de tratamientos adecuados.
Prevencin de enfermedades, salud pblica y ambiental. Servicios
sanitarios a la empresa privada y pblica. Cuidado y atencin al
paciente. Prevencin, atencin y rehabilitacin en salud dental.
Divulgacin de normas de higiene dental en colectivos y tratamiento
de afecciones bucales. Atencin y medicin de anomalas visuales.
Confeccin de gafas y lentes de contacto. Estudio, diseo y
fabricacin de piezas pticas, prtesis y medicin audiolgica.
Investigacin. Diagnstico y tratamiento de afecciones del pie.
Ortopedia y ciruga del pie. Rehabilitacin. Medicina deportiva.
Atencin en hospitales, centros asistenciales, servicios de geriatra,
empresas y consultas privadas. Estudio de los alimentos,
composicin, obtencin de derivados. Problemas de contaminacin,
conservacin, de higiene. Nutricin y diettica. Informacin al
consumidor. Docencia e investigacin.

4. El campo Cientfico-social. Humanidades tiene que ver con los


estudios de Historia, Historia del Arte, Humanidades, Filosofa,
Geografa y Ordenacin del Territorio, Antropologa Social y Cultural,
Arqueologa, Conservacin y Restauracin de Bienes Sociales y
Culturales, Biblioteconoma y Documentacin, Lingstica, Traduccin
e Interpretacin. Filologa Clsica, Filologa Hispnica, Filologa
Romnica, Estudios Literarios, Estudios de Asia Oriental, Estudios de
Francs con otras lenguas, Estudios de Ingls con otras lenguas.
Tambin los CFGS de la familia de Servicios Socioculturales y a la
Comunidad.

Los trabajos a desarrollar a travs de estos estudios son los


siguientes:

Gestin y conservacin del patrimonio histrico. Investigacin


histrica y sociolgica. Archivista y documentalista, bibliotecario.
Conservacin de museos, realizacin de inventarios, informes y
valoraciones sobre bienes culturales. Colaboracin en proyectos
arquitectnicos. Restauracin del patrimonio artstico y monumental.
Gestin cultural tanto en empresas pblicas como privadas. Trabajo
en museos y galeras de arte. Docencia en centros pblicos y
privados. Elaboracin de informes de carcter socioeconmico y
demogrfico. Estudios de cartografa y urbanismo. Estudio del
lenguaje. Centros de traduccin e interpretacin. Docencia en centros
pblicos y privados. Oposiciones a las diferentes Administraciones
Pblicas.

5. El campo Jurdico-social comprende estudios como Derecho,


Sociologa, Ciencias Polticas y de la Administracin, Gestin y
Administracin Pblica, Relaciones Laborales, Ciencias Actuariales y
Financieras. Trabajo Social. Ciencias del Trabajo. Relaciones Laborales,
Gestin de recursos humanos, Criminologa.

El trabajo derivado de ejercer estas profesiones, se relaciona con el


asesoramiento jurdico, laboral y fiscal. Administracin y gestin de
empresas privadas o pblicas, notaras, registro de la propiedad,
fiscala, etc.

En departamentos de recursos humanos y marketing, para seleccin


de personal, comunicacin, investigacin de mercados. Sociologa
poltica y familiar, electoral, etc. En la Administracin Pblica, tanto
puestos altos como intermedios, en el terreno de las relaciones
internacionales, como diplomticos o en el comercio exterior. En
cualquier Ministerio, en las reas de gestin, contabilidad y relaciones
institucionales. Tcnicos y jefes de personal. Asesora laboral,
contratacin, gestin de documentacin de la Seguridad Social.
Resolucin de conflictos laborales, seguridad e higiene en el trabajo.

6. En el campo Comunicacin-Informacin estaran representados


los estudios de Periodismo, Comunicacin Audiovisual. Cine y
Televisin. Publicidad y Relaciones Pblicas. Tambin los estudios
relacionados con los CFGS de la familia de Sonido, que tienen que ver
con la realizacin y produccin de audiovisuales, radio y
espectculos. Los trabajos a desempear por estos profesionales se
relacionan con la redaccin y publicacin de noticias.
Docencia en centros pblicos y privados. Escritor, novelista, guionista
de radio, televisin o cine. Locutor o presentador. Direccin de
agencias de publicidad o empresas de comunicacin. En general
trabajo en cadenas pblicas o privadas de televisin, radio, publicidad
y medios audiovisuales. Equipos multimedia. Agencias de prensa, de
comunicacin y de relaciones pblicas.

7. El campo Psicopedaggico comprende principalmente los


siguientes estudios: Educacin Infantil, Educacin Primaria,
Pedagoga, Logopedia, Psicologa, Terapia Ocupacional, Educador
Social.

Estos profesionales desarrollan su trabajo como maestros en centros


de Educacin Primaria, tanto pblicos como privados, en centros de
Educacin Especial, en centros de Educacin Secundaria. Tambin
pueden ser reeducadores trabajando con diferentes colectivos:
jvenes, nios, adultos con problemas de comportamiento o
adicciones, etc. En departamentos de recursos humanos en la
empresa pblica y privada, formando y asesorando equipos de
trabajo. En gabinetes de seleccin de personal. En reas de
publicidad y marketing.
En centros de salud mental, colaborando con psiquiatras, mdicos y
asistentes sociales. En clnicas o gabinetes privados dedicados a
terapia de pareja, familiar, escolar, sexual, etc. En el mbito de la
psicologa jurdica de familias y menores en juzgados y prisiones. En
centros de rehabilitacin, hospitales peditricos, geritricos y
psiquitricos, desarrollando programas preventivos, de estimulacin
precoz y de reinsercin. En el mbito comunitario, en centros para
jvenes, con la finalidad de educar el ocio, organizando cursos
educacionales, formativos, actividades extraescolares, prevencin de
la marginacin e inadaptacin. Educacin cvica y ambiental.
Servicios de proteccin maternal, infantil y de la mujer. Escuelas de
alfabetizacin de adultos, centros de planificacin familiar, hospitales
y clnicas.
Asistencia en residencias de ancianos, comedores sociales, centros
sociales y culturales, de reinsercin social y rehabilitacin de
toxicmanos. Asistencia social a colectivos marginales. Ayuda a
inmigrantes, etc.

8. El campo Empresarial. Administrativo. Comercial se relaciona


sobre todo con los siguientes estudios: Economa, Empresariales,
Administracin y Direccin de Empresas, en cualquiera de sus
especialidades: contabilidad y fiscalidad, direccin y organizacin,
Finanzas y seguros, marketing. Administracin y direccin de PYMES,
Contabilidad y Finanzas. Tambin habra que incluir aqu los CFGS de
las familias de Administracin y Gestin y Comercio y Marketing.
Estos estudios conducen a desempear las siguientes funciones:
administracin, gestin y asesora de empresas privadas y pblicas,
tareas relacionadas con la contabilidad, finanzas y planificacin
empresarial. Estudio de la produccin el gasto y la inversin, con
objeto de interpretar situaciones y aplicar soluciones para la previsin
y resolucin de problemas prcticos. As mismo pueden dedicarse a la
docencia y la investigacin.
Realizar estudios sobre diferentes aspectos econmicos,
administrativos y contables, planificar la implantacin de empresas
en el mercado, llevar a cabo la gestin y el control del funcionamiento
de las empresas como expertos independientes, peritos judiciales,
interventores en procesos concursales y jefes o tcnicos de
contabilidad, costes, financiacin, importacin y exportacin,
tributacin, marketing, personal, etc.
El ejercicio de estas profesiones se realiza en empresas privadas
especialistas en mercadotecnia y estadstica, en departamentos
comerciales y de marketing. Las funciones son: direccin comercial y
de ventas. Gerencia y responsable de productos. Directores de
comunicacin y publicidad. Distribucin, logstica y estrategia de
producto. Estudios e investigacin de mercado y de opinin.

9. El campo de la Informtica tiene que ver con los estudios de


Ingeniera informtica. Tambin con los CFGS de la familia de
Informtica y Comunicaciones.

Las tareas que se realizan en estas profesiones, son tareas


especializadas en campos de la informtica: anlisis y arquitectura de
los ordenadores, programacin de aplicaciones informticas. Crear o
manejar los sistemas informticos para la administracin de
empresas. Elaborar software de gestin para empresas. Realizar
trabajos de informtica aplicada a las comunicaciones. Trabajar en el
tratamiento de datos aplicando informtica, electrnica y
telecomunicacin.

10.El campo Agrario, Agropecuario, Ambiental, rene los estudios


relacionados con Ingeniera Agrcola, Ingeniera Alimentaria,
Ingeniera Agroalimentaria, Ingeniera Forestal y del Medio Natural,
Ingeniera Geolgica, Ingeniera de Minas, Ciencias Ambientales.
Veterinaria. Ciencia y Salud Animal. Tambin los CFGS de las familias
de Industrias Alimentarias, Agraria, Energa y Agua y Qumica.

El trabajo se realiza en el sector agroqumico, alimentario,


conservero, en empresas dedicadas a la fabricacin de piensos
compuestos, jardinera, etc. El objetivo es asesorar en tareas del
campo a los productores, de tal forma que los mtodos de cultivo y la
maquinaria utilizada hagan ms rentable y abundante la produccin.
Tambin investigar sobre el modo de rentabilizar y racionalizar al
mximo los recursos naturales disponibles. En otro mbito, podramos
destacar el trabajo en la gestin de espacios naturales y reservas de
caza y pesca, piscifactoras, explotaciones forestales, control y
gestin de talas, repoblaciones forestales, conservacin de la
naturaleza. Observar, interpretar y diagnosticar la patologa de los
animales. Mejorar el rendimiento animal y la ganadera productiva.
Vigilar la fabricacin y puesta en circulacin de los productos
alimenticios de origen animal destinados al consumo humano.
Analizar el comportamiento de los animales.

11. El campo Artstico-Plstico. Artesana. Moda, se relaciona con


los estudios que se imparten en las Escuelas de Arte y que
pertenecen a las familias profesionales de Diseo Grfico, Artes
aplicadas a la Escultura, Artes aplicadas al Libro, Cermica Artstica,
Diseo de Interiores y Diseo de Modas.

Existen tambin estudios superiores de Diseo y de Restauracin y


Conservacin de Bienes Culturales. Estos dos ltimos tienen una
duracin de tres aos ms la realizacin de un proyecto final. Los
mismos estudios se imparten tambin en Escuelas privadas, adscritas
a Universidades como por ejemplo: EINA o ELISAVA (ambas en
Barcelona). En ellas se pueden cursar estudios a nivel superior de
Diseo Grfico, Diseo del Producto y Diseo de Interiores. Para
acceder a todos ellos se requiere adems del Bachillerato, una prueba
de aptitud si se accede desde un bachillerato que no es el artstico.
Tambin se hallan en este grupo los estudios universitarios de Bellas
Artes e Historia del Arte.

El profesional puede desarrollar su actividad trabajando como


autnomo o en talleres y empresas privadas. En Agencias de
Publicidad, Editoriales, Estudios de Diseo, Prensa, Arquitectura,
Televisin, Empresas de Marketing, en la industria de la Moda y en
general en el mundo del Arte.

12.El campo Artstico-musical. Espectculo, se relacionara con las


enseanzas de Msica, Danza, Arte Dramtico.

Los estudios de Msica se cursan en los Conservatorios Profesionales


y los Conservatorios Superiores. Demostrando los conocimientos se
puede acceder a cualquier nivel.
Los estudios de Danza se imparten en Conservatorios y Centros
Autorizados, existen tres grados, Elemental, Medio y Superior, a los
dos ltimos se accede mediante la superacin de una prueba
especfica.
Los estudios de Arte Dramtico se imparten en las Escuelas
Superiores de Arte Dramtico, y en centros privados autorizados. Se
encuentran en diversas ciudades, Barcelona, Madrid, Cartagena,
Crdoba, Gijn, Mlaga, Murcia, Santander, Sevilla, Tarragona,
Torrelavega, Valencia, Zaragoza.
Para acceder es necesario superar una prueba de aptitud, adems del
Bachillerato. Tambin se puede acceder superando dicha prueba una
vez cumplidos los veinte aos.
Las especialidades son: Escenografa, Direccin escnica y
dramaturgia, Mimo y Pantomima y Tcnica de la voz.

13.El campo Fuerzas Armadas. Seguridad. Proteccin, se relaciona


con el trabajo que se desarrolla en los Cuerpos de Seguridad del
Estado; ya sea Estatal, Autonmico o Local.
Se tratara de las profesiones de Militar, Guardia Civil, Polica,
Bombero, Servicios de Seguridad y tambin con las de Vigilante
Jurado y Detective Privado, que podran derivarse del ejercicio libre
de la profesin.
En la actualidad dentro del ejrcito se pueden cursar los estudios de
Ingeniera de Organizacin Industrial, aptos para el mundo civil.

14.El campo Deportivo comprende los estudios relacionados con:


Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte y el ciclo formativo de
grado superior: T. S en Animacin de Actividades Fsicas y Deportivas.
Tambin se hallan aqu incluidas las especialidades deportivas como
los Deportes de Invierno: Esqu Alpino, Esqu de Fondo, Snowboard;
los Deportes de Montaa: Alta Montaa, Barrancos y Media
Montaa; y Ftbol y Ftbol Sala.

Estos profesionales desarrollarn su trabajo en empresas pblicas o


privadas destinadas a fomentar la participacin en actividades fsicas
y deportivas, de carcter recreativo o competitivo. Tambin
encuentran su puesto en la docencia, tanto en Educacin Primaria
como en Educacin Secundaria; profundizando en la ciencia del
deporte, en cmo potenciar la resistencia, la musculacin, o el
rendimiento. Adems estudian y potencian la psicologa del
deportista, la sociologa y el entorno medioambiental ptimo para
desarrollar los diferentes deportes.

15.El campo Turismo y Hostelera comprende los estudios de Turismo,


Direccin Hotelera, Turismo y Gestin del Ocio y los ciclos formativos
de grado superior de: Agencias de Viajes y Gestin de Eventos,
Gestin de Alojamientos Tursticos, Gua, informacin y Asistencias
Tursticas, Restauracin.
Las actividades que se desarrollan en este mbito son las siguientes:
establecer destinos o rutas tursticas, preparar programas de
actividades de animacin y llevarlas a cabo, procurar la mejora del
turismo, dirigir restaurantes o preparar alimentos, atender a los
pasajeros en aviones o barcos, organizar la acogida de los clientes en
un hotel, entre otras.

APLICACIN

Como tcnica de ayuda para consejo vocacional y toma de


decisiones, la aplicacin del inventario resultar de gran utilidad. Se
elabor, preferentemente, para ser utilizado en centros de enseanza
(colegios, institutos, universidad) y su mbito de aplicacin ms
adecuado comprende los cursos finales de la ESO y el Bachillerato, es
decir, las edades comprendidas entre los 13 y 18 aos.

Los resultados de la aplicacin proporcionan, tanto al estudiante


como al orientador y al centro escolar, una informacin valiosa que
permitir a los alumnos establecer las pautas de su futuro y al centro
planificar los servicios de orientacin e incluso revisar o modificar el
currculo.

Se puede aplicar tambin en situaciones laborales, ya que la


informacin que proporciona resultar til a la hora de establecer
planes de formacin, decidir transferencias de personal, etc.

MATERIALES:

Aparte de este manual con las bases tericas, descripcin, normas de


aplicacin, estudios estadsticos e interpretacin de resultados, para
la utilizacin del cuestionario son necesarios los siguientes
elementos:

- Cuadernillo
- Hoja de respuestas
- Material auxiliar: lapicero, goma de borrar, etc.
- Kit de correccin

Opcionalmente, existe la posibilidad de obtener un informe


interpretativo automatizado, elaborado a partir de las puntuaciones
observadas.
INFORMACIN ESTADISTICA

VALIDEZ: Grado en que la prueba cumple con los propsitos para los
que ha sido diseada.

1. Validez aparente: Impresin que produce a primera vista antes de


considerar los estudios o anlisis que lo confirmen. El IPP presenta
elementos que se relacionan fcilmente con el objetivo de
determinar las preferencias profesionales.

2. Validez de contenido: Sus elementos son representativos de lo que


se pretende evaluar. El IPP presenta los elementos claramente
orientados hacia el campo profesional.

CONFIABILIDAD: Estadstico que indica la consistencia o la estabilidad


de los resultados y el grado de error aleatorio que puede haber.
El IPP ha usado las correlaciones para cada una de los campos entre
las puntuaciones de las actividades y las profesiones, siendo en
general correlaciones fuertes sobretodo en el grupo del bachillerato.

CORRECCIN Y PUNTUACIN

Validez de la aplicacin:

1. Se observar el nmero de respuestas anotadas. Para


interpretar la prueba el porcentaje de respuestas deber ser al
menos, el 70%, es decir 142 tems.
2. Se comprobar el nmero de veces que la persona ha marcado
las alternativas A, B, C y D. Si aparece un 90% de las respuestas
en A deber realizarse una comprobacin.

Entre las razones que pueden producir la falta de respuestas o


coincidencias de las mismas, se encuentran:

1. Bajo nivel de intereses.


2. Poco dominio de la lectura o del idioma.
3. Errores al anotar las respuestas.
4. Contesta sin leer los elementos o alternativas.
5. Deficiente comprensin de las instrucciones.
6. Combinacin de las anteriores.

NORMAS INTERPRETATIVAS

1. La puntuacin centil (Percentil).


2. La puntuacin S, que se deriva de la Z igualando la media a 50
y la desviacin tpica a 20.

CALIFICACIN DE LAS RESPUESTAS

La alternativa A (Me gusta) es igual a dos puntos.

La alternativa B (Me es indiferente o tengo dudas) es igual a un punto.

IPP
INVENTARIO DE INTERESES Y

PREFERENCIAS PROFESIONALES

En esta prueba se pide que indiques tus gustos y preferencias respecto a las
frases que contiene este Cuadernillo.
En las pginas siguientes se relacionan diversas actividades y profesiones.
Lee atentamente cada frase y marca tu respuesta con una X en la Hoja de
Respuestas siguiendo las indicaciones escritas en la parte superior de cada
pgina. Siempre debes anotar la contestacin en la lnea que tenga el
mismo nmero de la pregunta que ests respondiendo.

Debes indicar tus preferencias prescindiendo de otras consideraciones tales


como recursos econmicos, capacidad para estudiar, posibilidades, prestigio
o dinero que se espera obtener, etc.

No hay respuestas correctas ni incorrectas puesto que en ellas se refleja,


simplemente la opinin o los intereses de cada persona.

Procura contestar a todas las cuestiones marcando la respuesta que se te


ocurra espontneamente, sin detenerte demasiado y sin consultar con tus
compaeros. Tus respuestas debes decidirlas t mismo.

En cada frase debes marcar:


A para contestar ME GUSTA B para contestar ME ES
INDIFERENTE O TENGO DUDAS
C para contestar NO ME GUSTA D si no conoces esa actividad o
profesin

1. Investigar y experimentar en el campo de la mecnica, la ptica, la fsica


nuclear, etc.
2. Estudiar la composicin y estructura de la atmsfera y los astros (planetas,
satlites, etc.).
3. Trabajar como analista clnico.
4. Proyectar y dirigir la construccin de edificios. Preparar los planos de edificios o
zonas completas de la ciudad (barrios, parques, zonas comerciales, etc.).
5. Ser arquitecto.
6. Diagnosticar y tratar enfermedades del cuerpo humano.
7. Ser mdico.
8. Ser farmacutico.
9. Investigar los orgenes de la raza humana consultando restos antiguos.
Proyectar excavaciones para descubrir restos del pasado.
10. Ejercer la profesin de antroplogo.
11. Escribir novelas, cuentos, relatos u obras literarias para su publicacin.
12. Ser escritor profesional.
13. Dar clases en un colegio, en un instituto o en la universidad.
14. Dar clase a nios ciegos, sordos o mentalmente deficientes, utilizando
procedimientos especiales.
15. Trabajar como profesor.
16. Formar parte del gobierno de un pas. Intervenir en debates, preparacin de
leyes, decretos, etc.
17. Ser abogado
En cada frase debes marcar:
A para contestar ME GUSTA B para contestar ME ES
INDIFERENTE O TENGO DUDAS
C para contestar NO ME GUSTA D si no conoces esa actividad o
profesin.

18. Asesorar sobre problemas contables y financieros. Organizar y dirigir los


servicios de control de presupuestos y contabilidad.
19. Ejercer la profesin de banquero.
20. Ser empresario.
21. Proyectar y organizar actividades tursticas para ofrecrselas a los clientes.
22. Trabajar como agente de seguros.
23. Realizar anotaciones contables, preparar relaciones de pagos y cobros. Cobrar,
pagar y comprobar que esto se ha hecho correctamente.
24. Ser cajero de una empresa o de un banco.
25. Observar y analizar la actuacin de los deportistas y ensearles tcnicas para
remediar sus fallos.
26. Cuidar caballos y prepararlos para las carreras.
27. Ser rbitro de ftbol.
28. Criar en un acuario crustceos, peces y moluscos. Organizar controlar y
administrar todos los aspectos de esta explotacin.
29. Organizar y explotar una hacienda agrcola o forestal para obtener productos de
la tierra y venderlos.
30. Realizar el trabajo de ganadero profesional.
31. Actuar en representaciones teatrales, rodajes de cine o televisin. Aprender un
papel, ensayar e interpretar el personaje.
32. Tocar uno o varios instrumentos musicales actuando como solista o formando
parte de una orquesta o de un grupo musical.
33. Ser bailarn profesional.
34. Crear y realizar dibujos acompandolos con frases. Realizar ilustraciones para
los libros.
35. Disear prendas de vestir, complementos (zapatos, bolsos, cinturones, etc.) o
joyas.
36. Realizar el trabajo de decorador.
37. Proteger a las personas que puedan encontrarse en un local, evitando que se
cometan hechos delictivos en el mismo.
38. Prevenir o apagar incendios, proteger o salvar a las personas durante stos.
Estudiar los riesgos que puedan producirlos, para eliminarlos.
39. Ser agente de seguridad.
40. Hacer canotaje grupal o individual (kayak).
41. Realizar en un circo ejercicios con animales adiestrados (leones, etc.) o actuar
en un trapecio.
42. Ser astronauta.
43. Construir edificios y obras colocando ladrillos, puertas, caeras, instalaciones
elctricas, etc.
44. Manejar y controlar el equipo y los aparatos transmisores en emisoras de radio y
televisin.
45. Ejercer la profesin de carpintero.
46. Hacer pronsticos sobre la direccin de las masas de aire, temperatura y
humedad del ambiente.
47. Trabajar como astrnomo profesional.
48. Ejercer la profesin de bilogo.
49. Proyectar maquinaria para cultivos agrarios o para ganadera y dirigir su
construccin.
50. Ser capitn de barco.
51. Curar por medio de ejercicios fsicos o de masajes algunas enfermedades por
ejemplo, parlisis, torceduras, enfermedades nerviosas, etc.
52. Ser veterinario.
53. Realizar investigaciones sobre la distribucin de las razas humanas y la
organizacin poltica, social y econmica de determinadas zonas.
54. Realizar investigaciones y estudios sobre teologa (ciencia que trata de Dios).
55. Ejercer la profesin de arquelogo.
56. Coordinar la redaccin de una publicacin (revista, peridico, etc.) examinando
los trabajos que se presenten y seleccionando los que se van a publicar.
Determinar su colocacin en la pgina. Redactar los titulares, etc.
En cada frase debes marcar:

A para contestar ME GUSTA B para contestar ME ES


INDIFERENTE O TENGO DUDAS
C para contestar NO ME GUSTA D si no conoces esa actividad o
profesin

57. Ser novelista.


58. Preparar pruebas, exmenes y evaluaciones y calificar a los alumnos que los
realizan.
59. Trabajar como rehabilitador de adictos.
60. Realizar el trabajo de orientador escolar.
61. Intervenir en contratos y testamentos. Autorizar con tu firma escrituras y
contratos.
62. Trabajar como asistente social.
63. Dirigir las actividades de un banco o participar en ellas. Otorgar crditos, invertir
dinero, etc.
64. Ser economista.
65. Visitar a los profesionales de la medicina para mostrarles productos
farmacuticos, teniendo la preparacin terica y los conocimientos necesarios
para explicar sus caractersticas.
66. Recibir a los clientes de un hotel o restaurante. Proporcionarles la informacin
que necesitan.
67. Trabajar como director de ventas.
68. Organizar las tareas de los empleados del departamento administrativo,
distribuyendo el trabajo y controlando su realizacin.
69. Trabajar como tcnico de computadora.
70. Realizar ejercicios fsicos bajo las rdenes de un entrenador o de un preparador.
71. Entrenar a deportistas o equipos para perfeccionar sus conocimientos y
aptitudes y mejorar la prctica del deporte.
72. Trabajar como entrenador deportivo.
73. Dirigir los trabajos de una explotacin forestal determinar los rboles que se han
de plantar, podar o trasladar y el momento ms adecuado de hacerlo.
74. Criar ganado (ovejas, vacas, etc.) para aprovechar su carne, lana, leche u otros
productos.
75. Trabajar como director de un zoolgico.
76. Crear y escribir composiciones y canciones.
77. Dar recitales de canto o de msica, como solista o formando parte de un grupo.
78. Ser actor profesional.
79. Restaurar cuadros, muebles y obras de arte, determinando qu tipo de
reparacin necesitan.
80. Crear esculturas con madera, arcilla, metal, etc. Crear pinturas figurativas o
abstractas utilizando colores al leo, acuarela u otros procedimientos.
81. Ser dibujante profesional.
82. Detener a los que cometen delitos, perseguirlos y ponerlos a disposicin de la
autoridad judicial.
83. Pertenecer al ejrcito y prestar servicio en organismos y establecimientos
militares.
84. Ser polica.
85. Descender a cavernas profundas para estudiar las caractersticas de la tierra.
86. Investigar con carcter privado casos criminales o robos para descubrir a los
autores.
87. Ser submarinista profesional.
88. Confeccionar ropa segn un modelo.
89. Ajustar maquinaria e instalar equipos elctricos o electrnicos en edificios,
fbricas, tiendas, etc.
90. Ejercer la profesin de electricista.
91. Estudiar la vida vegetal (rboles y plantas). Hacer experimentos con los cultivos.
92. Trabajar como gelogo profesional.
93. Coordinar las actividades a bordo de un barco. Dirigir las maniobras de entrada
y salida de puerto.
94. Aplicar la informtica para analizar necesidades y problemas. Elaborar
programas para computadora.
95. Ser ingeniero.
96. Aplicar los conocimientos de medicina para el tratamiento de las afecciones
dentales. Localizar lesiones de la dentadura, empastes, etc.
97. Ejercer la profesin de auxiliar de enfermera.
98. Difundir una doctrina religiosa, en el pas propio o en el extranjero. Prestar
desinteresadamente servicios educativos de ayuda, mdicos, etc.
En cada frase debes marcar:
A para contestar ME GUSTA B para contestar ME ES INDIFERENTE O
TENGO DUDAS
C para contestar NO ME GUSTA D si no conoces esa actividad o profesin

99. Ser sacerdote.


100. Trabajar como conservador de museos profesionales.
101. Entrevistar a personas para publicar sus respuestas en la prensa, en la radio
o en la televisin.
102. Ser guionista de cine o de televisin.
103. Determinar que personas son adecuadas para realizar determinados
estudios o trabajos, estudiando sus aptitudes y su personalidad.
104. Trabajar como profesor de educacin especial.
105. Representar a tu pas o a tu gobierno en otros pases. Proteger los derechos
de los compatriotas que viven en el extranjero.
106. Intervenir ante los tribunales de justicia en nombre de la ley, representando
a un cliente o al Estado.
107. Ser diplomtico.
108. Dirigir un establecimiento comercial propio, organizando y planificando las
operaciones de compra y venta de mercancas.
109. Ser gerente de una empresa.
110. Proyectar, crear o disear anuncios publicitarios.
111. Trabajar como profesional de relaciones pblicas.
112. Ser vendedor profesional.
113. En las ventas de mercancas, recibir el dinero que entregan los clientes y
devolver el cambio. Utilizar mquinas registradoras y entregar facturas de las
cantidades recibidas.
114. Ser teleoperador.
115. Dirigir las competencias deportivas y aplicar las reglas establecidas para
cada caso.
116. Ser atleta profesional.
117. Ejercer la profesin de preparador fsico.
118. Preparar redes, dirigir tareas de pesca, capturar pescado y llevarlo a puerto
para su venta.
119. Ser ingeniero forestal
120. Trabajar como agricultor profesional.
121. Dirigir una orquesta, banda de msica o conjunto. Elegir las composiciones
que se van a interpretar.
122. Ser cantante profesional.
123. Ser compositor.
124. Manejar cmaras de cine o de televisin siguiendo el desarrollo de las
escenas.
125. Ser escultor.
126. Trabajar como fotgrafo profesional.
127. Prestar servicios de proteccin, seguridad y vigilancia en haciendas,
establecimientos, oficinas, etc.
128. Ser bombero.
129. Trabajar como seguridad en el palacio de justicia.
130. Conducir autos a gran velocidad participando en carreras y competencias.
131. Ser detective profesional.
132. Ser piloto de carreras.
133. Manejar mquinas para fabricar hilos o tejidos de punto.
134. Ejercer la profesin de modista o sastre.
135. Trabajar como albail profesional.
136. Investigar por medio de la ciencia estadstica. Realizar estudios en el campo
de las matemticas.
137. Ejercer la profesin de matemtico.
138. Conducir aviones, disponer las operaciones de despegue, aterrizaje y vuelo.
Fijar el rumbo y vigilar los instrumentos del avin.
139. Ser controlador areo.
140. Ser piloto de avin.
141. Diagnosticar, prevenir y tratar las enfermedades que padezcan los animales.
Administrarles los medicamentos necesarios.
142. Ser dentista.

En cada frase debes marcar:


A para contestar ME GUSTA B para contestar ME ES
INDIFERENTE O TENGO DUDAS
C para contestar NO ME GUSTA D si no conoces esa actividad o profesin

143. Realizar estudios e investigaciones sobre la actuacin del hombre en el


pasado y en el presente.
144. Ser historiador.
145. Analizar las cualidades (estticas, de expresin, etc.) de obras literarias,
artsticas, teatrales o musicales y escribir una crtica expresando el juicio que te
has formado sobre ellas.
146. Redactar noticias y comentar informaciones para publicarlas en la prensa o
difundirlas por radio o por televisin.
147. Trabajar como locutor o presentador de radio o televisin.
148. Estudiar la conducta de las personas. Investigar problemas psicolgicos en el
campo de la educacin, de la medicina o del trabajo.
149. Realizar el trabajo de psiclogo escolar.
150. Investigar la naturaleza de los problemas de las personas, teniendo en
cuenta los factores sociales, econmicos, etc. Y las relaciones de las sociedades
humanas.
151. Ejercer la profesin de socilogo.
152. Ser notario.
153. Establecer el plan de una empresa, teniendo en cuenta su situacin,
resultados y perspectivas futuras.
154. Trabajar como auditor profesional.
155. Contratar plizas de seguros. Entrevistarse con el cliente, determinar la clase
de seguro que necesita y formalizar las plizas.
156. Ejercer la profesin de publicista.
157. Ordenar, clasificar y archivar documentos y facilitrselos a los jefes cuando
lo soliciten. Atender las llamadas telefnicas.
158. Organizar y controlar la recepcin, almacenamiento y expedicin de
mercancas, anotando las entradas y las salidas.
159. Trabajar como digitador.
160. Participar en competiciones deportivas de diverso tipo.
161. Trabajar como cuidador de caballos de carreras.
162. Ser entrenador de ftbol.
163. Cultivar hortalizas, flores o rboles para comercializar sus productos.
164. Trabajar como director de una granja ganadera.
165. Ser ingeniero agrnomo.
166. Idear pasos de baile y ensear a los bailarines a ejecutarlos. Dirigir los
ensayos y representaciones. Bailar en representaciones pblicas (teatros, etc.).
167. Ser coregrafo profesional.
168. Ser msico.
169. Realizar bocetos para amueblar y decorar casas, edificios pblicos o teatros.
Proyectar la decoracin de escaparates.
170. Ser pintor artstico.
171. Trabajar como diseador de moda.
172. Prevenir, mantener y restaurar la seguridad y el orden pblico. Velar por la
seguridad de las personas y de sus bienes.
173. Trabajar como oficial de prisiones.
174. Ser salvavidas.
175. Participar en viajes espaciales, tanto en su preparacin como en su
realizacin. Tripular cohetes.
176. Ser instructor de canotaje.
177. Ser trapecista profesional.
178. Preparar y tratar la madera para obtener tablas y tableros o pasta de papel.
179. Ejercer la profesin de gasfitero.
180. Trabajar como tejedor.
En cada frase debes marcar:
A para contestar ME GUSTA B para contestar ME ES
INDIFERENTE O TENGO DUDAS
C para contestar NO ME GUSTA D si no conoces esa actividad o
profesin

181. Realizar experimentos y anlisis para estudiar fenmenos qumicos y la


composicin de sustancias.
182. Ejercer la profesin de fsico.
183. Estudiar, proyectos y construir puentes, presas, tneles, instalaciones
telegrficas, fbricas, etc.
184. Ser maestro de obra.
185. Realizar intervenciones quirrgicas para curar enfermedades o accidentes.
186. Investigar en el laboratorio sobre las causas del desarrollo de las
enfermedades.
187. Ejercer la profesin de fisioterapeuta.
188. Acompaar a los visitantes de un museo o de los monumentos de una ciudad
o un pas informndoles, en su idioma, de las caractersticas importantes de los
mismos.
189. Ser filsofo.
190. Traducir libros o artculos de un idioma a otro. Revisar las traducciones de
textos que se van a publicar para mejorar su calidad.
191. Ser periodista.
192. Trabajar como traductor profesional.
193. Aplicar pruebas psicolgicas para determinar la inteligencia, las aptitudes y
la personalidad de las personas. Establecer tratamientos para resolver o mejorar
problemas emocionales o de adaptacin.
194. Ser profesor de universidad.
195. Administrar justicia conforme a las leyes. Or las alegaciones y dictar
sentencias.
196. Ser poltico profesional.
197. Representar a una empresa en las negociaciones, decidir o aprobar los
nombramientos del personal en la misma.
198. Aplicar los principios de la teora econmica para solucionar problemas en
empresas o en el pas.
199. Trabajar como director financiero de una empresa.
200. Vender haciendas, casas de playa, casas o departamentos, actuando como
representante de los propietarios.
201. Trabajar como recepcionista en un centro.
202. Utilizar computadoras y mquinas para llevar las cuentas de una empresa,
siguiendo instrucciones o manejando programas.
203. Ejercer la profesin de administracin.
204. Trabajar como secretaria.
IPP HOJA DE RESPUESTAS

Nombre: _______________________________________________________ Edad: _________ Fecha: ______________

En cada frase debes marcar:


A para contestar ME GUSTA B para contestar ME ES INDIFERENTE O TENGO
DUDAS
C para contestar NO ME GUSTA D si no conoces esa actividad o profesin
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
1 4 91 13 18
6 6 1
2 4 92 13 18
7 7 2
3 4 93 13 18
8 8 3
4 4 94 13 18
9 9 4
5 5 95 14 18
0 0 5
6 5 96 14 18
1 1 6
7 5 97 14 18
2 2 7
8 5 98 14 18
3 3 8
9 5 99 14 18
4 4 9
1 5 10 14 19
0 5 0 5 0
1 5 10 14 19
1 6 1 6 1
1 5 10 14 19
2 7 2 7 2
1 5 10 14 19
3 8 3 8 3
1 5 10 14 19
4 9 4 9 4
1 6 10 15 19
5 0 5 0 5
1 6 10 15 19
6 1 6 1 6
1 6 10 15 19
7 2 7 2 7
1 6 10 15 19
8 3 8 3 8
1 6 10 15 19
9 4 9 4 9
2 6 11 15 20
0 5 0 5 0
2 6 11 15 20
1 6 1 6 1
2 6 11 15 20
2 7 2 7 2
2 6 11 15 20
3 8 3 8 3
2 6 11 15 20
4 9 4 9 4
2 7 11 16
5 0 5 0
2 7 11 16
6 1 6 1
2 7 11 16
7 2 7 2
2 7 11 16
8 3 8 3
2 7 11 16
9 4 9 4
3 7 12 16
0 5 0 5
3 7 12 16
1 6 1 6
3 7 12 16
2 7 2 7
3 7 12 16
3 8 3 8
3 7 12 16
4 9 4 9
3 8 12 17
5 0 5 0
3 8 12 17
6 1 6 1
3 8 12 17
7 2 7 2
3 8 12 17
8 3 8 3
3 8 12 17
9 4 9 4
4 8 13 17
0 5 0 5
4 8 13 17
1 6 1 6
4 8 13 17
2 7 2 7
4 8 13 17
3 8 3 8
4 8 13 17
4 9 4 9
4 9 13 18
5 0 5 0

IPP PLANTILLA DE CORRECCIN

Nombre: _______________________________________________________ Edad: _________ Fecha: ______________

En cada frase debes marcar:


A para contestar ME GUSTA B para contestar ME ES INDIFERENTE O TENGO
DUDAS
C para contestar NO ME GUSTA D si no conoces esa actividad o profesin
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
A 1 A 4 1 A 91 1 A 13 1 A 18
c c 6 c c 6 c 1
1 A 2 1 P 4 P 92 P 13 P 18
c r 7 r r 7 r 2
P 3 P 4 A 93 A 13 2 A 18
r r 8 c c 8 c 3
2 A 4 2 A 4 2 A 94 2 P 13 P 18
c c 9 c r 9 r 4
P 5 P 5 P 95 P 14 A 18
r r 0 r r 0 c 5
A 6 3 A 5 3 A 96 3 A 14 3 A 18
c c 1 c c 1 c 6
3 P 7 P 5 P 97 P 14 P 18
r r 2 r r 2 r 7
P 8 A 5 A 98 4 A 14 4 A 18
r c 3 c c 3 c 8
4 A 9 4 A 5 4 P 99 P 14 P 18
c c 4 r r 4 r 9
P 1 P 5 P 10 A 14 A 19
r 0 r 5 r 0 c 5 c 0
5 A 1 5 A 5 5 A 10 5 A 14 5 P 19
c 1 c 6 c 1 c 6 r 1
P 1 P 5 P 10 P 14 P 19
r 2 r 7 r 2 r 7 r 2
A 1 A 5 6 A 10 6 A 14 6 A 19
c 3 c 8 c 3 c 8 c 3
6 A 1 6 P 5 P 10 P 14 P 19
c 4 r 9 r 4 r 9 r 4
P 1 P 6 A 10 A 15 7 A 19
r 5 r 0 c 5 c 0 c 5
7 A 1 7 A 6 7 A 10 7 P 15 P 19
c 6 c 1 c 6 r 1 r 6
P 1 P 6 P 10 P 15 A 19
r 7 r 2 r 7 r 2 c 7
A 1 8 A 6 8 A 10 8 A 15 8 A 19
c 8 c 3 c 8 c 3 c 8
8 P 1 P 6 P 10 P 15 P 19
r 9 r 4 r 9 r 4 r 9
P 2 A 6 A 11 9 A 15 9 A 20
r 0 c 5 c 0 c 5 c 0
9 A 2 9 A 6 9 P 11 P 15 P 20
c 1 c 6 r 1 r 6 r 1
P 2 P 6 P 11 A 15 A 20
r 2 r 7 r 2 c 7 c 2
1 A 2 1 A 6 1 A 11 1 A 15 1 P 20
c 3 0 c 8 0 c 3 0 c 8 0 r 3
0
P 2 P 6 P 11 P 15 P 20
r 4 r 9 r 4 r 9 r 4
A 2 A 7 A 11 A 16
c 5 c 0 c 5 c 0
1 A 2 1 A 7 1 P 11 1 P 16
c 6 1 c 1 1 r 6 1 r 1
1
P 2 P 7 P 11 P 16
r 7 r 2 r 7 r 2
A 2 A 7 A 11 A 16
c 8 c 3 c 8 c 3
1 A 2 1 A 7 1 P 11 1 P 16
c 9 2 c 4 2 r 9 2 r 4
2
P 3 P 7 P 12 P 16
r 0 r 5 r 0 r 5
A 3 A 7 A 12 A 16
c 1 c 6 c 1 c 6
1 A 3 1 A 7 1 P 12 1 P 16
c 2 3 c 7 3 r 2 3 r 7
3
P 3 P 7 P 12 P 16
r 3 r 8 r 3 r 8
A 3 A 7 A 12 A 16
c 4 c 9 c 4 c 9
1 A 3 1 A 8 1 P 12 1 P 17
c 5 4 c 0 4 r 5 4 r 0
4
P 3 P 8 P 12 P 17
r 6 r 1 r 6 r 1
A 3 A 8 A 12 A 17
c 7 c 2 c 7 c 2
1 A 3 1 A 8 1 P 12 1 P 17
c 8 5 c 3 5 r 8 5 r 3
5
P 3 P 8 P 12 P 17
r 9 r 4 r 9 r 4
A 4 A 8 A 13 A 17
c 0 c 5 c 0 c 5
CALIFICACIN
1 A 4 1 A 8 1 P 13 1 P 17
Respuesta A = 2 puntos
c 1 6 c 6 6 r 1 6 r 6
6 Respuesta B = 1 punto
P
r
4
2
J P
r
8
7
P
r
13
2
P
r
17
7
A 4 A 8 A 13 A 17
c 3 c 8 c 3 c 8
17 A 4 1 A 8 1 P 13 1 P 17
c 4 7 c 9 7 r 4 7 r 9
P 4 P 9 P 13 P 18
r 5 r 0 r 5 r 0
IPP HOJA DE RESULTADOS

Nombre: ___________________________ Edad: ___________ Fecha: ________________

A Pr Ac Pr Ac Pr A Pr A Pr T. T. Pr

c c c Ac
1 1 1 1 1 CE
2 2 2 2 2 CT
3 3 3 3 3 CS
4 4 4 4 4 TH
5 5 5 5 5 L
6 6 6 6 6 P
7 7 7 7 7 PS
8 8 8 8 8 EE
9 9 9 9 9 PC
1 1 1 1 1 A

0 0 0 0 0
1 1 1 1 D

1 1 1 1
1 1 1 1 AG

2 2 2 2
1 1 1 1 AM

3 3 3 3
1 1 1 1 AP

4 4 4 4
1 1 1 1 MS

5 5 5 5
1 1 1 1 AR

6 6 6 6
1 1 1 1 M

7 7 7 7 M

Ac : ACTIVIDAD
Pr : PROFESIN
IPP Intereses y Preferencias Profesionales PERFIL

Nombre y Apellidos: ______________________________ Edad: _________ Fecha: ____________


Nivel educativo: _________________________________ Ocupacin: ________________________

CAMPO PROFESIONAL 10 30 50
70 90

P Pc MUY
BAJO
BAJO MEDIO ALTO MUY
ALTO
D
1. CIENTFICO Ac
EXPERIMENTAL
Analista clnico,
matemtico,
bilogo,
gelogo,
fsico,
psiclogo,
estadista,
qumico,
Pr
astrnomo, oceangrafo, meteorlogo.

2. CIENTFICO TCNICO Ac
Arquitecto, ingeniero, analista informtico,
controlador areo, piloto, capitn de barco.
Pr

3. CIENTFICO SANITARIO Ac
Mdico, veterinario,
fisioterapeuta.
odontlogo, farmacutico,
Pr

4. TERICO HUMANISTA Ac
Antroplogo, arquelogo, historiador, conservador
de museos, filsofo, sacerdote.
Pr

5. LITERARIO Ac
Escritor, novelista, guionista de radio, televisin o
cine, locutor, periodista, poeta.
Pc

6. PSICOPEDAGGICO Ac
Profesor, pedagogo, profesora de educacin inicial,
psiclogo escolar, orientador, director de colegio.
Pr

7. POLTICO SOCIAL Ac
Abogado, socilogo, asistente social, diplomtico,
poltico, notario, juez, fiscal, asesor jurdico.
Pr

8. ECONMICO Ac
EMPRESARIAL
Economista,
gerente de
empresario, gerente de empresa,
banco, asesor econmico, director
Pr
financiero.

9. PERSUASIVO COMERCIAL Ac
Director de ventas, agente de seguros, relacionista
pblico, director de empresas tursticas, tcnico de
Pr
publicidad.

10. ADMINISTRATIVO Ac
Digitador, mecangrafo, telefonista, administrativo,
secretaria, empleado de notara.
Pr

11. DEPORTIVO Ac
Arbitro, atleta, futbolista, basketbolista,
ciclista, entrenador, preparador fsico.
jinete,
Pr

12. AGROPECUARIO Ac
Agricultor, ganadero, ingeniero agrnomo, pescador,
granjero, criador de aves o de otro tipo de animales.
Pr

13. ARTSTICO MUSICAL Ac


Compositor, cantante, director
pianista, violinista, director de
de orquesta,
coro, bailarn,
Pr
coregrafo.

14. ARTSTICO PLSTICO Ac


Pintor artstico, dibujante, escultor, restaurador de
obras de arte, decorador, fotgrafo, camargrafo,
Pr
ilustrador de libros.

15. MILITAR SEGURIDAD Ac


Militar, polica, vigilante.
Pr

16. AVENTURA RIESGO Ac


Astronauta, explorador, piloto de carreras, domador,
torero, detective.
Pr

17. MECNICO MANUAL Ac


Sastre, tapicero, relojero, ebanista, zapatero,
ceramista, impresor, albail, electricista, mecnico.
Pr
Tabla 1. Baremos de EGB (entre 13 y 15 aos)

Puntuaciones directas
1. CIENTFICO 2. CIENTFICO 3. CIENTFICO 4. TERICO
EXPERIMENTAL TCNICO SANITARIO HUMANISTA
Pc Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Pc
99 11-12 11-12 11-12 12 12 12 11-12 11-12 99
98 - - - - - 11 - 10 98
97 - 10 10 11 - - 10 - 97
96 10 - - - - 10 - - 96
95 - - - 10 11 - 9 9 95
90 9 9 9 9 10 9 8 8 90
85 8 8 8 8 9 - - 7 85
80 - 7 - - - 8 7 - 80

75 7 - 7 7 8 7 6 6 75
70 - 6 - - 7 - - - 70
65 6 - 6 6 - 6 - 5 65
60 - 5 5 - 6 - 5 - 60
55 5 - - 5 - 5 - 4 55

50 - - - - 5 - 4 - 50

45 4 4 4 4 4 4 - - 45
40 - - - - - - - 3 40
35 3 - 3 3 3 3 3 - 35
30 - 3 - - - - - 2 30

25 - - 2 2 2 - 2 - 25
20 2 2 - - - 2 - - 20
15 1 1 1 1 1 - 1 1 15
10 - - - - - 1 - - 10
5 - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

N 544 544 544 544 544 544 544 544 N


M 4.99 4.64 4.49 4.63 5.05 5.05 4.39 3.98 M
DE 3.10 2.88 2.99 3.24 3.48 3.14 2.86 2.80 DE

Tabla 1. Baremos de EGB (entre 13 y 15 aos)


Puntuaciones directas
5. LITERARIO 6. PSICO- 7. POLTICO 8. ECONMICO
PEDAGGICO SOCIAL EMPRESARIAL
Pc Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Pc
99 - 12 12 12 11-12 10-12 12 11-12 99
98 12 - - 11 10 - 11 - 98
97 - - 11 - - 9 10 - 97
96 - 11 - - - 8 - 10 96
95 11 - - 10 9 7 9 9 95
90 10 10 10 9 8 6 8 8 90
85 9 9 9 - 7 5 7 - 85
80 - - 8 8 6 - 6 7 80

75 8 8 7 7 - - - 6 75
70 - - - 6 5 - 5 5 70
65 7 7 6 5 - 4 4 - 65
60 6 - - - 4 - - 4 60
55 - 6 5 - - 3 3 - 55

50 5 - - 4 3 - - 3 50

45 - 5 4 - - - 2 - 45
40 4 - - 3 2 2 - 2 40
35 - 4 3 - - - - - 35
30 3 - 2 2 1 - 1 1 30

25 - 3 - 1 - 1 - - 25
20 2 2 1 - - - - - 20
15 1 1 - - - - - - 15
10 - - - - - - - - 10
5 - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

N 544 544 544 544 544 544 544 544 N


M 5.32 5.60 4.95 4.40 3.51 3.12 3.35 3.68 M
DE 3.42 3.39 3.50 3.44 3.08 2.61 3.13 3.24 DE

Tabla 1. Baremos de EGB (entre 13 y 15 aos)


Puntuaciones directas
9. 10. ADMINIS- 11. 12.
PERSUASIVO TRATIVO DEPORTIVO AGROPECUARIO
COMERCIAL
Pc Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Pc
99 11-12 12 12 12 - 11-12 10-12 10-12 99
98 - 11 11 11 - - - - 98
97 10 - - - - - 9 9 97
96 - 10 - - - - - - 96
95 9 9 9-10 10 12 10 8 8 95
90 8 8 8 9 - 9 7 6-7 90
85 - 7 7 8 11 - 6 5 85
80 7 - 6 7 - 8 - - 80

75 - 6 - 6 10 - 5 4 75
70 6 - 5 - - 7 - 3 70
65 - 5 - 5 9 - 4 - 65
60 - - 4 - 8 6 - - 60
55 5 4 - 4 7 5 3 2 55

50 - - 3 - - 4 - - 50

45 4 3 - - 6 3 2 - 45
40 - - - 3 5 - - 1 40
35 3 2 2 - 4 2 - - 35
30 - - - - - - 1 - 30

25 2 - 1 2 3 1 - - 25
20 - 1 - - 2 - - - 20
15 1 - - 1 1 - - - 15
10 - - - - - - - - 10
5 - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

N 544 544 544 544 544 544 544 544 N


M 4.58 3.90 3.63 4.30 6.42 5.04 3.22 2.39 M
DE 2.89 3.10 3.13 3.08 4.02 3.69 2.83 2.68 DE

Tabla 1. Baremos de EGB (entre 13 y 15 aos)

Puntuaciones directas
13. 14. 15. 16. 17.
ARTSTICO ARTSTICO MILITAR AVENTURA MECNICO
MUSICAL PLSTICO SEGURIDAD RIESGO MANUAL
Pc Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Pc
99 - 12 12 12 12 11-12 10-12 10-12 10-12 8-12 99
98 - - 11 - 11 - - - 9 - 98
97 12 - - - - - - 9 - - 97
96 - - - - - 10 - - 8 7 96
95 - 11 - 11 10 9 9 - - - 95
90 11 10 10 10 9 8 8 8 7 6 90
85 10 9 9 9 8 7 - 7 6 5 85
80 9 8 8 8 7 6 7 - 5 4 80

75 8 7 - - 6 5 - 6 - 3 75
70 - 6 7 7 5 - 6 - - - 70
65 7 - 6 - - 4 - - 4 - 65
60 6 5 - 6 4 - 5 5 - 2 60
55 - - 5 - - 3 - - - - 55

50 5 4 - 5 3 - - 4 3 - 50

45 - - 4 4 - - 4 - - 1 45
40 4 3 - - 2 2 - 3 - - 40
35 - - 3 3 - - - - 2 - 35
30 3 2 - - 1 - 3 - - - 30

25 2 - 2 2 - 1 - 2 - - 25
20 - 1 - - - - 2 - 1 - 20
15 1 - 1 1 - - - 1 - - 15
10 - - - - - - 1 - - - 10
5 - - - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

N 544 544 544 544 544 544 544 544 544 544 N
M 5.34 4.86 5.30 5.20 3.98 3.63 4.51 4.25 3.23 2.03 M
DE 3.65 3.61 3.48 3.51 3.51 3.17 2.66 2.71 2.37 2.26 DE

Tabla 2. Baremos de BUP - COU (16 aos y ms)

Puntuaciones directas
1. CIENTFICO 2. CIENTFICO 3. CIENTFICO 4. TERICO
EXPERIMENTAL TCNICO SANITARIO HUMANISTA
Pc Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Pc
99 11-12 11-12 11-12 11-12 - 11-12 11-12 10-12 99
98 - 10 - - 12 - 10 9 98
97 10 9 10 10 - - - - 97
96 - - - - - - 9 - 96
95 9 8 9 - 11 10 8 8 95
90 8 7 8 9 10 9 - 7 90
85 7 6 - 8 9 8 7 6 85
80 - - 6 7 8 7 6 - 80

75 6 5 - - 7 - - 5 75
70 5 - 6 6 - 6 5 - 70
65 - 4 5 - 6 - - 4 65
60 - - - 5 5 5 - - 60
55 4 3 4 - - - 4 3 55

50 - - - 4 4 4 - - 50

45 3 - - - 3 3 3 2 45
40 - 2 3 3 - - - - 40
35 2 - - - 2 2 2 - 35
30 - - 2 2 - - - 1 30

25 - 1 - - 1 1 - - 25
20 1 - 1 1 - - 1 - 20
15 - - - - - - - - 15
10 - - - - - - - - 10
5 - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

N 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 N


M 3.76 3.22 3.99 4.15 4.56 4.36 3.76 3.01 M
DE 2.90 2.77 3.01 3.12 3.80 3.44 2.83 2.68 DE

Tabla 2. Baremos de BUP - COU (16 aos y ms)

Puntuaciones directas
5. LITERARIO 6. PSICO- 7. POLTICO 8. ECONMICO
PEDAGGICO SOCIAL EMPRESARIAL
Pc Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Pc
99 11-12 11-12 11-12 11-12 - 11-12 11-12 10-12 99
98 - 10 - - 12 - 10 9 98
97 10 9 10 10 - - - - 97
96 - - - - - - 9 - 96
95 9 8 9 - 11 10 8 8 95
90 8 7 8 9 10 9 - 7 90
85 7 6 - 8 9 8 7 6 85
80 - - 6 7 8 7 6 - 80

75 6 5 - - 7 - - 5 75
70 5 - 6 6 - 6 5 - 70
65 - 4 5 - 6 - - 4 65
60 - - - 5 5 5 - - 60
55 4 3 4 - - - 4 3 55

50 - - - 4 4 4 - - 50

45 3 - - - 3 3 3 2 45
40 - 2 3 3 - - - - 40
35 2 - - - 2 2 2 - 35
30 - - 2 2 - - - 1 30

25 - 1 - - 1 1 - - 25
20 1 - 1 1 - - 1 - 20
15 - - - - - - - - 15
10 - - - - - - - - 10
5 - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

N 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 N


M 4.48 4.56 4.89 4.48 3.76 3.15 4.10 4.13 M
DE 3.54 3.49 3.52 3.61 3.17 2.62 3.73 3.56 DE

Tabla 2. Baremos de BUP - COU (16 aos y ms)

Puntuaciones directas
9. 10. ADMINIS- 11. 12.
PERSUASIVO TRATIVO DEPORTIVO AGROPECUARIO
COMERCIAL
Pc Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Pc
99 11-12 11-12 12 11-12 - 11-12 10-12 9-12 99
98 10 - 11 - 12 - 9 8 98
97 - 10 - - - - - - 97
96 - - - 10 - 10 8 7 96
95 9 9 10 9 - - 7 6 95
90 8 8 8-9 8 11 9 6 5 90
85 7 7 7 - 10 8 - 4 85
80 - - - 7 - - 5 3 80

75 6 6 6 6 9 7 4 - 75
70 - - 5 - 8 6 3 2 70
65 - 5 - 5 7 5 - - 65
60 5 - 4 - 6 - 2 - 60
55 - 4 - 4 5 4 - - 55

50 4 - 3 - - 3 - 1 50

45 - 3 - 3 4 - 1 - 45
40 - - - - 3 2 - - 40
35 3 - 2 2 - 1 - - 35
30 - 2 - - 2 - - - 30

25 2 - 1 - 1 - - - 25
20 - 1 - 1 - - - - 20
15 - - - - - - - - 15
10 1 - - - - - - - 10
5 - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

N 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 N


M 4.26 3.94 3.71 3.97 5.14 4.12 2.38 1.61 M
DE 2.65 3.00 3.15 3.12 4.08 3.68 2.68 2.34 DE

Tabla 2. Baremos de BUP COU (16 aos y ms)

Puntuaciones directas
13. 14. 15. 16. 17.
ARTSTICO ARTSTICO MILITAR AVENTURA MECNICO
MUSICAL PLSTICO SEGURIDAD RIESGO MANUAL
Pc Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Ac Pr Pc
99 - 12 12 12 12 11-12 10-12 10-12 9-12 9-12 99
98 12 11 - - - - - - - 8 98
97 - - 11 - - - 9 9 8 7 97
96 - - - - 11 10 - - - - 96
95 11 10 10 11 - - 8 - 7 6 95
90 10 9 9 9-10 10 8-9 - 8 6 5 90
85 - 8 8 8 8-9 - 7 7 - 4 85
80 9 7 - - - 7 - 6 5 - 80

75 8 - 7 7 7 6 6 - - 3 75
70 7 6 - 6 6 5 - 5 4 - 70
65 6 5 6 - 5 - 5 - - 2 65
60 - - 5 5 - 4 - - - - 60
55 5 4 - - 4 - 4 4 3 - 55

50 4 3 4 4 3 3 - - - 1 50

45 - - - - - - 3 3 - - 45
40 3 2 3 3 2 2 - - 2 - 40
35 2 - - - - - - - - - 35
30 - 1 2 2 - 1 2 2 - - 30

25 1 - - - 1 - - - 1 - 25
20 - - - 1 - - 1 1 - - 20
15 - - 1 - - - - - - - 15
10 - - - - - - - - - - 10
5 - - - - - - - - - - 5
4 - - - - - - - - - - 4
3 - - - - - - - - - - 3
2 - - - - - - - - - - 2
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

N 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 1199 N
M 4.65 4.06 4.68 4.57 4.30 3.76 3.90 3.73 2.98 1.81 M
DE 3.84 3.60 3.32 3.47 3.69 3.35 2.71 2.74 2.33 2.16 DE

INVENTARIO DE HBITOS DE ESTUDIO DE POZAR

El Inventario de Hbitos de Estudio (IHE) es un instrumento para la


evaluacin de los hbitos de trabajo y estudio de los escolares y
estudiantes. Aprecia la forma y las condiciones en que el estudiante
realiza sus tareas y los fallos que limitan su eficacia en el estudio. Es
posible aplicarlo a partir de los 12 aos de edad.
El inventario est compuesto por 90 elementos que se agrupan en
cuatro escalas: Condiciones ambientales del estudio, Planificacin del
estudio, Utilizacin de materiales y Asimilacin de contenidos. Cada
una de ellas se subdivide a su vez en factores, hasta un total de 11.
Incluye tambin una escala de sinceridad.

Adems, la prueba se completa con dos programas de hbitos de


estudio, cuyo objetivo es ensear a los alumnos a mejorar su manera
de estudiar, prestando atencin al lugar de estudio, a la organizacin
del trabajo, a las tcnicas de estudio y a la asimilacin de los
conocimientos. Uno de ellos est dirigido a los profesores y otro, a los
alumnos.

En esta edicin se ha llevado a cabo una revisin del manual y se han


diseado nuevos materiales de manera que el ejemplar y la plantilla
antiguos han sido sustituidos por un cuadernillo y una hoja de
respuestas auto corregibles.

FICHA TCNICA:

Nombre: IHE, Inventario de Hbitos de Estudio.


Autor: F. Fernndez Pozar.
Procedencia: TEA Ediciones (1981, 2014).
Aplicacin: Individual y colectiva.
mbito de aplicacin: Desde los 12 hasta los 24 aos.

Duracin: 15 minutos aproximadamente.

Finalidad: Evaluacin de los hbitos de trabajo y estudio mediante


cuatro escalas (Condiciones ambientales del estudio, Planificacin del
estudio, Utilizacin de materiales y Asimilacin de contenidos) y una
adicional de sinceridad.

Baremacin: Espaa: Baremos generales para escolares desde 6 de


Ed. Primaria hasta 2 de Bachillerato (de 12 a 18 aos), baremos de
varones para estudiantes de Formacin Profesional y baremos
generales para estudiantes de 1 a 3 de Magisterio, todos en
eneatipos. Mxico: Baremos generales para estudiantes de Educacin
Secundaria y de Bachillerato en eneatipos.
FINALIDAD:

El IHE pretende un triple propsito:

1. Diagnosticar la naturaleza y grado de los hbitos, actitudes o


condiciones con que el estudiante (considerado individualmente
o en grupo) se enfrenta a su tarea de estudio especfica.

2. Pronosticar las consecuencias que, en orden al aprendizaje


acadmico o a la formacin cultural, cabe esperar del influjo de
estos hbitos, independientemente de la incidencia de otras
variables.

3. Actuar a partir del diagnstico, en la direccin adecuada para


modificar los hbitos defectuosos o favorecer la adquisicin e
incremento de los considerados beneficiosos.

En definitiva, se pretende ayudar al estudiante a ESTUDIAR,


proporcionndoles frmulas concretas de actuacin. Est dirigido a
estudiantes a partir de los 12 aos de edad (desde 6 de
Educacin Primaria hasta universitarios).

El IHE consta de 90 elementos distribuidos de la siguiente forma:

- Escala I (Condiciones ambientales del estudio): 18 elementos.

- Escala II (Planificacin del estudio): 12 elementos.

- Escala III (Utilizacin de materiales): 15 elementos.

- Escala IV (Asimilacin de contenidos): 15 elementos.

- Escala S (Sinceridad): 30 elementos.

MATERIALES:
El IHE est compuesto por los siguientes materiales:

- Manual de la prueba, con las normas de aplicacin, correccin,


puntuacin e interpretacin.

- Cuadernillo.

- Hoja de respuestas autocorregible.


INVENTARIO DE HABITOS DE ESTUDIO
(POZAR)

APELLIDOS Y NOMBRES: ___________________________________________ EDAD: ______


SEXO: ___________ FECHA: ______________ CIUDAD: __________________

PERFIL
ESCAL P.D MAL NO NORMAL BIEN EXCELEN
A 1 SATISFACTORIO 4 5 6 7 8 TE
2 3 9
I
II
III
IV
S

INSTRUCCIONES

A continuacin encontraras una serie de preguntas que se refieren a tu


FORMA DE ESTUDIAR, y en el margen de la derecha podrs contestar: SI ?
NO.
Lee cada una de las preguntas y decide si, aplicada a ti mismo, indica tu
modo habitual de actuar.
Si lo que se decide en la pregunta, normalmente te ocurre SIEMPRE o
CASI SIEMPRE, pon una aspa (x) sobre SI.
Si lo que se decide en la pregunta NO te ocurre NUNCA o CASI
NUNCA, pon una aspa (x) sobre NO.
Si lo que se decide en la pregunta SOLO te ocurre A VECES o NO
SABES CONTESTAR, pon una aspa (x) sobre el signo ?.

Procura contestar a todas las preguntas CON SINCERIDAD ABSOLUTA, pues


no son difciles ni hay nada malo en ellas. Una vez corregido este
inventario, te diremos en qu aspectos puedes MEJORAR en tu estudio. Esto
es muy importante.
Si no has comprendido las indicaciones, dilo ahora.

NO DES VUELTA A LA HOJA HASTA QUE TE LO


INDIQUE

1. Te agradara disponer de un lugar totalmente a tu gusto para estudiar? SI ? NO

2. Procuras dejar a un lado tus problemas personales cuando tienes que estudiar? Si ? NO

3. Acostumbras a hacer resmenes o esquemas de las lecciones que estudias? SI ? NO

4. Estudias con agrado las asignaturas que te son antipticas? SI ? NO

5. Estudias con verdadera intencin de aprender y de memorizar lo que ests


estudiando? SI ? NO

6. Dejas para ltima hora la preparacin de la mayor parte de las asignaturas? SI ? NO

7. Te resulta difcil prestar atencin a ciertos profesores? SI ? NO

8. Preguntas al profesor cuando no comprendes algo? SI ? NO

9. Sabes encontrar con rapidez cualquier tema en tu libro acudiendo al ndice? SI ? NO

10. Has dejado alguna vez sin concluir la tarea de trabajo y estudio que te
habas propuesto? SI ? NO

11. Te gustara poseer otra forma personal de estudio ms eficaz? SI ? NO

12. Has logrado hacer de tu trabajo de estudio un verdadero hbito? SI ? NO

13. Tienes algunos das ms ganas de estudiar que otros? SI ? NO

14. Obtendras mejores calificaciones si te lo propusieses? SI ? NO

15. Acudes a leer y comprobar las llamadas que encuentras a travs de tus lecturas? SI ? NO

16. Te han enseado cmo hacer resmenes y esquemas de toda leccin estudiada? SI ? NO

17. Tienes confianza en tu propia memoria? SI ? NO

18. El tiempo que le dedicas a cada asignatura, es proporcional a su importancia? SI ? NO

19. Crees que leeras mejor si diariamente hicieras prcticas de lectura? SI ? NO

20. Estudias en un lugar cmodo, con mesa, ventilacin, temperatura e iluminacin


adecuada? SI ? NO

21. Empleas el diccionario cuando encuentras alguna palabra que no comprendes


o sobre la que tienes dudas? SI ? NO

22. Sabes desenvolverte bien en una biblioteca, buscando sin ayuda los textos y
autores que deseas? SI ? NO

23.Estudias y realizas, a veces, trabajos escolares formando parte de un equipo de


compaeros de clase? SI ? NO

24. Has confeccionado tu propio horario de estudio? SI ? NO

25. Recuerdas mejor aquello que aprendiste con inters? SI ? NO

26. Tienes un motivo fuerte, capaz de hacerte estudiar con ilusin? SI ? NO


27. Acostumbras subrayar en tus libros y apuntes aquellas partes que consideras
ms importantes? SI ? NO

28. Tienes autntica voluntad firme para ponerte a estudiar? SI ? NO

29.Procuras poner en prctica y emplear lo que aprendiste de memoria para as


dejarlo mejor aprendido? SI ? NO

30. Te gustara que tus profesores te tratasen mejor? SI ? NO

P.D
I= II = III = IV = S=
NO TE
DETENGAS
31. Creo que generalmente obtiene mejores calificaciones, los que trabajan y estudia SI ? NO
CONTINUA EN
32. Piensas antes de escribir en los exmenes, sobre los puntos que vas a trabajar? SI ?LA PAGINA
NO

33. Lees abarcando prrafos y no palabra por palabra? SI ? NO

34. Te agrada que otras personas revuelvan tus objetos de estudio? SI ? NO

35. Te tratan tus profesores con justicia, exigindote segn la medida


de tus esfuerzos? SI ? NO
36. Pierdes tiempo cuando estudias por no haber preparado de antemano lo que
necesitabas? SI ? NO

37. Has pensado alguna vez que los que estudian mucho son unos chancones? SI ? NO

38. Estudias en buenas condiciones fsicas, estando en forma? SI ? NO

39. Cundo vas a estudiar un leccin empiezas leyendo rpidamente para darte
una idea general de ella? SI ? NO
40. Crees que tus actuales horarios de estudio podran mejorarse bastante? SI ? NO

41. Repites mecnicamente, sin pensar, palabras y frases que intentas aprender
de memoria? SI ? NO
42. Sacars con xito tus cursos, dado el nmero de horas que le dedicas de estudio? SI ? NO

43. Te agradara estar organizado en tus estudios, de forma tal que obtuvieras
buen rendimiento de todo el tiempo de trabajo? SI ? NO
44. Son tus calificaciones inferiores a tu inteligencia? SI ? NO

45. Empleas esquemas y resmenes para preparar tus exmenes? SI ? NO

46. Has alcanzado la mxima perfeccin en tu lectura? SI ? NO

47. Dejas espacios de descanso, si ests cansado, antes de seguir insistiendo


en aprender algo de memoria? SI ? NO
48. Tienes una especie de archivo donde estn colocados tus apuntes, libros, etc? SI ? NO

49. Te resulta ms fcil estudiar una leccin con ayuda de un esquema o resumen
realizado por ti? SI ? NO
50. Sabes tomar apuntes durante las explicaciones en clase? SI ? NO

51. Acudes a alguna fuente de ayuda (Internet, amigos, biblioteca) cuando has
de estudiar algo para lo que no dispones material? SI ? NO
52. Empleas El diccionario siempre que dudas sobre el significado de una palabra? SI ? NO

53. Colaboras verdaderamente con tu trabajo, opiniones, etc., cuando trabajas


con un grupo de compaeros? SI ? NO
54. Terminas Las tareas de trabajo y estudio que te asignan? SI ? NO

55. Te gustara aprender de memoria solo aquello que comprendes perfectamente? SI ? NO

56. Repasas tus exmenes escritos antes de entregarlos? SI ? NO

57.Varas alguna vez tu forma de lectura, cambiando de tono, ritmo, etc.


para no aburrirte mientras estudias? SI ? NO
58. Estas convencido de que el estudio es una labor muy importante para tu vida? SI ? NO

59. Discutes en equipo, junto a otros compaeros, sobre diversos trabajos


y tareas escolares? SI ? NO

60. Piensas que tus padres podran ser ms comprensivos respecto a tus estudios? SI ? NO

P.D

I= II = III = IV = S= NO TE
DETENGAS,
CONTINUA EN LA
PAGINA

61. Atiendes alguna vez en clase porque temes al profesor? SI ? NO

62. Prestas atencin durante las explicaciones de los profesores? SI ? NO

63. Vuelves atrs a releer, aunque te cueste si no has entendido lo anterior? SI ? NO

64. Te resulta fcil estudiar cuando ests seriamente preocupado por


algn problema? SI ? NO

65. Te sientes capaz de seguir el curso aprobando al final? SI ? NO

66. Rendiras ms si adoptases otro modo de organizarte? SI ? NO

67. Rendiras ms si tus profesores te tratasen de una forma ms justa? SI ? NO

68. Estudias en un lugar apropiado, sin ruidos y sin que te molesten? SI ? NO

69. Lees los ndices de tus libros para darte una idea en conjunto de toda
la asignatura? SI ? NO

70. Te agradara estudiar solamente en aquellas horas que te parecen mejor? SI ? NO

71. Aprendes de memoria las cosas que no comprendes? SI ? NO

72. Tienes distribuido tu tiempo de estudio de forma tal que TODAS las
asignaturas estn en l? SI ? NO

73. Piensas alguna vez que tus profesores no son comprensivos? SI ? NO

74. Te desanimas y dejas lo que est estudiando si encuentras alguna dificultad


que no comprendes? SI ? NO

75. Haces tus esquemas y resmenes ayudndote de los puntos que


subrayaste como ms importantes? SI ? NO

76. Lees con agrado las asignaturas que te son antipticas? SI ? NO


76

77. Repasas a menudo lo que has aprendido, para as refrescarlo y no


olvidarlo totalmente? SI ? NO

78. Estudias bien durante la semana y descansas totalmente los fines semana? SI ? NO

79. Te agradara poseer una memoria ms eficaz? SI ? NO

80. Procuras estar informado de tu marcha en cada uno de tus cursos? SI ? NO

82. Te agrada aprender de memoria los que no comprendes? SI ? NO

83. Crees que estudiando en equipo se resuelven cuestiones que


uno solo no puede resolver? SI ? NO

84. Estudias dejando pausas de descanso, aproximadamente cada hora? SI ? NO

85. Te gustara que te enseasen bien como se debe estudiar y trabajar en equipo? S ? NO
86. Te animan en tu casa, de forma que ello te ayude a estudiar? SI ? NO

87. Te preocupas por mejorar tu calidad y velocidad de lectura? SI ? NO

88. Te ayudan y animan tus profesores a estudiar? SI ? NO

89. Procuras relacionar, enlazar y pensar lo que ya sabes con lo que


intentas aprende de memoria? SI ? NO

90. Piensa que tus compaeros podran ayudarte ms? SI ? NO

P.D HAS TERMINADO.


I= II = III = IV = S= COMPRUEBA SI HAS
DEJADO ALGUNA
PREGUNTA SIN
RESPONDE.
INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH (VERSIN
ESCOLAR)
El inventario de Autoestima de Coopersmith versin Escolar, est
compuesta por 58 tems, en los que se encuentran incluidas 8 tems
correspondientes a la escala de mentiras.

Fue desarrollado originalmente en Palo Alto California (Estados


Unidos), siendo creado junto con un extenso estudio sobre autoestima
en nios, a partir de la creencia de que la autoestima est
significativamente asociada con la satisfaccin personal y con el
funcionamiento afectivo.

La prueba se encuentra diseada para medir las actitudes valorativas


con estudiantes de 8 a 15 aos.

Los tems se deben responder de acuerdo si el sujeto se identifica o


no con cada afirmacin en trminos de verdadero o falso. Los 50
tems del inventario generan un puntaje total as como puntajes
separados en cuatro reas:

1. SI MISMO GENERAL: El cual refieren a las actitudes que presenta


el sujeto frente a su autopercepcin o propia experiencia
valorativa sobre sus caractersticas fsicas y psicolgicas.
2. SOCIAL PARES: Se encuentra construido por tems que refieren
las actitudes del sujeto en el medio social frente a sus
compaeros o amigos.
3. HOGAR PADRES: Expone tems en los que se hace referencia a
las actitudes y/o experiencias en el medio familiar con relacin
a la convivencia con los padres.
4. ESCUELA: Referente a las vivencias en el interior de la escuela y
sus expectativas con relacin a su satisfaccin de su
rendimiento acadmico.

FICHA TCNICA
Nombre: Inventario de Autoestima de Stanley Coopersmith, (SEI)
versin escolar.

Autor: Stanley Coopersmith.

Administracin: Individual y colectiva.

Duracin: Aproximadamente 30 minutos.

Niveles de aplicacin: De 8 y 15 aos de edad.

Finalidad: Medir las actitudes valorativas hacia el SI MISMO, en las


reas: acadmica, familiar y personal de la experiencia de un sujeto.

ADMINISTRACIN

La administracin puede ser llevada a cabo en forma individual o


grupal (colectivo). Y tiene un tiempo de duracin aproximado de 30
minutos.

PUNTAJE Y CALIFICACIN:

El puntaje mximo es de 100 puntos y el de la Escala de mentiras


invalida la prueba si es un puntaje superior a cuatro (4).

La calificacin es un procedimiento directo, el sujeto debe responder


de acuerdo a la identificacin que se tenga o no con la afirmacin en
trminos de verdadero (Tal como a mi) o Falso (No como a mi).

Cada respuesta vale un punto, as mismo un puntaje total de


autoestima que resulta de la suma de los totales de las sub escalas
y multiplicando este por dos (2).

Los puntajes se obtienen haciendo uso de respuestas se procede a la


calificacin. El puntaje se obtiene sumando el nmero de tem
respondido en forma correcta (de acuerdo a la clave, siendo al final el
puntaje mximo 100 sin incluir el puntaje de la Escala de mentiras
que son 8.

Un puntaje superior en la escala de mentiras indicara que el sujeto


ha respondido de manera defensiva, o bien ha podido comprender la
intencin del inventario y a tratado de responder positivamente a
todos los tems, criterios que llevan a invalidar el Inventario.

Los intervalos para cada categora de autoestima son:


0 a 24 Baja autoestima
25 a 49 Promedio bajo
50 a 74 Promedio alto
75 a 100 Alta autoestima

VALIDEZ

1. Validez de constructo:
En un estudio realizado por Kimball (1972) (referido por Panizo,
1985) se trabaj con 5600 nios provenientes de escuelas
pblicas, seleccionadas como muestras representativas de la
poblacin de USA, confirmndose la validez de construccin,
Respecto a la validez, Panizo (1985) refiere que Kokenes (1974
1978) en una investigacin con 7600 alumnos del 4 al 8 grado
diseado para observar la importancia comparativa de los
padres, pares y escuela en la autoestima global de los
preadolescentes confirm la validez de la estructura de las sub
escalas que Coopersmith propuso como fuentes de medicin
de la autoestima.

2. Validez Coexistente
En 1975, Simons y Simons correlacionan los puntajes de las
series de logros del SEI y del SRA (Archivement Series Scores)
de 87 nios que cursaban el 4 grado, encontrando un
coeficiente de 0,33.
Los puntajes de la prueba de Inteligencia de Lorgethordndike
determinando un coeficiente de 0,36. Los autores consideran
estos resultados como muestra de validez concurrente.

3. Validez Predictiva
En base a los resultados revisados por Coopersmith, se
estableci que los puntajes del SEI se relacionan
significativamente con creatividad, logros acadmicos,
resistencia a la presin grupal, la complacencia de expresar
opiniones poco populares constancia y perspectiva a los gustos
recprocos percibidos. Investigaciones posteriores tambin
fueron en la misma lnea y hallaron que los puntajes del
inventario de autoestima se relacionaban significativamente
con la percepcin de popularidad (Simon, 1972), con la
ansiedad (Many, 1973); con una afectiva comunicacin entre
padres y jvenes y con el ajuste familiar (Matteson, 1974).

CONFIABILIDAD
La confiabilidad se obtuvo a travs de tres mtodos:
1. Confiabilidad a travs de la frmula K de Richardson. Kimball
(1972) administr el CEI a 7600 nios de escuelas pblicas
entre el 4 y 8 grado de todas las clases socioeconmicas,
incluyendo a los estudiantes latinos y negros, el coeficiente
que arroj el Kuder Richardson fue entre 0,87 0,92 para
los diferentes grados acadmicos.
2. Confiabilidad por mitades. Taulor y Retz (1968) (citado por
Miranda, 1987) a travs de una investigacin realizada en los
EEUU, reportaron un coeficiente de confiabilidad por mitades
de 0,90; por otro lado Fullerton (1972) (Citado por Card,
1989), report un coeficiente de 0,87 en una poblacin de
104 estudiantes entre 5 y 6 grado.
3. Confiabilidad por test retest. Coopersmith hallo que la
veracidad de la prueba reprueba del SEI era de 0,88 para
una muestra de 50 nios en el 5 grado (con cinco semanas
de interval) y 0,70 para una muestra de 56 nios de 4 grado
(con tres aos de interval) Donalson (1974) realiz una
correlacin de sub escalas para 643 nios entre el 3 y 8
grado, los coeficientes oscilan entre 0,2 y 0,52.

INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH

INSTRUCCIONES

Aqu hay una serie de declaraciones. Por favor responde a cada


declaracin del modo siguiente: Si la declaracin describe cmo te
sientes usualmente, pon una X en el parntesis correspondiente en
la columna debajo de la frase igual que yo (Columna A) en la hoja
de respuestas. Si la declaracin no describe cmo te sientes
usualmente, pon una X en el parntesis correspondiente en la
columna debajo de la frase distinto a mi (columna B) en la hoja de
respuestas.

No hay respuestas buenas ni malas, correctas o incorrectas. Lo que


interesa es solamente conocer que es lo que habitualmente sientes o
piensas.

Ejemplo:

Me gustara comer heladas todos los das.

Si te gustara comer helados todos los das, pon una X en el


parntesis debajo de la frase igual que yo frente a la palabra
ejemplo, en la hoja de respuestas.

Si no te gustara comer helados todos los das, pon una X en el


parntesis debajo de la frase distinto a m, frente a la palabra
ejemplo, en la hoja de respuestas.
MARCA TODAS TUS RESPUESTAS EN LA HOJA DE RESPUESTAS

NO ESCRIBAS NADA EN ESTE CUADERNILLO

No olvides anotar tu nombre, fecha de nacimiento y la fecha de hoy


en la hoja de respuestas.

1. Paso mucho tiempo soando despierto.


2. Estoy seguro de m mismo.
3. Deseo frecuentemente ser otra persona.
4. Soy simptico.
5. Mis padres y yo nos divertimos mucho juntos.
6. Nunca me preocupo por nada.
7. Me aborchorno (me da plancha) pararme frente al curso para
hablar.
8. Deseara ser ms joven.
9. Hay muchas cosas acerca de m mismo que me gustara
cambiar si pudiera.
10. Puedo tomar decisiones fcilmente.
11. Mis amigos gozan cuando estn conmigo.
12. Me incomodo en casa fcilmente.
13. Siempre hago lo correcto.
14. Me siento orgulloso de mi trabajo (en la escuela).
15. Tengo siempre que tener a alguien que me diga lo que
tengo que hacer.
16. Me toma mucho tiempo acostumbrarme a cosas nuevas.
17. Frecuentemente me arrepiento de las cosas que hago.
18. Soy popular entre mis compaeros de mi misma edad.
19. Usualmente mis padres consideran mis sentimientos.
20. Nunca estoy triste.
21. Estoy haciendo el mejor trabajo que puedo.
22. Me doy por vencido fcilmente.
23. Usualmente puedo cuidarme a m mismo.
24. Me siento suficientemente feliz.
25. Preferira jugar con nios menores que yo.
26. Mis padres esperaban demasiado de m.
27. Me gustan todas las personas que conozco.
28. Me gusta que el profesor me interrogue en clase.
29. Me entiendo a m mismo.
30. Me cuesta comportarme como en realidad soy.
31. Las cosas en mi vida estn muy complicadas-
32. Los dems (nios) casi siempre siguen mis ideas.
33. Nadie me presta mucha atencin en casa.
34. Nunca me regaan.
35. No estoy progresando en la escuela como me gustara.
36. Puedo tomar decisiones y cumplirlas.
37. Realmente no me gusta ser un muchacho (muchacha).
38. Tengo una mala opinin de m mismo.
39. No me gusta estar con otra gente.
40. Muchas veces me gustara irme de casa.
41. Nunca soy tmido.
42. Frecuentemente me incomoda la escuela.
43. Frecuentemente me avergenzo de m mismo.
44. No soy tan bien parecido como otra gente.
45. Si tengo algo que decir, usualmente lo digo.
46. A los dems les da conmigo.
47. Mis padres me entienden.
48. Siempre digo la verdad.
49. Mi profesor me hace sentir que no soy gran cosa.
50. A m no me importa lo que me pasa.
51. Soy un fracaso.
52. Me incomodo fcilmente cuando me regaan.
53. Las otras personas son ms agradables que yo.
54. Usualmente siento que mis padres esperan ms de m.
55. Siempre s que decir a otras personas.
56. Frecuentemente me siento desilusionado en la escuela.
57. Generalmente las cosas no me importan.
58. No soy una persona confiable para que otros dependan de
m.

INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH


HOJAS DE RESPUESTAS

NOMBRE: ___________________________________ FECHA: _______________


F. DE NAC.: ________________________________________ EDAD: __________
COLEGIO: ______________________________________ CURSO: ____________

Igual que Distinto a Igual que Distinto a


yo A mi B yo A mi B
Preg. ( ) ( ) Preg
Ejemplo
1 ( ) ( ) 30 ( ) ( )
2 ( ) ( ) 31 ( ) ( )
3 ( ) ( ) 32 ( ) ( )
4 ( ) ( ) 33 ( ) ( )
5 ( ) ( ) 34 ( ) ( )
6 ( ) ( ) 35 ( ) ( )
7 ( ) ( ) 36 ( ) ( )
8 ( ) ( ) 37 ( ) ( )
9 ( ) ( ) 38 ( ) ( )
10 ( ) ( ) 39 ( ) ( )
11 ( ) ( ) 40 ( ) ( )
12 ( ) ( ) 41 ( ) ( )
13 ( ) ( ) 42 ( ) ( )
14 ( ) ( ) 43 ( ) ( )
15 ( ) ( ) 44 ( ) ( )
16 ( ) ( ) 45 ( ) ( )
17 ( ) ( ) 46 ( ) ( )
18 ( ) ( ) 47 ( ) ( )
19 ( ) ( ) 48 ( ) ( )
20 ( ) ( ) 49 ( ) ( )
21 ( ) ( ) 50 ( ) ( )
22 ( ) ( ) 51 ( ) ( )
23 ( ) ( ) 52 ( ) ( )
24 ( ) ( ) 53 ( ) ( )
25 ( ) ( ) 54 ( ) ( )
26 ( ) ( ) 55 ( ) ( )
27 ( ) ( ) 56 ( ) ( )
28 ( ) ( ) 57 ( ) ( )
29 ( ) ( ) 58 ( ) ( )

LISTA DE CHEQUEO DE HABILIDADES SOCIALES DE


GOLDSTEIN
Esta escala fue diseada por Arnold Goldstein y su equipo de
colaboradores todos ellos especialistas en ciencias de la conducta, los
cales seleccionaron 50 tems, a partir de una relacin de habilidades
bsicas que comprenda la descripcin de seis tipos de habilidades:
Habilidades Sociales Bsicas, Habilidades sociales avanzadas,
Habilidades relacionadas con los sentimientos, Habilidades
alternativas a la agresin, Habilidades para hacer frente al estrs y
Habilidades de planificacin. La escala de habilidades sociales de
Goldstein, es una prueba ipsativa, que puede ser aplicado tanto en
forma individual como grupal, pudiendo incluso en algunos casos ser
autoadministrada. Est conformada por 50 frases que estn asociadas
a la valoracin que se tiene de cada habilidad basndose en la
conducta personal frente a distintas situaciones.

FICHA TCNICA

Nombre: Escala de Habilidades sociales.

Autor: Arnold Goldstein.

Ao: 1978.

Aplicacin: Individual y colectivo.

Tiempo: 15 a 20 minutos aproximadamente.


Edad: 12 aos en adelante.

Finalidad: Indica habilidades sociales en dficit en nios del primer


ciclo educativo, pudindose ampliar a grupos de mayor edad.

MATERIAL DE APLICACIN

La escala de evaluacin de habilidades sociales (EEHS) est formado


por un cuadernillo, en formato A-4, en el que se incluye datos de
identificacin, las instrucciones para complementarla y los elementos
que constituyen la escala.

Se procede a la administracin de la prueba cuando el/los sujeto/s se


encuentren descansados y en disposicin favorable para su
cumplimiento.

Si la administracin forma parte de una evaluacin individual, se


sugiere elegir el momento en que est asegurada la ausencia del
estrs emocional y fatiga fsica del sujeto. En los casos en que la
persona se encuentre en una situacin de estrs o fatiga, o no se
encuentre dispuesto a colaborar, se aconseja posponer su
administracin hasta lograr una mayor disposicin, ya que, en caso
contrario, las respuestas no sern indicativas del estilo habitual del
nio(a), sino que se encontraran sesgadas a causa de este trastorno.

Los menores permanecern sentadas, de manera que se encuentren


cmodas. Adems, en el caso de aplicacin colectiva, se procurar
evitar que la excesiva proximidad entre ellas pueda influir en sus
respuestas. Para evitarlo se las dispondr con suficiente distancia
unas y otras.

INSTRUCCIONES

Las instrucciones que se imparten al evaluado son:

El presente cuestionario tiene por finalidad conocer cmo te


desenvuelves en distintas situaciones, y que tipo de conducta
desarrollas para enfrentar dichas situaciones. En este cuestionario
adems de sus datos personales, encontrar una lista de habilidades
que pueden poseerse en mayor o menor grado. En cada uno de ellos
existen 5 posibilidades de responder Nunca, Muy pocas veces, Alguna
vez, a menudo, y siempre o casi siempre; dependiendo de su eleccin
si la afirmacin del tem se presenta, nunca o en raras ocasiones,
espordicamente, con ciertas frecuencias o de manera frecuente.

Para que puedas valorar el empleo (o utilizacin) de cada habilidad


utiliza el siguiente cdigo.

1 = Cuando es nunca. (Nunca usa esa habilidad)

2 = Cuando es Muy Pocas veces (Rara vez)

3 = Cuando es Alguna vez

4 = Cuando es A menudo

5 = Cuando es Siempre o casi siempre

El/la evaluador/a leer en voz alta las instrucciones que aparece en el


cuadernillo y ofrecer a los /as evaluados/as las explicaciones que
soliciten, respecto a las instrucciones, no as en cuanto a los
contenidos de cada elemento.

A continuacin encontrar un total de 50 tems enumerados en el


orden correlativo. Se enfatiza en cuanto a la necesidad que
contesten todos los apartados poniendo especial cuidado en el
puntaje que le brinde a cada situacin.

Se les insistir en que deben leer determinadamente cada frase y


procurar contestar al significado estricto de la misma.

Tenga cuidado de responder a cada situacin propuesta,


considerando que en cada tem no puede tener ms que en un solo
puntaje.

Trabaje con cuidado, procurando que las puntuaciones que asigne a


cada situacin sea un fiel reflejo de su comportamiento.

PUNTUACIN

La calificacin es un procedimiento simple y directo que se ve


facilitado por la estimacin que hace el sujeto de su grado
competente o deficiente en que usa las habilidades sociales
comprendidas en la Lista de Chequeo, el cual est indicando un valor
cuantitativo.

La puntuacin mxima a obtener en un tem es 5 y el valor mnimo es


1. Es posible obtener los siguientes puntajes de medidas del uso
competente o deficiente de las habilidades sociales al usar la escala:
1) El puntaje obtenido en el tem, el cual va de 1 a 5 nos permite
identificar en qu medida el sujeto es competente o deficiente en el
empleo de una habilidad social, as como el tipo de situacin en la
que lo es. Las puntuaciones 1 y 2 indican, en general, un dficit en la
habilidad.

2) El puntaje por reas, el cual indica las deficiencias o logros del


sujeto en un rea especfica se obtiene sumando los puntajes
obtenidos en los tems comprendidos en cada rea del instrumento y
comparndolo con los baremos correspondientes.

3) El puntaje total, que vara en funcin al nmero de tems que


responde el sujeto en cada valor de 1 a 5, es como mnimo 50 y como
mximo de 250 puntos. Este tipo de puntaje nos sirve como indicador
objetivo del xito o progreso del programa de tratamiento conductual,
al aplicarse la prueba a manera de re-test luego del tratamiento.

VALIDEZ

Toms, A. (1995), al realizar el anlisis de tems de la Lista de


Chequeo de Habilidades Sociales hall correlaciones significativas (p<
.05, .01 y. 001), quedando el instrumento intacto, es decir, con todos
sus tems completos ya que no hubo necesidad de eliminar alguno.
Asimismo, cada una de las Escalas componentes obtuvieron una
correlacin positiva y altamente significativa a un nivel de p < .001
con la Escala Total de Habilidades sociales, es decir, todas
contribuyen de una manera altamente significativa a la medicin de
las Habilidades sociales.

Por su parte, la prueba test-retest fue calculada mediante el


coeficiente de correlacin Producto-momento de Pearson,
obtenindose una r = 0.6137 y una t = 3.011, la cual es muy
significativa al p< .01. El tiempo entre el test y el re-test fue de 4
meses. Con propsitos de aumentar la precisin de la confiabilidad se
calcul el Coeficiente Alpha de Cronbach, de consistencia interna,
obtenindose Alpha Total rtt =0.9244. Finalmente, todos estos
valores demostraron la precisin y estabilidad de la Lista de Chequeo
de Habilidades Sociales de Goldstein.

La validez de constructo de la escala est determinada por el criterio


de jueces, basado en la experiencia de Goldstein y sus colaboradores
en sus estudios de nios en edad preescolar y escolar. Su criterio se
basa en el factor x de aprendizaje social esperado para la etapa
escolar para el primer Nivel (5 a 8 aos de edad).
LISTA DE CHEQUEO DE EVALUACIN DE HABILIDADES
SOCIALES

INTRUCCIONES:

A continuacin encontraras una lista de habilidades sociales que los


adolescentes como t pueden poseer en mayor o menor grado y que
hace que ustedes sean ms o menos capaces.

Debers calificar tus habilidades marcando cada una de las


habilidades que se describen a continuacin, de acuerdo a los
siguientes puntajes.

Marca 1 si nunca utilizas bien la habilidad.


Marca 2 si utilizas muy pocas veces la habilidad.
Marca 3 si utilizas alguna vez bien la habilidad.
Marca 4 si utilizas a menudo bien la habilidad.
Marca 5 si utilizas siempre bien la habilidad.

GRUPO I: PRIMERAS HABILIDADES SOCIALES

Nunc Muy pocas Alguna A Siempr


a veces vez menudo e
1. Prestas atencin a la persona que 1 2 3 4 5
te est hablando y haces un
esfuerzo para comprender lo que
te estn diciendo?
2. Inicias una conversacin con 1 2 3 4 5
otras personas y luego puedes
mantenerla por un momento?
3. Hablas con otras personas sobre 1 2 3 4 5
cosas que interesan a ambos?
4. Eliges la informacin que 1 2 3 4 5
necesitas saber y se la pides a la
persona adecuada?
5. Dices a los dems que t ests 1 2 3 4 5
agradecida (o) con ellos por algo
que hicieron por ti?
6. Te esfuerzas por conocer nuevas 1 2 3 4 5
personas por propia iniciativa?
7. Presentas a nuevas personas con 1 2 3 4 5
otros (as)?
8. Dices a los dems lo que te gusta 1 2 3 4 5
de ellos o de lo que hacen?
GRUPO II: HABILIDADES SOCIALES AVANZADAS

Nunc Muy pocas Alguna A Siempr


a veces vez menudo e
9. Pides ayuda cuando lo necesitas? 1 2 3 4 5
10. Te integras a un grupo para 1 2 3 4 5
participar en una determinada
actividad?
11. Explicas con claridad a los dems 1 2 3 4 5
como hacer una tarea especfica?
12. Prestas atencin a las 1 2 3 4 5
instrucciones, pides explicaciones
y llevas adelante las instrucciones
correctamente?
13. Pides disculpas a los dems 1 2 3 4 5
cuando haz echo algo que sabes
que est mal?
14. Intentas persuadir a los dems de 1 2 3 4 5
que tus ideas son mejores y que
sern de mayor utilidad que las de
las otras personas?

GRUPO III: HABILIDADES RELACIONADAS CON LOS SENTIMIENTOS

Nunc Muy pocas Alguna A Siempr


a veces vez menudo e
15. Intentas comprender y reconocer 1 2 3 4 5
las emociones que experimentas?
16. Permites que los dems conozcan 1 2 3 4 5
lo que sientes?
17. Intentas comprender lo que 1 2 3 4 5
sienten los dems?
18. Intentas comprender el enfado de 1 2 3 4 5
las otras personas?
19. Permites que los dems sepan 1 2 3 4 5
que t le interesas o te preocupas
por ellos?
20. Cundo sientes miedo, piensas 1 2 3 4 5
porqu lo sientes, y luego intentas
hacer algo para disimularlo?
21. Te das a ti misma una 1 2 3 4 5
recompensa despus de hacer
algo bien?

GRUPO IV: HABILIDADES ALTERNATIVAS

Nunc Muy pocas Alguna A Siempr


a veces vez menudo e
22. Sabes cundo es necesario pedir 1 2 3 4 5
permiso para hacer algo y luego se
lo pides a la persona indicada?
23. Compartes tus cosas con los 1 2 3 4 5
dems?
24. Ayudas a quien lo necesita? 1 2 3 4 5
25. Si t y alguien estn en 1 2 3 4 5
desacuerdo sobre algo, tratas de
llegar a un acuerdo que satisfaga a
ambos?
26. Controlas tu carcter de modo 1 2 3 4 5
que no se te escapan las cosas de
la mano?
27. Defiendes tus derechos dando a 1 2 3 4 5
conocer a los dems cul es tu
punto de vista?
28. Conservas el control cuando los 1 2 3 4 5
dems le hacen bromas?
29. Te mantienes al margen de 1 2 3 4 5
situaciones que te pueden
ocasionar problemas?
30. Encuentras otras formas para 1 2 3 4 5
resolver situaciones difciles sin
tener que pelearte?

GRUPO V: HABILIDADES PARA HACER FRENTE AL ESTRS

Nunc Muy pocas Alguna A Siempr


a veces vez menudo e
31. Le dices a los dems de modo 1 2 3 4 5
claro, pero no con enfado, cuando
ellos han hecho algo que no te
gusta?
32. Intentas escuchar a los dems y 1 2 3 4 5
responder imparcialmente cuando
ellos se quejan por ti?
33. Expresas un halago sincero a los 1 2 3 4 5
dems por la forma en que han
jugado?
34. Haces algo que te ayude a sentir 1 2 3 4 5
menos vergenza o a estar menos
cohibido?
35. Determinas si te han dejado de 1 2 3 4 5
lado en alguna actividad y, luego,
haces algo para sentirle mejor en
esa situacin?
36. Manifiestas a los dems cuando 1 2 3 4 5
sientes que una amiga no ha sido
tratada de manera justa?
37. Si alguien est tratando de 1 2 3 4 5
convencerte de algo, piensas en la
posicin de esa persona y luego en
la propia antes de decidir qu
hacer?
38. Intentas comprender la razn por 1 2 3 4 5
la cual has fracasado en una
situacin particular?
39. Reconoces y resuelves la 1 2 3 4 5
confusin que se produce cuando
los dems le explican una cosa
pero dicen y hacen otra?
40. Comprendes de qu y porqu has 1 2 3 4 5
sido acusada (o) y luego piensas
en la mejor forma de relacionarte
con la persona que hizo la
acusacin?
41. Planificas la mejor forma para 1 2 3 4 5
exponer tu punto de vista, antes
de una conversacin
problemtica?
42. Decides lo que quieres hacer 1 2 3 4 5
cuando los dems quieren que
hagas otra cosa distinta?

GRUPO VI: HABILIDADES DE PLANIFICACIN

Nunc Muy pocas Alguna A Siempr


a veces vez menudo e
43. Si te sientes aburrida, intentas 1 2 3 4 5
encontrar algo interesante que
hacer?
44. Si surge un problema, intentas 1 2 3 4 5
determinar que lo caus?
45. Tomas decisiones realistas sobre 1 2 3 4 5
lo que te gustara realizar antes de
comenzar una tarea?
46. Determinas de manera realista 1 2 3 4 5
qu tan ben podras realizar antes
de comenzar una tarea?
47. Determinas lo que necesitas 1 2 3 4 5
saber y cmo conseguir la
informacin?
48. Determinas de forma realista cul 1 2 3 4 5
de tus numerosos problemas es el
ms importa y cul debera
solucionar primero?
49. Analizas entre varias 1 2 3 4 5
posibilidades y luego eliges la que
te har sentirte mejor?
50. Eres capaz de ignorar 1 2 3 4 5
distracciones y solo prestas
atencin a lo que quieres hacer?

CALIFICACIN:
La calificacin es un procedimiento simple y directo que se ve
facilitado por la estimacin que hace el sujeto de su grado de
competencia o deficiente en que usa las habilidades sociales,
comprendidas en la lista de chequeo, el cual estn indicando un valor
cuantitativo.

La puntuacin mxima a obtener en un tem es 5 y el valor mnimo es


1. Es posible obtener los siguientes puntajes de medidas de uso
competente o deficiente de las habilidades sociales al usar la escala.

El puntaje total, que vara en funcin al nmero de tems que


responde el sujeto en cada valor de 1 a 5, este puntaje como mnimo
es 50 y como mximo 250 puntos.

ESTILOS DE APRENDIZAJE DE BRBARA SLOMON

Nombre: Estilos de Aprendizaje.

Autor: Brbara Slomon.

Duracin: 30 minutos.

Aplicacin: Adolescentes y adultos.

Significacin: Se aprecia 4 estilos de aprendizaje, los cuales son


activo o reflexivo, sensorial o intuitivo, visual o verbal y secuencial y
global.

Material: Manual, cuadernillo, hoja de respuesta.

CATEGORAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE


a) Activo o reflexivo: Los aprendices activos retienen y
comprenden mejor la informacin despus de realizar algo en el
mundo exterior (fuera de su cerebro) con la informacin.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz activo:
- Estudie en un grupo cuyos miembros tomen turno para
explicar los temas unos a otros.
- Piense en los usos prcticos del material del curso.
- Piense en la forma en el que el material se relaciona con
sus propias experiencias.

Los aprendices reflexivos retienen y comprenden mejor la


informacin despus de que se toman tiempo para pensar en
sta.

Se les sugiere:

- Mientras lee, detngase e forma peridica para pensar en


lo que ley.
- No solo aprenda de memoria el material; piense porque es
importante y con que se relaciona.
- Escriba resmenes breves de las lecturas o las ctedras.

b) Sensorial o intuitivo: Los aprendices sensoriales prefieren los


hechos y datos especficos y concretos, as como la
experimentacin detallada no responden bien ante las
sorpresas.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz
sensorial:
- Pregunte al profesor cmo se aplican en la prctica las
ideas y los conceptos.
- Piense en como las teoras establecen relaciones con el
mundo real.

Los aprendices intuitivos prefieren la innovacin y las teoras.


Son hbiles para captar nuevos conceptos e ideas amplias.
Consideran desagradable la repeticin y el aprendizaje en base
a hechos.

Se sugiere:

- Trate de pensar en los conceptos, interpretaciones o


teoras que unen estos hechos.
- Tome conciencia de que es propenso a errores por
descuido en los exmenes porque los detalles le hacen
perder la paciencia.
- Sea ms cuidadoso y detallado.
c) Visual o verbal: Los aprendices visuales recuerdan mejor lo que
ven: imgenes, esquemas, diagramas de flujo, etc. No les gusta
mucha informacin visual.

Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz visual:


- Agregue diagramas a sus notas siempre que sea posible.
- Organice sus notas de modo que pueda ver con claridad
los puntos principales y los hechos de apoyo.

Los aprendices verbales recuerdan gran parte de lo que


escuchan y repiten. Se benefician en la discusin y el anlisis,
prefieren la explicacin verbal y demostracin.

Se les sugiere:

- Duerme lo suficiente y llegue a tiempo de modo que


pueda captar todo con eficiencia.
- Platique sobre lo que aprendi. Trabaje en grupos de
estudio de modo que tenga la oportunidad de explicar y
discutir lo que aprende.

d) Secuencial o global: Los aprendices secuenciales es ms fcil de


aprender el material que presenta una progresin lgica y
ordenada. Solucionan los problemas de manera lineal y paso a
paso.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendizaje
secuencial:
- Si tiene una clase en la que el profesor pasa de un tema a
otro, pdale que complete las partes faltantes.
- Cuando estudia los apuntes de una clase en la que el
profesor presenta la informacin de manera aleatoria no
los lea en el orden en el que est.

Los aprendices globales, aprenden en forma general. Quiz se


sienten perdidos durante das y semanas, incapaces la
comprensin ms rudimentaria, hasta que de repente captan
la idea.

Se les sugiere:

- Ante todo reconocen que no es lento ni tonto.


- Antes de estudiar un libro, lea todos los subttulos para
tener una idea general.
- Cuando reciba una tarea nueva, dedique un tiempo extra
y revise todo el captulo antes de comenzar.
CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Nombre: ___________________________________ Grupo:


___________________

Seleccione de las dos opciones en cada pregunta la que ms lo


caracterice marcando con un X en la lnea:

1. Yo entiendo mejor algo despus que yo:


__ (a) pruebo a hacerlo.
__ (b) lo pienso.

2. Yo prefiero que me consideren:


__ (a) realista.
__ (b) innovador.

3. Cuando pienso lo que hice ayer, lo que obtengo es:


__ (a) una imagen.
__ (b) palabras.

4. Yo tiendo a:
__ (a) entender los detalles del aspecto, pero algo indefinida
su estructura. general
__ (b) entender la estructura general, pero algo indefinidos
los detalles.

5. Cuando estoy aprendiendo algo nuevo, me ayuda a:


__ (a) hablar sobre eso.
__ (b) pensar sobre eso.

6. Si yo fuera profesor, yo preferira impartir un curso:


__ (a) que tuviera que ver con hecho y situaciones de la vida
real.
__ (b) que tuviera que ver con ideas y teoras.

7. Yo prefiero que me den la informacin nueva en:


__ (a) lminas, diagramas, grficos o mapas.
__ (b) directrices escritas o informacin hablada.

8. Una vez que entiendo:


__ (a) todas las partes, entiendo la cuestin completa.
__ (b) la cuestin completa, me doy cuenta como encajan las
partes.

9. En un grupo de estudio que trabaja un material difcil, yo por lo


regular:
__ (a) hablo y contribuyo con mis ideas.
__ (b) me siento y escucho.
10. A m me es ms fcil:
__ (a) aprender los hechos.
__ (b) aprender los conceptos.

11. En un libro con muchas lminas y esquemas, yo por lo


regular.
__ (a) observo detenidamente las lminas y los esquemas.
__ (b) me concentro en la parte del texto.

12. Cuando resuelvo problemas matemticos:


__ (a) por lo regular busco la solucin paso a paso.
__ (b) veo regularmente la solucin, pero me cuesta trabajo
determinar los pasos que me conducen a ella.

13. En las clases a las que he asistido:


__ (a) por lo regular he conocido a muchos de los
estudiantes.
__ (b) casi nunca he conocido muchos de los estudiantes.

14. Cuando leo algo, lo que prefiero es:


__ (a) lo que me muestre nuevos hecho o me indique como
hacer algo.
__ (b) que me de nuevas ideas en las que pensar.

15. Me gustan los profesores que:


__ (a) que ponen muchos diagramas en la pizarra.
__ (b) que dedican mucho tiempo a explicar.

16. Cuando analizo un cuento o una novela:


__ (a) pienso en los incidentes y trato de ponerlos juntos
para lograr entender los diferentes aspectos.
__ (b) solo me doy cuenta de los aspectos cuando termino de
leer y entonces regreso para buscar los incidentes que los
demuestran.

17. Cuando empiezo a trabajar en un problema de la tarea,


por lo regular tiendo a:
__ (a) comenzar a trabajar de inmediato en la solucin.
__ (b) tratar de entender primero completamente el
problema.

18. Yo prefiero la idea de:


__ (a) lo cierto.
__ (b) la teora.

19. Yo recuerdo mejor:


__ (a) lo que veo.
__ (b) lo que oigo.
20. Es mucho ms importante para m que el profesor:
__ (a) exponga el material en una secuencia de pasos bien
claros.
__ (b) me d una idea general de lo que va a tratar y lo vaya
relacionando con otras cuestiones.

21. Yo prefiero estudiar:


__ (a) en un grupo de estudio.
__ (b) solo.

22. Me gustara ms que me consideraran:


__ (a) cuidadoso con los detalles de mi trabajo.
__ (b) creativo por la forma en que hago mi trabajo.

23. Cuando me dan la forma de llegar a un lugar prefiero que:


__ (a) me lo den en un mapa.
__ (b) en instrucciones escritas.

24. Yo aprendo:
__ (a) a un paso aceptablemente adecuado. Si estudio duro,
lo entender.
__ (b) por paradas y arranques. Me siento completamente
confundido y de pronto todo funciona.

25. Yo preferira primero:


__ (a) probar a hacer las cosas.
__ (b) pensar en cmo voy a hacerlas.

26. Cuando estoy leyendo como entretenimiento, me gusta


que los autores:
__ (a) expresen claramente lo que quieren hacer entender.
__ (b) digan las cosas en forma creativa e interesante.

27. Cuando veo en la clase un diagrama o un croquis, por lo


regular recuerdo:
__ (a) una imagen.
__ (b) lo que dijo el profesor.

28. Cuando analizo un monto de informacin, por lo regular:


__ (a) me concentro en los detalles y no veo la idea
completa.
__ (b) trato de entender la idea grande antes de entrar en los
detalles.

29. Yo recuerdo ms fcil:


__ (a) algo que he hecho.
__ (b) algo en lo que eh pensado mucho.

30. Cuando tengo que ejecutar algo, yo prefiero:


__ (a) dominar una forma de hacerlo.
__ (b) encontrar nuevas formas de hacerlo.

31. Cuando alguien me est, enseando un conjunto de


datos, yo prefiero:
__ (a) los grficos o esquemas.
__ (b) un escrito que resuma los resultados.

32. Cuando escribo un trabajo, por lo regular:


__ (a) hago (pienso o escribo) el comienzo del mismo y
despus sigo.
__ (b) hago (pienso o escribo) los diferentes partes del
trabajo y despus lo ordeno.

33. Cuando tengo que trabajar en grupo en un proyecto, lo


primero que deseo es:
__ (a) que se haga una tormenta de ideas; en la que todos
contribuyen con sus idea.
__ (b) que cada uno individualmente haga su tormenta de
ideas y entonces que se rena el grupo para comparar las
ideas.

34. Considero que para una persona es mejor que lo


consideren:
__ (a) sensitivo.
__ (b) imaginativo.

35. Cuando conozco personas en una fiesta, por lo regular lo


que recuerdo es:
__ (a) como eran ellos.
__ (b) que decan sobre ellos mismos.

36. Cuando voy a aprender una cuestin nueva, yo prefiero:


__ (a) concentrarme en esa cuestin, aprendindola lo ms
posible.
__ (b) tratar de relacionarla a ella con otras cuestiones.

37. Me parece que me consideran:


__ (a) expresivo.
__ (b) reservado.

38. Yo prefiero los cursos que hacen nfasis en:


__ (a) contenidos concretos (hechos, datos).
__ (b) contenido abstractos (conceptos, teoras).

39. Como entretenimiento prefiero:


__ (a) mirar televisin.
__ (b) leer un libro.

40. Algunos profesores empiezan sus clases con un panorama


de lo que van a tratar. Ese panorama para mi es:
__ (a) algo que me ayuda un poco.
__ (b) de mucha ayuda.

41. La idea de hacer la tarea en colectivo, en grupo, para


obtener una nota para el grupo completo:
__ (a) me gusta.
__ (b) no me gusta.

42. Cuando hago clculos muy largos:


__ (a) tiendo a repetir los pasos que hecho y comprobarlos
con mucho cuidado.
__ (b) lo encuentro cansn y me tengo que obligar a m
mismo a hacerlos.

43. Tiendo a describir los lugares donde he estado:


__ (a) fcilmente y con bastante exactitud.
__ (b) con gran dificultad y sin muchos detalles.

44. Cuando soluciono problemas en grupo, me gustara ms:


__ (a) pensar en los pasos necesarios para su solucin.
__ (b) pensar en las posibles consecuencias o sus diferentes
aplicaciones en un gran cmulo de reas.

ESCALA DE VALORES DE GORDON SIV


Una forma de medir los valores individuales, consiste en determinar lo
que una persona considera importante.

Desde esta perspectiva el SIV intenta ofrecer medidas dentro de un


segmento del dominio de los valores, que implica relaciones de un
individuo con los dems.

Tal tipo de valores tiene gran relevancia en el ajuste personal, social,


familiar y profesional del individuo.

La prueba trabaja los siguientes valores: estmulo, conformidad,


reconocimiento, independencia, benevolencia y liderazgo.

El SIV es de fcil aplicacin y posee una suficiente fiabilidad como


prueba autoaplicada.

Las descripciones de las escalas puestas de manifiesto por el


contenido de sus elementos, implicaran para el sujeto las siguientes
caractersticas:

Estmulo (S)
Conformidad (C)
Reconocimiento (R)
Independencia (I)
Benevolencia (B)
Liderazgo (L)

FICHA TCNICA

Nombre: Cuestionario de valores Interpersonales (SIV= Survey of


Interpersonal Values)

Autor: Leonard V. Gordon

Aplicacin: Colectiva o individual

Tiempo de aplicacin: No hay lmite de tiempo, normalmente toma


entre 15 y 20 minutos, incluyendo el perodo de instrucciones.

Correccin: A mano, mediante la aplicacin de plantillas de


correccin directamente sobre la hoja de respuestas. El formato de la
prueba permite una correccin rpida: 3 minuto aproximadamente.

Puntuacin: 2, 1, o 0 puntos segn el tipo de respuestas.


APLICACIONES

Seleccin: utilizado por su brevedad, su aceptabilidad por parte


de los candidatos y por la importancia de sus escalas como
indicadores del xito de muchas tareas.
Asesoramiento u orientacin vocacional: los resultados del SIV
se usan en conjunto con otras fuentes de informacin
proporcionadas por el evaluado.
Consejo personal: las puntuaciones del SIV pueden aportar al
consejero interesantes puntos de vista sobre la personalidad del
evaluado.
Prcticas acadmicas.
Investigacin.

INSTRUCCIONES

El SIV es autoadministrable.
El examinador no debe aclarar o comentar la naturaleza de los
valores que mide el SIV antes o durante la aplicacin.
El examinador leer en voz alta las instrucciones que aparecen
en el cuadernillo, al mismo tiempo que el evaluado lo har
mentalmente.
El examinador debe enfatizar en la marca de slo dos opciones
por cada trada de preguntas.
No existe tiempo lmite. Normalmente las personas tardas 15
minutos.

NORMAS DE PUNTUACIN

Cada elemento del SIV punta en la escala a que pertenece del modo
siguiente:

Si es sealado con ms: 2 puntos.


Si no est marcado: 1 punto.
Si est marcado con menos: o puntos.

Se dispone de plantillas de calificacin para facilitar la sumatoria de


las puntuaciones.

Una vez terminada la correccin, se suman todas las puntuaciones


parciales (6 en total). Si el cuestionario ha sido contestado y corregido
correctamente, este resultado deber ser igual a 90.
BAREMOS

Se dispone de los siguientes baremos:

Adolescente varones y mujeres.


Estudiantes universitarios varones y mujeres.
Obreros de la industria varones.
Profesionales mujeres.
Profesionales varones.

INTERPRETACIN

Escala Estmulo (S)


Puntuacin alta Puntuacin baja
El evaluado valora ser tratado El evaluado NO valora ser tratado
con compresin, recibiendo con compresin. NO vive en
apoyo por parte de los dems; funcin de recibir apoyo por parte
valora ser tratado con amabilidad de los dems. No le interesa ser
y consideracin. tratado con amabilidad y
consideracin.

Escala Conformidad (C)


Puntuacin alta Puntuacin baja
Le gusta hacer lo que es NO le gusta hacer lo que es
socialmente correcto, siguiendo socialmente correcto. No suele
estrictamente las normas; valora seguir estrictamente las normas.
hacer lo que es aceptado e No valora hacer lo que es
idneo; suele ser conformista. aceptado e idneo. No suele ser
conformista.

Escala Reconocimiento (R)


Puntuacin alta Puntuacin baja
Al evaluado le gusta ser visto y No le gusta ser bien visto y
admirado, le gusta ser admirado. No suele llamar
considerado como una persona favorablemente la atencin. No
importante. Suele llamar consigue el reconocimiento de los
favorablemente la atencin, dems.
consiguiendo el reconocimiento
de los dems

Escala Independencia (I)


Puntuacin alta Puntuacin baja
El evaluado valora tener el El evaluado NO valora hacer
derecho a hacer cosas de manera cosas de manera autnoma.
autnoma. Tampoco valora tener libertad
Valora tener libertad para decidir para decidir por s mismo.
por s mismo. Adems es capaz Adems NO es capaz de actuar
de actuar segn su propio segn su propio criterio.
criterio.

Escala Benevolencia (B)


Puntuacin alta Puntuacin baja
El evaluado valora hacer las El evaluado NO valora hacer
cosas por los dems y cosas por los dems. No le
compartirlas con ellos. Le interesa ayudar a los pocos
interesa mucho ayudar a los afortunados. NO suele ser
pocos afortunados; suele ser generoso.
generoso.

Escala Liderazgo (L)


Puntuacin alta Puntuacin baja
El evaluado valora tener a cargo El evaluado NO valora tener a
a otras personas teniendo cargo a otras personas o tener
autoridad sobre ellas. Le interesa autoridad sobre ellas. No le
estar en un puesto de mano o interesa estar en un puesto de
poder. mando o poder.

CUESTIONARIO DE VALORES INTERPERSONALES (SIV)

Nombre y Apellidos: ______________________________________ Sexo:


________

Fecha de nacimiento: _________________________ Curso:


___________________
Nmeros de hermanos: _______ Posicin que ocupa entre sus
hermanos: ________

INSTRUCCIONES

Este cuestionario contiene 90 frases que expresan cosas que las


personas consideran importantes para su vida; se presentan en
tradas, es decir, agrupadas de tres en tres.

Su tarea consiste en leer atentamente las tres frases de cada trada y


escoger, aunque en algunos casos le sea difcil decidirse, la que
indique lo MS IMPORTANTE para usted y sealarla en la columna (+).
Luego, de entre las dos frases restantes, debe elegir la que indique lo
MENOS IMPORTANTE para usted y sealarla en la columna (-). As,
pues, en cada trada quedar una frase sin sealar.

No existen contestaciones buenas ni malas; esto no es un prueba


de inteligencia o habilidad, sino simplemente una apreciacin de lo
que usted valora ms y menos.

Marque sus contestaciones en la columna (+) y (-).

IMPORTANTE: recuerde que siempre quedar UNA OPCIN SIN


MARCAR en cada GRUPO DE TRES (No tenga en cuenta las casillas de
respuestas de la lnea divisoria).

(+) (-)
1. Poder gobernar mi propia vida
2. Gozar del afecto de los dems
3. Ser comprensivo con los que tienen algn
problema.
6. Trabajar en un puesto a cargo con iniciativa
propia.
7. Hacer siempre lo que es moralmente correcto.
8. Ser muy estimado y respetado por todos los
dems.
11. Ser elegido para un puesto directivo.
12. Trabajar para el bienestar de los dems.
13. Mantener siempre el ms alto grado de
moralidad en mi conducta.
16. Que la gente aprecie mi trabajo.
17. Tener una independencia personal.
18. Que la gente se porte consideradamente
conmigo.
21. Cumplir con mi deber.
22. Saber que la gente est de mi parte.
23. Ocupar un puesto que me permita
ordenar a otros lo que deben hacer.
26. Ser independiente en mi trabajo.
27. Ser el responsable del trabajo de otros.
28. Ser amigo de los que no tienen amigos.
31. Ser conocido por personas importantes.
32. Atender nicamente los asuntos propios de
cada momento.
33. Ocupar un puesto de mucha
responsabilidad.
36. Ser tratado y considerado como persona
de cierta importancia.
37. Ser generoso con los dems.
38. Tomar todas mis decisiones a travs de
mi propio criterio.
41. Hacer siempre lo que ha sido autorizado
y permitido.
42. Estar encargado de algn asunto
importante.
43. Que los dems aprueben lo que hago.
46. Ayudar a los infortunados y necesitados.
47. Tener amigos y compaeros
comprensivos.
48. Ser muy popular entre la gente.
51. Ocupar un cargo de cierta autoridad.
52. Hacer lo que es socialmente correcto.
53. Tener junto a m personas que me
animen.
56. Tener libertad para hacer lo que me
venga bien.
57. Cumplir las leyes y normas con
exactitud.
58. Saber que los dems estn de acuerdo
conmigo.
61. Tomar la iniciativa en las decisiones de
mi grupo.
62. Saber que a los dems le interesan mis
asuntos.
63. Estar relativamente libre de
convencionalismos.
66. Que las personas me demuestren su
aprecio.
67. Ser considerado el jefe por los de mi
grupo.
68. Ir por la vida favoreciendo a los dems.
71. Poder hacer habitualmente lo que desee.
72. Emplear parte de mi tiempo en hacer
cosas para los dems.
73. Que la gente admire mis trabajos.
76. Tomar las decisiones en mi grupo.
77. Que haya gente interesada en mi
bienestar.
78. Hacer lo que se considera correcto y
habitual.
81. Que las dems personas me admiren.
82. Poder desentenderme de las cosas que
me rodean si as me place.
83. Trabajar por el bienestar de otras
personas.
86. Que la gente me comprenda.
87. Hacer aquello que est admitido como
correcto y apropiado.
88. Ayudar a los dems.
91. Ser libre de ir y venir donde y cuando me
plazca.
92. Tener una gran influencia.
93. Cumplir las normas sociales de
comportamiento.
96. Ser tratado con amabilidad.
97. Dirigir a otros en su trabajo.
98. Compartir mis bienes con las dems
personas.
101. Tener libertad para dejar de cumplir
ciertas reglas o normas.
102. Tratar a todo el mundo con suma
amabilidad.
103. Mostrar respeto a mis superiores.
106. Que la gente me trate con comprensin.
107. Capitanear el grupo del que forme parte.
108. Seguir unas normas estrictas de
conducta.
111. Ocupar en mi trabajo un puesto o cargo
importante.
112. Ser mi propio amo.
113. Recibir aliento de los dems.
116. Que mi nombre sea conocido por mucha
gente debido a mi reputacin.
117. Contribuir mucho a las obras de
beneficencia social.
118. Ser el responsable de un grupo de
personas.
121. Hacer amistad con los menos
afortunados.
122. Ocupar un puesto en que no tenga que
obedecer rdenes.
123. Recibir elogios de las dems personas.
126. Tener a otras personas trabajando bajo
mi direccin.
127. Que la gente haga comentarios
favorables sobre m.
128. Que se me permita hacer las cosas a mi
modo.
131. Frecuentar con personas muy conocidas,
populares o famosas.
132. Ajustarme estrictamente a las reglas y
normas.
133. Ser comprensivo con aquellos que tienen
algn problema.
136. Que la gente considere que soy muy
importante.
137. Disponer de asuntos en la forma que
mejor me convenga.
138. Ser una persona influyente.
141. Tener modales sociales correctos y
apropiados.
142. Dejar a un lado mis asuntos para auxiliar
a otros.
143. Que haya gente dispuesta a prestarme
su ayuda.
146. Ser mirado con cario y confianza por los
dems.
147. Hacer las cosas de acuerdo con las
costumbres.
148. Poder vivir mi vida exactamente como
desee.