TRABAJO FINAL

GEOGRAFA E HISTORIA

M Jos Jimnez Huerta

 NDICE

COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIN DE LA ESPECIALIDAD DE GEOGRAFA

E HISTORIA ............................................................................................................................... 1
1. PRESENTACIN DEL PERSONAJE. ................................................................................ 1
2. CONTEXTO EDUCATIVO. ................................................................................................ 1
3. CONCRECIN CURRICULAR. ......................................................................................... 1
4. CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL PERSONAJE. .............................................. 2
5. OBJETIVOS. ........................................................................................................................ 2
6. COMPETENCIAS CLAVE. ................................................................................................. 2
APRENDIZAJE Y ENSEANZA EN LA ESPECIALIDAD DE GEOGRAFA E HISTORIA
....................................................................................................................................................... 3
1. METODOLOGA. ................................................................................................................ 3
2. RECURSOS. ......................................................................................................................... 4
3. DESARROLLO DE LAS SESIONES. ................................................................................. 4
4. PREVALECENCIA DEL PERSONAJE EN LA ACTUALIDAD. ..................................... 4
5. EVALUACIN..................................................................................................................... 5
INNOVACIN EN LA ESPECIALIDAD DE GEOGRAFA E HISTORIA ....................... 5
1. METODOLOGAS ACTIVAS E INNOVADORAS. .......................................................... 5
2. APLICACIN....................................................................................................................... 5
3. PROCESAMIENTO. ............................................................................................................ 6
4. PUBLICACIN Y DIFUSIN DE LA INFORMACIN................................................... 7

2
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIN DE LA ESPECIALIDAD DE
GEOGRAFA E HISTORIA (`PALOMA COGOLLO PREZ)

1. PRESENTACIN DEL PERSONAJE.

La eleccin del Principito como elemento cultural, tiene como objetivo el desarrollo de las enseanza
actitudinales y los valores del curriculum de los alumnos, promovidos en la LOMCE.

El Principito es el personaje ficticio que encarna la vida del propio autor de la obra, Antoine Saint-
Exupry. Se trata de una de las obras ms clebres de la literatura universal contempornea (1943),
que encierra multitud de posibilidades a trabajar con los alumnos sobre la reflexin de las relaciones
humanas en el contexto de la II GM. La novela francesa de la primera mitad del siglo XX, disimula
bajo la apariencia externa de un cuento ilustrado para nios, una potica escritura sobre la fbula moral
del mundo de los adultos, en el que tanto el pequeo prncipe (infancia) como el aviador (madurez)
que se encuentra en el desierto, se sienten cohibidos por los valores morales y la pautas de
comportamiento de los mayores. Es una alegora nostlgica sobre la desapacible irrupcin del tiempo
presente, la contencin eterna y atemporal de la realidad del autor, marcada por la guerra, a travs de
un enfoque romntico y humanista en el que el mundo es la gran familia del hombre, o dicho de otro
modo, una cosmovisin filosfica de la interaccin social en una poca de conflictos blicos, que se
presenta a los alumnos como un acertijo de cdigos y secretos simblicos a descifrar sobre las
vivencias y la mentalidad de la vida de Saint-Exupry, dado que nos hace ahondar en la ternura, la
imaginacin y la inocencia, a travs de la mayutica de sus experiencias vividas.

2. CONTEXTO EDUCATIVO.
El curso elegido para esta actividad es 4 ESO. Por lo general los 27 alumnos de esta clase, forman un
grupo homogneo aunque excluyente de ciertos estudiantes y el 90% de la clase tiene falta de
alicientes en la asignatura de Geografa e Historia. Estamos hablando de alumnos con notas bajas que
aprobaron la evaluacin anterior con una media de un 6, en la cual, 7 fueron los estudiantes que
suspendieron la asignatura en el primer trimestre y 3 repitieron en el curso pasado. La clase tiene como
principales debilidades: la creatividad, las estrategias de hbitos de estudio, las TICs y la realizacin
de actividades cooperativas. Este curso tiene dos alumnos con NEE, uno con dficit visual y otro con
alopecia aerata, siendo las especificidades de estos alumnos, motivo de exclusin.

3. CONCRECIN CURRICULAR.

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA II GUERRA MUNDIAL

CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE APRENDIZAJE CC

EVALUACIN
Consecuencias de 7. Conocer las 7.1. Identifica, a partir de fuentes diversas, los diferentes
la Guerra: consecuencias de la escenarios de la guerra, adems de los efectos CD
-Sociales II GM y sus devastadores sobre las ciudades y la poblacin. CMCT
-Morales proyecciones
-Econmicas histricas. 7.2. Debate las consecuencias de la II GM en distintos
-Demogrficas mbitos y a distintos niveles geogrficos y temporales. CL

7.3. Reconoce la significacin histrica del Holocausto

judo realizando, a partir de fuentes histricas, un
CPAA
informe sobre la evidencia y la crtica de los regmenes
CSC
intolerantes y antidemocrticos.
CEC

1
4. CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL PERSONAJE.
El anlisis reflexivo en el Principito, nos traslada principalmente a las consecuencias sociales y
morales de la trayectoria del aviador y escritor del libro, Saint-Exupry en el contexto de la II GM. Si
profundizamos en el contenido del libro, podemos apreciar su rechazo y miedo ante los excesos
polticos e ideolgicos de la moderna sociedad industrial, en defensa de los valores del ser humano -
sacrificio, amistad y honor-. Despus de haber realizado una importante misin en Saign (accidente
en el Sahara), Saint-Exupry comenz a ejercer sus primeras funciones periodsticas, como
corresponsal en las distensiones blicas en Espaa y la URSS, seguido por el estmulo de vencer los
totalitarismos en una unidad de reconocimiento de Saint-Dizier en la fuerza area del ejrcito francs.
Sin embargo, a pesar de que su avin fuera abatido por los nazis, logr escapar antes de la trgica
derrota en la batalla de Francia (1940) y el posterior armisticio con Alemania, en el exilio a EEUU
para convencer al gobierno de este pas en su unin en la guerra contra las fuerzas del Eje. En este
pas, la casa de Antonie se convirti en punto de encuentro de intelectuales franceses expatriados y de
espaoles como Dal o Mir, lugar en el cual escribe el Principito (1942). La dedicacin de esta obra
por Antonie a su amigo Len Werth, tiene como motivo el sufrimiento de su compaero judo al ser
capturado en la Francia ocupada por los nazis. Semanas ms tarde de la publicacin, el autor y aviador
vuelve a unirse a las Fuerzas Francesas Libres movido por sus ideales de vencer al nazismo en el
bando de los aliados donde siempre le acompaaba este libro, primeramente en un escuadrn en frica
del Norte y ms tarde instalado en el rea del Mediterrneo (Crcega), an con las prerrogativas de su
edad y las secuelas fsicas de accidentes areos. El da 31 de julio de 1944, en un vuelo de espionaje
sobre el mar Tirreno, Antonie, realiz el ltimo despegue de su vida en la lucha contra la invasin
francesa, al ser abatido por pilotos alemanes frente a las costas francesas de Marsella, tres semanas
antes de la liberacin de Pars. Por lo tanto, lo que se pretende conseguir es que los alumnos
desarrollen ciertos temas transversales del curriculum educacin en valores sociales y cvicos en la
concrecin curricular de la II GM, utilizando como herramienta el Principito.

5. OBJETIVOS.
Investigar sobre el simbolismo del Principito en relacin a la II GM.
Asociar los valores que se promueven en este cuento con diferentes personajes histricos.
Conseguir habilidades artsticas, tecnolgicas y cooperativas en el desarrollo de la actividad.
Relacionar los valores interpersonales y transpersonales de este libro con la sociedad actual.
Debatir las consecuencias sociales y morales que supuso este acontecimiento en el autor.

6. COMPETENCIAS CLAVE.
CC DESTREZAS
CL Leer, escribir, escuchar, responder, dialogar, debatir, conversar, exponer, interpretar, resumir, utilizar el
vocabulario adecuado y realizar creaciones propias.
CMCT Numerar, medir, estructurar, operar, representar matemticamente, comprender trminos y conceptos
matemticos.
CD Acceder, buscar, navegar, seleccionar crticamente la informacin, interpretar, comunicar informacin a travs
de las TICs y la eficacia tcnica en la bsqueda de informacin digital.
AA Estudiar, observar, resolver problemas, planificar proyectos, recoger, seleccionar, tratar distintas fuentes de
informacin, ser capaz de autoevaluarse, tomar conciencia y desarrollar destrezas en lo que repercute al proceso
de enseanza-aprendizaje.
CEC Capacidad de comunicarse de una manera constructivista en distintos entornos socioculturales, mostrar
tolerancia, expresar, comprender puntos de vista diferentes -culturas-, negociar sabiendo, inspirar confianza y
sentir empata.
SIE Ser responsable, perseverante, creativo, participativo, tener liderazgo, autoconfianza, iniciativa, autoestima,
resiliencia, capacidad para calcular y asumir retos responsablemente.
CSC -Comprender, apreciar, valorar crticamente, realizar creaciones propias, entender la realidad histrica con las
fuentes y entender lo que supone vivir en un estado democrtico y cvico.

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 APRENDIZAJE Y ENSEANZA EN LA ESPECIALIDAD DE
GEOGRAFA E HISTORIA (ANTONIO JESS PINTO TORTOSA)

1. METODOLOGA.
Para conseguir una educacin integral, vanguardista, equitativa con hbitos de aprender a aprender,
crecer en autonoma y en la que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje, hay que
disponer de metodologas constructivistas como las teoras socioculturales de Vygotski o la teora del
desarrollo cognitivo de Piaget, dado que el docente no es el centro de la sabidura, sino el instrumento
que une a los alumnos y el conocimiento, razn por la cual, ensear de otra manera, es posible. El
significado de la razn no estriba en la reproduccin de la realidad consuetudinaria, sino ms bien, en
su construccin, porque lo importante no es la sabidura nueva sino conseguir nuevas habilidades
prcticas acordes con los tiempos en los que vivimos, ya que somos personas afectivas, por lo tanto, el
aprendizaje ser mucho ms significativo si tenemos esta nocin en cuenta. Los estudiantes asocian su
propia experiencia y saber preliminar con nuevos significados porque el conocimiento no parte de
cero, Ausubel (2002, citado en Rodrguez, 2011, p. 31).

Con esta concrecin curricular se intenta justificar que hay formas de ensear y aprender activas
ligadas a la creatividad y al conocimiento cultural de la historia en los contenidos curriculares
escolares propuestos por la LOMCE. Siendo imprescindible que en las clases se promueva la
curiosidad, ya que al incentivar a los alumnos esta pasin, es esencial mantener vivo el aliciente por
saber, y la manera de hacerlo es proponerles retos, como algo que ilusiona y que tienen que superar,
puesto que en el instante en el que lo hagan obtendrn un reconocimiento y se sentirn conformes
consigo mismos, porque los procedimientos de un docente se moldean con la prctica como no puede
ser de otro forma, no obstante, deben tener unos claros puntos de partida en los que el aula sea un
escenario de aprendizaje, individual y cooperativo, con orden y respeto en el que conocer cmo el
alumno aprende para inducir cmo se debe ensear, puesto que no hay aprendizaje real sin
participacin y, no hay participacin sin adecuacin de la competencia a nivel del alumno.

Visual thinking: tiene como representantes a Rudolf Arnheim, Dan Roam y Rafa Vivas. Sus
aportaciones consisten, en resolver problemas, planificar y exponer con dibujos e imgenes de una
forma divertida y ms verdadera. Lo importante en pensar y expresar ideas con imgenes,
hacindolas ms transparentes y rpidas, con dibujos grficos para transmitir la esencia del
mensaje. Es un modo de organizar los conceptos y de relacionarlos adecuadamente, cruzando la
barrera que delimita la informacin lineal de la escritura a lo perceptible, encontrando los modelos
ocultos y dibujar, porque es la forma de entender, aumentando el diccionario visual, porque como
bien dice Rafa Vivas "a cualquier problema le sirve un dibujo" (p.26).

Gamificacin: trata de conseguir la consecucin de objetivos concretos y la motivacin de los

alumnos con recursos propios de los juegos como es el caso del diseo, la dinmica y los elementos
en contextos no ldicos, es decir, transformar los contenidos curriculares de manera productiva,
aunando juego y aprendizaje en la eficiencia del proceso educativo.

ABR: requiere que los alumnos inventen soluciones reales para una situacin problemtica a travs
del proceso de anlisis, diseo, progreso y ejecucin para abordar el reto de una manera que sea
observable y entendible por otras personas. En este aprendizaje, los estudiantes pasan de ser
consumidores de la informacin, a productores de la misma, realizando tareas con maestros y
profesionales en problemticas reales, para desarrollar un conocimiento ms profundo de los temas
que estn estudiando, siendo el propio reto lo que anuncia la obtencin de nuevo conocimiento y
los materiales e instrumentos necesarios.

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2. RECURSOS.
DIGITALES Proyector, altavoces, porttiles, mviles, webgrafa y presentaciones audiovisuales.
ARTSTICOS Cartulinas, tijeras, rotuladores, pinturas, pegamentos, lpices, gomas y rotrings.
(2016) Savia digital G&H 4 ESO, (1942) El Principito, (1939) Tierra de hombres,
BIBLIOGRFICOS (1942) Piloto de guerra, (2013) La historia completa del Principito. A.S. Exupry
(2016), Saint Exupery: Aviones De Papel, (2014) El piloto y el Principito: La vida de
A. Saint-Exupry y artculos relacionados.

3. DESARROLLO DE LAS SESIONES.

o Sesin 1: En esta sesin se realizar una videoconferencia, en la que participarn tanto el docente
como los alumnos. El dilogo tendr lugar con una especialista en relaciones internacionales de la
ONU y apasionada de la literatura de la II GM. La intencin de esta sesin es que a travs de su
testimonio y opinin sobre este conflicto blico, los alumnos empaticen y se interesen sobre las
secuelas que produjo la catstrofe nazi en la poblacin, haciendo especial nfasis en la figura de
Saint-Exupry. Los estudiantes preguntarn a la invitada acerca de los valores morales y cvicos de
las sociedades del siglo XX y XXI. Adems de esto, en esta sesin se realizar una breve
explicacin, utilizando como recurso un mapa mental sobre las consecuencias de la II GM, las
ideas ms relevantes del Principito y de la vida de Saint-Exupry, con el propsito de orientar
sobre el diseo y la concepcin de la actividad a los estudiantes.

o Sesin 2: Despus de exponer el contenido de la concrecin curricular, los alumnos ahondarn en

las diferentes fuentes y formatos que ofrece la novela francesa ms famosa de todos los tiempos, el
Principito. A travs de la cosmovisin fantstica y potica de este autor, los alumnos tendrn que
convertirse en expertos sobre la II GM y realizar un lapbook que contenga tres de estos
elementos: una lnea cronolgica, un mapa, una nube de palabras, un cdigo QR con preguntas, una
plantilla pop up o una infografa que relacione la narrativa del escritor y tambin piloto de las
fuerzas areas aliadas en la lucha contra el nazismo. Durante esta clase, en grupos cooperativos
asignados de forma aleatoria con diversos fragmentos de captulos del Principito, se formarn tres
equipos de cinco y dos equipos de seis.

o Sesin 3: En esta clase los diferentes grupos explicarn las fases del proyecto, apoyados por la
presentacin de un portfolio (blog), adems de realizar un test con la seleccin de algunas de las
cuestiones del reto plasmadas en los diferentes lapbooks, creando as un entramado de acertijos a
resolver. Se trata de una tarea que pretende desarrollar de manera innovadora y creativa los
contenidos vinculados a la educacin en valores sociales y cvicos en un contexto en el que los
alumnos carecen de este tipo de prcticas en la asignatura de Geografa e Historia.

4. PREVALECENCIA DEL PERSONAJE EN LA ACTUALIDAD.

El 6 de abril se cumpli el 75 aniversario de la publicacin del escritor Antoine de Saint-Exupry, el
Principito. Un canto al humanismo, poticamente maravilloso y a su vez nostlgicamente filosfico,
que proporcion un halo de esperanza en uno de los momentos ms feroces de la historia, la II GM.

En la actualidad, es el ttulo francs con ms ejemplares vendidos, traducidos y versionados en todo el

mundo, sin embargo el valor de este libro es la sencillez, la belleza y la profundidad con la que son
tratados temas transcendentales de la vida, en la que su autor refleja el dualismo de la madurez y la
niez. El aviador, irradia la terrible lucha interior del narrador revelando en su conversaciones con el
Principito, su visin oscura y dura de la vida, al contrario que la profunda sabidura e inocencia propia
del corazn del pequeo prncipe, la cual en muchos casos, es olvidada con el paso del tiempo, al ver
la vida desde la importancia de lo material y de la obligacin de tareas que atestan el tiempo.

La leccin que nos da el Principito, es que en medio de una poca en la que solo vale lo que es til, lo
que tiene precio, el exterior, la avaricia, etc. Hay que ser capaz de mantener nuestros valores, y que en

4
nuestro interior permanezcan virtudes de la infancia. Se trata de una fbula mtica en la que en cada
pgina hay una leccin sobre la vida, proporcionndonos un texto con ilustraciones realizadas por el
mismo autor, con las que se logra encandilar al lector con la sinceridad y temas eternos que invitan a
imaginar, a fantasear, a ilusionarse, a conocer, a experimentar, apreciar el verdadero sentido de las
cosas, a rer, a retarnos o aprovechar el tiempo, dejando a un lado los perjuicios de la madurez (miedo,
estrs o indiferencia). Porque hay que intentar dar solucin a los problemas con un carcter positivo y
con un estado de percepcin muy amplio de la realidad, con ideas originales eficaces y simples.
Aunque este libro se presente como un cuento aparentemente infantil, Antoine nos hace entrever la
mezcla de realidad y ficcin, del personaje literario y de su autorretrato, invitando e iniciando a todo
tipo de lector a la reflexionar sobre la amista, el amor, la responsabilidad, el trabajo, la muerte o el
sentido de la vida, en un contexto en el que para paliar la soledad recurre a los recuerdos. Puede que
Saint-Exupry no viviera la victoria contra el fascismo, pero s que sabemos que fue un ejemplo de la
victoria del espritu, demostrando que est donde est el ser humano, la interaccin social es el
pretexto para conseguir lo que se proponga, rechazando contravalores como la avaricia, la codicia, el
autoritarismo o el egosmo. Por ello es crucial, que los estudiantes trabajen sobre este libro en
diferentes tipos de disciplinas (arte, filosofa, historia, geografa, literatura, idiomas, etc), en la
adolescencia, fase de independencia y bsqueda de su identidad, en la que los intercambios con los
adultos y con la sociedad ocasionan en algunos casos la incomprensin y la colisin de intereses. Y
que de esta forma nuestros alumnos, nos cuenten desde su punto de vista la historia de ese nio de otro
planeta que vino a la tierra a contarnos como era l y a preguntarnos cmo somos nosotros.

5. EVALUACIN.
1 SESIN 2 SESIN 3 SESIN
Rbrica actitudinal Rbrica autoevaluativa y Test
coevaluativa
10% 70% 20%

INNOVACIN EN LA ESPECIALIDAD DE GEOGRAFA E HISTORIA

(ALFONSO FERNNDEZ MILLAS)

1. METODOLOGAS ACTIVAS E INNOVADORAS.

Como se ha descrito en el punto anterior, teniendo en cuenta el contexto de este aula, he considerado
oportuno realizar la descripcin de las diferentes sesiones de la propuesta, a travs del uso
principalmente de tres metodologas activas (visual thinking, gamificacin y ABR), en las cuales, el
alumno es el interprete de su propio proceso de enseanza-aprendizaje, y el rol del docente el de
conducir y orientar, proporcionndole los instrumentos necesarios para hacer lo ms eficaz posible, su
prctica educativa.

2. APLICACIN.
Podemos entender que la aplicacin de la innovacin educativa ha supuesto un cambio que ha
aportado diferentes novedades en los alumnos. Esta propuesta tiene el fin de conseguir la mejora del
proceso educativo de los alumnos a travs de la invencin de algo que haga mejorar su rendimiento,
la actitud y el clima de clase con la difusin del producto final. Por lo tanto, es muy importante
explicar a los estudiantes por qu tenemos que innovar, qu es la innovacin y qu supone este
concepto en nuestras vidas.

5
 TICs: Youtube1, video explicativo sobre los factores a tener en cuenta para innovar en las
aulas que ser recomendado y compartido en el blog del docente, antes de comenzar la
actividad sobre el Principito y las consecuencias de la II GM.

3. PROCESAMIENTO.
1. Planteamiento inicial: La clase comenzar con una entrevista online, en la cual el profesor, dar
paso a una introduccin sobre los diferentes temas de inters que se tratarn y los alumnos por orden,
realizarn una serie de preguntas elaboradas por ellos mismos a la invitada, ejerciendo de esta forma el
rol de periodistas. La conversacin terminar con la proposicin de un reto que ser explicado por la
especialista (lapbook), en el cual los alumnos tendrn que vincular el contexto de la concrecin
curricular con la investigacin del personaje. Al final de la clase, el docente realizar una serie de
aclaraciones sobre la actividad, utilizando un mapa mental y una breve presentacin.
TICs: Anymeeting, plataforma para realizar videoconferencias en las que podemos utilizar a
la vez archivos de nuestro ordenador o presentaciones. Es una aplicacin muy sencilla para
conectarse con varias personas.

2. Fase de implementacin: En esta clase, en grupos cooperativos, los alumnos tendrn que trabajar
un lapbook: una especie de trptico despegable en el cual los alumnos plasmarn de forma visual y
creativa las metforas sobre la II GM que esconde el libro el Principito, u otras curiosidades en las que
vinculen el libro con este conflicto. En el interior de este recurso didctico los alumnos irn
recopilando imgenes, pop up, acertijos, lneas del tiempo, mapas, infografas, nubes de palabras,
brainstorming o diferentes ideas creativas que se les pasen por la mente. Ya que de lo que se trata es de
que los estudiantes aprendan manipulando y creando por ellos mismos representaciones sobre la
informacin que han obtenido o para practicar el "homeschoolling" y que a travs de las manualidades
los padres o familiares participen con los alumnos en su educacin de una forma divertida e
interesante. Los alumnos podrn disponer de toda la informacin y el proceso de la actividad en el
blog del profesor2.

TICs: Pinterest; se trata de la app ms famosa para compartir y adquirir ideas sobre multitud
de temticas diferentes, como es el caso de la realizacin de un lapbook. Su lema es
conectar a personas de todo el mundo, mediante cosas que resultan interesantes.
Popplet y Imindmap; programas informticos para realizar mind maps muy creativos y fciles
de utilizar que contienen diferentes herramientas para elaborar representaciones visuales.
Picktochart y Canvas; softwars para disear infografas, ilustraciones, iconos, psters, postales
digitales o para imprimir.
NubesdePalabras; aplicacin que genera automticamente nubes de palabras introduciendo un
texto con temas, formas, tipografas o colores personalizados.
Tarjetas Pop-up, WorkShop y Popupcard; plantillas para realizar tarjetas pop-up y
aplicaciones parar crear pop-up cards e introducirse en el mundo del diseo grfico.
Cdigos QR; son cdigos de barras que almacenan informacin codificada.

3. Fase de evaluacin: Como colofn del estudio del personaje seleccionado, se mostrar las
diferentes aportaciones que los alumnos han ideado en la creacin de un porfolio digital exponiendo el
entrecruzado de retos propuestos en los lapbooks. El reto terminar cuando los alumnos, por grupos
contesten a un test con la seleccin de algunos de los tems que ellos mismos han realizado en su
lapbook, plasmados en el cdigo QR. Se trata de un test con el que poder realizar un anlisis
competencial sobre el desarrollo de la actividad, efectuada por los estudiantes.

1
Innovacin educativa: https://www.youtube.com/watch?v=BBeE9m0G9Mg
2
Simulacin del blog del profesor: https://wordpress.com/page/innovaelprincipito.wordpress.com/2

6
 TICs: Socrative3, una aplicacin con multifunciones en la que se puede comprobar de manera
divertida el aprendizaje de los alumnos, a travs de una serie de tems.

4. PUBLICACIN Y DIFUSIN DE LA INFORMACIN.

Cuando hablamos de innovacin, siempre lo vinculamos a tecnologa, claro est que en el mundo
digital en el que vivimos, es ms que necesario que nuestros alumnos tengan las habilidades
adecuadas. No obstante, tambin es de suma importancia que los estudiantes complementen la
capacidades informtica con las destrezas manuales, a veces desdeadas en la sociedad globalizada de
los mass media, ya que no hay que olvidar que para conseguir la creatividad de los diseos con el
empleo de los programas informticos, es muy importante, que con anterioridad se fomente el uso de
la imaginacin con estas prcticas. Como es el caso de la utilizacin de los softwares para crear
vdeos y presentaciones caricaturizadas e interactivas que he utilizado en este trabajo: Genial.ly4,
Powtoon5, y Emaze6.

Por esta razn, hay que tener en cuenta la bsqueda de conocimientos que den soluciones cambiables y
genuinas con relacin a nuestro contexto, como es la innovacin. Se trata de una propuesta en la que
internet ser nuestra principal fuente de informacin para aplicar, proceder, publicar y difundir nuestro
producto de desarrollo creativo.

TICs para la publicacin: Blogger, Google Site7 y WordPress, vas de publicacin (blog o
webs) en las que un grupo puede participar a la vez creando un tema.
TICs para la difusin: Twitter, Pinterest8, Shutterfly, UCreative, Storify y Facebook.

Si combinamos sociedad y educacin novedosamente, conseguiremos estudiantes emprendedores,

curiosos y renovadores, dado que la innovacin educativa es la entrada para conseguir cosas
maravillosas dentro de la realidad educativa del aula y mejorar todos los aspectos en cuestin, dado
que es muy importante que el currculum de los alumnos se adapte a la rpida transformacin de
nuestra sociedad y de esta forma, se consigan alumnos competentes.

"No todo lo nuevo constituye una autntica innovacin. La innovacin tiene

que responder a una exigencia del presente y aportar solucin a un problema
real. Lo que aporta soluciones es innovador. Lo que simplemente apuesta por
lo nuevo pero sin fundamento es solo moda y, generalmente, trae ms
problemas que resuelve" (Prez, J. M, 20016, p.9).

Por lo tanto, como futuros docentes, tenemos que innovar, pero siempre y cuando tengamos en cuenta
el equilibrio en la coherencia interna y la interrelacin de las cosas, porque innovar no solo es cambiar
la prctica docente a mejor, sino cambiar los valores, creencias e ideas arraigadas en la mentalidad del
de los alumnos, dado que la innovacin parte de sus necesidades, razn por la cual es muy importante
la tolerancia de esta transformacin en la difusin de su proceso de aprendizaje-enseanza a otras
personas para que se beneficien de ello y puedan obtener buenos resultados.

3
Socrative sobre la II GM y el Principito: https://b.socrative.com/teacher/#import-quiz/28659755
4
Presentacin especialidad: https://www.genial.ly/591ab584c10e1a04c407d5ba/presentacion-especialidad
5
Presentacin actividad lapbook: https://www.youtube.com/watch?v=jqbeo8TAvTI
6
Presentacin de la UD "Consecuencias de la II GM": https://www.emaze.com/@AQWLTFZL/untitled
7
Simulacin del blog creado por los alumnos: https://sites.google.com/view/lapbookelprincipitoiigm
8
Difusin del lapbook en Pinterest por los estudiantes: https://es.pinterest.com/pin/621496817298181738/

7
 BIBLIOGRAFA.

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tica y construccin de la ciudadana. Disponible en:
https://eticaciudadana.wordpress.com/extra/analisis-de-el-principito-de-antoine-de-saint-
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