Estndares de Desempeo Docente

Instrumento de Evaluacin

Instrucciones: A continuacin se describen los 25 estndares de desempeo docente, para la valoracin de cada uno
se determinaron cuatro posibles niveles (del 1 al 4) para una misma accin o referente, donde el nivel 1 corresponde
al menor nivel de satisfaccin del desempeo y el nivel 4 al estndar deseable de desempeo docente. El evaluador
deber marcar con una X la casilla correspondiente al nivel de desempeo con base en lo observado en el aula y en
la planeacin del docente.

Para desarrollar una mejor evaluacin se detalla cada uno de los significados de los niveles de logro:

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Indica que su desempeo es
elemental, y por lo tanto el
proceso de mejora implica un
trabajo ms intenso, de tal manera
que paulatinamente se acerque a
los niveles posteriores.
Hace alusin a una prctica que se
distancia de lo sugerido en el
estndar, pero que en s misma se
convierte en una oportunidad de
mejora.
Significa que el docente ha
logrado desempearse
cercanamente a lo sealado en
el estndar, pero que an
puede mejorar.
Indica una prctica que se
desarrolla conforme a lo descrito
en el estndar. Se puede
considerar una fortaleza, y por
ello se sugiere sea compartida
con el colectivo docente.

Estndares de la categora de planeacin Nivel Nivel 2 Nivel Nivel

1 3 4
Seleccin de contenidos: Especfica, de manera CLARA, contenidos
apegados al currculum que desarrollar durante la clase.
Seleccin del propsito: Especfica, de manera CLARA, el propsito que
desarrollar durante la clase.
Especifica estrategias didcticas ACORDES con el propsito y los
contenidos que desarrollar durante la clase.
Seleccin de mecanismos de evaluacin: Especifica mecanismos de
evaluacin a utilizar durante la clase, que permitirn detectar de manera
EFICIENTE el grado de avance y logro del propsito.
 Estndares de la categora de gestin del ambiente de clase Nivel Nivel Nivel Nivel
1 2 3 4
Relaciones interpersonales: Durante la clase propicia, de manera
PERMANENTE, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre l y los
alumnos, as como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un
ambiente para el aprendizaje.
Manejo de grupo: Durante la clase logra, de manera PERMANENTE, un manejo
de grupo que posibilita la comunicacin dentro del mismo.

Estndares de la categora de gestin curricular Nivel Nivel Nivel Nivel

1 2 3 4
Conocimiento de la asignatura: Durante la clase demuestra AMPLIO
conocimiento y comprensin del conjunto de contenidos de la asignatura que
tiene a su cargo desarrollar.
Relaciones entre asignaturas: Durante la clase PRESENTA, TRATA Y
RELACIONA contenidos de diferentes asignaturas.
Conexin asignatura-contexto: Durante la clase establece, de manera
FRECUENTE Y PERTINENTE, relaciones entre los contenidos de las asignaturas
y el contexto en que viven los alumnos.

Estndares de la categora de gestin didctica Nivel 1 Nivel Nivel Nivel

2 3 4
Presentacin curricular: Al inicio de la clase presenta y/o recuerda, en forma
CLARA a los alumnos, EL PROPSITO Y LO S CONTENIDOS a desarrollar y
aprender durante la clase.
Atencin diferenciada: Durante la clase atiende, de manera DIFERENCIADA,
las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Organizacin del grupo: Durante la clase organiza al grupo de manera MUY
ADECUADA a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.
Relacin de aprendizaje alumno alumno: Durante la clase realiza, de manera
FRECUENTE Y ADECUADA, acciones y actividades que favorecen el dilogo
entre los alumnos, propiciando su aprendizaje.
Recursos didcticos: Durante la clase usa, de manera MOT IVANTE para los
alumnos, recursos didcticos ACORDES para promover el aprendizaje de los
contenidos.
Recursos espaciales: Durante la clase maneja, de manera MUY ADECUADA, el
espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las
actividades que desarrolla.

Manejo del tiempo: Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de

manera EFICAZ Y FLEXIBLE, respecto a los contenidos y actividades que
desarrolla.
Indicaciones: Durante la clase da indicaciones, de manera MUY CLARA, de los
procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla.
Explicaciones: Durante la clase brinda explicaciones, de manera CLARA Y
SIGNIFICATIVA, de los conceptos y las definiciones que trata.
Preguntas: Durante la clase formula, de manera MUY FRECUENTE, preguntas
ABIERTAS que promueven procesos de reflexin sobre los saberes y
procedimientos de los alumnos.
Actividades dirigidas: Durante la clase desarrolla actividades con
procedimientos determinados por l mismo, PERTINENTES Y MOTIVANTES,
para que los alumnos se apropien del conocimiento.
Actividades no dirigidas: Durante la clase desarrolla actividades con
procedimientos determinados por los alumnos, PERTINENTES Y MOTIVANTES,
para que se apropien del conocimiento.

Estndares de la categora de evaluacin Nivel 1 Nivel Nivel Nivel

 2 3 4
Autovaloracin: Durante la clase promueve, de manera EFICIENTE, que los
alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados
respecto de las actividades que desarrolla.
Valoracin entre alumno: Durante la clase promueve, de manera EFICIENTE,
que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus
compaeros respecto de las actividades que desarrolla.
Valoracin del docente a los alumnos: Durante la clase expresa valoraciones
CONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de
las actividades que desarrolla.
Retroalimentacin de saberes: Durante la clase rescata y sistematiza, de
manera PERTINENTE, los conocimientos previos, as como los que van
adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma SIGNIFICATIVA.