UNMDP - FACULTAD DE HUMANIDADES - DEPARTAMENTO DE LETRAS - DIDCTICA

ESPECIAL Y PRCTICA DOCENTE - PROYECTO DE PRCTICA -2016 -

El proyecto de prctica es la propuesta de trabajo que permitir planificar las acciones

didcticas que se llevarn a cabo durante la residencia de los docentes en formacin
en la institucin coformadora. Se trata de un gnero de anticipacin que permite
prever contenidos, seleccionar textos y recursos, organizar los tiempos, disear
situaciones didcticas y estrategias evaluativas, en el marco de cierta fundamentacin
disciplinar y didctica. Por tanto, los componentes a partir de los cuales se estructura
un proyecto son:

1. Denominacin

Redactar un ttulo que anticipe los contenidos que se abordarn. Puede estar
compuesto por una primera parte ms connotativa y un segundo trmino en el cual se
especifique denotativamente la temtica propuesta.

2. Ubicacin

Especificar ao, modalidad e institucin en la que se radicar la prctica.

3. Breve descripcin

Describir brevemente la secuencia que se llevar a cabo y el producto final al que

tienden las acciones propuestas. Por ej: El proyecto se iniciar con la lectura de
textos policiales de la literatura universal para conceptualizar los rasgos y
caractersticas genricas. A medida que se avance en la lectura, se iniciar el proceso
de produccin de cuentos en parejas que posibilite la planificacin, textualizacin y
revisin de los escritos en vistas a su publicacin en una antologa colectiva

4. Fundamentacin pedaggica

Justificar las decisiones didcticas que sostienen el proyecto. En este apartado es

necesario aclarar el marco desde el cual se abordan las prcticas de oralidad, de
lectura y de escritura y cmo se piensa la formacin literaria en el proyecto. Para esto
es importante acudir al diseo curricular (Marco General y diseo del ao destino) y a
los autores y paradigmas estudiados en la cursada, que brindarn argumentos para
sostener lo planificado.

5. Fundamentacin disciplinar o terica

La fundamentacin disciplinar est ligada a los contenidos seleccionados. En caso de

trabajar con un gnero literario o periodstico, un movimiento esttico, una tipologa
textual ser necesario dar cuenta de los principales aportes tericos sobre la
cuestin, incluyendo las citas de autoridad que permitan justificar el recorte realizado.
En lugar de recurrir en este caso a la bibliografa abordada en la materia, se acudir a
las producciones surgidas en el campo de la teora, la crtica o la historia literaria, la
lingstica, la teora de la comunicacin, etc. en funcin de la temtica abordada en el
proyecto.

6. Expectativas de logro y/u Objetivos

De acuerdo con el ao en el que se realice el proyecto y a partir de lo enunciado en el
Diseo Curricular correspondiente, seleccionar las expectativas de logro (1, 2 y 3
ao) o los objetivos de enseanza y aprendizaje (4, 5 y 6 ao) en funcin de los
contenidos.

7. Contenidos

En general, surgen a partir de la planificacin del docente coformador y en dilogo

con l. Deben formularse de acuerdo con lo prescripto en el Diseo Curricular, es decir
en tanto prcticas del lenguaje, detallando a su vez los aspectos involucrados.

8. Secuencia de actividades y cronograma

Sobre un total de 24 horas reloj, detallar clase por clase cules son los contenidos y
sucintamente las actividades que se llevarn a cabo (todo esto ser expandido, luego,
en cada guin conjetural). Puede usarse el formato de un cuadro.

Clase Fecha Contenidos Actividades

N
1 05/08 Leer literatura Leer Los crmenes de la
(2 *Leer de manera individual y calle Morgue
horas) grupal Abrir un espacio de
* Distinguir los rasgos intercambio oral
propios y comunes de los Completar la agenda de
gneros literarios lectura
Registrar las principales
Formar parte de situaciones
caractersticas observadas
sociales de lectura
en el cuento.
2 07/08
(1
hora)

9. Recursos

Detallar los recursos materiales, incluyendo el corpus de textos y los recursos

tecnolgicos necesarios para desarrollar el proyecto.

10. Evaluacin

Detallar las instancias de autoevaluacin previstas (baremos, cuestionarios,

entrevistas, textos narrativos, etc.), de coevalucin (las instancias previstas para que
los alumnos realicen devoluciones a las producciones de sus compaeros) y de
heteroevaluacin (las instancias a travs de las cuales el docente evaluar a los
alumnos).

A su vez, este proyecto contempla una autoevaluacin a cargo del docente en

formacin, autor del proyecto, a travs de la cual analice las fortalezas, dificultades,
logros, etc. surgidos en su puesta en marcha.

A partir de las condiciones didcticas creadas, explicitar los indicadores que se

tomarn en cuenta para evaluar a los estudiantes y los instrumentos (portafolio,
evaluacin escrita, cuadros, gua de autoevaluacin, entrevista oral, trabajos
prcticos, etc.) que se utilizarn para tal fin. Se puede detallar en forma de cuadro:
Condiciones didcticas Indicadores Instrumentos
Si los alumnos tuvieron se espera que
oportunidad de
Conocer a travs de la Seleccionen, tomando en Exposicin oral
lectura y comentario de cuenta las orientaciones Recomendaciones literarias
muchas obras de un propuestas por el docente, las Agenda de lectura
mismo gnero y discutir obras que van a leer por s Ficha de recorrido lector
con otros sus mismos o compartir con otros.
interpretaciones y los Justifiquen esas elecciones en
efectos que el texto conocimientos que fueron
produjo en ellos como elaborando sobre el autor, el
lectores gnero, la poca, etc.

11. Bibliografa del alumno

Listar los textos literarios y/o tericos que leern los alumnos a lo largo del proyecto.

12. Bibliografa del docente

Listar la bibliografa disciplinar (propia de la teora, la historia y la crtica literaria, los

estudios del lenguaje, etc.) y la bibliografa propia del campo de la didctica que se
consult y cit en la elaboracin del proyecto.

Bibliografa general sobre planificacin

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CONSULTAS: del 07/6 al 17/6

FECHA DE ENTREGA: 21/6
DEVOLUCIN Y CONSULTAS EL RECUPERATORIO: semana del 27/6 al 01/07
FECHA DE ENTREGA DE RECUPERATORIO: 05/07