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Los resultados que fueron emergiendo de estas reas de investigacin, en muy poco
tiempo, no slo despertaron la curiosidad de los educadores sino que han
provocado un movimiento a nivel mundial para que se articulen los conocimientos
neurocientficos con el mundo educativo. A partir de ello, muchos eventos fueron
conformando hitos formales a favor de un acercamiento entre la neurociencia y la
educacin.
Uno de estos hitos ocurre en Europa, terminando la dcada del cerebro, en 1999,
cuando la OECD- Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico, a travs
de su Centro de Investigacin e Innovacin Educativa (CERI), da inicio a un proyecto
denominado Cerebro y Aprendizaje.
Dicho proyecto tena por objeto fomentar las investigaciones sobre el cerebro y el
aprendizaje para promover una mejor propuesta educativa y a la vez disipar
algunas creencias y mitos que fueron surgiendo con el mayor acceso a la
investigacin neurocientfica.
Estados Unidos fue el pionero en ensayar este tan desconocido acercamiento entre la
neurociencia y los educadores, lo que le ha resultado en un grupo muy eufrico
por anticipar un aprendizaje basado en el cerebro y un grupo ms escptico en
tener todas las precauciones para ello.
Entre estas dos posturas, vale recalcar que lo que se fue entendiendo con el pasar de
los aos, que as como se debe evitar cualquier conclusin reduccionista acerca del
funcionamiento del cerebro para aplicarla en aula, tambin se debe evitar la
resistencia en permitir que se entienda ms al cerebro y se establezca un dilogo
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Segn Bruer (1997, 2006), lo primero que debe ser considerado es tratar de cerrar la
brecha entre las investigaciones en laboratorios y la prctica pedaggica.
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Las iniciativas surgidas en los ltimos 15 aos para que los educadores vayan
obteniendo conocimientos cientficos valida- dos desde la Psicologa Cognitiva y la
neurociencia, va anticipando esta tan esperada articulacin entre ciencias. La gran la-
bor es no dejarse llevar por los neuromitos, que llegaron tan fuertes como la misma
neurociencia.
Este evento fue fundamental para el avance y el inters sobre el tema, puesto que a
partir de esta iniciativa, ser casi inconcebible que las Sociedades Neurociencias en los
dems pases no abran un captulo a la educacin, o a la neuroeducacin. Pero, por
otro lado, qu estara sucediendo en el mbito educativo?
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La educacin del ser humano ha sido objeto de estudio y crticas durante toda
la historia de la humanidad. En su libro Pedagogas del Conocimiento8, Louis
Not (1983) nos hace reflexionar acerca del rol fundamental del educador
cuando men- ciona que la educacin de un individuo es la puesta en prctica
de medios apropiados para transformarlo o para permitirle transformarse... y
en las manos del educador se encuentra esta enorme responsabilidad.
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ACTIVIDAD GRUPAL:
Presenta un breve discurso oral de 3 minutos en relacin a la importancia de la
Neuropedagoga.