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del profesor
Historia II
Gua didctica
del profesor
Historia, Geografa
y Ciencias Sociales Historia II
Mdulo didctico para la enseanza y el
aprendizaje en escuelas rurales multigrado
Gua didctica del profesor Historia II
Autores
Equipo de Historia, Geografa y Ciencias Sociales - Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Profesionales externas:
Loreto Jara Males
Georgina Giadrosic Reyes
Edicin
Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Diseo y Diagramacin
Rafael Senz Herrera
Ilustraciones
Miguel Marfn Soza
Junio 2014
Gua didctica del profesor 3
Orientaciones generales
I. La asignatura y la planificacin II. El eje de Historia
de la enseanza
Pensar histricamente implica comprender que la
La asignatura de Historia, Geografa y Ciencias experiencia de vivir en sociedad est contextualizada
Sociales permite al estudiante alcanzar una mejor en el tiempo; en tanto que seres humanos, nuestra
comprensin de su sociedad y de su rol en ella. En existencia se desenvuelve en el devenir de la
la educacin bsica, un objetivo central es que los historia. En este sentido, la construccin gradual del
estudiantes adquieran un sentido de identidad y pensamiento histrico constituye un fundamento
de pertenencia a la sociedad, permitiendo a los esencial de esta asignatura y es una herramienta
alumnos comprender su cultura, apropiarse de ella necesaria para que los y las estudiantes puedan
y participar en su construccin. Esa cultura adquirir desarrollar una visin crtica y comprensiva de su
un significado particular cuando tomen conciencia entorno y del mundo.
de que tambin existen otras, distintas, y perciban
A fin de que desarrollen adecuadamente un
la diversidad inherente a los seres humanos y a la
pensamiento histrico, se espera que vayan
naturaleza y las diferentes formas en que estos se
desarrollando progresivamente su capacidad de
relacionan entre s.
contextualizacin histrica, situando las sociedades
En este proceso educativo, la planificacin de estudiadas en su poca y lugar; estudiando el ser
la enseanza constituye una dimensin central humano en el tiempo de forma crtica y emptica
en el esfuerzo por promover y garantizar los como participantes en el devenir histrico de la
aprendizajes de los estudiantes. Al constituir un sociedad, en procesos que se desarrollan en torno
ejercicio sistemtico y estructurado, permite a una multiplicidad de causas y fenmenos.
maximizar el uso del tiempo y definir las estrategias
En consecuencia, este eje busca despertar el inters
pedaggicas y recursos necesarios para lograr los
y el entusiasmo por el estudio de la historia, como
objetivos de aprendizaje.
una forma de profundizar el conocimiento y la
En este contexto, los mdulos para la enseanza y el reflexin acerca del ser humano, y tambin, promover
aprendizaje de la asignatura de Historia, Geografa que los estudiantes desarrollen un pensamiento
y Ciencias Sociales constituyen una herramienta de histrico que les permita desenvolverse crtica y
apoyo al proceso de planificacin de la enseanza. responsablemente en la sociedad.
Para estos efectos, han sido elaborados como un
Con relacin a la secuencia temtica, en primero
material flexible que los docentes pueden adaptar
bsico se trabajan nociones y habilidades bsicas
a su realidad en los distintos contextos educativos
de pensamiento temporal, el reconocimiento de
del pas.
la propia individualidad e identidad personal, el
desarrollo del sentido de pertenencia a la familia,
comunidades locales y la nacin; y el conocimiento
y la valoracin de su propia cultura en sus diversas
manifestaciones, y del aporte que diferentes
personas han hecho a la sociedad a lo largo de la
historia de Chile. En segundo bsico se les familiariza
con la diversidad cultural de la sociedad chilena
e hitos y procesos que han contribuido a esta
4 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
diversidad a lo largo de su historia, estudiando los en contexto multigrado; que los Programas de
pueblos indgenas que habitaron el actual territorio Estudio no ofrecen para esta particular situacin
nacional. Luego se abordan los aportes realizados que complejiza la implementacin curricular.
por espaoles e indgenas y la importancia del
Con el propsito de abordar los Objetivos de
mestizaje en la conformacin de nuestra sociedad.
Aprendizaje de las Bases Curriculares para la
Finalmente, se destacan los aportes realizados por
asignatura de Historia, Geografa y Ciencias
inmigrantes de diferentes naciones a lo largo del
Sociales, se han desarrollado los mdulos Formacin
tiempo.
Ciudadana, Historia I y II y Geografa I y II. En conjunto,
En tercero bsico, la mirada se vuelve hacia la cubren aproximadamente el 85% de los OA.
cuna de nuestra cultura occidental, con el estudio
Se encuentran plenamente alineados con las Bases
de las sociedades griega y romana. El objetivo
Curriculares y tienen como su principal referente los
es que los estudiantes reconozcan -en aspectos
Objetivos de Aprendizaje. Por su parte, los diseos
concretos y cotidianos- el legado del mundo
de actividades para el alumno y las evaluaciones
clsico en nuestra cultura y en su vida actual. A
integran los indicadores de evaluacin de los
partir de cuarto bsico, se inicia un estudio ms
respectivos Programas de Estudio.
cronolgico de la historia. Se pretende que, a partir
de este nivel, los estudiantes tomen conciencia Estn ordenados por ejes temticos de la asignatura
paulatinamente de la multicausalidad de los para facilitar la necesaria organizacin e integracin
procesos histricos y de su carcter temporal. En de las clases; en una aula en que estudiantes de
este nivel se abordan las grandes civilizaciones diferentes cursos comparten sus experiencias de
americanas, sus caractersticas, su legado y su aprendizaje y el docente se enfrenta al desafo de
presencia en la actualidad. generar oportunidades de aprendizaje en forma
simultnea.
En quinto bsico se trabajan los perodos de
descubrimiento y conquista de Amrica y de Chile, Matrices: constituyen un material de apoyo a la
y el perodo colonial. En sexto bsico se culmina planificacin de la enseanza, que permite ordenar
con el estudio de la historia republicana de nuestro el desarrollo del mdulo con los lineamientos
pas. En razn de la madurez de los alumnos, no curriculares vigentes.
se pretende un estudio exhaustivo y detallado de Tabla diacrnica y sincrnica de Objetivos de
todas las etapas, sino que se busca construir algunos Aprendizaje: presenta una visin panormica de
conceptos fundamentales a partir del desarrollo de los temas y objetivos de aprendizaje para cada
ciertos focos temticos de inters. curso y clase. En su doble cualidad, muestra el
despliegue de objetivos de aprendizaje que se
abordan simultnea o sincrnicamente en una
III. Los mdulos y sus componentes clase multigrado; y la forma en que estos se
Los mdulos constituyen un material de apoyo abordan sucesiva o diacrnicamente a lo largo
para los docentes, asumiendo en su diseo y de las clases del mdulo para cada curso en
propuesta pedaggica y didctica las caractersticas particular
y necesidades particulares del aula multigrado. Son Tabla planificacin general por clase, incluye un
una herramienta complementaria puesta al servicio desglose de las clases por cada curso, indicando
de los docentes para implementar el curriculum, que el tema de la clase, el Objetivo de Aprendizaje, los
a travs de los OAs establecen las Bases Curriculares indicadores de evaluacin correspondiente y las
y que los Programas de Estudio organizan y actividades incluidas en el cuaderno de trabajo
secuencian. Su contribucin fundamental radica del alumno.
en una propuesta de organizacin de la enseanza
Gua didctica del profesor 5
Planes de clase integrados: siete planes diseados IV. Orientaciones para la aplicacin
especialmente para la aplicacin del mdulo en el de los mdulos
aula multigrado. Contienen una descripcin general
del tema y nfasis de la clase, con sugerencias Al constituir un material diseado expresamente
didcticas especficas para los momentos de inicio, para el trabajo en aula multigrado, se recomienda
desarrollo y cierre; indicaciones que consideran el su utilizacin integral y completa para abordar
tratamiento de las actividades que se presentan los aprendizajes esperados del curriculum en la
en los cuadernos trabajo, de acuerdo con las signatura. No obstante, la organizacin modular
particularidades de cada curso. de este material permite al docente su aplicacin
en diferentes momentos de la enseanza, ya sea
Cuaderno de trabajo: contiene un conjunto de con el fin de introducir o reforzar los diferentes
actividades para cada curso y clase, concebidas para temas o como material de apoyo, seleccionando
que las y los alumnos alcancen progresivamente las actividades que se consideren adecuadas
los OAs de las Bases Curriculares en cada eje. Estas para utilizarlas en distintos momentos del diseo
actividades deben ser complementadas con el texto didctico de las clases.
escolar y otros materiales educativos, incluyendo
el uso de TICs con sugerencias para su uso en los Para la aplicacin ntegra de los mdulos, se sugiere
planes de clases. Para facilitar la labor docente, se iniciar el trabajo del ao con el Mdulo de Formacin
han vinculado para cada curso y clase las respectivas Ciudadana; que al abordar contenidos propios de la
pginas del texto escolar que complementan las cotidianeidad de las y los estudiantes y ser abordado
opciones de actividades de aprendizaje. desde temticas comunes, les permite un proceso
de socializacin inicial deseable. A continuacin,
Evaluaciones: seis instrumentos de evaluacin, trabajar alternadamente los mdulos de Geografa e
una para cada curso, que permiten evaluar los Historia; vale decir: Geografa I, Historia I, Geografa II
contenidos y habilidades trabajadas en el mdulo. e Historia II. De este modo, se abordan los contenidos
Las pruebas incorporan preguntas de seleccin relacionados con el entorno local y los procesos
mltiple y de respuesta abierta. Cada evaluacin histricos de forma secuenciada.
contempla una pauta de correccin, considerando
los indicadores de evaluacin explicitados en los El tiempo mnimo de aplicacin de cada mdulo es
Programas vigentes, y un protocolo de aplicacin de 16 horas pedaggicas incluyendo la evaluacin;
para 1 y 2 Bsico, cursos en los que la aplicacin sumando 80 horas los cinco. Sin embargo, este
del instrumento de evaluacin adquiere cierta tiempo podr extenderse de acuerdo a las
complejidad ante la posibilidad de estudiantes en necesidades de la planificacin docente o de las
proceso lector. particularidades del contexto de enseanza. En
el proceso de planificacin en detalle, el docente
La evaluacin de los OAs al trmino de cada deber evaluar el tiempo efectivo a destinar segn
mdulo es una instancia que provee insumos los objetivos involucrados, considerando las horas
para retroalimentar, planificar nuevas etapas definidas en el Plan de Estudio.
del proceso de aprendizaje y generar instancias
remediales oportunas en casos ms crticos. Aunque
no est estructurada una clase post evaluacin
de cada mdulo, es necesario considerar una
instancia de retroalimentacin de los OAs luego
de sistematizados los resultados de la evaluacin
por curso.
6 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
V. Orientaciones didcticas del Las fichas del mdulo estn pensadas para ser
mdulo trabajadas en blanco y negro, posibilitando
plenamente el uso del material. Sin embargo,
El mdulo abarca 7 clases con sus respectivos algunas imgenes pueden facilitar su interpretacin,
temas y una clase 8, destinada a la evaluacin si estn impresas en color. De no ser posible
final. Aborda temas especficos de cada curso; que esta opcin, puede trabajar con estas fichas en
incluyen una aproximacin a la sociedad chilena; formato digital (si dispone del medio tecnolgico),
pueblos originarios y civilizaciones precolombinas; para aprovechar el potencial de cada una de las
Chile colonial; mestizaje cultural; Chile republicano ilustraciones seleccionadas para el quehacer de
y fenmenos sociales y polticos en la sociedad las y los estudiantes.
chilena.
La sptima y ltima clase es comn, y tiene como
objetivo que las y los trabajen sobre el patrimonio Formacin Ciudadana (*)
cultural de nuestro pas; con actividades graduadas 1. Miembros de una comunidad
por cursos. http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-
En algunas actividades se sugiere que las y los digitales/miembros-de-una-comunidad.
estudiantes complementen la informacin que html?subsector_basica=62&p=8
se entrega, indagando informacin en libros de 2. Derechos humanos
estudio, enciclopedias o pginas web autorizadas http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-
(especializadas en el tema), por lo que es conveniente digitales/derechos-humanos.html?subsector_
revisar los planes de clase y fichas, con anterioridad basica=62&p=6
a la implementacin de la clase, para incorporar, si 3. Estado moderno y Estado actual
es necesario, el uso de estos recursos y gestionar http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-
adecuadamente su disponibilidad. digitales/estado-moderno-y-estado-actual.
Durante el progreso del mdulo, es de especial html?subsector_basica=62&p=8
importancia que la o el docente organice el grupo, 4. El gobierno de Chile y la comunidad de
de modo que las y los estudiantes de los diferentes ciudadanos
cursos colaboren con el aprendizaje colectivo http://www.catalogored.cl/recursos-
desde sus saberes, potenciando de esta forma las educativos-digitales/el-gobierno-de-
habilidades de trabajo cooperativo. chile-y-la-comunidad-de-ciudadanos.
En 1 y 2 Bsico, se requiere que las y los docentes html?subsector_basica=62&p=9
presten mayor atencin a los estudiantes en proceso
lector, quienes necesitarn apoyo y orientacin Geografa
cercana y permanente. Este lo puede brindar el
docente o compaeros de cursos superiores, con 1. Regiones naturales de Chile, un mosaico de
un progreso ms afianzado de las habilidades paisajes
de aprendizaje. En todo caso, las actividades http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/
diseadas para 1 Bsico, requieren que nios y odas_sociedad/ODA07_regiones_naturales_
nias marquen, dibujen o pinten, posibilitando un mosaico_paisajes/ODA6_07.html
trabajo independiente del nivel que hayan alcanzado 2. Chile y sus regiones
en lectura y escritura. http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-
digitales/chile-y-sus-regiones.html?subsector_
basica=62&p=2
Gua didctica del profesor 7
Organizacin temtica
de los mdulos
FORMACIN CIUDADANA
MDULO I
GEOGRAFA
MDULO I Orientacin en el entorno
Clase 2 1 Y 2 Bsico Utilidad de los planos y mapas: comparacin entre ambos tipos de
representacin.
GEOGRAFA
MDULO I Orientacin en el entorno
Clase 5 1 Bsico Mapa de Chile (cordillera de los Andes, Santiago, ocano Pacfico).
GEOGRAFA
MDULO I Orientacin en el entorno
6 Bsico Mi regin.
GEOGRAFA
MDULO II Caractersticas geogrficas del entorno
GEOGRAFA
MDULO II Caractersticas geogrficas del entorno
GEOGRAFA
MDULO II Caractersticas geogrficas del entorno
HISTORIA
MDULO I
HISTORIA
MDULO I
HISTORIA
MDULO II
HISTORIA
MDULO II
Reconocer Describir los Comparar modos Describir las Analizar el Describir algunos
los smbolos modos de vida de de vida de la civilizaciones impacto y las hitos y procesos
representativos algunos pueblos Antigedad inca, maya consecuencias de la organizacin
de Chile (como originarios con el propio, y azteca, que tuvo el de la repblica,
la bandera, el de Chile en considerando considerando proceso de incluyendo las
escudo y el himno el perodo costumbres, ubicacin conquista dificultades y
nacional), describir precolombino, trabajos y oficios, geogrfica, para Europa y los desafos que
costumbres, incluyendo creencias, organizacin para Amrica, implic organizar
actividades y la ubicacin vestimentas y poltica, considerando en Chile una
participacin de geogrfica, caractersticas organizacin diversos mbitos. nueva forma
hombres y mujeres medio natural en de las ciudades, de la sociedad, (OA 3) de gobierno,
respecto de que habitaban, entre otros. (OA 4) avances el surgimiento
conmemoraciones vida nmade o Explicar, con tecnolgicos, de grupos con
nacionales sedentaria, roles ejemplos roles y oficios diferentes
(como Fiestas de hombres concretos, de hombres ideas polticas
Patrias, Da del y mujeres, cmo diferentes y mujeres, (conservadores
Descubrimiento herramientas culturas y pueblos constr ucciones, y liberales), las
de dos mundos y y tecnologa, (como griegos y costumbres y caractersticas de
Combate Naval principales romanos de la vida cotidiana, la Constitucin de
Gua didctica del profesor
necesidades
comunes a
todos los seres
humanos. (OA 3)
Conocer sobre la Describir los Comparar modos Describir las Describir algunas Describir
vida de hombres modos de vida de de vida de la civilizaciones dimensiones de algunos hitos
y mujeres que algunos pueblos Antigedad inca, maya la vida colonial y procesos de
han contribuido originarios con el propio, y azteca, en Chile, como la organizacin
a la sociedad de Chile en considerando considerando organizacin de de la repblica,
chilena en el perodo costumbres, ubicacin la sociedad y incluyendo las
diversos mbitos; precolombino, trabajos y oficios, geogrfica, grupos sociales, dificultades y los
por ejemplo, los incluyendo creencias, organizacin oficios desafos que
1 BSICO 2 BSICO 3 BSICO 4 BSICO 5 BSICO 6 BSICO
Conocer sobre la Identificar Comparar modos Describir las Explicar aspectos Describir cmo
vida de hombres elementos de de vida de la civilizaciones centrales de la se conform el
y mujeres que continuidad y Antigedad inca, maya Colonia, como territorio de Chile
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
han contribuido cambio entre con el propio, y azteca, la dependencia durante el siglo
a la sociedad modos de vida considerando considerando de las colonias XIX, considerando
chilena en del pasado y costumbres, ubicacin americanas de colonizaciones
Historia II
Fiesta de La chilena, a lo largo Explicar, con roles y oficios de trabajo (como (OA 6)
Tirana, Fiesta de de su historia. ejemplos de hombres encomienda
San Pedro, Fiesta (OA 4) concretos, y mujeres, y esclavitud),
Historia II
elementos de necesidades
unidad e identidad comunes a
local y/o nacional. todos los seres
Historia II
griega de la
Antigedad
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
e identificar
algunos elementos
de su legado
Historia II
a sociedades
y culturas
del presente;
entre ellos, la
organizacin
democrtica, el
desarrollo de la
historia, el teatro
como forma de
expresin, el arte
y la escultura,
la arquitectura,
la mitologa,
la geometra y
la filosofa, la
creacin del
alfabeto y los
juegos olmpicos.
(OA 1)
1 BSICO 2 BSICO 3 BSICO 4 BSICO 5 BSICO 6 BSICO
Clase 7 Tema:
El Patrimonio
Clase 7 Tema:
El Patrimonio
desarrollo de la
historia, el teatro
como forma de
expresin, el arte
y la escultura,
la arquitectura,
la mitologa,
la geometra y
la filosofa, la
creacin del
alfabeto y los
juegos olmpicos.
(OA 1)
Matriz planificacin general por clase y curso
1 Bsico
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
1 Un pas con Reconocer los smbolos Pintan la bandera de Chile. Dibujan la bandera chilena.
historia representativos de Chile (como Leen informacin sobre Reconocen el escudo nacional.
la bandera, el escudo y el himno la bandera de Chile y sus Ilustran el significado de
nacional), describir costumbres, caractersticas. algunos versos del himno
actividades y la participacin de
Pintan el escudo nacional. nacional.
hombres y mujeres respecto de
conmemoraciones nacionales Dibujan elementos presentes Describen los motivos de
(como Fiestas Patrias, Da del en el himno nacional. celebraciones nacionales.
Descubrimiento de dos mundos Reconocen actividades
y Combate Naval de Iquique) y realizadas a nivel nacional en
reconocer en ellos un elemento la conmemoracin de distintas
de unidad e identidad nacional. efemrides.
Identifican algunos actores
involucrados en dichas
conmemoraciones, por ejemplo
Cristbal Coln, Arturo Prat.
Identifican en su ciudad o
pueblo, nombres de calles y
lugares que se refieren a los
hechos conmemorados.
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TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
2 Personajes de la Conocer sobre la vida de Analizan informacin sobre Reconocen hombres y mujeres
Historia de Chile hombres y mujeres que han personajes de la Historia de sobresalientes en la historia de
contribuido a la sociedad chilena Chile en los tiempos de la Chile.
en diversos mbitos; por ejemplo, Conquista, Independencia y Narran aspectos de la vida de
los fundadores de las ciudades, siglo XIX. hombres y mujeres chilenos
los exploradores, las personas reconocidos.
que han fundado o creado
Reconocen algunos poetas
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
3 Personajes de la Conocer sobre la vida de Analizan informacin sobre Reconocen hombres y mujeres
Historia de Chile hombres y mujeres que han personajes de la Historia de sobresalientes en la historia de
contribuido a la sociedad chilena Chile ligados al mundo de la Chile.
en diversos mbitos; por ejemplo, sociedad y las artes en el Narran aspectos de la vida de
los fundadores de las ciudades, siglo XX. hombres y mujeres chilenos
los exploradores, las personas reconocidos.
que han fundado o creado
Reconocen algunos poetas
instituciones, las personas
chilenos destacados.
que se han destacado por su
emprendimiento y su solidaridad, Disfrutan algunas obras de
los deportistas, los cientficos, poetas chilenos destacados.
los artistas y los grandes poetas, Nombran algunas obras
entre otros. o logros de chilenos
sobresalientes en las artes.
Explican aportes de algunos
hombres y mujeres a nuestra
sociedad.
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TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
4 Las fiestas de Conocer expresiones culturales Pintan imgenes del rodeo y la Ilustran y describen expresiones
Chile locales y nacionales (como Fiesta de Cuasimodo. culturales locales.
comidas, flores y animales tpicos, Comentan informacin sobre lo Nombran y describen fiestas
msica y juegos, entre otros), que observan en las imgenes locales y costumbres asociadas.
describir fiestas y tradiciones y sus conocimientos previos. Reconocen msica, bailes e
importantes de nivel local (como
Distinguen entre fiestas instrumentos caractersticos de
Fiesta de La Tirana, Fiesta de
patriticas y religiosas. su localidad.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
5 Fiestas y Conocer expresiones culturales Escriben el nombre de juegos Ilustran y describen expresiones
costumbres de locales y nacionales (como tradicionales mostrados en culturales locales.
Chile
comidas, flores y animales tpicos, imgenes. Nombran y describen fiestas
msica y juegos, entre otros), Comentan con los compaeros locales y costumbres asociadas.
describir fiestas y tradiciones el tipo de juegos. Identifican Reconocen msica, bailes e
importantes de nivel local (como los que conocen. instrumentos caractersticos de
Fiesta de La Tirana, Fiesta de
Leen descripciones de juegos su localidad.
San Pedro, Fiesta de Cuasimodo,
tradicionales y los asocian con Reconocen comidas
carreras a la chilena, el rodeo, la
la imagen correspondiente. caractersticas de las distintas
vendimia y la fundacin del pueblo
o de la ciudad, entre otras) y zonas del pas.
reconocer estas expresiones como Reconocen flora y fauna tpica
elementos de unidad e identidad de Chile.
local y/o nacional. Ilustran bailes y trajes
representativos de su localidad.
Ilustran flora representativa de
su localidad.
Ilustran animales
representativos de las distintas
zonas del pas.
Representan juegos tpicos
Gua didctica del profesor
chilenos.
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TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
2 Bsico
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
1 Pueblos Describir los modos de vida de Leen texto sobre pueblos Caracterizan el modo de vida
originarios algunos pueblos originarios de originarios del norte de Chile. de los pueblos estudiados,
Chile en el perodo precolombino, Completan tabla comparativa distinguiendo entre nmades y
incluyendo ubicacin geogrfica, con informacin sobre el sedentarios.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
medio natural en que habitaban, medio geogrfico, actividad Ilustran y comparan modelos
vida nmade o sedentaria, econmica y caracterstica de vivienda de los pueblos
roles de hombres y mujeres, cultural representativa de los estudiados.
Historia II
2 Pueblos Describir los modos de vida de Leen texto sobre pueblos Caracterizan el modo de vida
originarios algunos pueblos originarios de originarios del extremo austral de los pueblos estudiados,
Chile en el perodo precolombino, de Chile. distinguiendo entre nmades y
incluyendo ubicacin geogrfica, Responden preguntas de sedentarios.
medio natural en que habitaban, alternativas con informacin Ilustran y comparan modelos
vida nmade o sedentaria, sobre las caractersticas de vivienda de los pueblos
roles de hombres y mujeres, culturales de los pueblos estudiados.
herramientas y tecnologa, originarios del extremo austral Identifican el idioma, creencias,
principales actividades, vivienda, de Chile. fiestas y costumbres de los
costumbres, idioma, creencias,
pueblos originarios.
alimentacin y fiestas, entre
otros. Explican caractersticas de
la sociedad de los pueblos
estudiados, como roles y
oficios, organizacin de la
familia, etc.
Identifican los principales
recursos y alimentos de
los pueblos estudiados,
y los relacionan con las
caractersticas del medio
geogrfico.
Describen las principales
herramientas y tecnologa
utilizada por los pueblos
indgenas.
Ilustran y recrean tradiciones
y costumbres de los pueblos
estudiados.
Gua didctica del profesor
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TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
3 Pueblos Comparar el modo de vida Leen texto sobre pueblo Reconocen el modo de vida
originarios hoy y expresiones culturales de rapa nui. actual de algunos pueblos
pueblos indgenas presentes en Leen noticia sobre celebracin indgenas y lo comparan con el
Chile actual (como mapuche, del ao nuevo indgena. periodo precolombino.
aimara, rapa nui) con respecto Identifican costumbres
Completan tabla sobre pueblos
al periodo precolombino, y tradiciones de pueblos
originarios vigentes en la
identificando aspectos de su originarios que se mantienen
actualidad.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
4 Inmigrantes. Reconocer y dar ejemplos de Extraen informacin sobre Explican que la sociedad
Aporte a la la influencia y los aportes de festividades que se celebran chilena es diversa ya que se ha
riqueza cultural
inmigrantes de distintas naciones en Chile: el rodeo (como conformado a partir del aporte
europeas, orientales, rabes y juego tpico) y Halloween, de inmigrantes de diversas
latinoamericanas a la diversidad 14 de febrero y Pascua naciones a lo largo del tiempo.
de la sociedad chilena, a lo largo de Resurreccin como Nombran colonias extranjeras
de su historia. celebraciones que constituyen residentes en Chile.
aportes de otras culturas.
Identifican ejemplos de
Analizan la informacin, comidas extranjeras de uso
vinculndola con sus comn en Chile.
conocimientos previos y
Distinguen expresiones
respecto de la localidad.
artsticas (msica, arquitectura,
etc.) procedentes de naciones
extranjeras que se han
integrado a la sociedad chilena.
Identifican personas de origen
extranjero que han aportado en
diversos mbitos de la cultura
chilena.
Gua didctica del profesor
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TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
5 Inmigrantes en Reconocer y dar ejemplos de Leen informacin sobre los Explican que la sociedad
Chile. Aportes la influencia y los aportes de inmigrantes en Chile, en la chilena es diversa ya que se ha
culturales
inmigrantes de distintas naciones actualidad. conformado a partir del aporte
europeas, orientales, rabes y Reconocen el aporte cultural de inmigrantes de diversas
latinoamericanas a la diversidad de los inmigrantes en la naciones a lo largo del tiempo.
de la sociedad chilena, a lo largo gastronoma, a partir de Nombran colonias extranjeras
de su historia. informacin dada. residentes en Chile.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Identifican ejemplos de
comidas extranjeras de uso
comn en Chile.
Historia II
Distinguen expresiones
artsticas (msica, arquitectura,
etc.) procedentes de naciones
extranjeras que se han
integrado a la sociedad chilena.
Identifican personas de origen
extranjero que han aportado en
diversos mbitos de la cultura
chilena.
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
6 Inmigrantes en Reconocer y dar ejemplos de Reconocen el aporte de los Explican que la sociedad
Chile. Aportes al la influencia y los aportes de inmigrantes alemanes en el chilena es diversa ya que se ha
desarrollo
inmigrantes de distintas naciones sur de Chile, a partir de la conformado a partir del aporte
europeas, orientales, rabes y arquitectura. de inmigrantes de diversas
latinoamericanas a la diversidad Leen informacin sobre naciones a lo largo del tiempo.
de la sociedad chilena, a lo largo grandes personalidades Nombran colonias extranjeras
de su historia. del siglo XIX asociadas al residentes en Chile.
desarrollo, cientfico y cultural Identifican ejemplos de
del pas. comidas extranjeras de uso
comn en Chile.
Distinguen expresiones
artsticas (msica, arquitectura,
etc.) procedentes de naciones
extranjeras que se han
integrado a la sociedad chilena.
Identifican personas de origen
extranjero que han aportado en
diversos mbitos de la cultura
chilena.
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TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
1 La sociedad en Comparar modos de vida de Analizan una pirmide social de Dan ejemplos de similitudes y
las primeras la Antigedad con el propio, los romanos. diferencias entre los modos de
civilizaciones
considerando costumbres, Construyen una pirmide vida de los antiguos griegos y
trabajos y oficios, creencias, social de Grecia, a partir de una los de la actualidad.
vestimentas y caractersticas de descripcin dada. Dan ejemplos de oficios
las ciudades, entre otros. y trabajos que realizaban
Explicar, con ejemplos concretos, hombres y mujeres en la
cmo diferentes culturas y antigua Grecia y que se siguen
pueblos (como griegos y romanos realizando en la actualidad.
de la Antigedad) han enfrentado Reconocen similitudes y
de distintas maneras el desafo diferencias entre las antiguas
de desarrollarse y satisfacer las ciudades y las construcciones
necesidades comunes a todos los griegas y las ciudades y las
seres humanos. construcciones actuales.
Reconocen aspectos comunes
de su educacin con la
educacin ateniense.
Comparan los juegos olmpicos
de Grecia antigua con los de
la actualidad, por medio de
fotografas y representaciones.
Reconocen similitudes y
diferencias entre el alfabeto
propio con el usado por los
antiguos griegos.
Gua didctica del profesor
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TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
similitudes en vivienda,
alimentacin, vestimenta,
transporte, comunicacin y
Historia II
2 Primeras Comparar modos de vida de Analizan informacin sobre las Dan ejemplos de similitudes y
civilizaciones. la Antigedad con el propio, polis griegas. diferencias entre los modos de
Organizacin
considerando costumbres, Responden preguntas vida de los antiguos griegos y
poltica
trabajos y oficios, creencias, verdaderas o falsas (V-F), los de la actualidad.
vestimentas y caractersticas de relacionadas con las Dan ejemplos de oficios
las ciudades, entre otros. caractersticas del sistema y trabajos que realizaban
Explicar, con ejemplos concretos, poltico en Atenas. hombres y mujeres en la
cmo diferentes culturas Analizan informacin sobre antigua Grecia y que se siguen
y pueblos (como griegos y el sistema poltico romano realizando en la actualidad.
romanos de la Antigedad) han (Repblica e Imperio). Reconocen similitudes y
enfrentado de distintas maneras diferencias entre las antiguas
Responden preguntas
verdaderas o falsas (V-F), ciudades y las construcciones
relacionadas con las griegas y las ciudades y las
caractersticas del sistema construcciones actuales.
poltico romano.
Gua didctica del profesor
47
48
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
Reconocen similitudes y
diferencias entre el alfabeto
propio con el usado por los
Historia II
antiguos griegos.
Sealan necesidades comunes
que todos los seres humanos
deben satisfacer (vivienda,
alimentacin, vestimenta,
transporte, comunicacin,
organizacin poltica y social).
Reconocen diferencias y
similitudes en vivienda,
alimentacin, vestimenta,
transporte, comunicacin y
organizacin
entre los pueblos estudiados y
la era actual.
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
3 El arte en Comparar modos de vida de Analizan esculturas griegas Dan ejemplos de similitudes y
las primeras la Antigedad con el propio, y romanas, identificando diferencias entre los modos de
civilizaciones
considerando costumbres, semejanzas y diferencias. vida de los antiguos griegos y
trabajos y oficios, creencias, Analizan informacin sobre los de la actualidad.
vestimentas y caractersticas de arquitectura y escritura en Dan ejemplos de oficios
las ciudades, entre otros. Grecia y Roma, identificando y trabajos que realizaban
Explicar, con ejemplos concretos, diferencias y semejanzas entre hombres y mujeres en la
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
alcantarillados, termas,
carreteras, sistema nico de
pesos y medidas, formas de
Historia II
4 Primeras Comparar modos de vida de Analizan informacin grfica Dan ejemplos de similitudes y
civilizaciones. la Antigedad con el propio, sobre la forma de organizacin diferencias entre los modos de
Arquitectura y
considerando costumbres, de las ciudades romanas. vida de los antiguos griegos y
ciudades
trabajos y oficios, creencias, Relacionan espacios urbanos los de la actualidad.
vestimentas y caractersticas de de la antigua Grecia con las Dan ejemplos de oficios
las ciudades, entre otros. costumbres y actividades de la y trabajos que realizaban
Explicar, con ejemplos concretos, poca. hombres y mujeres en la
cmo diferentes culturas y Establecen comparaciones antigua Grecia y que se siguen
pueblos (como griegos y romanos entre espacios urbanos de realizando en la actualidad.
de la Antigedad) han enfrentado Grecia y los existentes en su Reconocen similitudes y
de distintas maneras el desafo localidad. diferencias entre las antiguas
de desarrollarse y satisfacer las ciudades y las construcciones
necesidades comunes a todos los griegas y las ciudades y las
seres humanos. construcciones actuales.
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
la era actual.
Identifican instrumentos,
tecnologa o estrategias
Historia II
5 Primeras Comparar modos de vida de Leen informacin sobre las Dan ejemplos de similitudes y
civilizaciones. la Antigedad con el propio, caractersticas del desarrollo diferencias entre los modos de
Ciencias
considerando costumbres, cientfico y tecnolgico en vida de los antiguos griegos y
trabajos y oficios, creencias, Grecia y Roma. los de la actualidad.
vestimentas y caractersticas de Identifican adelantos Dan ejemplos de oficios
las ciudades, entre otros. tecnolgicos y cientficos, y trabajos que realizaban
Explicar, con ejemplos concretos, caractersticos de Grecia y hombres y mujeres en la
cmo diferentes culturas y Roma, en un crucigrama. antigua Grecia y que se siguen
pueblos (como griegos y romanos realizando en la actualidad.
de la Antigedad) han enfrentado Reconocen similitudes y
de distintas maneras el desafo diferencias entre las antiguas
de desarrollarse y satisfacer las ciudades y las construcciones
necesidades comunes a todos los griegas y las ciudades y las
seres humanos. construcciones actuales.
Reconocen aspectos comunes
de su educacin con la
educacin ateniense.
Comparan los juegos olmpicos
de Grecia antigua con los de
la actualidad, por medio de
fotografas y representaciones.
Reconocen similitudes y
diferencias entre el alfabeto
propio con el usado por los
antiguos griegos.
Gua didctica del profesor
55
56
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
similitudes en vivienda,
alimentacin, vestimenta,
transporte, comunicacin y
Historia II
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
6 El legado de Comparar modos de vida de Analizan informacin sobre Dan ejemplos de similitudes y
las primeras la Antigedad con el propio, elementos culturales actuales diferencias entre los modos de
civilizaciones
considerando costumbres, y los vinculan a legados de vida de la Antigedad y los de
trabajos y oficios, creencias, Grecia y Roma. la actualidad.
vestimentas y caractersticas de Identifican legados de Grecia Dan ejemplos de oficios
las ciudades, entre otros. a partir de una ilustracin y trabajos que realizaban
Reconocer aspectos de la vida que completan con textos hombres y mujeres en la
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
antigua Roma.
Ilustran, sobre la base de
fuentes dadas por el docente,
la vestimenta, la vivienda,
las construcciones y las
costumbres de los romanos en
la Antigedad.
Realizan representaciones
teatrales simples de la vida
cotidiana de los romanos o de
su mitologa.
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
arte y las obras arquitectnicas. rompecabezas con un tema Caracterizan los principales
Reconocer aspectos de la vida patrimonial. grupos que conformaban la
cotidiana de la civilizacin griega sociedad romana (patricios,
Historia II
TEMA DE
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
LA CLASE
4 Bsico
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
1 Civilizaciones Describir las civilizaciones inca, Analizan pirmide social de Localizan en un mapa o en un
precolombinas. maya y azteca, considerando mayas y aztecas. globo terrqueo el rea donde
Organizacin
ubicacin geogrfica, Construyen una pirmide social se desarroll la civilizacin
social
organizacin poltica, de los incas a partir de una maya.
organizacin de la sociedad, descripcin dada. Ubican temporalmente, en
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
de Tenochtitln, reconociendo
los avances tecnolgicos y las
construcciones ms destacadas.
Historia II
obligaciones.
71
72
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
festividades y ofrendas.
Explican, apoyndose en
imgenes, las diferentes
funciones que cumplan las
edificaciones incas (por ejemplo,
la funcin religiosa de los
templos, la funcin militar de los
pucars, entre otros).
Dan ejemplos de algunas
manifestaciones de la vida
cotidiana de los incas, como
la mita, la importancia de la
reciprocidad, el uso de quipus y
del idioma quechua, entre otros.
Imaginan y representan con
dibujos la vida cotidiana de
los incas, considerando sus
costumbres y los roles y los
oficios de hombres y mujeres.
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
2 Civilizaciones Describir las civilizaciones inca, Leen informacin sobre la Localizan en un mapa o en un
precolombinas. maya y azteca, considerando organizacin poltica de los globo terrqueo el rea donde
Organizacin
ubicacin geogrfica, incas. se desarroll la civilizacin
poltica
organizacin poltica, Responden preguntas sobre la maya.
organizacin de la sociedad, organizacin poltica incaica. Ubican temporalmente, en
avances tecnolgicos, roles y una lnea de tiempo u otro
Leen informacin sobre la
oficios de hombres y mujeres, recurso, el periodo en que se
organizacin poltica de los
construcciones, costumbres y desarroll la civilizacin maya,
mayas y responden preguntas.
vida cotidiana, entre otros. identificando siglos y dcadas.
Indagan sobre la organizacin
poltica de los aztecas. Caracterizan los principales
aspectos de la organizacin
poltica de los mayas,
considerando las ciudades-
Estado y las funciones del rey
(Ahau) de cada ciudad.
Dan ejemplos de actividades
econmicas y formas de cultivo
que desarrollaron los mayas,
destacando la agricultura con
la tcnica de tala y roza y el
comercio en las ciudades, entre
otras.
Identifican los diferentes
grupos que formaban la
sociedad maya y dan ejemplos
de los roles y los oficios de
hombres y mujeres.
Gua didctica del profesor
73
74
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
astronoma, la matemtica y el
sistema de escritura.
Ilustran y describen las
Historia II
principales formas de
construccin de los mayas.
Obtienen informacin sobre
aspectos de la religin y de los
rituales religiosos mayas, como
el politesmo, los sacrificios
humanos y el juego de pelota.
Localizan en un mapa o en un
globo terrqueo el rea donde
se desarroll la civilizacin
azteca, considerando la ciudad
de Tenochtitln como centro
de su imperio.
Ubican temporalmente, en una
lnea de tiempo u otro recurso,
el perodo de desarrollo de la
civilizacin azteca,
identificando siglos y dcadas.
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
aspectos de la organizacin
poltica de los mayas,
considerando las ciudades-
Estado y las funciones del rey
(Ahau) de cada ciudad.
Dan ejemplos de actividades
econmicas y formas de cultivo
que desarrollaron los mayas,
destacando la agricultura con
la tcnica de tala y roza y el
comercio en las ciudades, entre
otras.
Identifican los diferentes
grupos que formaban la
sociedad maya y dan ejemplos
de los roles y los oficios de
hombres y mujeres.
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
de Tenochtitln, reconociendo
los avances tecnolgicos y las
construcciones ms destacadas.
Historia II
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
Identifican aspectos de la
religin y de los rituales
religiosos incas, como
divinidades (Inti, Viracocha, etc.),
festividades y ofrendas.
Explican, apoyndose en
imgenes, las diferentes
funciones que cumplan las
edificaciones incas (por ejemplo,
la funcin religiosa de los
templos, la funcin militar de los
pucars, entre otros).
Dan ejemplos de algunas
manifestaciones de la vida
cotidiana de los incas, como
la mita, la importancia de la
reciprocidad, el uso de quipus y
del idioma quechua, entre otros.
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
4 Civilizaciones Describir las civilizaciones inca, Analizan informacin sobre Localizan en un mapa o en un
precolombinas. maya y azteca, considerando la arquitectura de las globo terrqueo el rea donde
Arquitectura y
ubicacin geogrfica, civilizaciones precolombinas. se desarroll la civilizacin
ciudades
organizacin poltica, Identifican conceptos maya.
organizacin de la sociedad, relacionados con las grandes Ubican temporalmente, en
avances tecnolgicos, roles y ciudades de las civilizaciones una lnea de tiempo u otro
oficios de hombres y mujeres, precolombinas, en una Sopa recurso, el periodo en que se
construcciones, costumbres y de letras. desarroll la civilizacin maya,
vida cotidiana, entre otros. identificando siglos y dcadas.
Averiguan informacin sobre
ciudades precolombinas y Caracterizan los principales
las vinculan con la ubicacin aspectos de la organizacin
geogrfica actual. poltica de los mayas,
considerando las ciudades-
Estado y las funciones del rey
(Ahau) de cada ciudad.
Dan ejemplos de actividades
econmicas y formas de cultivo
que desarrollaron los mayas,
destacando la agricultura con
la tcnica de tala y roza y el
comercio en las ciudades, entre
otras.
Gua didctica del profesor
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84
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
Localizan en un mapa de
Amrica o en un globo
terrqueo el rea donde se
Historia II
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
la mita, la importancia de la
reciprocidad, el uso de quipus
y del idioma quechua, entre
otros.
Imaginan y representan con
dibujos la vida cotidiana de
los incas, considerando sus
costumbres y los roles y los
oficios de hombres y mujeres.
5 Civilizaciones Describir las civilizaciones inca, Analizan una infografa sobre Localizan en un mapa o en un
precolombinas. maya y azteca, considerando las construcciones de los incas. globo terrqueo el rea donde
Ciencia y
ubicacin geogrfica, Leen un texto sobre se desarroll la civilizacin
tecnologa
organizacin poltica, conocimiento astronmico de maya.
organizacin de la sociedad, los mayas. Ubican temporalmente, en
avances tecnolgicos, roles y una lnea de tiempo u otro
Responden preguntas de
oficios de hombres y mujeres, recurso, el periodo en que se
comprensin sobre los
construcciones, costumbres y desarroll la civilizacin maya,
contenidos trabajados.
vida cotidiana, entre otros. identificando siglos y dcadas.
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
se desarroll la civilizacin
azteca, considerando la ciudad
de Tenochtitln como centro
de su imperio.
Ubican temporalmente, en una
lnea de tiempo u otro recurso,
el perodo de desarrollo
de la civilizacin azteca,
identificando siglos y dcadas.
Caracterizan algunos
elementos importantes de
la organizacin poltica del
imperio azteca, como el rol del
ejrcito y el poder del Tlatoani
(emperador).
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
6 Civilizaciones Analizar y comparar las Analizan imgenes actuales Distinguen las principales
precolombinas. principales caractersticas de las sobre construcciones caractersticas de las
Continuidad y
civilizaciones americanas (mayas, modernas y antiguas en Per, civilizaciones maya, azteca e
cambio
aztecas e incas). identificando continuidades y inca.
Comparar aspectos sociales, cambios. Distinguen similitudes
econmicos, culturales y Analizan una imagen para y diferencias entre las
polticos entre sociedades distinguir elementos civilizaciones americanas
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
5 Bsico
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
1 Impactos de la Analizar el impacto y las Leen informacin sobre Clasifican distintos mbitos
Conquista consecuencias que tuvo el impactos culturales de la en que la conquista impact
proceso de conquista para Conquista de Amrica, para el la vida de los indgenas de
Europa y para Amrica, continente americano y para Amrica y de los europeos,
considerando diversos mbitos. Espaa. como imagen del mundo,
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
2 Cambio de Describir algunas dimensiones Analizan una imagen para Usan lneas de tiempo para
poca. Colonia de la vida colonial en Chile, identificar algunos aspectos localizar y contextualizar el
en Chile
como organizacin de la significativos del paisaje perodo colonial.
sociedad y grupos sociales, colonial. Reconocen rasgos propios
oficios y actividades econmicas, Identifican los principales de la sociedad colonial,
costumbres y vida cotidiana, arte grupos sociales existentes en tales como el uso del idioma
y celebraciones. la Colonia. espaol, oficios y actividades
Infieren aspectos bsicos de la econmicas, fiestas y comercio.
economa colonial, a partir de Distinguen los diferentes
informacin dada. grupos sociales y sus funciones
y explican por qu era una
sociedad jerrquica segn
origen tnico.
Imaginan y recrean, a partir de
la lectura de cartas y crnicas
de poca, cmo era la vida
cotidiana y familiar en la
Colonia, considerando personas
y costumbres de la poca.
Dan ejemplos, utilizando
diversas fuentes, de
manifestaciones del arte
colonial en Chile o Amrica.
Gua didctica del profesor
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98
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
3 Sociedad Explicar aspectos centrales de Analizan un organigrama de la Explican por qu las colonias
colonial. la Colonia, como la dependencia administracin poltica de la americanas eran dependientes
Economa y
de las colonias americanas de Colonia. de la metrpoli espaola.
poltica
la metrpoli, el rol de la Iglesia Indagan informacin y definen Reconocen en un mapa la
catlica y el surgimiento de una las principales instituciones divisin poltico-administrativa
sociedad mestiza. polticas de la poca. de la Amrica espaola,
Analizan fuente primaria sobre sealando los virreinatos y
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
El Cabildo. gobernaciones.
Explican el rol de la Iglesia
Catlica durante el perodo
Historia II
4 Sociedad Explicar y dar ejemplos de Analizan imagen para Describen, a partir de diversas
colonial. La las distintas formas en las identificar las caractersticas fuentes, aspectos claves de
guerra de Arauco
que espaoles y mapuches de la relacin entre indgenas y la prolongacin de la lucha
se relacionaron en el perodo espaoles. entre espaoles y mapuches,
colonial, considerando Indagan informacin sobre las considerando la guerra de
resistencia mapuche y guerra fases y caractersticas de la Arauco, guerra defensiva y
de Arauco, mestizaje, formas guerra de Arauco. sistema de parlamentos.
de trabajo (como encomienda Indagan, a partir de la lectura
Analizan infografa sobre la
y esclavitud), evangelizacin, de fuentes, formas de trabajo
reduccin de tierras del pueblo
vida fronteriza y sistema de establecidas por los espaoles,
mapuche.
parlamentos. tales como la encomienda y la
esclavitud.
Identifican, a partir de la
lectura de diversas fuentes de
la poca colonial, situaciones o
personas que defendieron los
derechos de los indgenas (ej.,
Padre Luis de Valdivia).
Explican los objetivos de la
evangelizacin y dan ejemplos
de cmo se llev a cabo (ej.
Pueblos de indios, utilizacin
de lenguas indgenas, misiones,
etc.).
Reconocen el proceso
de mestizaje como una
consecuencia de las maneras
en que se relacionaron
Gua didctica del profesor
espaoles e indgenas.
99
100
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
5 Sociedad Describir algunas dimensiones Analizan imagen para describir Usan lneas de tiempo para
colonial de la vida colonial en Chile, como grupos sociales en la Colonia. localizar y contextualizar el
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
costumbres y vida cotidiana, arte Colonia. tales como el uso del idioma
y celebraciones. espaol, oficios y actividades
Dibujan una pirmide social
de la Colonia, de acuerdo con econmicas, fiestas y comercio.
informacin dada. Distinguen los diferentes
grupos sociales y sus funciones
y explican por qu era una
sociedad jerrquica segn
origen tnico.
Imaginan y recrean, a partir de
la lectura de cartas y crnicas
de poca, cmo era la vida
cotidiana y familiar en la
Colonia, considerando personas
y costumbres de la poca.
Dan ejemplos, utilizando
diversas fuentes, de
manifestaciones del arte
colonial en Chile o Amrica.
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
6 Sociedad Describir algunas dimensiones Analizan imgenes para Usan lneas de tiempo para
colonial. Arte y de la vida colonial en Chile, distinguir la presencia de la localizar y contextualizar el
cultura
como organizacin de la temtica religiosa en el arte perodo colonial.
sociedad y grupos sociales, colonial. Reconocen rasgos propios
oficios y actividades econmicas, Reflexionan sobre elementos de la sociedad colonial,
costumbres y vida cotidiana, arte de continuidad y cambio, tales como el uso del idioma
y celebraciones. a partir de la religiosidad espaol, oficios y actividades
colonial. econmicas, fiestas y comercio.
Analizan imgenes para Distinguen los diferentes
distinguir formas de recreacin grupos sociales y sus funciones
en la vida colonial. y explican por qu era una
sociedad jerrquica segn
origen tnico.
Imaginan y recrean, a partir de
la lectura de cartas y crnicas
de poca, cmo era la vida
cotidiana y familiar en la
Colonia, considerando personas
y costumbres de la poca.
Dan ejemplos, utilizando
diversas fuentes, de
manifestaciones del arte
colonial en Chile o Amrica.
Gua didctica del profesor
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TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
elementos de la arquitectura,
urbanismo (ej., plano de
damero) y arte colonial.
Dan ejemplos de continuidad
y cambio entre el periodo
colonial y la actualidad.
6 Bsico
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
1 Siglo XIX Describir algunos hitos y procesos Describen imgenes relativas a Reconocen el desafo que
de la organizacin de la repblica, los aspectos significativos de la implic para los chilenos
incluyendo las dificultades y los historia del siglo XIX chileno. organizarse por primera vez de
desafos que implic organizar Indagan sobre aspectos manera independiente.
en Chile una nueva forma de relevantes del siglo XIX chileno, Dan ejemplos de las
gobierno, el surgimiento de grupos y describen sus caractersticas dificultades que fue necesario
con diferentes ideas polticas principales. resolver para organizar la
(conservadores y liberales), las repblica.
caractersticas de la Constitucin
Comparan distintas propuestas
de 1833 y el impacto de las
de organizacin de la repblica
reformas realizadas por los
durante la dcada de 1820.
liberales en la segunda mitad del
siglo XIX. Explican cmo los intentos por
organizar la Repblica terminan
con la promulgacin de la
Constitucin de 1833, que
concentra el poder en la
figura del Presidente e inicia
a un perodo de estabilidad
institucional.
Reconocen que tras la guerra
civil de 1829 se impone
un orden poltico en el que
predominan los conservadores
y que durante la segunda
mitad del siglo XIX las ideas
liberales asumen una mayor
Gua didctica del profesor
importancia.
103
104
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
2 Personajes de Describir algunos hitos y procesos Analizan informacin sobre Reconocen el desafo que
poca. Siglo XIX de la organizacin de la repblica, figuras relevantes del siglo XIX. implic para los chilenos
en Chile
incluyendo las dificultades y los Completan lnea de tiempo, organizarse por primera vez de
desafos que implic organizar identificando los personajes manera independiente.
en Chile una nueva forma de trabajados segn perodo o Dan ejemplos de las
gobierno, el surgimiento de grupos proceso en el que participaron. dificultades que fue necesario
con diferentes ideas polticas resolver para organizar la
Indagan informacin sobre
(conservadores y liberales), las repblica.
distintos representantes de las
caractersticas de la Constitucin
ideas polticas de la poca. Comparan distintas propuestas
de 1833 y el impacto de las
de organizacin de la repblica
reformas realizadas por los
durante la dcada de 1820.
liberales en la segunda mitad del
siglo XIX. Explican cmo los intentos
por organizar la Repblica
terminan con la promulgacin
de la Constitucin de 1833,
que concentra el poder en la
figura del Presidente e inicia
a un perodo de estabilidad
institucional.
Reconocen que tras la guerra
civil de 1829 se impone
un orden poltico en el que
predominan los conservadores
y que durante la segunda
mitad del siglo XIX las ideas
liberales asumen una mayor
importancia.
Gua didctica del profesor
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106
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
3 La expansin del Describir cmo se conform el Analizan informacin sobre Ilustran, utilizando una lnea
territorio en el territorio de Chile durante el siglo cambios territoriales de Chile, de tiempo u otra herramienta,
siglo XIX
XIX, considerando colonizaciones comparando dos mapas. los principales hitos y procesos
europeas, la incorporacin de Completan infografa con los que contribuyeron a la
Isla de Pascua, la ocupacin de la cambios territoriales del conformacin del territorio
Araucana, la Guerra del Pacfico y siglo XIX. nacional durante el siglo XIX.
diversos conflictos blicos, entre Reconocen que durante el
otros factores. siglo XIX se consolida el
Analizar elementos de continuidad territorio de Chile a travs de
y de cambio en procesos, entre procesos internos (ocupacin
perodos histricos y en relacin de territorios despoblados o en
con la actualidad, considerando conflicto) y externos (tratados
aspectos sociales, polticos, limtrofes y conflictos blicos).
culturales y econmicos. Describen, apoyndose en
mapas, la expansin territorial
y la organizacin del territorio
nacional durante el siglo XIX,
considerando los efectos de la
Guerra del Pacfico, del Tratado
de lmites con Argentina, de
la adquisicin de la Isla de
Pascua y de la ocupacin de la
Araucana.
Ubican e ilustran en mapas
los territorios incorporados y
perdidos por el Estado chileno
durante el siglo XIX.
Gua didctica del profesor
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108
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
4 Expansin del Caracterizar los principales Analizan texto sobre las Ubican los acontecimientos
territorio. La aspectos que definieron el transformaciones econmicas y y procesos a estudiar en la
minera durante
perodo de riqueza aportada sociales, asociadas a la expansin unidad en una lnea de tiempo
el siglo XIX
por la explotacin del salitre, de la actividad minera. que considere dcadas y siglos.
considerando la expansin Analizan imgenes relativas Reconocen que la explotacin
econmica y el inicio de la a la exportacin de salitre, y exportacin salitrera se
cuestin social. asocindolas a la expansin convirti en la principal
territorial de Chile. actividad econmica del pas.
Dan ejemplos del tipo de
asentamientos que se crearon
en el norte para explotar el
salitre.
Explican que la expansin
econmica del pas debida a
la riqueza del salitre permiti
grandes inversiones pblicas
(como vas de comunicacin,
infraestructura y educacin).
Gua didctica del profesor
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TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
imgenes y testimonios, la
cuestin social, y formulan
opiniones informadas sobre el
tema.
Identifican los principales
problemas ligados a la
cuestin social presentes
a comienzos del siglo XX
(ej., malas condiciones
habitacionales, trabajo infantil,
alta mortalidad infantil, escasa
legislacin laboral, etc.).
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
5 Sociedad en el Caracterizar los principales Analizan y describen imgenes Ubican los acontecimientos
siglo XIX. Elite y aspectos que definieron el sobre los distintos grupos y procesos a estudiar en la
cuestin social
perodo de riqueza aportada sociales en el Chile del siglo unidad en una lnea de tiempo
por la explotacin del salitre, XIX. que considere dcadas y siglos.
considerando la expansin Leen texto sobre la cuestin Reconocen que la explotacin
econmica y el inicio de la social y extraen informacin y exportacin salitrera se
cuestin social. para caracterizar el fenmeno. convirti en la principal
actividad econmica del pas.
Gua didctica del profesor
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112
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
6 Pensamiento Describir algunos hitos y procesos Leen texto sobre liberalismo. Reconocen el desafo que
y cultura en de la organizacin de la repblica, implic para los chilenos
Rescriben texto sobre
el siglo XIX.
incluyendo las dificultades y los liberalismo, remplazando organizarse por primera vez de
Liberalismo
desafos que implic organizar algunos conceptos centrales manera independiente.
en Chile una nueva forma de para su comprensin. Dan ejemplos de las
gobierno, el surgimiento de dificultades que fue necesario
Elaboran ordenador grfico con
grupos con diferentes ideas resolver para organizar la
las principales caractersticas
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
TEMA DE LA
CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIN
CLASE
patrimonial.
Historia II
Plan
de clases
Historia, Geografa y
Ciencias Sociales Historia II
Mdulo didctico para la enseanza y el
aprendizaje en escuelas rurales multigrado
118 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
Clase
1 a 6 Bsico
1
INICIO DESARROLLO
Explique a sus estudiantes que en este mdulo, Distribuya las fichas de trabajo para cada curso.
profundizarn su conocimiento sobre eventos Los estudiantes de 6 Bsico, requieren utilizar
y procesos del pasado, ampliando as su material complementario, ya que se considera
comprensin del ser humano y las formas en una actividad de indagacin y organizacin de
que ha vivido en la historia, tanto en nuestro informacin. Por tanto, entregue los libros de
pas como en Amrica y en Europa, de la cuna texto, enciclopedias o CD Roms que necesiten
de las civilizaciones. Seale que continuarn con para su trabajo.
los contenidos trabajados en el mdulo anterior, Supervise del trabajo autnomo o en parejas
aplicando los conocimientos ya adquiridos. de cada estudiante. En el caso de 2 Bsico,
Para motivar a sus estudiantes en la se presenta un texto de mediana extensin;
comprensin del tiempo histrico, puede verifique que el nivel de lectura de sus estudiantes
analizar con ellos el siguiente video http://www. permite una adecuada comprensin u organice
elmundo.es/elmundo/2011/12/15/andalucia_ una instancia de lectura colectiva.
malaga/1323961228.html, una grabacin hecha Para fomentar el trabajo colaborativo, los
por asistentes a la exposicin Plastihistoria estudiantes de 2, 4 y 5 Bsico, al finalizar el
(Mlaga, Espaa), en la que se representan diversos trabajo con sus respectivas fichas, compartan
momentos de la Historia Universal en figuras de conocimientos: los de 2 y 4 explican a los de
plasticina. Comente las imgenes registradas, 5 las caractersticas de la sociedad de los
invitndolos a activar conocimientos previos y pueblos originarios y civilizaciones precolombinas,
entregando alguna informacin sobre mbitos respectivamente, y los estudiantes de 6 explican
desconocidos de la Historia Universal. los efectos que tuvo la Conquista para estos
A continuacin, contextualice los aprendizajes pueblos.
que abordar el mdulo y seale los temas Otra modalidad de trabajo colaborativo, es que
que trabajar cada curso, en sintona con los los estudiantes de 3 y 4 Bsico comparen las
elementos del mdulo anterior. En 1 Bsico caractersticas de la organizacin social de las
trabajarn con los smbolos patrios; 2, trabajar civilizaciones que estudia cada curso.
sobre los pueblos originarios del norte; 3 y 4
Bsico, analizarn las caractersticas sociales
de las primeras civilizaciones; en 5 Bsico
trabajarn sobre los efectos de la Conquista y en
6 Bsico, realizarn una primera aproximacin
a los procesos ms relevantes del siglo XIX, que
es el que abarca este mdulo de aprendizaje.
Gua didctica del profesor 119
Clase
1 a 6 Bsico
2
INICIO apoye la comprensin de los contenidos,
aludiendo a elementos presentes en la escuela
Como forma de recuperar los conocimientos o localidad (nombres, afiches o imgenes
previos que debern operar como conductas de disponibles, monumentos, caractersticas de
entrada, comente con su estudiantes las tareas las construcciones), dependiendo del contexto
asignadas en la clase anterior, corrigiendo posibles donde est inserta.
errores en la definicin de conceptos.
En el caso de los estudiantes de 2, 3 y 4 Bsico,
Informe a sus estudiantes que en esta clase disponga de mapas para que interrelacionen los
continuarn con los contenidos vistos en la sesin elementos histricos con la comprensin del
anterior. 1 y 6 Bsico trabajarn conociendo la medio geogrfico habitado por los pueblos en
historia de personajes de la Historia de Chile; estudio.
2 Bsico avanzar en el conocimiento de los
Para 2 Bsico, el trabajo con pueblos originarios
modos de vida de los pueblos originarios de
contina desde los contenidos del mdulo
la zona Austral; 3 y 4 Bsico analizarn los
anterior, por lo que es importante recordar
elementos caractersticos de la organizacin
los conocimientos anteriores y establecer
social de las primeras civilizaciones; y en 5
comparaciones entre los modos de vida con los
Bsico, realizarn una primera aproximacin a las
pueblos que conocen. Oriente con preguntas en
caractersticas de la Colonia en Chile.
esa lnea.
Fomente el trabajo colaborativo, solicitando
DESARROLLO que los estudiantes de 5 apoyen a los de 1
Bsico, en el reconocimiento de los personajes y
Distribuya las fichas de trabajo para que cada temticas trabajadas, ya que son contenidos que
estudiante trabaje de manera individual o en los estudiantes del curso superior ya conocen,
grupos pequeos, especialmente para 2 Bsico, y pueden ayudar en la comprensin y lectura
donde se considera la lectura de un texto de a los ms pequeos. De la misma manera, los
mediana extensin, lo que requiere de una estudiantes de 3 y 4 pueden desarrollar sus
adecuada lectura y comprensin del texto. actividades de manera conjunta, comparando
Indique a sus estudiantes de 3 a 6 Bsico que los contenidos que cada cual trabaja, dado que
consulten sus textos de estudio u otro material, son abordados de manera similar.
para obtener informacin y responder las fichas.
Verifique el avance de sus estudiantes con las
respectivas fichas de trabajo, resguardando que
realicen las actividades en la forma propuesta.
En el caso de los estudiantes de 1 y 6 Bsico,
que trabajan con personajes de la Historia de
Chile, as como en el caso de 5, que trabaja
con las caractersticas del perodo colonial,
Gua didctica del profesor 121
Clase
1 a 6 Bsico
3
INICIO DESARROLLO
Inicie la clase solicitando a sus estudiantes que Distribuya las fichas de trabajo entre sus
compartan las representaciones grficas o escritas estudiantes.
que hicieran sobre temas de su inters, a partir En el caso de los estudiantes de 1 y 2 Bsico,
de la tarea dada la clase anterior (dibujos, figuras por la lectura de informacin de las fichas de
o escritos que representen temticas abordadas trabajo, verifique que desarrollen una correcta
en el desarrollo de las fichas de trabajo). comprensin de los textos que se presentan.
Luego, contextualice los aprendizajes, recordando Para 2 Bsico, dependiendo de la localidad en la
las temticas que cada curso est trabajando, que se encuentre inserta la escuela, establezca
ubicndolos temporal y espacialmente en cada vinculaciones con el conocimiento de mundo que
contenido. Puede utilizar lneas de tiempo y tienen sus estudiantes, destaque posibles sentidos
mapas para la localizacin temporal y espacial, de pertenencia y comprensin de la realidad del
necesarias para organizar de mejor manera los mundo indgena en Chile de hoy.
aprendizajes. En 3 y 4 Bsico, vele por la adecuada lectura
Disponga materiales de apoyo (textos escolares y anlisis de imgenes, desde las que obtendrn
o enciclopedias) para los estudiantes de 4 y 6 informacin para conocer las caractersticas de
Bsico. las expresiones artsticas de las civilizaciones. Es
Los estudiantes de 1 Bsico trabajarn con importante que cuenten con material de apoyo
personajes de la Historia de Chile; en 2 para ver imgenes complementarias, que ayuden
Bsico, analizarn la presencia de los pueblos a la comprensin del contenido. Oriente la lectura
indgenas en la actualidad, 3 y 4 trabajarn de imgenes invitando a sus estudiantes a mirar
sobre el arte en las primeras civilizaciones, caractersticas generales y detalles: qu ven,
5 analizar las caractersticas de la qu representan esas imgenes, cules son las
administracin poltica en tiempos coloniales, formas que tienen, qu otros elementos similares
y en 6 Bsico trabajarn en el anlisis cartogrfico encuentran en los materiales de apoyo, qu les
de los grandes cambios territoriales producidos llama la atencin, etc.
en el pas durante el siglo XIX. En el caso de 5 Bsico, y dependiendo de
las posibilidades de acceso a computadores,
apoye el trabajo de las fichas con la navegacin
con el objeto digital de aprendizaje El poder
espaol en Amrica (correspondiente al recurso
complementario 4.3.9 que se indica en las
orientaciones didcticas para el docente).
Gua didctica del profesor 123
CIERRE
Sistematice lo estudiado pidiendo a algunos de
sus estudiantes que expongan en qu consisti
el trabajo de esta clase. Anote las ideas de sus
estudiantes y haga una sntesis de ello. Establezca
vinculaciones entre los contenidos que trabaje
un curso y otro, velando por la correcta ubicacin
temporal de los fenmenos y procesos en estudio.
Haga uso de lneas de tiempo, pidiendo a algunos
estudiantes que localicen aquellos elementos
que ms les hayan llamado la atencin, segn las
preguntas y comentarios emitidos en el desarrollo
de la clase.
Reitere la idea de la importancia del conocimiento
del pasado para la comprensin del presente.
124 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
Clase
1 a 6 Bsico
4
INICIO DESARROLLO
Como una forma de activar los conocimientos Distribuya los materiales de trabajo. 1 y 2
previos que debern operar como conductas de Bsico trabajarn de manera conjunta; lo mismo
entrada, comente con sus estudiantes las tareas que 3 y 4.
asignadas en la clase anterior, dando espacio En el caso de 1 Bsico, interesa que distingan
para que presenten las imgenes seleccionadas. la diferencia entre festividades asociadas a lo
Enmarque temporalmente los aportes de los patritico y lo cvico; de ser necesario, apoye
estudiantes, para visualizar el recorrido histrico esa distincin con ejemplos concretos, propios
que significa cada uno de los temas y conceptos del contexto escolar. Invtelos a compartir
centrales trabajados por cada curso. experiencias respecto del conocimiento de la
Presente a sus estudiantes el contenido que localidad y el tipo de festividades que se realizan,
trabajarn; 1 y 2 Bsico analizarn fiestas informacin requerida para los estudiantes de 2
y costumbres que se celebran en Chile, en el Bsico para el desarrollo de su ficha.
caso de 2 Bsico, distinguirn aquellas que En el caso de 3 y 4 Bsico, es fundamental
corresponden a aportes de otras culturas; 3 y disponer de un diccionario que les permita
4 trabajarn sobre arquitectura y ciudades ejercitar la bsqueda de informacin para la
de las civilizaciones; en 5 Bsico, la guerra comprensin de los conceptos desconocidos o
de Arauco y en 6, sobre la minera en Chile complejos. Apoye a sus estudiantes en la correcta
del siglo XIX. interpretacin de los contenidos que se presentan.
Para mantener un hilo que oriente a sus estudiantes, En 3, refuerce las habilidades de comprensin
invtelos a reflexionar sobre el concepto de vida espacial, mediante la lectura de representaciones
cotidiana; explique que los modos de vida de cada sencillas (plano), que corresponde al desarrollo
cultura o cada momento histrico (para el caso de de una de las fichas.
5 y 6) entregan informacin relevante sobre el En 5 y 6 Bsico, el anlisis de imgenes es
pasado, para una mejor comprensin del presente. fundamental para el desarrollo de las actividades
propuestas en las fichas. Verifique la adecuada
comprensin de lo que se plantea, y de ser preciso,
complemente con lectura y uso de informacin
proveniente de otras fuentes.
Gua didctica del profesor 125
CIERRE
Sistematice lo estudiado pidiendo a algunos de
sus estudiantes que expongan en qu consisti
el trabajo de esta clase. Anote las ideas y haga
una sntesis.
Establezca vnculos entre los contenidos que
trabaje un curso y otro, velando por la correcta
ubicacin temporal de los fenmenos y procesos
en estudio. Reitere la idea de la importancia del
conocimiento del pasado para la comprensin
del presente y de la informacin diaria para
comprender la historia de determinadas culturas.
126 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
Clase
1 a 6 Bsico
5
INICIO DESARROLLO
Inicie la clase recuperando los contenidos Distribuya las fichas de trabajo y organice a
trabajados en sesiones anteriores, localizando sus estudiantes, segn estime conveniente,
espacial y temporalmente a sus estudiantes en posibilitando que 1 y 2 Bsico trabajen
los respectivos temas, y dando una panormica en conjunto, al igual que 3 y 4. Procure
general que les permita situarse nuevamente en que compartan conocimientos y opiniones
el conocimiento de las sociedades, desde una relacionados con los temas tratados.
perspectiva histrica. En el caso de 1 y 2 Bsico, la informacin que
Refuerce el concepto de vida cotidiana, haciendo se presenta, invita a sus estudiantes a compartir
referencia a que trabajarn los contenidos desde el experiencias y conocimientos en funcin de los
punto de vista de que las actividades desarrolladas temas trabajados. Es importante la mediacin
por cada sociedad en su momento, han hecho docente para guiar la conversacin y orientarla
historia y proporcionan informacin sobre el en los aspectos especficos que se trabajan en
pasado y el presente. las fichas de la clase.
Seale los temas que abordarn en clase por En 2 Bsico, se presenta informacin escrita de
cada curso: 1 Bsico trabajar sobre juegos relativa complejidad para el curso, por lo que es
tradicionales chilenos; 2, sobre la presencia importante velar por la adecuada comprensin
de inmigrantes en Chile y los aportes que de los textos ledos.
estos realizan en la actualidad; 3 y 4 Bsico En 3 Bsico, los estudiantes extraen y procesan
trabajarn sobre ciencia y tecnologa en las informacin escrita, por lo que es conveniente
respectivas civilizaciones en estudio; 5 Bsico, que los apoye en el trabajo con diccionarios o
sobre la organizacin social en la Colonia y 6 textos complementarios. De la misma manera,
Bsico, sobre elementos de la cuestin social. enriquezca el trabajo correspondiente a la
actividad del crucigrama, dibujando algunos de
los elementos que se presentan.
En 4 Bsico, dependiendo de la disponibilidad de
materiales y de las habilidades motrices de sus
estudiantes, pida que realicen una representacin
material de la construccin que se muestra en
las imgenes de la ficha 1 (se puede utilizar
greda, palitos u otros elementos sobre una base
de cartn).
La actividad final de 4 Bsico, corresponde
a la indagacin sobre elementos relativos a
la construccin en cultura inca y azteca. Es
importante que sus estudiantes dispongan en la
sala de material para ello.
Gua didctica del profesor 127
Clase
1 a 6 Bsico
6
INICIO DESARROLLO
Repase con sus estudiantes los contenidos Distribuya las fichas de trabajo y organice los
tratados en las clases anteriores, aplicando grupos de trabajo, segn estime conveniente.
habilidades de anlisis temporal: ubicacin de los En 1 Bsico se contempla un trabajo basado en
temas en una lnea de tiempo o estableciendo la lectura e interpretacin de imgenes, junto con
relaciones de continuidad y cambio, recordando comentarios respecto de lo que las imgenes
la importancia de trabajar sobre elementos de representan. Resguarde una comprensin cabal
la vida cotidiana para la comprensin del pasado de las imgenes y apoye la conversacin de
y el presente. sus estudiantes para que se enfoquen en los
Revise elementos que quedaron pendientes de la contenidos trabajados. Puede disponer de algn
clase anterior (completacin de fichas, trabajos material de audio que les permita relacionar mejor
manuales). las imgenes con la msica que corresponde a
Presente los contenidos que trabajarn en la clase, los bailes y tradiciones presentados.
por curso: 1 Bsico, vestimentas y bailes tpicos; En 2 Bsico, en el ejercicio establecern un
en 2 Bsico, las aportaciones de extranjeros a vnculo con los aportes de extranjeros en Chile
la cultura nacional; en 3 y 4 Bsico, los legados en ciertas reas o mbitos del quehacer nacional
de las grandes civilizaciones; en 5 Bsico las (educacin, ciencia, etc.). Estos conceptos
manifestaciones artsticas y culturales de la pueden resultar de difcil comprensin para los
Colonia; y en 6 pensamiento y cultura liberal estudiantes, por lo que pueden necesitar especial
en el siglo XIX. mediacin del docente.
Recoja algunas percepciones respecto de lo 3, 4 y 5 Bsico analizarn imgenes; en
que sus estudiantes conocen u opinan sobre los algunos casos, estableciendo comparaciones de
temas, vinculando estos comentarios con los continuidad y cambio. Apoye a sus estudiantes en
contenidos de clases anteriores y reflexionando, en la comprensin adecuada de lo que muestran las
conjunto, sobre algunas manifestaciones artsticas imgenes y, de ser necesario, aporte con algunos
o culturales que son parte de la identidad nacional ejemplos adicionales o indique actividades de
o latinoamericana, vinculando esos elementos con profundizacin con el texto de estudio.
la ubicacin temporal correspondiente. 6 Bsico requiere la lectura y anlisis de un
En 6 Bsico, el desarrollo de las fichas requiere texto que presenta conceptos polticos sobre
del uso del diccionario. Disponga este material el liberalismo. Es necesario que recurran al
para sus estudiantes. apoyo de un diccionario y posiblemente
explicacin del docente sobre los temas que
se abordarn. Dependiendo de la disponibilidad
de computadores, complemente el desarrollo
de esta ficha de trabajo con la exploracin del
objeto digital de aprendizaje Guerra Civil de 1891
Gua didctica del profesor 129
CIERRE
Sistematice lo estudiado pidiendo a algunos
representantes de cada curso que expongan en
que consisti el trabajo de la clase.
Pida a sus estudiantes que comenten un elemento
que hayan aprendido en el desarrollo de la clase.
Anote las ideas de sus estudiantes y haga una
sntesis. Establezca vnculos entre los contenidos
que trabaje un curso y otro, velando por la correcta
ubicacin temporal de los fenmenos y procesos
en estudio. Reitere la idea de la importancia del
conocimiento del pasado para la comprensin
del presente y de la informacin cotidiana para
comprender la historia de determinadas culturas.
130 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
Clase
1 a 6 Bsico
7
INICIO Verifique que todos cuenten con el material
para trabajar.
Recuerde a sus estudiantes que, en el mdulo,
trabajaron el eje de Historia, por tanto,
revisaron elementos del pasado de distintas DESARROLLO
culturas, identificando algunos elementos
Distribuya las fichas de trabajo y organice los
que permanecen hasta hoy y otros que han
grupos, segn estime conveniente.
cambiado.
Todos los niveles desarrollan la Ficha 1 de
Sensibilice a sus estudiantes con la importancia
trabajo, identificando el concepto de patrimonio
de conocer el pasado para entender mejor
y haciendo algunas clasificaciones sencillas.
el presente. Invtelos a reconocerse como
Verifique el correcto desarrollo de las actividades.
exploradores de la historia, ya que trabajaron
con distintas fuentes de informacin, que les Luego, desarrollarn la segunda actividad,
permitirn conocer de mejor manera un pasado que corresponde a la de construccin del
algunas veces remoto y otras veces, ms rompecabezas. Los cursos ms pequeos tienen
cercano. un nivel de complejidad menor, de acuerdo con
las habilidades motrices propias de la edad.
Invite a sus estudiantes a conversar sobre
Acompae a sus estudiantes para que peguen y
el concepto de patrimonio. Orinteles para
recorten correctamente.
que descubran que se trata de legados de
los antepasados, que constituyen una huella
o marca de tiempos pasados, que entregan CIERRE
informacin sobre los modos de vida de
distintas comunidades. Conversen respecto Invite a representantes de cada curso a presentar
de elementos patrimoniales presentes en la la imagen patrimonial trabajada.
localidad: construcciones antiguas, parajes Pida que intercambien los rompecabezas entre
naturales de especial conservacin, mitos y los cursos, para apreciar distintos tipos de
leyendas locales, etc. patrimonio.
Seale a sus estudiantes que en la clase todos Refuerce la importancia de los legados
desarrollarn una actividad comn: primero, materiales para el conocimiento del pasado y la
el anlisis de informacin del concepto de necesidad de conservarlos en la actualidad, para
patrimonio y el reconocimiento de alguno de los las generaciones futuras.
elementos trabajados en los respectivos niveles
como patrimonios de la humanidad. En segundo
lugar, todos harn un trabajo prctico de
TAREA PARA LA CASA
construccin de un rompecabezas patrimonial; Compartir con otras personas el producto
es decir, una imagen de valor patrimonial que desarrollado en clases.
convertirn en un juego, para familiarizarse con
el legado del pasado.
Evaluaciones
Historia, Geografa y
Ciencias Sociales Historia II
Mdulo didctico para la enseanza y el
aprendizaje en escuelas rurales multigrado
132 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
Tabla de especificaciones
1 Bsico
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
2 Bsico
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
Caracterizan el 5 B
modo de vida de los
pueblos estudiados.
Caracterizan el 6 B
modo de vida de los
pueblos estudiados.
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
Reconocen el aporte 10 B
de los inmigrantes en
el pasado.
3 Bsico
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
Identifican 3 A
instrumentos,
tecnologa o
estrategias
desarrollados
por los pueblos
estudiados para
resolver problemas
o satisfacer
necesidades
concretas.
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
4 Bsico
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
Localizan en un 4 B
mapa o en un
globo terrqueo
el rea donde se
desarrollaron las
civilizaciones maya y
azteca.
Distinguen los 5 A
grandes logros e la
civilizacin maya,
como la astronoma,
la matemtica y el
sistema de escritura.
Reconocen la 12 Verdadero
presencia de la
cultura inca en la
actualidad.
142 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
5 Bsico
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
Reconocen rasgos 5 B
propios de la
sociedad colonial,
tales como el uso
del idioma espaol,
oficios y actividades
econmicas, fiestas y
comercio.
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
Reconocen que 3 B
durante el periodo
colonial se conform
una sociedad mestiza
con rasgos comunes
en toda Amrica que
se proyecta hasta el
presente.
Reconocen 6 Verdadero
instituciones
coloniales como el
Cabildo y su funcin
representativa de los
vecinos.
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
6 Bsico
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
Describen, 8 Verdadero
apoyndose en
mapas, la expansin
territorial y la
organizacin del
territorio nacional
durante el siglo XIX,
considerando los
efectos de la Guerra
del Pacfico, del
Tratado de lmites
con Argentina, de
la adquisicin de la
isla de Pascua y de
la ocupacin de la
Araucana.
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
Reconocen que 2 D
la explotacin y
exportacin salitrera
se convirti en la
principal actividad
econmica del pas.
INDICADORES N DE RESPUESTAS Y
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIN PREGUNTA COMENTARIOS
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
150 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
2. Cul de estos animales aparece en el escudo nacional?
18 de septiembre 21 de mayo
Gua didctica del profesor 151
5. Cmo se llama la fiesta en que una cabalgata recorre los pueblos para dar la comunin a los enfermos?
Cuasimodo La Tirana
6. Qu es el trompo?
Un baile Un juego
del pasado:
del presente:
2 Evaluacin
Bsico Historia II
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
154 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
1. En relacin con la cantidad y tipo de pueblos originarios que habitaron nuestro pas, estos
pueblos fueron:
A) Changos.
B) Selknam.
C) Atacameos.
A) Selknam.
B) Rapa Nui.
C) Anikenk.
4. Cul de los siguientes pueblos originarios solo existi en el pasado de nuestro pas?
A) Atacameos.
B) Rapa Nui.
C) Yaganes.
Gua didctica del profesor 155
A) Chonos.
B) Diaguitas.
C) Ymanas.
A) Aymara.
B) Mapuche.
C) Selknam.
A) La misa.
B) El nguillatn.
C) La fiesta de la Tirana.
156 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
8. Qu significa inmigrante?
A) Nacido en Chile.
9. De qu pas vinieron las personas que, en el pasado, habitaron la zona sur de Chile?
A) China.
B) Francia.
C) Alemania.
11. En Chile, siempre han vivido personas provenientes de otros pases. Anota en la siguiente tabla,
de qu pases venan los extranjeros que haba en Chile en el pasado y de dnde vienen los
extranjeros que habitan en Chile, en el presente.
1. 1.
2. 2.
12. Recuerda que el patrimonio es un regalo que recibimos de nuestros antepasados, el que debemos
cuidar y preservar para entregarlo a las futuras generaciones. Escribe un ejemplo de:
- Patrimonio cultural:
- Patrimonio natural:
3 Evaluacin
Bsico Historia II
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
160 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
A) Bul.
B) Polis.
C) Helieo.
D) Asamblea.
2. Cmo se llamaba la plaza pblica donde los griegos desarrollaban sus reuniones polticas e
intercambios comerciales?
A) gora.
B) Templo.
C) Anfiteatro.
D) Asamblea.
3. Cmo se llamaban las construcciones romanas que transportaban agua de un poblado a otro?
A) Acueductos.
B) Catapulta.
C) Bscula.
D) Foro.
Gua didctica del profesor 161
4. Cmo se llama la institucin que hoy se encarga de hacer las leyes y que viene del tiempo de
los romanos?
A) Senado.
B) Comicios.
C) Magistratura.
D) Democracia.
A) Los frisos.
B) Las columnas.
C) Los grabados.
D) Las esculturas.
162 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
Observa el siguiente esquema y responde las preguntas Verdadero o Falso que se presentan a
continuacin.
10. Las sociedades griega y romana tuvieron aspectos similares, como su organizacin
social. Pensando en ambas civilizaciones, haz una pirmide social, anotando al menos
tres grupos.
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
166 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
A) Tikal.
B) Cuzco.
C) Tenochtitln.
D) Tahuantinsuyo.
2. Los aztecas tenan una unidad familiar de produccin, base de la sociedad azteca.
Cul era su nombre?
A) Milpa.
B) Ayllu.
C) Chinampa.
D) HalachUinic.
A) tener viviendas.
C) demostrar su podero.
D) defenderse de ataques.
Gua didctica del profesor 167
A) Sudamrica.
B) Centroamrica.
C) La selva amaznica.
5. Si bien todas las civilizaciones precolombinas tuvieron avances cientficos y tcnicos, los mayas
fueron superiores en:
A) matemtica.
B) construcciones.
C) actividad comercial.
Escribe una V o F segn es verdadera o falsa cada una de las afirmaciones que se presentan a
continuacin.
7. El uso y control del agua fue muy importante para los incas.
13. Las civilizaciones maya, inca y azteca, tuvieron aspectos similares, como su organizacin social.
Pensando en estas civilizaciones, construye una pirmide social, anotando al menos tres grupos:
5 Evaluacin
Bsico Historia II
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
170 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
1. Sobre los impactos que tuvo la conquista espaola para Amrica, es correcto afirmar que:
A) Criollos.
B) Mestizos.
C) Espaoles.
D) Peninsulares.
A) Mineros.
B) Agrcolas.
C) Pesqueros.
D) Artesanales.
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
174 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
1. Cul es el concepto que completa la oracin? Producto de la actividad minera, para 1920 se
ampli la cobertura que pasan desde 1.106 kilmetros de vas en
1890 a 4.579 kilmetros en 1920.
A) de los telgrafos.
B) de ferrocarriles.
D) de la produccin minera.
2. Cul fue el principal producto de la minera de fines del siglo XIX e inicios del siglo XX?
A) Oro.
B) Litio.
C) Cobre.
D) Salitre.
A) Consolidacin de la Independencia.
C) Organizacin de la Repblica.
D) Presidencialismo.
Gua didctica del profesor 175
4. En qu mbito de la vida nacional tuvieron gran influencia los pensadores liberales del siglo XIX?
A) Comercio.
B) Educacin.
C) Relaciones exteriores.
5. Cul es la zona del territorio cedida por Chile a Argentina, durante el siglo XIX?
A) Isla de Pascua.
B) Antofagasta.
C) Patagonia.
D) Antrtica.
7. La Guerra del Pacfico signific la incorporacin del actual territorio norte del pas.
9. La actividad minera del siglo XIX trajo riquezas nunca antes vistas para el pas.
10. Durante el siglo XIX se produjeron dos conflictos blicos con Per y Bolivia.
176 Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia II
12. En relacin con la sociedad del siglo XIX, menciona un aspecto que se haya mantenido y otro que
haya cambiado en la actualidad.
CONTINUIDAD:
CAMBIO: