PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 MATEMTICA 1er.

GRADO
2017
(*): No incluye la programacin de las Unidades de reforzamiento que comienzan en el II Bimestre

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE II DURACIN 10 semanas
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 3 FECHA INI. 15-05-2016
COORDINADOR/A DEL AREA: Esther Porta Yauri DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TITULO DE LA UNIDAD

PROPONEMOS SOLUCIONES PARA EL SISTEMA DE TRANSPORTE

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Uno de los problemas ms grandes que enfrenta las ciudades cntricas, capital de provincia-departamento
es el transporte pblico. Adems, tenemos un parque automotor excesivo, Huancayo ocupa el segundo
parque automotor ms grande del Per (despus de Lima metropolitana en donde hay 148 automviles por
cada mil habitantes, segn un artculo publicado en el diario El Comercio en junio del 2016). A eso se suma
el transporte pblico informal, que causa desorden y embotellamiento cuando los choferes recogen y dejan
a sus pasajeros en cualquier lugar sin respetar los paraderos. Todo ello ha provocado que nuestras calles se
vean aglomeradas y que se produzcan accidentes de trnsito por la excesiva velocidad con la que algunas
personas manejan, provocando adems la contaminacin ambiental. Por esta razn, se hace importante
evaluar el impacto que genera el transporte en el medio ambiente y la prevencin de riesgos a tomar en
cuenta para evitar accidentes.
Qu medios de transporte utiliza la poblacin con mayor frecuencia? Cules les resultan ms seguros?
Cunto tiempo de nuestro da pasamos en un medio de transporte aproximadamente?
Por qu se producen los accidentes de trnsito? Cmo evitarlo?
Cul es el impacto que genera el transporte en el medio ambiente?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un
Matematiza
modelo de solucin.
situaciones
Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al
Acta y piensa resolver problemas.
matemticamente en Comunica y Organiza datos en tablas para expresar relaciones de
situaciones de cantidad representa ideas proporcionalidad directa entre magnitudes.
piensa matemticas
matemticamente en Emplea el factor de conversin, el mtodo de
Elabora y usa
situaciones de cantidad reduccin a la unidad y la regla de tres simple en
estrategias
problemas relacionados con proporcionalidad directa.
Razona y argumenta Argumenta los procedimientos de clculo sobre
generando ideas aumentos y descuentos porcentuales.
matemticas
 V. CAMPOS TEMTICOS
Proporcionalidad directa
- Mtodo de reduccin a la unidad
- Regla de tres simple directa
- Constante de proporcionalidad
Porcentajes
Aumentos y descuentos porcentuales
VI. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Panel Informativo sobre el sistema de transporte
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: Cuantificamos nuestra poblacin
Indicador:
Emplea el factor de conversin en problemas
relacionados con proporcionalidad directa.
Campo temtico:
Proporcionalidad directa
- Factor de conversin
Actividades:
El docente plantea preguntas orientadas al tema
del uso del transporte y entrega impresa la situacin tabla sobre el nmero de habitantes y la superficie
significativa.
Los estudiantes analizan un grfico estadstico
relacionado al porcentaje y la cantidad de
habitantes por regin, a partir de ello establecen el
factor de conversin.
Establecen la comparacin de magnitudes para
determinar la proporcionalidad directa.
Sesin 3 (2 horas) Sesin 4
Ttulo: Estimamos el recorrido de las unidades de
transporte
Indicadores:
Emplea el mtodo de reduccin a la unidad y la
regla de tres simple en problemas relacionados con
proporcionalidad directa.
Organiza datos en tablas para expresar relaciones
de proporcionalidad directa entre magnitudes.
Campo temtico:
Proporcionalidad directa
- Mtodo de reduccin a la unidad
Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Optimizamos la capacidad de las unidades de
transporte
Indicador:
Emplea el mtodo de reduccin a la unidad y la regla
de tres simple en problemas relacionados con
proporcionalidad directa.
Campo temtico:
Proporcionalidad directa
- Mtodo de reduccin a la unidad
- Regla de tres simple directa
Actividades:
Los estudiantes analizan datos a travs de una
total de los departamentos del Per con la finalidad
de calcular la densidad poblacional.
El docente promueve la lectura de un artculo
periodstico sobre las caractersticas del bus patrn
que circula en la ciudad de Lima.
Los estudiantes hacen uso del mtodo de
reduccin a la unidad y la regla de tres simple al
resolver problemas, sobre densidad poblacional
haciendo uso de una tabla y sobre el transporte de
pasajeros en la ciudad de Lima.
(2 horas)
Ttulo: Evaluamos el impacto de los accidentes de
trnsito
Indicador:
Argumenta los procedimientos de clculo sobre
aumentos y descuentos porcentuales.
Campo temtico:
Aumentos y descuentos porcentuales.
 - Regla de tres simple directa
Actividades: Actividades:
El docente entrega un artculo periodstico titulado El docente propone la lectura de una noticia
Sabes qu distancia debes mantener detrs de relacionada a los accidentes de trnsito ocasionado
otro vehculo?, en funcin a ello plantea en el Per durante el primer trimestre del 2014.
problemas. Los estudiantes dan lectura y analizan la noticia, a
Los estudiantes analizan y deducen la distancia de partir de los datos encontrados, realizan posibles
frenado de los automviles en circulacin proyecciones de la cantidad de muertos por
empleando la reduccin a la unidad y la regla de tres accidentes de trnsito en un mismo periodo de
simple. tiempo.
El docente proporciona una infografa relacionada a Los estudiantes desarrollan actividades que invitan
la distancia de frenado, a partir de ello los a usar los porcentajes argumentando los
estudiantes elaboran tablas para expresar relaciones procedimientos de clculo en los aumentos y
de proporcionalidad. descuentos porcentuales.
Los estudiantes refuerzan el aprendizaje deduciendo Los estudiantes refuerzan el aprendizaje
valores de dos magnitudes proporcionales reconociendo la frmula de los aumentos sucesivos
relacionada al recorrido en km. y a la ganancia para dos cantidades.
diaria.
Sesin 5 (2 horas) Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Identificamos algunas conductas de riesgo Ttulo: Calculamos la contaminacin por CO2
Indicador: Indicador:
Organiza datos en tablas para expresar relaciones de Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas
proporcionalidad directa entre magnitudes. multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en
un modelo de solucin.
Campo temtico: Campo temtico:
Proporcionalidad directa y constante de Proporcionalidad directa
proporcionalidad
Actividades: Actividades:
Los estudiantes analizan el contenido del video que Los estudiantes dan lectura a la ficha Qu es la
presenta una campaa para la prevencin de emisin de CO2 por km recorrido?, analizan y dan
accidentes de trnsito. respuesta a las preguntas propuestas por el docente.
El docente propone situaciones considerando la El docente propone situaciones relacionadas al
relacin entre el recorrido en km de un automvil y consumo de combustible y a la liberacin en la
la cantidad de combustible que consume. atmosfera de CO2
Los estudiantes organizan dichos datos en una tabla Los estudiantes reconocen las relaciones de
y establecen las relaciones de proporcionalidad proporcionalidad mediante operaciones
directa entre las magnitudes dadas. multiplicativas, expresando modelos de solucin.
Los estudiantes elaboran tablas organizando datos Los estudiantes hacen uso de tablas para establecer
relacionados a los tipos de distraccin donde se da a las relaciones de proporcionalidad y usan datos para
conocer las relaciones de proporcionalidad de dar solucin a los problemas propuestos.
diferentes formas.
Sesin 7 (2 horas) Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Evaluamos opciones de viaje y decidimos Ttulo: Nos informamos sobre los accidentes en el
por el ms seguro sistema de transporte
Indicador: Indicador:
Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa
al resolver problemas. al resolver problemas.
Campo temtico: Campo temtico:
Proporcionalidad directa y constante de Proporcionalidad directa
proporcionalidad
Actividades: Actividades:
Los estudiantes resuelven situaciones propuestas
por el docente relacionadas a la proporcionalidad
directa.
El docente propone el uso de modelos como la
frmula del ndice de riesgo para tomar la decisin
acertada de viajar con la empresa ms segura.
El docente tambin propone el uso de grficos para
establecer la constante de proporcionalidad.
Los estudiantes dan respuesta a los problemas
haciendo uso de los modelos propuestos por el
docente.
El docente inicia la sesin solicitando los insumos
para la elaboracin del panel informativo.
El docente plantea preguntas a los estudiantes para
que descubran el significado de IPA (ndice de
participacin en accidentes de trnsito).
Los estudiantes calculan el IPA en diferentes
unidades de transporte.
Los estudiantes elaboran y sustentan el panel
informativo relacionado al sistema de transporte y a
las relaciones de proporcionalidad de dos o ms
magnitudes.

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN S
Reconoce relaciones entre magnitudes en
problemas multiplicativos de proporcionalidad
Matematiza
y lo expresa en un modelo de solucin.
situaciones
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
- Resuelven
directa al resolver problemas.
situaciones
Comunica y Organiza datos en tablas para expresar
problemticas que
representa ideas relaciones de proporcionalidad directa entre
implican el uso de Acta y piensa
matemticas magnitudes.
proporcionalidad matemticame
directa. nte en Emplea el factor de conversin, el mtodo de
situaciones de Elabora y usa reduccin a la unidad y la regla de tres simple
- Elaboran un panel cantidad estrategias en problemas relacionados con
informativo sobre proporcionalidad directa.
el sistema de Argumenta los procedimientos de clculo
transporte y las Razona y sobre aumentos y descuentos porcentuales.
relaciones de argumenta
proporcionalidad. generando ideas
matemticas

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 1. Lima, Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
- https://www.youtube.com/watch?v=6yjQ0zIxEkA
- Fichas de trabajo, calculadora, papelotes, plumones y cinta masking tape.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas.
Textos para reforzamiento:
- Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo,
corporacin grfica Navarrete, Lima 2015
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A. Lima 2012
- Aritmtica, lgebra y Geometra-Trigonometra de Aurelio Baldor: Grupo Editorial Patria 2008.
- Dominando las Matemticas. Tomos I al XIII. Galds. Espaa. Re-editado por el grupo La repblica-El
Popular. Lima-Per 2005.
- Matemtica 1. Santillana. 2da. Edicin 2012.
- Lgica-mente 1. Grupo Editorial Norma. 2da. Impresin 2011.
- Estadstica y Probabilidades. G. Aarn Estuardo Morales. Chile 2012.
- Estadstica Bsica para docentes de Educacin Secundaria. Luis Mara Dicovskiy Riobo. Lima 2009.

Saos Chico, 15-05-2016.

DOCENTE DEL REA COORDINACION