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MIR-Pediatra. Hospital Universitario Nio Jess. Madrid. Espaa.
c
Pediatra. CS Segre. Madrid. Espaa.
Resumen
El bullying, acoso escolar o violencia entre iguales, produce mucho sufrimiento en quienes lo
padecen. Aunque tradicionalmente se suele enfatizar la relacin acosador-acosado, hay ms actores.
Tanto por la angustia que causa a la vctima, por el refuerzo que recibe el acosador cuyas conductas
agresivas quedan impunes, como por la insensibilizacin o indefensin aprendida de los espectadores,
debe ser abordado como un problema grupal y social. El mejor tratamiento es la prevencin y se debe
trabajar desde el colegio, incluyendo a los alumnos, las familias y en algunos casos al pediatra (en
cuanto promotor de la salud fsica y mental en la infancia).
Palabras clave: Acoso escolar. Estrs. Ansiedad.
Bullying
Abstract
Bullying or peer violence causes much suffering. Although traditionally the relationship between
bully-bullied is the most emphasized in literature, there are more players. Because of the distress cau-
sed to the victim, the reinforcement received by the stalker whose aggressive behavior goes unpunis-
hed, and the learned helplessness of spectators, it must be tackled as a group and social problem.
Prevention is the best cure and we should work as a team in schools, including students, families and
in some cases the pediatrician (as a promoter of physical and mental health in childhood).
Key words: Bullying. Stress. Anxiety.
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der territorio, comida o el acceso a las Tiene que repetirse durante un periodo
hembras, los humanos podemos ser vio- de tiempo (no ser algo puntual) y causar
lentos sin necesidad, con intencin de dao a la victima que se encuentra sola
daar a otro, por diversin, por estupidez (en situacin de desamparo) e incapaz de
o por un mal manejo de poder o del con- resolverlo. No hay (generalmente) pro-
flicto1,2. vocacin por parte del alumno que lo
Aunque dirimir si la condicin humana sufre. Es decir, no toda confrontacin,
es violenta genticamente o por aprendi- pelea o insulto es acoso escolar.
zaje excede los objetivos de este artculo, La forma en que se comete puede ser
releer la novela de W. Golding, El Seor verbal, fsica o de aislamiento social hacia
de las moscas, est al alcance de todos. la vctima (tabla 1). Los espectadores
(otros alumnos) son clave, ya que es a
Definicin ellos a quien el acosador quiere mostrar
Inicialmente descrito por Heineman en su poder. Con su silencio permiten la per-
1969 y Olweus en 1973, es una forma petuacin de estas acciones (apoyando o
de violencia que se da entre compaeros no al agresor). En cuanto a los conteni-
y por tanto frecuente en contexto esco- dos, pueden ser racistas si hacen referen-
lar. Existen distintos trminos para refe- cia al origen tnico del sujeto, sexuales si
rirnos a este fenmeno: acoso escolar, incluyen burlas con connotaciones
bullying (del ingls bully, que significa sexuales, u homfobos si tienen que ver
matn) o violencia entre iguales. Este con la supuesta orientacin sexual. Si el
ltimo parece el ms adecuado. La defi- medio utilizado son los mensajes a travs
nicin de Olweus3 es muy utilizada: Un del telfono mvil o el ordenador, se ha-
estudiante es acosado o victimizado bla de bullying digital. Este puede lle-
cuando est expuesto de manera repeti- gar a ser devastador, ya que la vctima no
tiva a acciones negativas por parte de tiene un lugar donde estar en paz.
uno o ms estudiantes, sin capacidad
para defenderse. Magnitud y gravedad del problema
Para definirlo de forma ms precisa, es Solo existe un estudio oficial a nivel na-
necesario que los sujetos posean inten- cional que estime la incidencia y preva-
cionalidad (puede no estar presente an- lencia del acoso escolar, el realizado por
tes de los siete aos), de forma que las el Defensor del Pueblo4, si bien el estudio
acciones sean deliberadamente hostiles. ms amplio en cuanto a volumen de po-
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Agresiones fsicas:
Directas: pegar, dar empujones, amenazar, intimidar
Indirectas: esconder, romper, robar objetos de la vctima
Agresiones verbales:
Directas: vocear, burlarse, insultar y poner motes
Indirectas: hablar mal a sus espaldas, hacer que lo oiga por casualidad, enviarle notas groseras,
cartas, hacer pintadas, difundir falsos rumores, etc.
Agresiones relacionales (exclusin social):
Directas: exclusin deliberada de actividades, impedir su participacin (se ve a la vctima alejada
en el patio, en clase es evitada, siempre queda sin pareja)
Indirectas: ignorarla, hacer como si no estuviera o como si fuera transparente
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Somatizaciones (por la maana se encuentra mal, tiene dolor de cabeza, de tripa...; en la escuela
dice que no se encuentra bien y pide que le vayan a recoger...)
Cambios de hbitos (hace pellas, no quiere ir a la escuela, quiere que le acompaen o cambia
la ruta habitual, no quiere ir en el transporte escolar, no quiere salir con los amigos...)
Cambios en la actitud hacia las tareas escolares (baja el rendimiento acadmico)
Cambios de carcter (est irritable, se asla, se muestra introvertido, ms arisco, angustiado o
deprimido, empieza a tartamudear, pierde confianza en s mismo)
Alteraciones en el apetito (pierde el apetito, o vuelve con hambre porque le han quitado el
bocadillo o el dinero)
Alteraciones en el sueo (grita por la noche, tiene pesadillas, le cuesta dormirse o se despierta
muy pronto...)
Vuelve a casa regularmente con la ropa o el material roto. Tiene moratones, heridas o cortes
inexplicables
Empieza a amenazar o a agredir a otros nios o hermanos menores
Rehsa decir por qu se siente mal e insiste en que no le pasa nada. Da excusas extraas para
justificar todo lo anterior
En casos graves puede llegar a tener ideaciones o a realizar intentos de suicidio
plir criterios del trastorno por dficit de que desde la sombra dirige el comporta-
atencin (TDA) con impulsividad por lo miento de sus seguidores.
que no piensa en las consecuencias de Los espectadores pueden tener cual-
sus actos. Es interesante este rasgo, ya quier caracterstica. Pueden ser alumnos
que muchos nios que presentan crite- modelo que de alguna manera acaban
rios de TDA pueden oscilar entre acosar interiorizando errores de atribucin hacia
y ser acosados. Suelen actuar por pron- la vctima (se lo merece) o tienen mie-
tos y resuelven mal los conflictos. Mu- do de acabar ellos siendo las vctimas,
chas veces descargan sus frustraciones perdiendo popularidad al defenderle.
con el dbil del grupo de forma inapro- Olweus habla del modelo de contagio
piada, ya que carecen de empata y sen- social, que acta en los grupos y afecta a
timiento de culpabilidad. No se debe ol- todos pero sobre todo a aquellos que no
vidar que muchas veces el acosador tienen espritu crtico, son inseguros, de-
proviene de hogares disfuncionales. pendientes y no cuentan para el resto de
Olweus describe dos perfiles: el agresor sus compaeros. Si adems la conducta
activo, que es el que arremete directa y violenta no es censurada y tiene xito, se
personalmente, y el indirecto, que es el ver reforzada.
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los padres para que socialicen con afecto har mejores, menos egocntricos y ms
y limites, pasen tiempo suficiente con sus felices. Y ayudar a que la sociedad que
hijos y se interesen por su vida, nunca es formemos sea ms amable.
tiempo perdido. El desarrollar habilidades Nuestra experiencia (sesgada) en los
de comunicacin no violenta13, el apren- casos que vemos, es que se ha interveni-
der desde pequeos que el respeto es do tarde (o no se ha hecho nada) y la
necesario para convivir (y ms en las so- vctima ha sufrido un dao difcil de re-
ciedades plurales y multicreenciales de componer16. Al final la mayor parte de las
ahora) y que las diferencia y la diversidad veces acaba abandonando el centro. Hay
forman parte de la vida, debe formar par- informacin suficiente para conocer el
te de los mnimos de nuestra educacin14. efecto devastador que esta violencia pro-
Que los nios tengan buena autoesti- duce. El pediatra puede ser una figura de
ma, sean asertivos y aprendan a solucio- deteccin y apoyo en algunos casos. Sin
nar de forma prosocial el conflicto les duda la tolerancia cero debe ser pro-
dar herramientas para pararlo y cuestio- movida desde todos los organismos im-
narlo. Saber que algunas caractersticas plicados y tiene que estar presente de
fsicas, sociales o psquicas lo favorece forma explcita en el currculo escolar y
(nios prematuros, impopulares, pesa- familiar: Nosotros, no nos comporta-
dos, de otras culturas, hiperactivos, etc.) mos as17.
debera ayudar a ponernos en guardia
para prevenir su aparicin15. El tener bien Nota de los autores
desarrollada la empata, ponerse en el En el texto, cada vez que nos referimos
lugar del otro y ser conscientes del sufri- a personas, hacemos referencia indistin-
miento (gratuito) que infligimos, nos tamente a ambos sexos.
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