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*Profesora Asistente de Anatoma Humana, Facultad de Ciencias de la Salud. Escuela de Medicina. Departamento de
Morfologa. Universidad de Carabobo. Mdico Pediatra_ puericultor. Unidad de Investigacin de Gastroenterologa y
Nutricin Pediatra.
** Profesora Instructor de Anatoma Humana, Facultad de Ciencias de la Salud. Escuela de Medicina. Departamento de
Morfologa. Mdico Pediatra Puericultor. INSALUD. Maestra de Nutricin: Centro de Investigacin en Nutricin
(CEINUT). UC.
Resumen
La tica es el ideal de la conducta humana, orientando sobre lo que es bueno y correcto y se consolida
cuando se internalizan las normas sin que exista presin exgena para su cumplimiento. La tica de un
profesional se gesta desde la formacin del mismo, por ello el docente debe actuar en esta etapa, y para
realizar esta labor tiene que conocer de tica y cmo debe ser su comportamiento como docente.
Metodologa: Se revisaron cdigos de tica de profesiones humansticas con el objetivo de actualizar al
docente acerca de principios generales que le sirvan en la toma de decisiones ante situaciones a las que
se enfrenta y que le permita proyectarlos a sus alumnos, orientndolos en su ejercicio profesional
tradicin. No indica al hombre lo que debe o no sostena que lo esencial en el ser humano, lo que le
hacer,sinoqueaclaraelsignificadodelostrminos da su condicin de ser, es su racionalidad, pues,
y frases que suelen usarse en la moral para que los dems atributos son comunes a hombres y
cada quien tome sus propias decisiones en el animales; por ello la tica debe centrarse en la
ejercicio del arte de vivir (Veath, 1969). El sujeto racionalidadparaelcontroldelosinstintos,parael
de su estudio es el hombre como ser social y su uso comn del espacio fsico y los recursos
objetoeslaorganizacindelosrtulosquelosseres materiales, para normar las relaciones entre los
humanos suelen colocar a cada uno de sus actos individuos y grupos humanos.
(Prez, 1963). En la poca medieval, la tica estaba
Trminos como bueno, responsable, justicia, impregnada por un halo misterioso, mstico con una
igualdad y virtud son aclarados por la tica en disciplina martirizante, donde la razn divina era
funcin del contexto donde sean formulados, lo indiscutible y, por lo tanto, diferente a la razn
cualsignificaquenohayunaticaparatodoespacio humana. La edad moderna con el racionalismo
y tiempo, aunque haya principios ticos cartesiano, con el positivismo Comtiano y el
presuntamente universales. El trmino moral se materialismo Marxista, constituyen esfuerzos para
relaciona con el latn "mores" que significa bajar al hombre la posibilidad de decidir sobre su
"costumbres", de all que se afirma que una persona destino y, en la contemporaneidad el
es moral "...cuando su conducta se ajusta a lo que Neopositivismo de Rusell y las condiciones
es costumbre en su sociedad, en su comunidad" estructuralistasdeLeviStrauss,revolucionanalser
(Burk, 1980). La costumbre impone una cierta humano a los lmites de lo abstracto y funcional y
normativa y el hombre la infringe o la acata y por surge una tica que descansa sobre fundamentos
ello ser inmoral o moral, conforme a patrones mas apropiados para las mquinas que para los seres
fijados por la costumbre o tradicin social. humanos, donde trminos como eficiencia y
Como se refiere al ser humano, la tica trata productividad, sustituyen a otros como
con elementos intelectuales y afectivos por lo que autorrealizacin,arrepentimiento,bondadyjusticia,
constituye una orientacin para razonar sobre el negando al sujeto para quien ha sido creada.
remordimiento y el arrepentimiento. El El conocimiento de la tica no es casustico ni
remordimiento es la culpa que cada quien se impone arbitrario, sino que corresponde a una organizacin
por haber contravenido sus principios, el racional, a una conjuncin de voluntades y a las
arrepentimiento es el propsito de enmienda. La caractersticas de una comunidad, y no es esttico
tica es el vehculo filosfico de la moral y aunque porque las comunidades evolucionan, los valores
la filosofa es universal porque se ocupa del ser, se transforman ante las presiones de otros
del conocimiento, de los valores, la moral es importantes factores del colectivo, como la
particular,porello,sehabladeunaticacristiana, economa, la poltica, y la ciencia. El conocimiento
ortodoxa,existencialista,materialista,dialcticay de la tica es contextual es decir, funciona en un
hasta una tica pragmtica. espacio y tiempo determinados, se sustenta sobre
Aristteles desde su perspectiva metafsica una base filosfica que es general para muchos
pueblos, pero tambin tiene una base operativa que ante su grupo las consecuencias. Toda norma est
es consecuencia de una poca y un lugar regulada por el valor que da el hombre a las cosas,
determinado. y los valores pueden ser religiosos, filosficos,
Las personas tienen experiencias, crecen y polticos o sociales. "Vivir conforme a las normas
aprenden; de las experiencias surgen guas de es vivir moralmente" (Restrepo, 2001). La norma
conducta, que tienden a dar direccin determinada es la condicin necesaria para que se logre algo, es
a la vida y pueden ser llamados valores. Los valores una orientacin para proceder moralmente, es la
son trminos aceptados por un grupo para normar expresin operativa de los principios, y ambos
las actuaciones humanas y surgen de la reflexin, procedendelosvalores;lamoralidadeselejercicio
y sta de la experiencia, es por ello que los valores existencial con apego a ciertas normas.
son,endefinitiva, experienciales. Todo ser humano en cuanto social y consciente
Hay valores de cierta perdurabilidad como la esmoral,sepuedetenerunamoraldistinta,contraria
justicia, la democracia, pero en general los valores o excluyente de toda moral conocida, pero no se
cambian y otros se deforman; por fortuna muchos puede dejar de tener una moral. El hecho de
trascienden en las generaciones humanas, lo que clasificar un acto como bueno, conveniente o
hay que lograr es adaptar los que sean favorables, perjudicial, implica su observacin bajo una
a los nuevos tiempos. Los cambios deben hacerse perspectiva moral y ello esta presente tanto en las
para elevar la calidad de vida, para enaltecer la relaciones interpersonales, como grupales, en el
condicin humana ya que las cosas no son valores ejercicio profesional y en cada uno de los actos
por s mismas, adquieren valor en el momento en individuales.
que hacen contacto con el ser humano y ste los La moral es la praxis de la tica; la moral se
relaciona con sus bienes. expresa mediante normas y la tica es un estudio
La tica descubre valores en todos los actos de las normas que rigen las relaciones humanas;
humanos. Los valores estn en los seres humanos ambas son disciplinas para la libertad, implican la
y se solidifican o modifican dentro de las posibilidad de seleccionar entre un conjunto de
instituciones;laprimerainstitucineslafamilia, alternativas, sin atropellar al semejante. La moral
por ello quien no la tiene o no se reconoce en slopuededarsedentrodelalibertad,noesposible
familia, quien se form dentro de un grupo de la accin moral si se vive coartado; sin libertad no
personas consanguneas o no, sin que se hayan esposiblenilareligin,nilaciencia,nilosactos
generado nexos afectivos y los compromisos humanos en general, pero el abuso de la libertad
propiosdelasociedadfamiliar,difcilmentetendr traeconsigosuprdida ygeneraellibertinaje,que
valores slidos (Restrepo, 2001). eslacorrupcindelalibertad.
Laticapuedetenercarcternormativo,esdecir,
analiza las normas de comportamiento sin CDIGO DE TICA
implantarlas, porque no es coercitiva, dice lo que La tica crtica, cuestiona los cdigos porque
deber hacerse pero a nadie obliga, ya que cada estos implican supeditarse a normas inamovibles
quien es libre de acatar las normas y de afrontar que suelen desfasarse de su contexto; la tica no
da reglas de conducta, ni inventa cdigos morales, estado civil, raza, clase social, convicciones
pero es necesario organizar un conjunto de valores polticas,discapacidad,religin,etnia,orientacin
con criterio de flexibilidad de acuerdo a las sexual y edad.
necesidades que surjan de la relacin individuo- - Propiciar la vigencia plena de los derechos
contexto. humanos, la defensa del sistema democrtico, la
Los cdigos de ticas son instrumentos para bsquedapermanentedelalibertad,lajusticiasocial
orientar los actos humanos y para lograr la y la dignidad, como valores fundamentales para el
realizacin de cada sujeto; responden a intereses, ser humano y para la sociedad en la cual participa
fines, necesidades, aspiraciones, sentimientos y (Colegio de Psiclogos, 2002 ; tica mdica, 2004).
valores muy concretos, siendo el producto de una - Concebir al alumno desde una perspectiva
reflexin para la accin y no para la contemplacin integral, como un sujeto multideterminado por una
esttica y mezquina (Mendoza, 1994). Su propsito trama de vnculos internos y externos, emergente
es proporcionar principios generales, que sirvan en un contexto histrico, portador de una ideologa,
como regla de decisin para cubrir la mayora de inscripto en una cultura, inmerso en sus
las situaciones a las que se enfrentan los docentes circunstancias socioeconmicas y polticas
(Gibson, 1990). (Colegio de Psiclogos, 2002).
Laticaestarelacionadaconlaculturainherente
a un pueblo, a una comunidad. El docente debe Deberes Generales del Docente:
responder de sus actitudes frente al medio donde - Proceder con desinters, lealtad, veracidad,
se desenvuelve y respetar la escala de valores que eficiencia y honradez. No deber aconsejar ni
tienelasociedad,sinnegarelderechoqueleasiste ejecutar actos dolosos, hacer aseveraciones falsas
para que esta escala de valores se perfeccione. La o maliciosas, que puedan desviarlo de su funcin
responsabilidad del docente es eminentemente como docente.
personal, va ms all de la responsabilidad penal y - Debe abstenerse de participar activa o
reposa en un concepto moral que se llama pasivamente en cualquier accin o forma de tortura,
conciencia individual (Cdigo de Deontologa tratos crueles, inhumanos o degradantes, que atente
Mdica, 1985). contra los derechos humanos reconocidos
El docente deber: mundialmente;incitaraellos,encubrirlosointentar
- Ejercer su rol con estricto apego y respeto a cometerlos.
las consideraciones ticas y valores morales - Preservar el respeto a su dignidad como
individualesysociales. persona y como profesional. Todo acto profesional
- Entender la educacin como uno de los que se realice en forma apresurada o deficiente con
derechos humanos fundamentales, contemplado el objeto de cumplir con una obligacin
constitucionalmente, que debe brindarse a todos por administrativa o por motivos personales, constituye
igual, con el mayor nivel de calidad posible. una conducta reida con la tica.
- Conducir sus programas de manera que - Perfeccionar permanentemente sus tcnicas
impidan la discriminacin sobre la base del sexo, de enseanza.
- Guardar consideraciones hacia sus superiores, absoluta, no debe admitir que se le exima de ella
pero no deber acatar instrucciones emanadas de por ninguna autoridad o persona. Ello da el derecho
sus empleadores cuando stas lo obliguen a de oponer el secreto profesional ante los jueces y
contravenir los principios de la tica profesional. denegarse a contestar las preguntas que lo
En caso de conflicto entre los procedimientos expongan a violarlo.
institucionales y los intereses de las personas a La informacin amparada por el secreto
quienes va dirigido el servicio, optar por defender profesional slo podr ser trasmitida para evitar un
aestosltimos. grave riesgo al que pueda estar expuesta la persona
- Propiciar y defender niveles de excelencia en atendida o terceros. En todo caso, slo se podr
la formacin educativa de sus alumnos. entregar la informacin, a las personas calificadas
-Atenderhastadondeseaposiblelasdiferencias que, a juicio del profesional actuante, sea
individuales de sus alumnos. estrictamente necesaria para cumplir el referido
- Propiciar la formacin integral de los objetivo (Cdigo de tica profesional, 2004).
estudiantes. - Si un alumno comunica al docente, la intencin
- Estimular el pensamiento reflexivo, la actitud de cometer un hecho punible, ste agotar todos
tica,laconcienciaticaylaformacinde hbitos los medios necesarios para persuadirlo de tal
deestudio. propsito y, en caso de no lograrlo puede hacer las
- Rechazar todo tipo de autoritarismo en las revelaciones necesarias para proteger al alumno.
relaciones con sus alumnos. - Una vez que el docente acepte el
- Fomentar el amor y el respeto al trabajo. asesoramiento de un alumno, deber atenderlo con
- Inculcar en sus alumnos el espritu de diligencia hasta su conclusin, salvo causas
superacin constante. justificadasinherentesalasesoroalasesorado.
- Orientar acerca de oportunidades laborales y tica del Docente como Investigador:
supervisin consciente y motivadora de los estudios En los trabajos de investigacin, el docente
delosestudiantes. actuar cultivando a los alumnos en:
- Evaluar en forma justa, rpida y confiable. - Respetar los derechos de los investigados en
- Apoyar la bsqueda de financiamiento para cuanto a ser consultados e informados de todo
investigacindelosestudiantes. aquello que pudiera comprometer su salud,
- Desincentivar la participacin en proyectos capacidad de decisin y participacin en asuntos
ticamente cuestionables. que afecten sus condiciones de vida.
- Evitar vnculos sexuales con estudiantes, por - Queda absolutamente prohibida la realizacin
cuya educacin y entrenamiento profesional son de cualquier acto dentro de la investigacin que
responsables (Cdigo de tica de los Antroplogos, pueda causar perjuicio a la persona.
2003). - Queda prohibido aplicar en su prctica
- El docente como asesor guardar el ms profesional, tanto pblica como privada,
riguroso secreto profesional de las confidencias de procedimientos rechazados por los centros
su alumno. La obligacin de guardar secreto es universitariosocientficosreconocidoslegalmente.
- A menos que exista una limitacin legal, identidad de las personas involucradas. Slo
reglamentaria o contractual, podr utilizar para despus de haber obtenido permiso explcito se
trabajos cientficos los datos que recoja o elabore publicalaidentidaddelossujetosdeinvestigacin.
dentrodelaasesoraenlaquetrabaja,resguardando - El docente debe reconocer pblicamente la
la privacidad de la informacin. participacin de estudiantes en la investigacin y
- Disear y conducir investigaciones de acuerdo preparacin de su trabajo y darle el crdito
con normas ticas y de competencia cientfica, adecuado de coautora.
reduciendo la posibilidad de resultados engaosos, -Motivarlapublicacindelostrabajosvaliosos
sin inventar datos o falsificar resultados en las de estudiantes (Cdigo de tica de los
publicaciones. Es contra la tica la alteracin Antroplogos, 2003).
deliberada de algn elemento de la experiencia que - La redaccin y publicacin de hechos
cambia la idea, juicio o valoracin, que un revisor cientficos supone autoridad para ello sobre la base
o lector pudiese tener si no hubiese ocurrido la del conocimiento del tema y que contribuye en
alteracin (Sociedad de Biologa de Chile, 2004). algo, sea porque aporta resultados de
investigaciones personales, o porque intenta
tica del Docente en relacin a las desvirtuar algn concepto errneo, o por muchas
Publicaciones: otrasloablesrazones.
Instruir al alumno en que: - Cuando se cita un autor debe nombrrsele
- A las publicaciones que sean producto de un expresamente, as como la denominacin del libro
trabajo compartido, se le debe incluir los nombres o trabajo publicado, y si es posible el nmero de la
de todos los participantes y precisar su grado de pgina y todos los dems datos que faciliten su
responsabilidad y colaboracin. identificacin. La cita se har siempre entre
- Es contrario a la tica exponer o publicar comillas.
como si fueran propias, ideas que no sean de propia - Es contrario a la tica profesional la
elaboracin, o datos en cuya recoleccin no se haya publicacin de un mismo material bajo diferentes
intervenido, sin citar con toda claridad la fuente o formas en varias revistas. Tampoco se debe
elautor. publicar un artculo en otro medio de divulgacin
- Las contribuciones menores de carcter sin haber obtenido permiso del primer organismo
profesional y no profesional a un trabajo de que le dio publicacin.
investigacin en equipo, son reconocidas como pie
de pgina o en una declaracin introductoria. Los Conclusin:
reconocimientos del material publicado y no La educacin integral debe integrar metas, fines
publicado que hayan tenido influencia directa en y propsitos educativos dirigidos al
la investigacin o publicacin se harn mediante perfeccionamiento humano (Huaquin, 2002). Cada
citasespecficas. individuo tiene su propio patrn de valores, por
- Los casos clnicos se pueden usar en la esto se hace imperativo que cada quien
enseanza y en publicaciones, pero sin revelar la compatibilice sus valores individuales con los
Cdigo de deontologa mdica. (1985) Aprobado Gibson, R y Mitchell, M. (1990). "Ethical and legal
Durante la LXXVI reunin extraordinaria de la guidelines". Introduction to counseling and
Asamblea de la Federacin Mdica Venezolana. guidance. N.Y., USA: McMillan Ed.
Caracas 20 de Marzo. Gonzlez, J. (1997). "Reflexiones sobre la tica
Cdigo de tica de Petrobas. [Versin electrnica]. profesional". La tica profesional del psiclogo
Extrado el 10 de Octubre del 2004, de http:// /Coloquio, Facultad de Psicologa, UNAM,
www.petrobas.com. Mxico.
de http://www.bu.edu/wcp/papers/educ/
educhuaq.htm.