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Periodo II 2017
Maestra
El Presente artculo destaca la importancia del liderazgo con el logro de buenos resultados.
De manera sinttica se expone la evidencia que se ha ido desarrollando. El estudio del liderazgo en
las organizaciones nos aporta un sinnmero de enfoques y reflexiones en torno a este fenmeno,
Adems, el liderazgo transformacional posibilita los procesos de participacin ycolaboracin.
Los efectos de este liderazgo se logran por la utilizacin del carisma, por el poder de la inspiracin,
por laconsideracin individual, y por la estimulacin intelectual.
Los estudios realizados brindan muy poca informacin sobre la manera cmo el liderazgo y
los lderes cambian con el tiempo a medida que los individuos maduran e incrementan sus
experiencias. Adems, las investigaciones sobre liderazgo han estado dominadas por la figura
masculina, de este modo se deja de lado la variablegnero, la cual puede influir en el liderazgo de la
educacin.
Abstract The present article highlights the importance of leadership in achieving good results.
Synthetically the evidence that has been developed is exposed. The study of leadership in organizations
gives us a number of approaches and reflections on this phenomenon, also enables transformational
leadership processes of participation and collaboration.
The effects of this leadership is achieved by the use of charisma, the power of inspiration, for individual
consideration, and intellectual stimulation.
The studies provide little information about the way the leadership and leaders change over time as
individuals mature and increase your experiences. In addition, research on leadership have been
dominated by the male figure, thus leaving aside the gender variable, which may influence the leadership
education.
Another aspect that we have also considered relevant and novel in the approach of our study, is the
associate leadership with some variables that have been identified as necessary and vital level operation of
the center, such as collaboration and satisfaction of teachers, since we think all personal effort, though
valuable, is insignificant if there is no real effort and a rewarding and satisfying collective work.
KEYWORDS educational leadership, effectiveness, leadership.
EL LIDERAZGO FACTOR DE EFICACIA
Mairena Desde hace ya un largo tiempo, se viene reflexionando e investigando acerca del
liderazgo. Son innumerables los autores (Fiedler, Hersey y Blanchard, House,Bryman, Bolman y
Deal, etc.) que en distintas pocas, han dedicado mucho esfuerzo a esclarecer este concepto.
La perspectiva de enfoques y los enfoques del comportamiento produjeron investigaciones
que mostraron que un liderazgo eficaz parece depender de algunas variables, entre ellas la cultura
organizacional, la naturaleza de las tareas y actividades de trabajo, los valores y experiencia.
Respecto de las variables que hemos tenido en cuenta para asociar los efectos del liderazgo
transformacional, nos encontramos con una gran variedad de ellas. Pudiendo ser clasificadas a grosso
modo en tres niveles. Por un lado variables relativas al nivel de colaboradores, como, por ejemplo: la
satisfaccin de los colaboradores con el lder, la disposicin a realizar un mayor esfuerzo por incrementar
la calidad del trabajo, etc. En otros estaran las variables relativas a los efectos directos en la organizacin,
como pueden ser; la eficacia global del centro, el clima del centro, la eficacia organizativa del centro, la
capacidad de cambio en el centro, etc.
Desde el mbito investigativo, distintos tericos de la educacin como Hargreaves (1996)
han conceptualizado la colaboracin como elmeta paradigma del cambio. Por otro lado, la
investigacin realizada por Rutter y Colb, (Garca Llamas , 1999) concluye que un factor importante
para el xito educacional reside en el trabajo conjunto de los profesores, destacndose la siguiente
cita: En especial, eneste estudio apareca que el grado en que los profesores estaban dispuestos a
colaborar en materias docentes constitua un predictor importante de la eficacia educacional ...
pareca sorprendente que las escuelas con resultados menos satisfactorios con frecuencia los
profesores estaban completamente aislados a la hora de plantear lo que iban a ensear, recibiendo
pocas orientaciones o supervisin de parte de sus colegas ms antiguos y poco coordinados con
otros profesores para asegurar la coherencia de un ao tras ao.
EL LIDERAZGO FACTOR DE EFICACIA
La satisfaccin en el trabajo seala Weinert citado por Caballero (2001), se debe en parte a la
evolucin las teoras organizativas, y tambin por los siguientes aspectos:
Importancia creciente de la informacin sobre las actitudes, las ideas de valor y los
objetivos de los colaboradores, en relacin con el trabajo del personal.
A travs del siguiente apartado presentamos la especificacin inicial del modelo relacional de
liderazgo y eficacia educacional que pretendemos validar.
3. Definiciones
Liderazgo
En los prrafos anteriores se ha descrito las perspectivas tericas del modelo de liderazgo
transformacional, desarrollado por Bass (1985). Operacionalmente diremos que el liderazgo
transformacional es el grado de atribucin en que tanto profesores como directivos, perciben la
presencia de las siguientes dimensiones de actuacin directiva en sus directores:
Estimulacin Intelectual: Grado de percepcin sobre la capacidad del lder (director) para
favorecer enfoques nuevos, creativos y racionales en la dinmica de la problemtica de la
gestin educativa.
Participacin
Nivel de atribucin que perciben tanto profesores como directivos en cuanto a la capacidad
que tiene el Centro para construir un liderazgo compartido, fundamentado en la cultura de la
participacin, creando las condiciones para colaborar y verse implicado en el desarrollo del Centro.
Se considera el trabajo en equipo como la estrategia prioritaria para generar espacios de reflexin,
ayuda, intercambio y una toma de decisiones negociadas.
EL LIDERAZGO FACTOR DE EFICACIA
4. Conclusiones
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EL LIDERAZGO FACTOR DE EFICACIA
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EL LIDERAZGO FACTOR DE EFICACIA