DEBATE ENTRE PIAGET E

VIGOTSKY
AS RELACES ENTRE
LINGUAGEM E PENSAMENTO
 Psicologia Cognitiva

Vygotsky e Piaget so considerados os precursores da Psicologia Cognitiva.

Vygotsky fez crticas ao pensamento Piagetiano ao participar da traduo de
duas obras de Piaget para o idioma Russo em 1932, onde foi convidado a
escrever o prefcio da obra A construo do Pensamento e da Linguagem.
Neste artigo Vygotsky deixa claro sua maneira diferente de pensar os
processos cognitivos fazendo uma critica a Piaget.

Ambos os pensamentos devem ser levados em considerao ao estudarmos a

linguagem, pois so referencias distintas de pensarmos construo e a
elaborao dos processos cognitivos na infncia, em idades pr-escolares e
escolares. At os dias atuais, os dois pensamentos influenciam os debates na
Psicologia do Desenvolvimento, visto em espao intra-subjetivo (ou
intramental) relacionado Piaget e outra vista em seu aspecto intersubjetivo
(ou intermental) relacionado Vygotsky. Falaremos agora sobre a viso
piagetiana.

A discusso se dar tomando por base sua obra escrita em 1923, A

Linguagem e o Pensamento da Criana. As criticas de Vygotsky baseiam-se
neste livro, que contm o apogeu do pensamento piagetiano com a elaborao
de suas principais idias.

Para Piaget, o modo de funcionamento do pensamento infantil diferenciado

do modo de pensar adulto. Assim como Freud, Piaget um dos pensadores
que defende a idia de que o desenvolvimento psquico do ser humano teria
um percurso de amadurecimento de formas infantis de construo e
representao do mundo para categorias mais elaboradas na idade adulta.
O mtodo clnico utilizado por Piaget (inicialmente usado com os prprios
filhos) proporcionou uma forma mais profunda de abordar o funcionamento da
mente do que apenas a mera observao do comportamento e suas relaes
com o meio. A observao de crianas em situaes de resoluo de conflitos
necessria para a compreenso de suas estruturas mentais, suas relaes
com o meio e com o objeto avaliando as transformaes durante o percurso do
desenvolvimento.

Segundo Piaget, o elemento central do desenvolvimento infantil o

egocentrismo: a incapacidade de a criana diferenciar o seu ponto de vista
para o ponto de vista de outra pessoa. At os sete anos de idade, onde j
encontramos uma fala socializada, podemos ver vestgios da fala egocntrica
atravs da fala excessiva. Uma linguagem autocentrada:

Embora fale incessantemente aos seus

vizinhos, raramente se coloca no ponto de vista
deles. Fala-lhe como se tivesse sozinha, como
se pensasse em voz alta. (...) quando fala
monologa coletivamente. (...) sua linguagem s
se assemelha a dos adultos quando quer ser
compreendida, quando d ordens, faz
perguntas e etc... Piaget (1999, orig. 1923)

Sabemos que h uma precedncia do pensamento sob a linguagem, logo a

linguagem infantil uma extenso do pensamento infantil, de natureza
fundamentalmente egocntrica.

Piaget classifica a linguagem infantil fundamentalmente em duas etapas:

linguagem egocntrica e linguagem socializada.
1. Linguagem egocntrica:
Esta caracterizada pelo fato de a criana no buscar ser
compreendida em sua fala. Salvo os casos quando faz questionamentos
ou perguntas ao interlocutor ou d uma ordem. A criana no se
preocupa se o interlocutor compreende e no se coloca no lugar do
outro.

A linguagem egocntrica, por sua vez, se divide em trs ramificaes:

Repetio, monlogo e monlogo coletivo. A repetio ocorre quando a
criana expressa de maneira repetitiva slabas ou palavras, sem contexto. No
monlogo a fala da criana dirigida a si mesma. No monlogo coletivo ocorre
o mesmo, sua fala dirigida pra si, porm em uma situao de interao social,
mas sem preocupar-se em ser ouvida por aqueles que os cercam.

2. A Linguagem Socializada
A fala socializada so as informaes adaptadas que a criana se faz
entendida pelo seu interlocutor. Nesta podemos encontrar: a crtica, as
perguntas e as respostas.

A crtica o momento onde a criana faz observaes sobre a conduta de seus

interlocutores, como por exemplo: ordens, splicas e ameaas. As perguntas
so na verdade os questionamentos onde encontramos a exigncia de
respostas de seus interlocutores por parte das crianas. E a resposta o
momento onde a criana divide informao com o outro de forma
compreensvel.

Para Piaget o divisor de guas da vida social de uma criana se encontra entre
os sete e oito anos de idade, quando ocorre a ruptura com o egocentrismo
infantil, caracterizando cada vez mais a socializao da atividade infantil. A
partir dessa idade a fala infantil assume cada vez mais traos de uma
linguagem socializada, que ocasionada pela mudana da estrutura do
pensamento infantil. O pensamento infantil faz a transio do no-dirigido
(autstico) para o tipo dirigido (inteligente). Este fato se d por conta das
alteraes ou amadurecimentos cognitivos das crianas.
O pensamento no dirigido subconsciente, no adaptado a realidade,
imaginativo, especulativo, onrico, individual e no comunicvel pela linguagem.
O pensamento dirigido por sua vez j se adqua a realidade, sendo consciente
e social, comunicvel atravs da linguagem.
Com a entrada em cena do pensamento dirigido h uma alterao no
psiquismo da criana abandonando formas autocentradas e no lingsticas
para formas lingsticas e socializadas do funcionamento cognitivo. A
linguagem egocntrica seria uma transio do pensamento no dirigido ao
pensamento dirigido.
Sintetizando o pensamento piagetiano conclui-se que o desenvolvimento
psicolgico de uma criana, passa por uma maturao das estruturas
cognitivas distanciando-se ento das caractersticas infantis para as formas
adultas do pensar, possibilitando uma abertura para assimilao de processos
abstratos, pensamentos lgico-matemticos, capacidade de compreenso da
relao de objetos e pessoas e abertura para os relacionamentos sociais.
Para Piaget, o desenvolvimento do pensamento a histria da civilizao
gradual dos estados mentais autsticos profundamente ntimos e pessoais
(vygotsky, 1996, orig. 1934, p.17)

Este processo seria desencadeado pelo amadurecimento da mente a partir dos

mecanismos de assimilao e acomodao gerados pela manipulao de
objetos. Para Piaget, os objetivos no servem apenas como impulsionadores
de dimenses ldicas e da capacidade imaginativo-fantasiosa (como diria a
psicanlise); Na realidade so verdadeiros objetos de pensamento, ou seja,
pecas importantes no decorrer do desenvolvimento psquico e no
amadurecimento psquico e racional do pensamento.
No pensamento autstico, caracterstico dos estgios iniciais da infncia,
necessrio passar pelo uso dos objetos como ferramentas que impulsionam a
cognio infantil para estgios mais avanados.

O pensamento anterior ao surgimento da linguagem, esta somente seria

desenvolvida com a existncia do pensar. O desenvolvimento da linguagem
apia-se diretamente no pensamento, sendo um produto do desenvolvimento
mental. A formao de conceitos antecede a formao de palavras, posto que
um significado (conceito) encontra-se sempre atrelado a uma palavra; Dito de
outra maneira, a linguagem est sempre subordinada ao desenvolvimento do
pensamento sendo a externalizao do pensamento em sua forma verbal.

As gneses do funcionamento cognitivo individual e o amadurecimento e

expanso para formas mais sociais e adultas s possvel atravs de aes
continuas com o meio. O percurso do desenvolvimento da mente humana vai
do isolamento e encapsulamento at a abertura social.
A linguagem aparece pela primeira vez durante a passagem do pensamento
no dirigido para o pensamento dirigido, fase esta caracterizada pelo
pensamento egocntrico, onde notamos o surgimento da fala egocntrica, que
por sua vez antecessora da fala social. A fala egocntrica caracterstica de
crianas na fase pr-escolar, Como afirma Vygotsky.

um monlogo de teatro: um exerccio solo de

virtuosismo lingstico, no qual a criana apenas
demonstra estar interessada em suas prprias aes.
Vygotsky(2001, orig. 1934)

Somente por volta dos 7-8 anos que a criana demonstra preocupar-se em
estabelecer a linguagem social, por conta da relao com os interlocutores,
caracterstica visvel na fase escolar onde a interao social regra. Segundo
Piaget, neste momento a fala egocntrica extinta.

O pensamento piagetiano consiste em uma viso individualista do

desenvolvimento humano, ou seja, intramental. Vygotsky prope em suas
criticas uma concepo mais interacional e social, chamando a ateno para o
papel do ambiente e interao social como elementos fundamentais no
desenvolvimento cognitivo, que por sua vez ocorreria no de forma isolada e
pertencente apenas ao individuo, mas sim como fruto da interao e do
aprendizado social contnuo.
Em seu entendimento a linguagem e a cultura so ferramentas de mediao
entre o individuo e seu contexto social, desta maneira a ao humana seria
mensurada por dois tipos de ferramentas: a cultura (ferramentas culturais) e a
linguagem (ferramentas psicolgicas). Vygotsky enxerga a linguagem como
uma ferramenta, instrumento de mediao entre o individuo e o ambiente o que
o aproxima de uma viso mais pragmtica e interacional da linguagem.
A primeira critica de Vygotsky a Piaget refere-se ao perodo autstico da
criana, onde o desenvolvimento se d individualmente impulsionado pela
maturao de estruturas biolgicas. E totalmente independente da estimulao
social e interao com outras pessoas.
A segunda critica refere-se a fala egocntrica em um perodo transitrio entre o
individual (perodo autstico) e social (perodo lgico). Para Vygotsky a fala
egocntrica no uma etapa passageira do percurso do desenvolvimento, a
uma ferramenta com funo prtica de regulao e controle do comportamento.
A criana, ao falar consigo mesma estabelece uma relao no processo de
resoluo de conflito, normalmente a fala egocntrica aparece em uma
situao onde h uma interrupo da atividade exercida pela crianca, seja o
brincar ou o surgimento de algum problema a ser desenvolvido. Ao se deparar
com o obstculo, a criana desenvolve uma conscincia sobre a atividade que
est exercendo, sendo a linguagem crucial nesse momento.

A fala egocntrica alm de ser um meio de expresso e

de liberao da tenso, torna-se logo um instrumento
do pensamento, no sentido prprio do termo a busca
e o planejamento da soluo de um problema.
Vygotsky (1996, orig. 1934, p.15)

Vygotsky afirma que o papel da fala egocntrica vai alm deste de organizao
do pensamento, esta antecede a fala interior, ou seja, o prprio pensamento.
As pesquisas desenvolvidas por Vygotsky com crianas na fase pr-escolar e
escolar entraram em conflito com as concluses de Piaget, pois ambas levaram
a diferentes funes para a fala egocntrica.

Nas nossas experincias, as crianas mais velhas,

quando se deparavam com obstculos, comportavam-
se de maneira diferente das mais novas.
Frequentemente examinavam a situao em silencio,
em seguida, encontravam a soluo. Quando se
perguntava a uma criana sobre o que estava
pensando, as respostas eram muito semelhantes ao
pensamento em voz alta na fase pr-escolar. Indicando
que as mesma operaes mentais realizada pela
criana em idade pr-escolar por meio da fala
egocntrica j esto na criana, em idade escolar,
relegadas fala interior silenciosa. Vygotsky (1996,
orig. 1934, p.16)
No pensamento de Vygotsky a linguagem egocntrica seria sim um estagio
transitrio, mas entre a fala exterior e a fala interior, fazendo inclusive um
paralelo com a fala interior no adulto. A linguagem interior do adulto voltada
para o prprio sujeito, distinta da linguagem social, voltada para comunicao e
relao com o mundo externo. A lingagem egocntrica no desaparecia com o
desenvolvimento da linguagem social e sim sofre um processo de
internalizaro se tornando a linguagem interior do adulto.

Vygotsky prope uma inverso da teoria Piagetiana, defendendo a

anterioridade da linguagem em relao ao pensamento, sendo esta
responsvel pelo primeiro passo para o desenvolvimento psquico. Vygotsky,
prope que o pensamento o fruto da internalizaro da linguagem.