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El aprendizaje humano y la
importancia de tener un
significado
ADA
ZA FERNNDEZ 0
Contenido
EL APRENDIZAJE HUMANO Y LA IMPORTANCIA DE TENER UN SIGNIFICADO...................2
El aprendizaje.......................................................................................................... 4
El aprendizaje significativo.......................................................................................... 6
Tipos de aprendizaje............................................................................................... 8
David Paul Ausubel:................................................................................................. 9
Trabajos citados............................................................................................................ 10
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pasos para un
aprendizaje significativ
segun Ausubel:
actitud base
favorable cognitiva
para la tarea previa
interaccin aplica
con el prctic
relacin
nuevo asimilacin nue
interna
conocimien conoci
to to
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desarrollo; dotndolo as, de las condiciones naturales para la vida, el desarrollo, el aprendizaje y
la inteligencia.
La infraestructura neurofisiolgica del ser humano dispone de los mecanismos bsicos que
de imgenes mentales. Gracias al cerebro, el ser humano desarrolla capacidades, entre ellas, dos
bsicas: la inteligencia y el aprendizaje, mismas que permiten los procesos de construccin del
tiene su base en el cerebro, ambas potencialidades permiten a las personas resolver problemas de
la vida diaria, encontrar soluciones ante las dificultades que se van presentando en su hacer
acerca del funcionamiento del sistema cuerpo, cerebro, emociones y mente, los cuales ayudan a
(filosfico, psicolgico, mtodo y natural). Dichos planteamientos tericos ofrecen una de las
explicaciones ms amplias, que permite al docente, comprender los estilos de aprendizaje de los
alumnos (ciclos biocognitivos), la importancia de las condiciones bsicas para asegurar un clima
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El Neuroaprendizaje tiene sus races iniciales en los trabajos realizados por el Dr. Georgi
Lozanov, su modelo terico permite entender el proceso de aprendizaje desde una base
neurofisiolgica; la qumica que el cerebro utiliza para comunicarse con el cuerpo, como refiere
(Noel, 2007) es un concepto educativo con base cientfica; este investigador seala Todo aquel
que tiene cerebro, que quiere entender cmo funciona su cerebro y utilizar ese conocimiento para
optimizar su vida.
Las ideas anteriores, son referentes principales que ante los retos y perspectivas de la
educacin en el siglo XXI, ayudan a explicar cmo aprenden los educandos, entender que los
tipos de ayuda o materiales a emplear no pueden ser iguales para todos, reconocer qu necesito
mejorar del propio proceso de aprendizaje, comprender cmo aprendemos los seres humanos y
aplicar tales conocimientos en la elaboracin de respuestas creativas ante las situaciones de todos
los das.
Cmo maestro es necesario saber y explicar las formas y estrategias que usan los alumnos ante
nuevos conocimientos? Puedo influir en el aprendizaje de mis estudiantes? Estos son algunos de
Desde el punto de vista del Neuroaprendizaje, el ser humano aprende por condicin natural y
no por una sola va. En la obra (Martha, 2002)Cerebro, Inteligencia y aprendizaje se describe
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Digamos, es un proceso interno producido por nuevas asociaciones y conexiones en las redes
la persona desarrollar habilidades para aprender, progresar, aprender a aprender y crecer. Todos
estilo y mantiene vivo el deseo de aprender, l mismo experimenta que aprender es parte de una
experiencia sostenida por la conexin entre las emociones, la mente, el cerebro y el cuerpo. De
ah, la importancia de reconocer en los alumnos, esas caractersticas para potenciar el aprendizaje
El aprendizaje
trabajo, una disponible para el trabajo diario, brinda una comprensin de los factores,
condiciones, recursos y procesos que tienen lugar en el aula o fuera de ella. Por tanto, los
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persona, ocurre en forma gradual y progresiva a travs de diferentes funciones internas en los
permite al hombre dar percibir los estmulos de la realidad, para darle significacin en el cerebro,
elaborar mapas de percepcin y experiencias sensibles que generan aprendizajes, una vez que
electroqumico- pues ofrece al educador un enfoque para explicar cmo aprenden los alumnos.
Estos planteamientos, amplan la visin; sin embargo, por s solos, no son suficientes al intentar
explicar el proceso de aprendizaje de los alumnos en la escuela, pues, habra que tomar en cuenta
otros factores; por ejemplo, el ambiente y los recursos, el primero, debe ser positivo, es decir, un
ambiente natural, con las condiciones favorables del aula, buen clima psicolgico, de respeto,
con cercana afectiva, comunicacin. El segundo factor, hace referencia a los recursos: redes de
es imprescindible, integrar otros elementos referenciales para asegurar una prctica acorde a las
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El aprendizaje significativo
amplia red de significados que la persona ha adquirido con anterioridad, ya sea en la escuela, la
informacin (datos, informacin,). Cada vez que al alumno se le presenta alguna informacin
nueva o cuestiona sobre algn tema, o lo que sabe de l, ocurre una activacin inmediata de
que algo sabe del contenido o del tema, de la asignatura o del fenmeno de estudio. El
de la nueva informacin, siempre y cuando exista disposicin e inters para aprender para
paradigma cognitivo, en este se ubica el aprendizaje significativo, y seala que son necesarias
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a) Que el material que se va aprender posea significatividad.
b) Que entre el material de aprendizaje y los conocimientos previos de los alumnos exista una
c) Que exista disponibilidad, intencin y esfuerzo de parte del alumno para aprender.
Por su parte, Carlos Zarzar, seala que el aprendizaje significativo se da en la medida que se
3. Participacin (Activa)
Hoy da, urge crear nuevos espacios de aprendizaje, la escuela es por excelencia, el sitio
presente y futuro de las nuevas generaciones de ciudadanos del siglo XXI. Es tiempo de
desaprender, aprender y reaprender. Retroalimentar el sentido que para cada uno de los
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Las aportaciones de la Neurociencia, el Neuroaprendizaje, las Teoras Cognitivas, son algunos
de los referentes bsicos para comprender los procesos de aprendizaje de los alumnos, desarrollar
aprender.
La inteligencia es la capacidad del ser humano para relacionar informacin del medio
ambiente y de su propio organismo para adaptarse exitosamente al entorno. Permite pensar para
problemas.
Tipos de aprendizaje
Las personas perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a travs de canales
canales sensoriales diferentes. Adems de los distintos canales de comunicacin que existen,
tambin hay diferentes tipos de alumnos. Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de
aprendizaje los cuales han determinado qu parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cul
se desarrolla.
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Aprendizaje memorstico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos
sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos.
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
aprendizaje por exposicin (recepcin), ya que ste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas
caractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse por recepcin o por descubrimiento, como
sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los
nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero tambin es necesario que el
alumno se interese por aprender lo que se le est mostrando. Ventajas del Aprendizaje
nueva informacin al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
(americapaolapedagogia)
Trabajos citados
Alicia, N. (2007).
Ausubel, D. (1963).
Coll. (1989).
david, a. (1963).
Noel, A. (2007).
Rojas, G. (2000).
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