MEJORA

DEL PLAN DE Carrera de

Ingenieria

ESTUDIOS
Qumica

.
 INFORME DE TALLER REALIZADO

MEJORAMIENTO DEL PLAN DE ESTUDIOS

CARRERA: INGENIERIA QUMICA UNPRG

Los alumnos de dcimo ciclo de la facultad de ingeniera qumica organizaron

un taller denominado MEJORAMIENTO DEL PLAN DE ESTUDIOS .

El taller se llev a cabo en la sala multimedia de la facultad de Ingeniera

Qumica de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo.

OBJETIVO

Este proceso tiene por objeto establecer el modo por el cual la Facultad de
Ingeniera Qumica de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo revisa y
mejora de forma sistemtica la programacin, y a partir de ese anlisis y de la
informacin que aportan los grupos de inters, y en particular de las Comisin
Acadmica encargada, se revisa el plan de estudios y se elaboran propuestas
de mejora para su aplicacin directa o para remitir como modificaciones del
mismo.

COMISIN:

PRESIDENTE : Gastelumendi Snchez Santiago

SECRETARIA: Rucabado Llatas Katherine
Xxxxx: Herrera Vzquez Maira

PROBLEMA:

Existen cursos que aportan muy poco a la carrera cuando tambin hacen falta
cursos ms especficos

CAUSAS :

EFECTOS:
BUSQUEDA DE SOLUCIONES

Etapa I. Planeacin del proceso

Las estrategias a realizar para llevar a cabo el seguimiento de la

implementacin son las siguientes:

Revisin las situaciones que son problemticas

Diseo de instrumentos para documentar las posibles soluciones.
Aplicacin de los instrumentos.

Un estudiante calificado pero no completamente capacitado

Nunca se debe dar a los estudiantes la impresin de que al terminar el curso ya

aprendieron todo lo necesario para el resto de sus vidas profesionales. La
prctica de otorgar certificados al final de los cursos, desafortunadamente lleva
a los estudiantes a pensar qu ya lo saben todo porque ya fueron calificados.
El diploma o certificado no los anima a seguir estudiando y aprendiendo, y
tampoco contribuye a planificar su propio aprendizaje y crecimiento en materia
de conocimiento y saber. Hasta ahora nadie ha aportado una solucin a este
problema y la proliferacin de diplomas y certificados en reas que
tradicionalmente no los otorgaban, no contribuye a incentivar el aprendizaje
continuo. Aprobar un exmen y obtener un certificado es una etapa del proceso
de desarrollo - una etapa importante, pero slo una de tantas.

Representatividad de las reas de estudio

Una segunda conclusin surge a raz de este argumento: la seleccin de las

materias a incluir en el plan de estudios debera basarse ms en la
representatividad que tiene un rea de estudios y no en el concepto de
conocimiento pblico, es decir lo que los dems esperan que un graduado
sepa. Hasta qu punto el estudio de esta u otra materia abrir nuevas puertas,
introducir nuevas ideas y conceptos? Hasta dnde incentivar al estudiante a
seguir aprendiendo? Hasta dnde podr demostrar mtodos de enfoque
diferentes, o distintas gamas de fuentes de conocimiento? Hasta dnde puede
ser utilizado por el estudiante para construir, a partir de all, nuevos espacios de
conocimiento?

Profundidad versus amplitud

Algunas reas de estudio pueden enfrentarse mejor a travs de una
apreciacin de conjunto, dejando que el estudiante profundice ms adelante y a
medida que lo necesite. Se pueden afrontar otras reas, a travs de uno o dos
casos de estudio detallados, dejando todo el resto para que el estudiante lo
trate sucesivamente. Es mejor aceptar la idea de que ninguna materia puede
ser enseada de manera exhaustiva. Est al docente indicar a los estudiantes
que ellos slo se encargan de abrirles las puertas, introducindolos a nuevos
campos que deben explorar, a nuevos temas que deben tratar y a nuevas
fuentes que deben utilizar.

Anlisis de datos.

Elaboracin de informe con el anlisis, conclusiones y reas de mejora para

cada elemento de la implementacin.

Al trmino del proceso de implementacin viene la fase evaluatoria el cual se

realizarn las siguientes estrategias:

Seleccin de la muestra para la recopilacin de datos.

Diseo de instrumentos (encuestas) para la recogida de datos
evaluatorios del proceso de implementacin acadmico y administrativo.
Aplicacin de los instrumentos que proporcionen datos sobre las
estrategias de enseanza aprendizaje y formas de evaluacin del logro
de sus competencias y la aplicacin de encuestas a docentes que
evidencien el diseo de las unidades integradas.
Rediseo de los aspectos requeridos si hace fuese el caso.

Etapa II. Realizacin del proceso

HERRAMIENTA UTILIZADA: LLUVIA DE IDEAS

El llevar a cabo la planeacin descrita en la etapa anterior se requiere de una

tabulacin de acuerdo al esquema planteado.

CICLO CURSOS OBSERVADOS

I CICLO Filosofa :Se tiene que eliminar
este curso por uno que aporte
 ms para las bases de la
ingeniera
Elocucin y redaccin: Mejorar
el enfoque del curso. Orientar
mejor al docente y tomar
medidas de exigencia para
que sea desarrollado acorde
con las necesidades de la
carrera
Dibujo Asistido por
computadora: El enfoque del
curso se debe basar en
software til en la carrera.
Ejem: AutoCAD.
Comportamiento
II CICLO
Organizacional: Implementar
un curso diferente ya que se
desarrolla los mismos
contenidos en Administracin
y Economa, cursos existentes
en la carrera.
Talleres Productivos:
Fomentar el desarrollo de
III CICLO
empresa por parte de los
estudiantes.
Mineraloga: Existe la
necesidad de mejorar el curso,
IV CICLO
implementando el laboratorio y
horas de prcticas en campo .
V CICLO Metodologa de la
investigacin: Es un curso que
debe ser eliminado ya que
existe :Trabajo y Proyecto de
investigacin en donde se
desarrollan proyectos
 adecuados ya que es en ciclos
finales (IX Y X)

Laboratorio de operaciones
unitarias: no existe un
VI CICLO
laboratorio para poder
desarrollar el curso
VII CICLO Mercadotecnia
Tratamiento de aguas: Es un
curso importante al que no se
VIII CICLO
le da el debido enfoque por
falta de laboratorios
IX CICLO Curso de desarrollo de propia
X CICLO empresa