INFANTIL

14 marzo de 2017
2 CLASE, 1 PRUEBA.

DESARROLLO TARDIO DEL LENGUAJE

Hablamos del desarrollo tardo del lenguaje, no como patologa, sino como
parte normal del desarrollo.
Todo nio tpico aprende la lengua de su comunidad en una etapa inicial. Es
importante saber el desarrollo normal del nio, porque si yo tengo dificultades
en mi etapa inicial del desarrollo del lenguaje, que es de los 0 a los 6, sucede
que voy a presentar alguna dificultad en el desarrollo del lenguaje posterior,
que viene a ser sobre los 6 aos.
Posteriormente en una etapa tarda desarrolla otras habilidades que le sern
primordiales para su desempeo en la sociedad y en las cuales se observara la
influencia de la lectoescritura.
Si yo tengo dificultades en el desarrollo de mi lenguaje tardo voy a tener
dificultades en la lectoescritura y viceversa.

Ocurre despus de los 6 aos, durante la edad escolar. (no significa que
sea hasta 8 bsico, sino que puede ser superior)
Involucra cambios cuantitativas, pero tambin cualitativos y funcionales.
Por tanto, implica la compresin de locuciones figurativas. (cuantitativo
porque se ampla el vocabulario, el tipo de oraciones que utilizamos, y
cualitativos, pensando en la parte morfosintctica en complejidad y
caractersticas de la oracin ser diferente. El lenguaje figurado se
refiere a que el nio se d cuenta de lo que yo estoy diciendo no es una
tontera sino que esta distrado, ejemplo: el nio est en la luna)
Al respecto, Berman habla de una aparente paradoja entre el desarrollo
inicial y tardo. (Esta paradoja es que el desarrollo inicial, va a influenciar
positiva o negativamente el desarrollo tardo, porque yo necesito de este
lenguaje inicial como una base solidad para poder empezar edificar el
desarrollo posterior.

Hay una aparente paradoja en la adquisicin que realizan los nios de su

lenguaje nativo: la incompatibilidad entre la emergencia temprana y el dominio
tardo del conocimiento lingstico. El termino adquisicin es anmalo si se lo
aplica a la etapa tarda que crucialmente tiene que ver con el desarrollo del
lenguaje, en el sentido que indica la ruta tomada por los nios desde la
emergencia inicial hacia la maestra madura del conocimiento lingstico. Todos
los estudios reflejan una verdad general, la necesidad de tener en cuenta las
fuerzas lingsticas, cognitivas y sociales como indicadoras del camino de ser
una hablante nativo o convertirse en un hablante experto de una determinada
lengua.
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- El desarrollo lingstico tardo se extiende desde los aos escolares hasta

muy entrada la adolescencia.

- El lenguaje es complejo, lo que se manifiesta en los mecanismos

utilizados para encapsular la informacin. (Por ejemplo uno cuando es
pequeo encapsula la informacin por categora semnticas de manera
ms simple como animales, frutas verduras, pero a medida que vamos
creciendo vamos armando subcapertas por ejemplo dentro de los
animales tenemos mamferos, herbvoros, ovparos, etc.)

- Lo que los nios aprenden y cuando, va a depende tambin de la

complejidad estructural de la lengua. (por ejemplo 2 nios de la misma
edad de distinta familia, pero solo en una conversan con sarcasmos,
frases hechas o irona, el nio de esa familia aprender a utilizar ms
rpido esos elementos versus el otro nio.)

- El desarrollo tardo del lenguaje se ve favorecido por la interrelacin de

los siguientes factores:

Explicacin de la profe: para desarrollar el lenguaje tardo vamos a necesitar

estos elementos o factores que se relacin o interrelacin para ello.
1- Base cognitiva: porque tenemos que tener un desarrollo del
pensamiento abstracto para poder manejarla.
2- Mayor experiencia con el lenguaje por si misma: esos se relaciona con el
lenguaje descontextualizado, no con lo que est pasando en este
momento, porque por ejemplo si estamos hablando del discurso, el
discurso no siempre es en el mismo momento, es algo que ya sucedi
por lo tanto tenemos que tener una experiencia previa y eso nos va a
permitir saber entender que nos estn diciendo.
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3- Uno del discurso y la pertenencia a una cultura escrita: si yo pertenezco
a una cultura escrita, eso significa que voy a poder de alguna manera,
yo recabar ms informacin del entorno Por qu? Porque voy a leer, voy
aprender conceptos nuevos.
4- Conciencia metalingstica: que es la habilidad para reflexionar acerca
del lenguaje y analizarlo, esto quiere decir que soy capaz de decir la
palabra burro, se escribe con B deletrearla, que es palabra masculina, se
refiere a un animal, etc.

Cul es la naturaleza y la sustancia del crecimiento del lenguaje

despus de la edad pre escolar?
Los elementos importantes para poder desarrollarlo van a ser:
- Alfabetizacin
- Vocabulario culto (se refiere a palabras nuevas, sinnimos y
antnimos)
- Rapidez en la recuperacin de palabras.
- Comprensin de las metforas y enunciados no literales.
- Uso de verbos metacognitivos. (saber, conocer, pensar, reflexionar, etc)
- El logro sintctico. (tiene relacin con el tipo de estructura que yo voy
hacer en la oracin)
- Conocimiento y pronunciacin de las letras y palabras. (conocer reglas
que las rigen para poder armar palabras)

Cmo puede ser observado esto?

- A travs de las tareas que los lleven a elaborar textos expositivos,
narrativos y persuasivos. La conversacin no basta. (no sirve porque la
conversacin es muy simple. En cambio cuando tengo que elaborar un
texto es ms complejo). Entonces sucede que :

Obligan al sujeto a elaborar pensamientos complejos, procesos que

requiere recursos cognitivos y lingsticos
Se evidencia la capacidad de los adolescentes de manejar vocabulario
abstracto y estructuras sintcticas ms complejas y poco frecuentes.
Otros factores involucrados en estos logros lingsticos son:
Educacin: alfabetizacin
Conciencia metapragmtica: corresponde a las relaciones entre el lenguaje y el
contexto no lingstico. (Por ejemplo: yo digo una frase, y dependiendo del
contexto es real o no, o de forma literal lo que dije)
Teora de la mente: capacidad de comprender los estados mentales de los
otros. Su capacidad se ha fijado entre los 4 y 6 aos, pero su mayor desarrollo
se da a los 12 aos. Se ha establecido su relacin con la capacidad de construir
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discruso argumentativo y de comprender mejor lo que se lee. (Es importante,
porque si tengo esta capacidad, puedo entender cuando me dicen una irona, el
motivo)
Razonamiento verbal analgico: consiste en transferir parte del conocimiento
de un dominio sabido (dominio fuente) a un dominio nuevo o poco conocido.
Tenemos tipos de razonamiento verbal analgico: sinonimia, antonimia,
hipomimia, etc.
Desarrollo tardo del lxico
El vocabulario de una lengua cambia constantemente. Las palabras a menudo
cambian su significado a travs del tiempo, lo que complejiza su significado.
Los nios aprenden a definir palabras. Esta habilidad para definir formalmente
una palabra est estrechamente relacionada con el desarrollo cognitivo y
lingstico de un sujeto y con sus logros acadmicos en la escuela.
Tipos de palabras aprendidas en forma tarda:

Desarrollo temprano del lxico:

- 2 aos de edad: 200 a 300 palabras de vocabulario
- 3 aos: el vocabulario crece alrededor de 90 a 1.000 palabras
- 4 aos: alrededor de 1.500 y 1.600 palabras de vocabulario
- 5 aos: en la edad pre escolar, entre 2.100 y 2.200 palabras de
vocabulario.
Desarrollo tardo del lxico:
- 6 aos: vocabulario expresivo de 2.600 palabras y un vocabulario
receptivo de 20.000 a 24.000 palabras
- 12 aos. Entender alrededor de 50.000 palabras.
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Desarrollo pragmtico

Estos elementos van a influir en la competencia figurativa y vamos a encontrar

elementos como el significado no literal.
Significado no literal:
- Lenguaje no literal: empelo de expresiones y enunciados lingsticos por
los hablantes, pero que va a tener cierta caracterstica que es que se
apoya mucho en la situacin extralingstica o contextual para poder
entenderlo.

Tipos de enunciados no literales

- Metforas
y actos de habla indirectos. Ej del ultimo: tengo sed en vez de decir me daras un vaso de agua
- Actos de habla indirectos
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- Ironas

Tipos de ironas

Desarrollo de la irona durante la edad escolar:

Actos de habla indirecta

- Se inicia a los 2 aos y se consolida a los 10 aos (peticiones indirectas):
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