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3.

O PAPEL DOS RGOS PBLICOS E INSTITUIES

3.1 - Instituies no esto preparadas para os alunos

Ter uma inteligncia acima da mdia pode parecer representar facilidade


para algumas coisas e apesar das diretrizes da educao especial garantirem o
atendimento dessa clientela, a falta de preparo e estrutura do sistema de
ensino brasileiro para identificar e lidar, a principal dificuldade enfrentada
pelos estudantes superdotados, que muitas vezes no so compreendidos na
escola.

O que acontece so escolas especializadas em receber crianas


infradotadas e uma ausncia total de escolas preparadas para receber o
superdotado. A concepo da superdotao relacionada apenas com a
inteligncia acadmica (lingstica e lgica matemtica) acaba dificultando a
integrao dessas crianas, nem todo superdotado tem sua inteligncia mais
desenvolvida nessa rea. Existem diversas maneiras de reconhecer um
superdotado, seja por meio de testes especficos ou por perodos de
observao, algumas caractersticas como a criatividade, a persistncia, a
maturidade precoce e a curiosidade podem ser consideradas traos comuns
nessas pessoas.

O perodo mais difcil de reconhecer um aluno de alto intelecto na


infncia. Isso porque as crianas so naturalmente curiosas, ento fica mais
complexo, por exemplo, separar a curiosidade de uma criana superdotada da
de uma criana comum. E como a educao no tem competncias para olhar
o superdotado, acaba excluindo as crianas que apresentam essas
expresses, fazendo com que no aproveitem os diversos potenciais na
construo de novos conhecimentos em benefcio da sociedade. No exerccio
dirio em sala de aula e no convvio direto com as instituies voltadas
educao, percebe-se a urgente necessidade de mudanas, no sentido de
adequar o desenvolvimento dessas crianas.

Quanto mais cedo for identificado esse talento natural, mais fcil
adequar o estudante em uma rotina que seja produtiva para ele e para o grupo
no qual esteja inserido. Quando esse olhar para o superdotado ignorado,
criamos no jovem um comportamento comum a crianas insatisfeitas. Ele se
torna o excludo da turma, pois resolve os exerccios com facilidade e pode vir
a atrapalhar a aula, tachado de CDF pelos colegas e, s vezes, se fecha em
seu mundo. Assim, perde-se uma quantidade significativa de alunos que
chegam a negar suas altas habilidades para poder ser inserido em grupos de
convvio.

3.2 - Professor, leis e o papel da educao

Dentre os documentos legais existentes sobre esta temtica, podemos


destacar:
LDBEN n 9394/96 lei da educao
RESOLUO CNE/CEB N 02/2001
DELIBERAO N02/03 CEE
Uma lei aprovada no fim de 2015 obrigar todas as escolas a manter
um cadastro atualizado de seus alunos superdotados. No ltimo Censo
Escolar, no havia informao de matrculas de alunos superdotados em 4.258
municpios, 76,44% do total. Em 607 deles (10,9%), a informao foi de apenas
uma criana superdotada. Se a nova lei funcionar, ser algo a comemorar.
Mas, para que isso ocorra, a escola precisar aprender a enxergar o
superdotado. E ela precisa de ajuda para isso. De outra forma, a ignorncia e a
desateno continuaro transformando crianas-soluo em crianas-
problema. Para o pas, trata-se de um enorme retrocesso, j que estes podem
influenciar em inmeras positividades se tiverem o apoio adequado.

A Constituio brasileira impe s escolas o dever de dar a cada


criana superdotada a educao de que ela necessita, como contedos
diferenciados e desafios maiores que a mantenham interessada. Realidade
ainda est vrios pontos abaixo do que manda a lei. A desinformao e o
preconceito contribuem para a falta de mobilizao em torno da superdotao.

O descaso com os superdotados comea na formao dos


professores. Os cursos de pedagogia no abordam o tema ou o fazem de
forma superficial. O mesmo ocorre tambm nas faculdades de medicina. Nem
mesmo em cursos de psiquiatria e de pediatria, reas que obrigatoriamente
deveriam dominar o assunto, ensina-se a lidar com a alta habilidade

As alternativas para o atendimento ao superdotado, segundo as


diretrizes bsicas traadas pelo Ministrio de Educao MEC, no Brasil, so:
enriquecimento curricular e acelerao, ou as duas combinadas. Tanto uma
quanto a outra devem estar de acordo com as caractersticas da escola e
adequadas realidade do aluno.

O professor no tem que ter altas habilidades para ensinar alunos que
as apresentam, compete ao professor a identificao das reas de altas
habilidades do aluno, observando como estas esto sendo utilizadas no
contexto escolar, e planejando as atividades de ensino de forma a promover o
crescimento de acordo com o ritmo, as possibilidades, interesses e
necessidades do educando.
Toda ao pedaggica utilizada com o superdotado pode ser utilizada
com qualquer aluno. As propostas de enriquecimento curricular e estratgias
tem sido tambm aproveitado em situaes de aprendizagem com alunos no
necessariamente superdotados.
A Educao Especial deve atuar na relao pedaggica para assegurar
respostas educacionais de qualidade s necessidades especiais do aluno com
altas habilidades/superdotao, por meio de servios, recursos e metodologias
em todas as etapas ou modalidades da Educao Bsica, que dela
necessitarem para o seu sucesso escolar.

3.3 - Superdotados em pases avanados

Nos pases mais avanados, como Estados Unidos, Japo e Israel,


existe uma rede formada por educadores, psiclogos, mdicos e servios
sociais, cuja preocupao primeira dar apoio s famlias. Trata-se mais de
uma questo de cultura que de medidas governamentais. Os pais normalmente
no tm parmetro de comparao para saber se os filhos so crianas
espertas em nvel normal ou no. O professor, desde a educao infantil,
quem deve sinalizar o trabalho que famlia e escola faro juntas. Nos Estados
Unidos, a preocupao em torno da superdotao comeou h mais de um
sculo. Por l, os questionamentos j esto em outra etapa. Um deles o
cuidado que se deve ter com o extremo oposto: a expectativa excessiva em
cima do superdotado. No porque o superdotado bom em matemtica que
tem a obrigao de trazer uma medalha Fields (considerada o Nobel de
Matemtica) para o pas. Ele precisa ter as escolhas e as condies para
realiz-las, no o peso das altas expectativas do meio. O Japo tambm se
estrutura de forma similar e com o mesmo nvel de eficincia. Mas seu
programa suscita crticas ao redor do mundo por concentrar-se nos
superdotados em matemtica, cincias e fsica, reas que o pas considera
estratgicas.

Israel o pas mais preparado nesse sentido. Por l, a rede de


proteo ao superdotado comea na infncia. Uma criana brilhante de 5 anos,
mas extremamente agitada, comea imediatamente a receber atendimento
para transformar a agitao em ao criativa. Esse acompanhamento segue
at a vida adulta. Se aos 7 anos ela tiver condies de ir para o 4o ano ou se
aos 13 anos ela puder ir para a faculdade, o sistema de educao e o social se
articularo para que isso acontea. A Universidade Ben-Gurion famosa por
receber crianas superdotadas.

3.4 - Como lidar e Identificar crianas superdotadas.

O que a superdotao?
A superdotao um fenmeno que se caracteriza por uma elevada
capacidade mental e um nvel de performance significativamente superior
mdia, o sistema educacional tem o objetivo de identificar estudantes, crianas,
ou jovens que demonstram grandes habilidades na rea intelectual, criativa,
artstica, capacidade de liderana ou em determinadas reas acadmicas
especficas, e que precisam de servios e atividades normalmente no
fornecidos pela escola, a fim de desenvolver plenamente essas habilidades. A
OMS (Organizao Mundial de Sade) estima que entre 3,5% a 5% da
populao brasileira seja composta de superdotados.
Como medido o grau de superdotao?

O grau das capacidades mentais pode ser medido atravs de uma


escala padronizada de Q.I. (Quociente de Inteligncia), e nos indivduos
superdotados o Q.I. superior 130, sendo que a mdia para a populao
geral 100 a 110. Entretanto, a caracterizao de um indivduo superdotado
vai muito alm do QI, um nmero atribudo por um sistema padronizado, e deve
envolver a anlise aprofundada da personalidade e das habilidades da criana.

Os superdotados so bons em tudo que fazem?

Os superdotados no precisam ser bons em todas as reas. A


superdotao pode ser geral ou especfica para alguma rea do conhecimento.
Por exemplo, uma pessoa pode apresentar uma capacidade extraordinria em
matemtica ou na msica, porm na rea lingustica, suas competncias no
serem igualmente superiores.

Quais so as principais caractersticas das pessoas superdotadas?

Embora no exista um padro comportamental homogneo entre os


indivduos superdotados, h um conjunto de caractersticas que podem servir
como indicativos na avaliao da superdotao. Vale ressaltar que os
superdotados podem apresentar diversas dessas caractersticas, mas no
necessariamente todas elas. Os traos observados so os seguintes:

Desenvolvimento neuropsicomotor precoce: a criana engatinha, anda e


fala mais cedo do que o esperado, com vocabulrio avanado para a
idade;

Habilidade superior para manuteno da ateno;

tima capacidade de memria com elevada e rpida capacidade de


aprendizagem;
Persistncia e motivao para a resoluo de problemas;

Aquisio precoce da leitura;

Habilidade acima da mdia com nmeros e aritmtica;

Curiosidade incomum, desejo de aprender e capacidade de elaborar


questionamentos de forma ilimitada;

Interesses em reas especficas, podendo tornar-se especialista no


assunto;

Criatividade;

Sensibilidade elevada, podendo apresentar fortes reaes em relao a


parte sensorial (rudos, odores, dores), e especialmente frustrao;

Comportamento de liderana;

Energia elevada, o que pode ser confundido com hiperatividade,


especialmente quando no estimuladas adequadamente;

Aguada percepo de relaes de causa e efeito;

Facilidade para estabelecer generalizaes, ou seja, transferir


aprendizagens de uma situao para outra;

Elevado senso crtico: rapidez em identificar contradies e


inconsistncias;

Pensamento divergente: habilidade em encontrar diversas idias e


solues para um mesmo problema;

Tendncia ao perfeccionismo.

O superdotado pode se deparar com algum tipo de dificuldade?


As crianas superdotadas podem eventualmente sofrer de problemas
no ajustamento scio emocional. Uma vez que o desenvolvimento das
capacidades mentais e intelectuais encontra-se muito acentuado, e
incompatvel com os pares da mesma idade, comum que o superdotado
tenha prejuzos na interao social, devido a dificuldade em compartilhar os
mesmos interesses. Alguns acabam por se relacionar com crianas mais
velhas ou adultos, ou at mesmo podem apresentar um grande apreo pela
solido. Se a criana superdotada no for auxiliada pela famlia ou at mesmo
por um profissional para lidar de modo adequado com sua condio, esse
desajuste scio emocional pode evoluir para problemas de personalidade ou
at depresso e ou traos de agressividade.

Como lidar com um filho superdotado?

no campo emocional que se encontram algumas das maiores


demandas dessas crianas, e dessa forma, os pais devem auxili-las a ter um
desenvolvimento psicolgico mais saudvel possvel. A superdotao s
oferece vantagens se os aspectos psicossociais se encontram ajustados.

Quais so as dicas para os pais?

Oferecer um ambiente com recursos que estimulem continuamente as


capacidades mentais da criana;

Evitar a supervalorizao e as expectativas quanto ao desempenho da


criana; ela mesma, em geral, j muito exigente, e os pais devem
aceitar falhas e ajudar a criana a enfrentar dificuldades de qualquer
ordem.

Ajudar a criana a lidar com frustraes emocionais; apesar do


superdotado no passar por dificuldades no aspecto acadmico, o
fracasso faz parte de outros contextos da vida, e prepar-lo para isso
favorecer seu desenvolvimento emocional saudvel;
No se esquecer que, embora possua capacidades avanadas para sua
idade o superdotado deve ser tratada de acordo com a sua faixa etria
de desenvolvimento.

O que fazer se voc suspeita que seu filho superdotado?

Caso voc perceba que seu filho est muito diferente dos amigos, e
que sua capacidade de aprendizagem e habilidade mental so elevadas, leve-o
para fazer uma avaliao especfica com um psiclogo experiente neste
assunto. Uma avaliao neuropsicolgica poder precisar se as
potencialidades esto realmente acima da mdia de outras crianas.

A partir de que idade possvel avaliar?

A padronizao dos testes de QI (Escala Weschler para crianas -


WISC), com tabelas normativas existe a partir dos 6 anos completos. Antes
desta idade possvel fazer uma avaliao qualitativa, mas para o clculo do
QI necessrio que a criana tenha 6 anos completos.

O que um psiclogo habilitado pode fazer para ajudar?

Um psiclogo treinado pode: a) detectar possveis pessoas altamente


habilidosas por meio de avaliaes especficas; b) no caso de crianas, orientar
suas famlias e professores; c) encaminhar crianas altamente habilidosas
escolas que possam suprir a necessidade de estimulao, enviando relatrios
das avaliaes feitas nas diferentes reas; d) orientar, aconselhar e
encaminhar superdotados, desafiando-os a se desenvolver psicologicamente
de forma global.

3.5 - A Instituio

A superdotao pode converter-se num fardo e um superdotado ser


sem dvida um indivduo que necessita de apoio. Para esse fim, criaram-se
instituies como o Instituto da Inteligncia, sediado na cidade do Porto e
dirigido pelo neuropsiclogo Nelson Silva Lima, doutorado em Investigao
Psicolgica. O I.I. " uma instituio privada, com uma orgnica
intencionalmente simples e desburocratizada, orientada para o estudo e a
promoo das performances mentais de pessoas e grupos". Entre as suas
atividades principais, encontram-se "exames de neuropsicologia, orientao
acadmica e vocacional, formao de professores e outros especialistas",
investindo tambm em reas to avant-garde como o neuromarketing.

Entrevista com Doutor Nelson Silva Lima

Quais so os problemas com que se depara mais frequentemente?


Sem dvida, o insucesso escolar.

No caso especfico das crianas superdotadas, qual o


acompanhamento aconselhado?
Ajustamos o acompanhamento ao tipo de superdotao, personalidade
e a outras especificidades (idade, por exemplo) das crianas, sugerindo pistas
para um bom aproveitamento integral das altas capacidades ou dos talentos
que revelem.

Quais so os principais problemas que estas crianas enfrentam no dia-


a-dia?
Sobretudo o desfasamento que por vezes existe entre as suas
capacidades e aquilo que a escola lhes exige. H dois grandes grupos: as
crianas que esto muito adiantadas relativamente ao ano escolar em que
esto inscritas (o que pode causar nelas aborrecimento e desmotivao) e as
que no gostam da escola por terem preferncia por reas do conhecimento
que no esto contempladas no sistema educativo ( o caso das crianas que
gostam de estudar determinadas reas da Cincia como Paleontologia ou
Biologia Marinha).

Como que se identifica uma criana superdotada?


Por um conjunto de caractersticas onde se destacam a elevada
inteligncia, a facilidade de aprendizagem, a enorme curiosidade pelo Saber e
uma dedicao intensa e fascinada a uma ou mais reas do Conhecimento, da
Arte ou do Desporto.

Como o adulto superdotado (em termos de comportamentos, socializao,


etc)?
Uma pergunta difcil. que tanto h adultos superdotados bem
integrados na sociedade, na famlia e no trabalho como h aqueles que no
foram (ainda) capazes de encontrar o seu caminho e o seu lugar no mundo.
Desiludidos e desesperanados sofrem frequentemente de crises existenciais,
depresses e outros problemas emocionais.

Que problemas enfrentam os pais de um superdotado?


Podem ser vrios, diferindo de caso para caso. Muitos pais tm receio
que os filhos se desmotivem da escola ou at de estudar. talvez o problema
que mais frequentemente nos colocam.

O superdotado na escola: quais os cenrios possveis em termos de


comportamentos, formas de interao e desempenho escolar?
H crianas superdotadas que se do muito bem na escola. Geralmente
elas esto entre os alunos que habitual e facilmente obtm as notas mais
elevadas da turma. Outros h que, desmotivados, esto entre os que
enfrentam o insucesso escolar crnico. Destaco os designados " superdotados
criativos" que geralmente tm problemas na escola por serem menos hbeis no
pensamento analtico e lgico-matemtico do que no pensamento criativo.
Detestam a aprendizagem muito estruturada pois so influenciados pela sua
imaginao, a espontaneidade criativa e o desejo de independncia no
percurso acadmico que lhe imposto pelo sistema. Tornam-se alunos difceis
para muitos professores.

Existem vrios tipos de superdotados (cognitivo, criativo, ao nvel da destreza


fsica, etc), mas possvel uma criana deter capacidades extraordinrias tanto
no campo cognitivo, como no criativo como no da destreza fsica?
Sim, possvel, embora sejam casos mais raros. Geralmente, as altas
capacidades so globais mas os superdotados atingem o seu melhor em reas
especficas. o caso daquelas que tm talento para a escrita criativa e que
podem tornar-se excelentes jornalistas e escritores ao mesmo tempo que
apresentam uma elevada inteligncia, digamos, global.

Um superdotado (fundamentalmente o criativo) detm uma sensibilidade


fora do normal que lhe pode colocar problemas futuros profundos no
concernente ao relacionamento social, conduzindo a situaes patolgicas,
como a da fobia social?
Certos superdotados, com interesses muito centrados numa rea, tendem
a isolar-se no seu mundo porque no tm companheiros que partilhem a
mesma paixo. Gostam de conversar temas "srios" que frequentemente so
desdenhados pelos colegas que no so atrados pela profundidade dos seus
pensamentos. Acontece ainda que a personalidade tem um papel importante
nesta matria: as crianas extrovertidas, mais sociveis e abertas nas relaes
interpessoais, so menos susceptveis de sofrerem de rejeio e isolamento.

Quais as consequncias futuras da superproteo paternal no caso dos


superdotados?
Como em qualquer outra criana, a superproteo pode gerar o aparecimento
de esquemas cognitivos desaptativos, isto , ideias fixas de grandeza e
supervalorizao das suas capacidades, o que dar origem a problemas
relacionais com os outros.

Quais as consequncias futuras no desenvolvimento psicolgico de uma


criana superdotada que no seja alvo de apoio algum por parte do ambiente
escolar e/ou familiar, que fique entregue a si prpria, se canalizar as suas
capacidades para a contemplao passiva e para rituais de apaziguamento e
no, por exemplo, para a leitura?
As crianas superdotadas devem ter uma educao que favorea o
desenvolvimento de valores, ideais, normas, princpios e regras que ajudem ao
desenvolvimento da sua maturidade intelectual, emocional e social.

A nvel de encaminhamento de um superdotado ao longo da sua vida, o que


julga ser primordial? Em que medida se torna til o diagnstico?
Considero-o determinante para o sucesso de qualquer pessoa e dos
superdotados, em particular, o desenvolvimento de uma personalidade sadia e
equilibrada, em que todos os potenciais possam ser aproveitados. Costumo
dizer que ser muito inteligente no basta para se ter sucesso na vida;
necessrio um comportamento inteligente. Os testes, na verdade ajudam a
medir o nvel de desempenho em vrias reas como a memria, a capacidade
de ateno, certas dimenses da inteligncia dita terica, a capacidade criativa
e tambm o estilo de personalidade. So teis embora contenham limitaes.
Por isso, quando se estuda um indivduo necessrio tambm averiguar
muitos outros aspectos da sua vida para compreendermos melhor as vrias
dimenses da sua individualidade.

3.6 - Entrevista com Superdotados

3.6.1 Joo Ferreira


Joo Ferreira, segundo a sua me, "aos 3 anos sabia o Sistema Solar,
aos 8 falava de Buracos Negros no jornal, hoje quer ser Astrofsico". Para esta
"me fascinada", nas palavras do Dr. Nelson Lima, a ajuda do Instituto foi
determinante e o equilbrio emocional do Joo acabou por se sobrepor a
quaisquer preocupaes com a componente cognitiva. A comunicao
constante com ele indispensvel e no deve deixar de ser "muito exigente na
educao e respeito pelos outros", uma vez que a humildade essencial para
a sua aceitao.

1- partida, como define a superdotao e como voc v no lugar de


superdotado?
R: Do meu ponto de vista a superdotao um maior rendimento do esforo
para aprender numa ou mais atividades, como a adaptao a novas situaes
ou como um grau de conscincia superior dos problemas e do mundo ou de si
prprio e dos outros. At ser identificado pelo Dr. Nelson Lima, no tinha
conscincia de que era superdotado. Atualmente, algo que eu constato ter
uma pequena repercusso a nvel prtico, a nvel da conscincia do que fao
ou do que penso.

2- Fala um pouco do teu percurso de vida e, em particular, do percurso escolar,


nomeadamente na relao com os outros.
R: No primrio era um lder, dava-me bem com toda a gente; integrava-me nos
grupos; no 3 ciclo tomei conscincia de necessidade de ter amigos e no
secundrio perdi-os progressivamente at agora, permanecendo alguns
estveis at agora. S no 7 ano tive problemas porque os amigos que vinham
desde a primria se afastaram ao saberem que eu era superdotado atravs da
televiso. Por isso, no 8 ano, mudei para outra escola, onde comecei a dar-me
com muitos outros tipos diferentes de pessoas e estilos de vida, pelo que admiti
a extenso do leque de pessoas com quem andava, o que foi muito benfico.
Quanto aos conhecimentos extraescolar, dou-me especialmente bem com os
membros do clube de astronomia (todos eles adultos e com muita cultura geral,
no s na rea da astronomia), o que tem sido especialmente libertador.

3.6.2 Jorge Oliveira


Jorge Oliveira seguiu por uma via menos ortodoxa. Num pas em que
um canudo visto como imprescindvel para que nos consideremos algum, o
Jorge decidiu enveredar pela escrita, deixando de lado a Faculdade de Letras e
a sua magnfica propina. O seu percurso testemunha de como a
superdotao estar longe de ser uma atenuante para os problemas da vida de
qualquer jovem. Por vezes as margens entre a superdotao e a loucura
esbatem-se e, como prova disso, temos o esteretipo do gnio maluco.

1- partida, como define a superdotao e como voc v no lugar de


superdotado?
R: Segundo o meu ponto de vista, defino a superdotao como algo
perfeitamente natural, que as pessoas teimam em ver como anmalo. quase
uma regra geral, a maioria das pessoas quando se depara com algo que no
compreende, ou estereotipa ou define como bizarro. Acho a superdotao
uma caracterstica com vrias ramificaes, como tal posso interpretar apenas
aquilo que considero a minha experincia da mesma.
2- Olhando para trs, o que que gostaria de ver mudado no teu caminho,
tanto por ti como pelos que te rodearam?
R: Olhando para trs? Bom, ao pensar mudar o que ficou para trs estaria a
interferir com a formao da minha personalidade, provavelmente tornar-me-ia
numa pessoa completamente distinta da que sou hoje. Isso no me agrada.
Tem sido um duro caminho onde, a partir de certa altura, pude apenas contar
comigo mesmo. Mas existem objetivos interessantes a seguir no futuro. Um
deles seria, por exemplo, um maior apoio do estado a associaes que primam
pelo apoio a crianas e jovens diferentes. Falo em maiores condies
monetrias a essas instituies, de maneira que as mensalidades diminussem
ou at mesmo fossem extintas. Tudo tem um preo, mas nem todos os
superdotados so filhos do presidente da cmara ou herdeiros de uma
vinicultura. Perguntares-me se considero til ser superdotado o mesmo que
perguntares se preciso de um automvel, no imprescindvel, mas uma
grande ajuda. Nasci com a estrutura bsica para me movimentar, as pernas.
Porm com o automvel chego um pouco antes dos pedestres ao destino que
escolher, na estrada que escolher. Tambm requer manuteno regular,
combustvel para circular e acima de tudo muita responsabilidade. Troca a
manuteno por acompanhamento, o combustvel por motivao, mantm a
responsabilidade e a tens aquilo que do meu ponto de vista imperativo para
o sucesso pessoal e escolar de um superdotado. Nem igualdade nem diferena
devem predominar. O principal valor a seguir deve ser o do respeito e a
aniquilao de toda e qualquer ideia preconcebida.

3.7 Instituies de Super Dotados e Altas Habilidades


No Brasil existem rarssimas escolas especializadas para alunos com
superdotao e que segregam (separam) as crianas superdotadas somente
entre elas. Isto porque, segundo a nossa Lei de Diretrizes Bsicas da
Educao, o aluno superdotado deve ser atendido, em sala de aula comum,
dentro de um sistema regular de ensino, podendo se beneficiar de propostas
pedaggicas, previstas em lei, tais como a acelerao de srie e/ou
enriquecimento curricular. Partindo desse contexto, se faz o levantamento de
instituies e escolas encontradas e com sinais positivos em seus trabalhos
com esse pblico.

I Instituto Rogrio Steinberg


No Jardim Botnico, bairro nobre da cidade do Rio de Janeiro, funciona
uma instituio que se destaca, principalmente, pelo trabalho que faz fora da
sala de aula: descobrir nas classes sociais mais carentes da sociedade,
crianas e adolescentes superdotados. Atualmente com 201 alunos, o Instituto
Rogerio Steinberg (IRS) uma organizao sem fins lucrativos que atua tanto
na identificao, quanto no desenvolvimento de crianas e jovens socialmente
vulnerveis, mas com altas habilidades e superdotao. Uma garotada fora do
comum que vive sob as mesmas condies socioambientais, tem a mesma
faixa etria de tantas outras e, s vezes so filhos dos mesmos pais, mas que
nascem com uma capacidade intelectual acima da mdia.
Para chegar a essas crianas, o IRS possui um programa chamado
Despertando Talentos, responsvel por essa identificao e encaminhamento
das crianas com indicadores de AH/SD, da rede municipal do Rio de Janeiro e
instituies beneficentes de ensino. Os professores ficam atentos aos alunos
que se destacam e encaminham ao instituto. Desde sua fundao, em 1998,
cerca de 33 mil jovens foram atendidos pelo IRS, atravs do Programa
Despertando Talentos. Destes, 960 foram selecionados e ingressaram no
Programa Desenvolvendo Talentos, que tem como foco o aprimoramento das
suas altas habilidades. O IRS adota em sua metodologia as inteligncias
mltiplas de H. Gardner. E oferece aos alunos Oficinas de Criao,
Codificao, Empreendedorismo, Robtica e Oficinas Complementares:
Desenho, Jornal, Teatro e Xadrez. Dependendo do desempenho do jovem, ele
ainda pode ganhar bolsas de estudo de Ingls. O IRS tambm ajuda na
insero no mercado de trabalho.

II - Ncleo de Atividades de Altas HabilidadesSuperdotao (Naah-s)


A oportunidade de aprender, todos os dias, a maior motivao da
pedagoga Sandra Duarte Hottersbach em seu trabalho no Ncleo de Atividades
de Altas HabilidadesSuperdotao (Naah-s) de Santa Catarina, em So Jos,
municpio da regio metropolitana de Florianpolis. Aqui, um dia nunca igual
ao outro; sempre tem um aprendizado novo, um desafio, uma conquista,
afirma. Isso o que me motiva a vir todos os dias trabalhar.
Encarregada da oficina de robtica educacional, Sirlei Igncio diz que o
trabalho com estudantes superdotados, que realiza desde 2010,
apaixonante. Segunda ela, os alunos so interessados, pesquisam e
participam de debates. Com graduao em pedagogia e em educao
especial, ela trabalha na rea h mais de 20 anos.
Mais de 500 estudantes foram atendidos pelo Naah-s catarinense
desde o incio do funcionamento, em 2006. Nosso nmero de alunos varia de
40 a 70, com mdia de 55 atendidos regularmente, diz a coordenadora do
ncleo, Andria Alves Panchiniak. O atendimento ocorre de manh e tarde,
no perodo do contra turno das aulas. O Naah-s tambm oferece a oficina de
mltiplas linguagens artsticas e a oficina exploratria, criada para desenvolver
o potencial dos alunos das sries iniciais que ainda no tm definida uma rea
de destaque ou de interesse.

III APAHSD
A Associao Paulista para Altas Habilidades/Superdotao APAHSD
uma organizao com a misso de promover polticas de atendimento,
orientao, formao e sensibilizao da sociedade sobre os direitos e
necessidades de alto habilidosos ou superdotados. A APAHSD uma OSCIP
Organizao da Sociedade Civil de Interesse Pblico, ttulo conferido pelo
Ministrio da Justia a entidades sem fins lucrativos de comprovada funo
social e idoneidade. Fundada em 16 de abril de 2005, a APAHSD rene
profissionais das mais diversas reas do conhecimento, alm de pais e
familiares de alto habilidosos que lutam democraticamente para a sua
cidadania.
A APAHSD tem o certificado de OSCIP Organizao da Sociedade
Civil de Interesse Pblico, conforme despacho da diretora em 09 de Janeiro de
2012, por meio do processo 08071.032322;2011-57 do Ministrio da Justia.
associada ao CONBRASD Conselho Brasileiro para Superdotao.

IV - Conselho Brasileiro para Superdotao


O Conselho Brasileiro para Superdotao uma organizao no
governamental sem fins lucrativa integrada por pessoas fsicas e jurdicas de
todos os estados brasileiros interessadas em contribuir com a defesa dos
direitos das Pessoas com Altas Habilidades/Superdotao. Os membros da
Diretoria, do Conselho Fiscal e da Comisso Tcnica so eleitos a cada dois
anos pelos scios, sendo a sua sede itinerante, de acordo ao local de
residncia dos membros da Diretoria eleita. A Diretoria atual tem membros no
Paran e no Rio Grande do Sul, sendo a sua sede atual em Curitiba (PR). Os
membros da Comisso Tcnica, Conselho Fiscal e demais colaboradores
provm dos estados de Amazonas, Acre, Distrito Federal, Esprito Santo,
Gois, Mato Grosso do Sul, Paran, Rio Grande do Sul e So Paulo.

V - Programa de Atendimento s Altas Habilidades/ Superdotao - PROAH/S


O PROAH/S foi implementado em maio de 2006, atendendo uma
amostra de 15 crianas. O critrio de seleo possuir um laudo diagnstico
ou indicao de especialista.
O programa foca 3 pilares: cognitivo, afetivo e social. Este projeto est
em andamento e sua primeira etapa visa desenvolver atividades de interveno
em pequenos grupos sob o foco da teoria de psicologia analtica e da
modularidade da mente. Paralelamente a este atendimento so realizados
encontros mensais com os pais para orient-los frente superdotao, dando
suporte para lidar com as caractersticas pertinentes a esse diagnstico. So
desenvolvidas tambm atividades complementares junto s escolas onde esto
inseridas as crianas.

VI - Colgio Germinare
Colgio Germinare uma Escola regular gratuita de Ensino
Fundamental II e Ensino Mdio, que busca conjugar a excelncia acadmica
com uma preparao que coloque os jovens diante dos problemas reais da
vida. No se trata de oferecer simplesmente vagas em uma escola tradicional,
mas disseminar uma proposta educacional que reconhea e abra
possibilidades para jovens de alto potencial que, de outra forma, no teriam
condies de utilizar seus talentos para projetos mais ousados de vida.
O aluno que quiser estudar na Escola Germinare ir passar por um
processo seletivo bem criterioso, com provas de conhecimento, testagem de QI
e dinmica de grupo, tem a oportunidade de ser avaliado de um modo mais
completo. Tambm ser levado em considerao sua histria pessoal, seus
talentos no escolares, suas habilidades e suas experincias prvias so
levadas em conta, em um processo mais humanizado.

VII - Colgio Objetivo


Em So Paulo, na Capital, temos 02 (duas) unidades do Colgio
Objetivo que tem um programa para crianas superdotadas, que se chama
POIT (Programa de Incentivo ao Talento), que trabalha com as crianas, no
contra turno das aulas, oferecendo-lhes atividades de enriquecimento e de
estmulo aos seus talentos. Mas, ateno: O Programa de Incentivo ao Talento
(POIT) s oferecidos nas unidades da Rua Teodoro Sampaio e de Alphaville,
do Colgio Objetivo e na parte da tarde, sendo que o ensino oferecido durante
o currculo normal o mesmo que os demais alunos do Colgio Objetivo
(alguns pais consideram o ensino do Colgio Objetivo, em nvel de Ensino
Fundamental fraco).
O POIT uma das poucas iniciativas brasileiras a cuidar desta
populao, e a nica dentro de uma instituio privada. A anlise das
condies para sua implantao e funcionamento, assim como das opes que
marcam suas caractersticas principais pode desencadear a reflexo sobre
diferentes modos de atendimento para diferentes situaes de indivduos
portadores de caractersticas diferentes das de seus pares.

4 Mitos ou Verdades
Leandro Teles, neurologista graduado pela Faculdade de Medicina da
Universidade de So Paulo (USP), com especializao no Hospital das Clnicas
(HCFMUSP). membro da Academia Brasileira de Neurologia (ABN) nos falou
sobre os mitos e verdades em relao s pessoas com elevada habilidade
cognitiva.
1- A Superdotao um fenmeno raro.
MITO. Ocorre em cerca de 5 % da populao! Uma a cada vinte pessoas
superdotada. Muitas dessas escondidas por a, sem que ningum saiba de sua
habilidade especial. Consideramos superdotado (ou portados de alta
capacidade) aquele que apresenta uma ou mltiplas habilidades intelectuais
inequivocamente acima da mdia (no podendo explicar essa superioridade
apenas por estudo ou treinamento).

2- As pessoas superdotadas tm elevado Q.I.


MITO. Os testes de Q.I. so limitados na captura dos superdotados. Isso, pois
avaliam apenas alguns aspectos da cognio e habilidades mentais humanas.
Alguns superdotados tm fantstica habilidade artstica, esportiva, social,
criativa, no abordada nesse tipo de testagem. Pessoas com alta pontuao
em testes como esse tm uma boa chance de ser um superdotado intelectual,
no entanto o rendimento normal no teste no afasta com segurana essa
possibilidade. O teste mostra muitos falso-negativos (pessoas brilhantes em
determinados aspectos que tiram notas dentro da mdia). Por isso
identificamos um superdotado pelo seu histrico, sua habilidade, pela opinio
de familiares e professores, etc

3- Superdotado e gnio so coisas diferentes.


VERDADE. Superdotado quem tem uma capacidade especfica ou mltipla
superior, j o gnio aquele que conseguiu dar uma contribuio grandiosa
para a humanidade. So coisas bem diferentes. Um tem um grande potencial,
outro tem uma grande realizao. Muitos superdotados no so gnios, pois
no tiveram oportunidade ou engajamento suficiente, por exemplo. Da mesma
forma, existem gnios superdotados e no superdotados, pois muitas
realizaes grandiosas so frutos de perseverana, doao ou mesmo sorte.

4- Superdotados so sempre bons alunos.


MITO. Alguns so excelentes alunos, outros medianos, outros alunos ruins.
Isso se explica pois, muitas vezes, falta estmulo especfico, o aluno sente-se
desmotivado e pode at considerar a escola comum entediante. Alguns
superdotados tm dificuldade de seguir regras, podem se sentir diferentes do
grupo e manifestar certa vulnerabilidade social. Tudo depende do caso, de que
tipo de habilidade est em destaque. As matrias e o mtodo de pontuao
(nota) muitas vezes no contemplam o diferencial intelectual daquele aluno
especificamente. O aluno com alta capacidade precisa frequentemente de
apoio pedaggico diferenciado para atingir todo desenvolvimento de seu
potencial peculiar. Por isso fundamental a identificao desse aluno e do
suporte escolar personalizado.

5- Superdotados podem ser muito ruins em determinadas atividades


intelectuais.
VERDADE. A superdotao exige algum aspecto acima da mdia, no
precisam ser todos. Em alguns casos a pessoa pode ser brilhante em alguma
coisa e pssima em outras. Tem autista, por exemplo, com franca dificuldade
social que apresentam imensa habilidade de memria, ou numrica, ou para
desenho, chamamos de sndrome de Asperger (autismo de alto
funcionamento). Os desvios do desenvolvimento ocorrem para mais
(superdotao) e podem ocorrer para menos (deficincia), sendo que o
processo pode coexistir na mesma pessoa. O que os superdotados tm de
forma mais ou menos semelhante muita curiosidade, certa dose de
independncia intelectual e precocidade (desenvolvem habilidades antes de
outras crianas).

6- Podemos identificar um superdotado antes da fase escolar.


VERDADE. Crianas intelectualmente superdotadas mostram muito interesse e
curiosidade. Desenvolvem solues criativas e surpreendentes. So focadas
(quando gostam de determinada tarefa), tem memria boa, so geralmente
precoces em alguma modalidade do desenvolvimento, tem vocabulrio
geralmente diferenciado, etc Agora, temos que tomar cuidado no julgamento
e na conduo do desenvolvimento. Muitas crianas ditas precoces acabam
se nivelando populao mdia com o passar dos anos. O mesmo pode
ocorrer com os ditos atrasados, que podem ultrapassar a populao mdia.
Outro risco, em estimular demais crianas com predisposio a superdotao
e transform-las em pequenos adultos, ou gerar deficincias pelo super-
treinamento de determinada modalidade em destaque. Com crianas temos
que ter, acima de tudo, bom senso no diagnstico e na forma de conduo.

7 A superdotao , em grande parte, gentica.


VERDADE. A inteligncia fruto do nosso cdigo gentico e de fatore
ambientais, como a nutrio, ocorrncia de exposies nocivas na fase de
desenvolvimento, etc A inteligncia apresenta 80 % de semelhana entre
gmeos idnticos e cerca de 40-50% entre gmeos no idnticos. Isso significa
dizer que h um grande componente do cdigo gentico, mas tambm h 20 %
de questes ambientais envolvidas. Quando digo que gentico no estou
falando que necessariamente herdado dos pais! O cdigo gentico da criana
um misto do cdigo do pai e da me e podem ocorrem algumas mutaes
durante o processo de passagem. Por isso, temos pais superdotados com
filhos dentro da mdia e tambm filhos superdotados de pais com cognio
mediana.

8. Muitos superdotados so confundidos com hiperativos.


VERDADE. Este um grande problema. Crianas e adultos com altas
habilidades muitas vezes so erroneamente diagnosticados como hiperativos,
pessoas com dficit de ateno ou outros distrbios que nada tem a ver com a
superdotao, prejudicando o seu desenvolvimento.