JUNTA DE ANDALUCIA SUSE RERUN, SuaTUpA.E DEFORTE INSTRUCCIONES DE 15 DE SEPTIEMBRE DE 2014, COMPLEMENTARIAS A LAS DE 22 DE MAYO DE LA DIRECCION GENERAL DE FORMACION PROFESIONAL WICIAL Y EDUCACIGN PERMANENTE PARA ESTABLECER PAUTAS Y CRITERIOS DE ACTUACION [NO CONTEMPLADAS EV NORMATIVA DE FORMACION PROFESIONAL BASICA PARA EL ‘CURSO ACADEMICO 2ol4i15 La Ley Organica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educatva (LOMCE), modifica la Ley Organica 2/2006, de 3 de mayo de Educacién (LOE), aiectando a numerosos aspectos del sistema educativo, Entre otros, crea una nueva etapa en el sistema, denominada Formacion Profesional Basica El Real Decteto 1272014, de 28 de febrero, por el que se rogulan aspactos especificos de la Formacién Profesional Basica de las ensefianzas de formacién profesional del sistema educative, se aprueban calorce tituos profesionales basicos, se fjan sus curriculos basicos y se modifica e! Real Decrato 1850/2008, de 4 de diciembre, sobre expedicidn de ttuios académicos Y profesionales correspondientes a las ensefianzas establecidas en la Ley ‘Orgéinica 2/2008, de 3 de mayo, de Educacion, genera el marco de ordenacion, de estas nuevas ensefianzas y aprueba 14 nuevos ttuos y el Real Decreto 3562014, de 16 de mayo, por el que se establecen siete titulos de Formacion Profesional basica del catdlogo de titulos de las ensefanzas de Formacién Profesional, aprueba 7 nuevos titules mas. Toda ello es de aplicacion en el ‘curso académico 2014/15, La Consejeria de Educacién, Cultura y Deporte, consciente de las difcutades que provoca el calendario de implantaciin LOMCE y del escaso margen ‘temporal para la tramitacién normativa, y a fin de iniclar el curso académico 2014/15 con las mayores garantias de seguridad, normalidad y estabildad para los centros docentes, profesorado, alumnado y familias, ha publicado una seria Ge instrucciones, ajustadas en todo momento a lo preceptuado en el articulo 21.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Regimen Juridica de las ‘Administraciones Patlicas y del Procedimianto Administrative Gomi, Con of inicia del sus acauémico 2014/15 es necesario coneretar et ordenamiento de esta nueva etapa del sistema educativo, determinando aspectos generales cefinidos en normativa anteror relacionada con Formacién Profesional Basia, Por todo ello, la Direccién General de Formacién Profesional inicial y Educacion Permanente, en uso de las competencias que le atibuye la rormativa vigente, dicta, como complemento de las instrucciones de 22 de mayo, las siguientes: 1JUNTA DE ANDALUCIA SQMSETERIA By EDUCACION, CULTURA DeronTE 1 Organizacisn curricular Primera. Unidad formativa de Lengua Extranjora El articulo 9.4 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se Fegulan aspectos especifioos de la Formacién Profesional Basica de las ensefianzas de formacién profesional del sistema educative, se aprueban catorce titulos profesionales basicos, se fjan sus cuiculos’ basicos y se ‘modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedicion de titulos académicos y profesionales comespondientes a las ensefanzas establecidas en la Ley Orgénica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacién, para cuando se precise, en funcion de la acreditacién de la compotencia ingitstica ‘del profesorado que imparta el médulo profesional de Comunicacén y Sociedad I, permite ofertar, como unidad formativa diferenciada, la Lengua Extranjera. La instruccion quinta de las Instrucciones de 22 de mayo de la Direccién General de Formacién Profesional Inical y Educacion Permanente para establecer pautes y cterios de actuacién no contemplados en normativa {de Formacin Profesional Basica, recoge la necesidad de la especiicided del profesorado que imparta esta unidad formativa, La programacién de esta unidad debera realizarse de forma coordinada con la dol resto del médulo profesional del que forman parte, manteniendo et principio lobalizador de estas ensefianzas y garantizando la adquisicién del conjunto de resultados de aprendizaje de este médulo profesional, En todo caso, el aprendizaje de la Lergua Extranjera ira orientado a que ol alumnado adquiera las competencias tinguisticas basicas relacionadas con el peril profesional del title. ‘Segunda. Unidad formatva de Prevencion de Riesgos Laborales De conformidad con lb dispuesio en los arliculos 10.3 y 11.5 del Real Decreto 12712014, de 28 de febrero y en e! parrafo primera de la instrcién teroera de las Instrucciones de 22 de mayo, para garantizar que, con anterioridad al inicio dol médulo profesioral de formacién en centros de trabajo,"los alumnos y alumnae hayan adquirde lae compatenciae y loc cantenides rolaivos @ loo Fiesgos especificos y las medidas de prevencién en las aclividades pProfesionales correspondientes al perfil profesional de cada titulo profesional bsico y Ia formacion necesaria en materia de prevenciin de riesgos laborales (funciones de nivel bisico de prevencién recogidas en el articulo 36 del Real Decrate 3911997, de 17 de enero, por el que 82 aprucba ol Reglamento de los, servicios de prevencién), éstos, deberdn cursar, como unidad formativa de ‘Seguridad y salud laboral fo contemplado en ol Anexo a estas Instrucciones.‘CONSEJERIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE JUNTA DE ANDALUCIA —-SSEEEUA BS RUSH. SUPA Oe Esta unidad formativa formard parte del médulo profesional de formacién en cents de trabajo, pudiendo ser cerificable, aunque no evaluable. Se Impartirs en ol primer curso del ciclo formativo, en los 5 dias siguiontes a la finalizacion del minimo de jomatas lectivas recogidas en ol pérrafo cuarto de la instruccién cuarta de las Instrucsiones de 22 de mayo. Para faciltar la adguisicién de competencias y contenidos por parte del alumnado, asi como la impartcién de la misma, dicha unidad podré impartirse fen modalidad semipresencial o a distancia, Para ello se pondra a disposicién do los centros educativos los medios técnicos necesarios, dabiendo designarse, en estos casos por parte del centro, la persona encargada de la tutorizacién o impartcién de la unidad formativa, Tercera. Médulo Pretesional de Formacién en centros de trabajo Los aspectos especiicos del médulo profesional de Formacién en centros de trabajo on estos cichs formativos, se encuentran recogidos en el aticulo 10 del Real Decreto 12712014, de 28 de febrero. Las Instrucciones de 22 de mayo coneretan su desarrolo en la instruccién segunda, tervera, cuarta y sexta, Cuando el alumnado det primer curso que promocione a segundo no haya superado la unidad formativa del médulo profesional de Formacin en cantros de trabajo o no lo haya cursado por tener médulos profesionales asociados @ Lnidades de competencia no superados, deberd cursarla durante el primer y segundo trimestre del curso académico siguiente, en horario diferente al de los ‘médulos profesionales de dicho curso, (Cuarta. Formacién Profesional Dual La Administracién educativa podré ofertar ciclos fommativos de Formacién Profesional Basica en modalidad Dual en conformidad con lo dispuesto en la Aisposicién adicional séptima y ol aticulo 6.1 del Real Decreto 127/2014, de 28 do febrero, siomp que se garantice que la totalidad de los médulos profesionalee de Comunicacién y Sociedad | y Ciencias Aplicadas Ise impartan fen el contro educative y se respete a asignacién horava de la tutoia, Quinta. Metodologie La metocologia utlizada para la imparticin de los méduios profesionales ser adaptada a las caracteristicas del alumnado. Los contenidos tendran un carcter motivador y un sentido practice, buscando siempre el aprendizaje significativo. Se favereceré la autonomia y el trabajo en equipo y el profesorado obera ajustar las actividades de manera que éstas sean motivadoras para los 2CCONSEJERIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE JUNTA DE ANDALUGA Drecan General de Fomacin Profesional ical y Euacin alumnos, que sean realizables por ellos y que creen una situacién de logro de los resultados previsos. So proverin, asimismo, actividades que permitan profundizar y tener un trabajo mds au'énome para aqualos alumnos que avancen de forma més répida o necesiten menos ayuda. La planificacién de la actividad docente debe buscar un enfoque globalizador ue permita abordar los conacimiantos de les médulos profesionales de los bloques comunes, asi como las competencias personales y sociales que se doben adquir, poniéndolas en relacién con las competencias profesionales del perfil profesional del thule que se curse Sexta. Accién tutorial El articulo 14 del Real Decreto 12712014, de 28 de febrero, define doterminados aspechs de la tuoria, Sin menoscabo de la formacién de cardcter transversal impartida en los diferentes mddulos profesionales, la tutoria del grupo desarrllard complementariamente aquelos aspectos. no Includes en dichos médulos profesionales. De conformidad con el punto 4 del prectado articulo 14 y con el parrafo segundo de la instruccién séptima de las Instrucciones de 22 de mayo, durante la accién tutorial se_pretenderé, principalmente, la adquisicién de competencies sociales y del desarrollo de la autoestima y el fomento de las hablidades y destrezas que permitan al ‘alumnado gestionar su futuro educativo y profesional Para asegurar la eficisncia de la accién tutorial deberd garantizarse la relacién cenire los departamertos del centro docenta, los tutores y los profesores que Imparten docencia, includ la persona responsable del seguimiento del médulo profesional de formacén en centros de trabajo y la familia, En a programacién arual de la accién tuorial recagida en el proyecto educatvo de centro, se disefiarén actividades especiicas para el alumnado de los cicios Tormativos de formacén profesional basica, Para facitar le planicacion de ‘estas actuaciones se pueden establecer tros bloques de contenido: 1. Desarrollo personal y soci 2. Apoyo a los procesos de ensefianza y aprendizaje. 3. Habilidades para la gestion de la carrera, Dontro del bloque de desarrollo personal y social se priorizarén, teniendo en cuenta las caractersticas e inlereses de este alumnado, los siguientes contenidos: + Autocencepto: sonocimiahto de uno mismola, de los diferentes aptiudes, valores, acttudes... destacando los aspectos positives y potenciando los 4JUNTA DE ANDALUCIA SUSE D5 RUAN, ST URA Y DEPORTE puntos fuertes de cada alumno o alumna. * Confianza en uno mismo: autorefuerzo, afianzar la soguridad en las propias posibildades. + Integracién social y desarrollo de fas habilidades sociales: habllidades comunicativas, esolucion de confictos, + Estrategias do autocontrol: ensefiarles a digit de forma auténoma y responsable su conducta, autorregulando su propio comportamient, ‘Se incluirén en el bloque de apoyo a los procesos de ensefianza y aprendizaje fodos aquellos programas y actuaciones que se encaminen a la mejora det _aprendizaje y de los resultados del alumnado, conirbuyendo a que cada alumno © alumna desarrole al maximo sus potencialidedes, Para ello, se disefiarén y ~aplicarén actuaciones ncaminadas a: © Desarrollo de Is competencia en comunicacién linglistica, con espacial nfasis en la adquisicién det habito lector y el desarrollo dé los procesos do comprensién lectora + Puesta en marcha de programas especifices para la mejora del resto de las competencias basicas. '+ Mejora de la mativacion y efuerzo del interés. + Apoyo al aprendizaje de habitos y teonicas de trabajo intelectual Se inclurin en el bioque de desarrollo de habilidades para la gestién de la carrera todos aquellos programas y actuaciones dirgidos a '+ Autoconocimiento y la identidad personal ‘= Exploracién de los propios intoreses, conocimianto del sistema educative ¥ acercamionto al mundo de las profesiones. + Analisis de expectativas escolares y profesionales. + Toma de decisines. * Establecimiento de Compromisos. 1. Evaluacién ‘Séptima, Aspectos genorales : Le Evaluectin del shunnado se realizaré de conformidad con lo establecide en {1 articulo 23 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, en la instruccion novena de las Instrucciones de 21 de mayo de 2014 conjuntas de la Secretaria General de Educacion y de la Secretaria General de Formacion Profesional y Educacién Permarerte de la Consejeria de Educacién, Cultura y Deporte sobre la ordenacién educativa y la evaluacién del alumnado de Educacién Primaria y Formacién Profesional Bésica y otras consideraciones generales para ol curso escolar 2014/5, en la instruccion sexta de las Instrucciones de 22 cde mayo y en lo referido en estas nuevas instrucciones, en su caso, Ademés, 5JUNTA DE ANDALUCIA SRRSEEENS 25 SRUECION, SUPA DEPORTE teste segundo bioque de las Instrucciones se desarrlla al objeto de atender al requerimiente de 10 de julio de 2014 de la Sesretaria de Estado de Educacién, Formacién Profesional y Universidades del Ministero de Educacién, Cultura y Deporte, en lo referante a la modificacién de la instruccién novena de las Instrucciones de 21 de mayo y on tanto no se publique normative autonémica ctava. Criterios de evaluacén Los centros docentes hardin pliblices, al ino del curso académico, por los medios que se detemminen en su proyecto educativo, los procedimientos do ‘evaluacién de las ensefianzas de formacion profesional basica y los resultados de aprendizaje, contanidos, metodologia y eriteros de evaluacion propios de cada uno de los médslos profesionales que componan cada cicle formativo. La evaluacién del proceso de aprendizaje de los alumnos que cursan estudios de formacién profesional bisica sord continua y dferenciada segiin los distintos: médulos profesionales del curicuo. El alumnado tiene deracho a ser avaluado conforme a criterias de plena objetividad, asi como a conocer los resultados de sus aprendizajes. ‘Al término del proceso de ensefianza-aprencizaje, el alumnado obtendra una calificacion final para cada uno de los médulos profesionales en que esté matriculado. Para establecer dicha calificacién los miembros de! equipo docente consideraréy el grado y nivel de adquisicién de los resultados de aprendizaje establecdos para cada médulo profesional, de acuerdo con sus correspondientes criterios de evaluacién y os objativos generales relacionados, ‘asi como de la competencia general y las competencias profesionales, personales y sociales del titulo, establecidas en el perfil profesional del mismo y ‘sus posibilidades de insercion en el sector profesional y de progreso en los estudios posterores alos que pueda acceder. Novena. Documentos de Evaluacién y certficados académicos La Administracion etucativa adaptara los documentos de evaluacién de la Orden de 29 de sestiembre de 2010, por la que se regula la evaluactén, Cortticacion, creditacién y titulacién académica del alumnade que cursa fensefianzas| da formaciin prfesinnal inieial qua forma parte del sistoms ‘educative en la Comunidad Auténoma de Andalucia, para que puedan sor utlizados en la evaluacién de las ensefianzas de Formacién profesional basica Yy pondrd a disposicién de la comunidad educative, los equivalentes en soporte lectrénico en e! procrama Séneca, Asimismo, adaptara los certficades académicos de la precitada Orden y los equivalents en soporte electronico para que puedan ser utiizados en su caso. Décima. Convocatone 6JUNTA DE ANDALUCIA SQUSECEA Bh RRRON FU PL OTE Convocatoria es el conjunto de actuaciones que forman parte del proceso de evaluacién y se desarrollan en el periodo fective del ciclo formativo 0 médulo profesional. Sin porjuco de lo definido anteriormente, en formacién profesional ica, la constatarion de los ertorios do evaluacién, utiizando los procedimientos @ instumentos de evaluacion espectficas para allo, contenisos fen la. programacién didéctica del médulo sin repetir nuavamente las actuaciones realizadas durante el periodo lective, también se considerard convocatoria, Para dar respuesta ¢ la diversidad del alumnado el equipo docente realizaré luna evaluacién nical destinada a planificar actividades de ensefianza- aprendizaje que permitan atender los diferentes rtmos de aprendizaje y la progresién del alumnado, De conformidad Gon sl apartado 2 del articulo 23 del Real Decreto 127/204, do 28 de febrero, los alurmnos y las alumnas matriculados en un centro docante fendrén derecho a un maximo de dos convocatorias anuales cada uno de los Cuatro afios en que fuede estar cursando estas ensohanzas para superar los rmédulos profesionales en que esté matriculado, excepto el médulo de formacion en centres de trabajo, que podré ser objeto de evaluacién Gricamente en dos convocatoras. EI nimero de comocatorias, independientemente de la modalidad de imparticién de estas ensefianzas, sord ol definido en ol apartado anterior. La primera convocatoria de los médulos profesionales asociados a unidades de competencia y a aprendizaje permanente, se realizaré cuando se termine la imparticién del curriculo correspondiente, nunca antes de la fnalizacién de la semana 31 del cw'so académico, La segunda se levaré @ cabo durante la ‘itima semana det perodo lectivo. Decimoprimera. Evaluacién y calicacién de las ensefianzas La evaluaciin de estes ensefianzas se llevard a cabo por médulos profesionales, atendiendo a los riterios de evaluacién y a los procedimientos © Instrumentos de evaluacion contenidos en las programaciones aidacticas de los La evaluacién conilevara una calfcacion que reflejara los resultados obtenidos or el alumno 0 alumna en su proceso de ensefianza-aprendizaje. La calficacion de todos los médulos profesionales del ciclo formativo, excepto el de Formacion en cenos de trabajo, se expresard en valores numéricas de 1 a 10, sin decimales. Se considerarén postivas las iguales © superiores a 5 y nogativas las restantes.JUNTA DE ANDALUCIA Sieben gener drtommasa suo PEM yen En los médulos pro‘esionales comunes a mas de un titulo de formacién profesional basica se reconocerd la nota del médulo profesional de un ciclo formativo a otro, siempre que éstos tengan igual cédigo, denominacién, duracién, resultados ce aprondizaje, cterios de evaluacién y contenidos. El médulo profesional de formacién en contros do trabajo se callicard on términos de «APTO» 0 «NO APTO». Podré ser cursado, cursando las unidados {ormativas que lo conforman en primero y segundo curso, pero no evaluado hasta tanto no se hayan superado todos los médulos profesionales asociados @ Unidades de competercia de la correspondionto ensefianza La unidad formativa dferenciada de lengua extranjera, que pueda establecerse, fen el médulo profesional de Comunicacion y Sociedad I, se evaluara y callicard de la forma establecda en esta instruccién, conformando tres octavos de la ‘ota final del precitads médulo profesional Docimosegunda. Sasiones de evatuacion ‘Son las reuniones del equipo docente para intercambiarinformacién y adoplar acisiones sobre el proceso de aprendizaje del slumnado. Alo largo del curso ‘académico se realizaran, para cada médulo profesional excepto para el médulo profesional de formacién en centros de trabajo, una sesién de evaluacion inci y. al menos, dos sesones de evaluacién parcial, ademas de dos sesiones de fevaluacién final Durante el primer mes desde ol comionzo de la actividad lectiva, se realizard la fevaluacion inicial que tendré como objetivo fundamental indagar sobre las ccaractersticas y el nivel de competencias que presenta el alumnado. Para ollo ‘se considerard el consejo orientador que se aporta en el expediente del alurmno alumna, En las evaluacones parciales se hardin constar las calficaciones de los, ‘alumnos © alumnas en cada uno de las médulos profesionales en los que se Decimotercera. Reclimaciones E! procedimiento de reclamacién en los titulos de fomacién profesional basica, fel recogido, con cardcter general, en el capitulo V de la Orden de 29 de ‘sopliombre de 2010. Este procedimiento sera de apiicacién sobre cada una de las convocatorias anvales, 8JUNTA DE ANDALUCIA SUSE HERA De EDUCATION. CULTURA DETORTE ‘A los tnicos efectos de resolucién de las posibles raclamaciones presentadas contra médulos profesionales de aprendizaje permanente, ol profesorado de estos médulbs profesionales formardn parte de! departamento de familia profesional que soporta ol perfl profesional del titulo de formacién profesional basic Decimocuarta. Promecién El alumnado que cursa Formacién Profesional Basica promocionaré a segundo curso cuando haya superado todos 10s médulos profesionales y la unidad formativa del médulo profesional de Formacion en centro de trabajo de primero. Asimismo, podra promocionar a segundo curso cuando se encuentre en alguna do las situaciones que se detalian a continuacio: 4) Haya superado fos dos modulos profesionales de aprendizaje permanente y los médulos profesionales asociados a unidades de competoncie pendientes no Superen el 20% del horario semanal de éstos, de conformidad con lo establecido en el articulo 23.4. del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero ) Haya superado todos los médulos profesionales del primer curso, aunque no tenga superada la unidad formativa del _médulo profesional de Formacién en centros de trabajo correspondiente, «) Excepcionelmente cuando, a juicio del equipo educative tenga la madurez sficiente para cursar con éxtlo el segundo curso de estas ensefianzas, teniendo uno de los médulos profesionales de aprendizaje permanente la unidad formativa del médulo profesional de Formacisn en centros de trabajo no superados. 'No obstante lo anterior, el slumnado deberé maticularse en segundo curso de os médulos profesionales pendientes de primer curso y se le realizar un plan de recuperacién personalizado para la superacién de los mismos. UL Convalidaciones, exenciones y cettificaciones de médulos profesionales y acreditacién de competencias profesionales Decimoquinta. Aspestos Generales Las convalidaciones y exenciones solictadas sobre médulos profesionales de estos titulos, serin les recogidas en ol articulo 19 del Real Decroto 127/2014, do 28 de febrero. Decimosexta. Requisitos para solicitar convalidaciones y exenciones Para solictar convalidacion o exencién en estas ensefianzas seré necesario estar maticulado en las mismas. Cualquier médulo profesional, excepto el de 9JUNTA DE ANDALUCIA SUSE REERUCARLON. FLIER DEFORTE Formacién en centros de trabajo, puede ser objeto de convalidacin. ‘Sera susceptible de convalidacion, cualquier médulo profesional de un titulo de formacion profesional bisica en los siguientes supuestos: ‘+ Que esté defindo expresamente como convalidable en la norma bésica correspondiente. ‘+ Que tenga la misma denominacién, duracién, objetivos, critrios de ‘evaluacion y contenidos. Decimoséptima. Prozedimiento de convalidacion de médulos profesionales Corresponde a la direccién del centro docente le convalidacién y exencién de los médulos profesionales de estos tituios, para ollo se aplicard la normativa vigente en materia de convalidacién y exencién y, en concreto, el articulo 27.1 {de la orden de 29 de septiombre de 2010 y el articulo 23 de la orden de 28 de septiembre de 2011 Decimoctava. Certfeacién de médulos profesionales y unidades formativas y acreditacion de unidades de competencia ‘Sin petiuicio de to dlpuesto en el articulo 23.6 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, para las unidades formativas, ls ariculos 32 y 34 de la ordon de 29 de septiembre de 2010, delimitan el contexto general de certiicacién y acreditaciin para las ensofianzas de formacién profesional basica. Sovila, 15 de soptiombre de 2014 La Direcora General de Formacién Profesional nical 10JUNTA DE ANDALUCIA eee EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE ANEXO Unidad formatva de Seguidady sac labora Duracin: 30 horas, Resutados de aprenizaeycrterins de evaluacin: RReconove los detechos y las oblgaciones de loslas tabaadoreslas y empresaislas ‘relacionadas oon ls seguridad y la salud laboral enmarcados en la nomabva bésca en ‘matria de revencén de esgos aborales = Sehan elaconao las condiciones aberaes con le sla delite fa trabajo = Se han dsinguo los princes de a acidn prevenva que gaantzan el derecho aka ‘segutdad y al salut de losfas rabeladoresls Sea apreciado a impotanca dels nformacin y del fan como medio para ka clminacin oa educio de os nesgosiaborales. ~ Sehan anazad bs dereches ala viglanca ya la potccén de asad ene sector © es secioesreaconacos con el tuo. = Se ha asumido a necesiad de camp las obigaiones de oss tajadoresis en materia de prevercn de iesgos labors. Se han determirao las maneres de representacon de losfias vabajadoesias en la ‘empresa en mate de revencién de viesgos. Se han identifica os organisms pias relacionados con a prevencién de resoos iaborales Se han vaorao las medidas de protein espectias de trabajadoesas senses a ‘eterminados ess, asi como las de poteciin de la matemidad y a lactancia,y de Paricipa en la evaluaciée de ls sivacones de resgo deivadas de su actividad profesional eteminando las condones de abo eidenbicando os factors de riesgo més habales do seco ode ls sectores acionados con tivo, = Sethan deteminado las condcanes de trabajo con sigiicacin pra la prevencin en los mbtos de rebao relacionados cone perl proesional de tuo. ~ Se han casiicato los faces de riesgo igados a condicones de seguridad, ambiental, ergondmicasy siosodaes en el sector de acta el pe = Se han iericady Hs feces Ue vagy espeioes er el SeuO UIs SCOTS ‘elsconados cone! tua = Se han desctic los tipos de dafos derivados de accidents de abajo y las enfermedades pofesioaesrlaconados con el pot profesional de itu, = Se han identifica las siuacones de iesg0 mas habtuales en ls émbios de tabsjo espacticos del sector de los sectoes relacionados cone itl, = Se han realizado evauacones eemeniaes de niesgos en un Ambo de trabajo, ral 0 situiado, relcorado con el sector de arivad. Determina as medias de prevencién de riesgs ydeprotecién en su mbit aboral inion "JUNTA DE ANDRLUCGR Seuss Bese Rse RAL REO toi iat eau los protocols para el sagen y el contro de as actuaciones proven sca, = Sehan det as tcnicasy las mas de prevencin eemetales y de prcecsién ‘ue se deben alcar para evar dsinuir Ins factors de riesgo para reduc sus conseeuencias = Jusifica ia imparancia de acuaciones prevenivas bésics, tales como el orden la limpezay el mantenimieno en genera. = Desoribe ls pretcols de segumienio y de cool de las acuaciones prventvas bsicas, = Setha analzadoel sgnicad ye cance de ia sefalacin de seguridad de diersos pos. Se han selecdonado fas emuipos de protein individual adecuados para ts stuacines de eso haladas = Sehan dentcao las tcrcasbéscas de orimeros uns que se deben alia en lugar del acriderte ante caf de civersos pos. = Se han analiza los protocols de actiacén en caso de emergence y esgo labora ‘gravee inminets ~ Seta desato lacompostn ye uso del botquin, = Se'a ientfiadoy se ha clastcado la documenta resulta de las actividades y medidas de prevencin de esges realzadasyaplcadas en la empresa Se_han distinguis os elemenios del plan de prevenion de isgos de un cento de trabajo relacionato cone! sector o con ios sectors rlaionas con el ttl. = Seha vara lt mporanca dela exitencia de un pn prevention a ergesa que incuya ln secuercia ge atuaciones pra ratzar en caso de emergenca. CContendos bisios: Sequidad y salad labora: + Relacin ent tabaoy sal. lniuencia de las corcones de trabajo sobre la sl. + Delnicgn de sequidad y salud labora ‘+ Marco normative bsco en materia de prevencdn de sesgos laboales, Derechos y ‘bligaiones de sfas rebejaderesies y enpesarsis. + Oiganos de repesentacién y pricinacin de ofa trabajadoresas en prevencin de ‘iesgos ators + Organisms esaalesy autndnicos relacionados cont preven de iesgos. ‘Protein de rabadoresiasespecarene senses a deterinados ress. Paricpacién en ia evauckn derlesgos polesionales generals y especiics del sector o de dos sectores relaconados on el til + Andis de factres de riesgo tyados 2 condones de seguridad, amertaes, ‘ergonémias ypsensocales dela empresa + Anis de feces de niesopespections en el sector on los sectoresrelaconados ‘cone iu, + Delerminacén de os dafos ala salud dete la uabaadcrla que se pueden dervar de Jas condiciones ce abajo y de ls fatores de riesgo detetaos 2JUNTA DE ANDALUCIA CCONSEJERIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE Seti Goma de emaosn Nes mia Jean Los acients de ao y las enlemestades profesonates. ‘olcaci, sequimientoy sono de as medias de prevencin de esgos y de protecién en a empresa: ‘Acwacn wesynsabe ene desaiolo de wateo para evar iasstuactnes de soo ensu abi lira ‘Meri de preercio y roteccon nal y cet Sequiriensycowol dela actuscons revere Bscas. Protcio de auc art na stud de energerca Sistas elemenales de conto de ress, Petecodnclecta india ‘Apleain de as encase primers axis Ehoracn y cansevacn’ ce la docamenacin rlionaa cane sstema do preven de iesaos. Plat de prevercon ena empresa Planes de emegenca yd evacvcin en bios de tabi. Ctenraciones pecagsgicas Esta unidad formatva coriene ia formaciénnecesaria para que el alurnado se pueda insertar laborelentey deserofarsucarera profesional ene sector laconado con ello. Ls linea de actuacén en el proceso de ensafanza y arendzae que pernten aanzar los objetos del médo versarén sobre et andiss de la nomatva de prevenodn de riesgos laborles que le permits le evaluactn, el sequiminta ye contol de os esgos detvados de las _actviades desarrolada el sector produce reiaciorado con elu, 1B