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El problema en la investigacin

1. Introduccin
2. El Problema de Investigacin
3. Justificacin de la investigacin
4. Anexos
5. Bibliografa

OBJETIVO
Describir la forma como se redacta y plantea un problema

COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS

1. Disposicin para la identificacin, formulacin y solucin de problemas educativos

Dentro de estas figuran algunos rasgos significativos a tomar en cuenta :
Identificar situaciones problemticas.
Evaluar problemas.
Plantear, formular y delimitar el problema.
Analizar datos vinculados al problema,
formular el problema con criterios de coherencia y calidad.
Proponer soluciones para el problema planteado.
Valorar el impacto de las soluciones planteadas.
Asumir responsabilidad frente a las soluciones propuestas.
Convocar a otros con ms experiencia cuando el problema supere los conocimientos o
experiencias.
Fuente : Luis Garay , http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/?p=1001

Introduccin
La investigacin social parte de la necesidad de plantear soluciones a los problemas sociales en el
contexto de nuestra realidad pluricultural que busca construir respuestas a las diversas formas como se
construye el conocimiento a partir de la problematizacin que tiene como base la heterogeneidad cultural en
base al encuentro de saberes que se produce entre educandos y educadores.
Cuando se ha discutido las caractersticas de la investigacin en ciencias sociales,
sta mayormente, se ha basado en diagnsticos y contemplaciones de la realidad, en
el proceso actual no slo basta describir la realidad que implica analizar datos y
hechos, sino que debemos establecer las generalizaciones empricas, que nos
ayudarn a explicar la realidad mediante las teorizaciones; estos elementos nos
deben ayudar a predecir los comportamientos de los fenmenos educativos y
establecer los pronsticos dentro del lmite de las probabilidades, en un sistema
abierto, contradictorio, integrado por muchos componentes y multidimensional que
asume las caractersticas de los factores internos como el nivel y carcter de la
nutricin, el nivel de maduracin neurolgica, las caractersticas del proceso
endocrino, el estado emocional y las caractersticas de las inteligencias,
fenmeno que no deben estar sujetas a un determinismo rgido y univalente,
constituido por un proceso dialctico y multicondicionado las que se convierten en
regularidades que se manifiestan en tendencias ,formando un sistema de principios,
categoras y metodologas que deben orientar estratgicamente a los nuevos
paradigmas que permitan construir las nuevas alternativas.

El Problema de Investigacin

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El primer paso es concebir la idea de investigacin, el paso de la idea al planteamiento

del problema puede ser inmediato, o lleva una considerable cantidad de tiempo; ello
depende de:
Lo familiarizado que est el investigador con el tema,
La complejidad misma de la idea,
La existencia de estudios antecedentes,
El empeo del investigador,
El enfoque elegido (cuantitativo, cualitativo o mixto) y
Sus habilidades personales.

Seleccionar un tema o una idea no nos coloca inmediatamente en la posicin de

considerar qu informacin habr de recolectar? Con cules mtodos? y cmo
analizar los datos que obtenga? Antes necesita formular el problema especfico en
trminos concretos y explcitos de manera que sea susceptible de investigarse con
procedimientos cientficos (Selltiz et al )

En el caso del enfoque cualitativo de la investigacin, o cuando ste prevalece sobre el cuantitativo, el
planteamiento del problema llega a tener lugar en, diferentes momentos de la investigacin: 1. en el
segundo paso que sigue a la generacin de la idea de investigacin, 2. durante el proceso de investigacin
(sea al consultar la literatura, elaborar el marco terico, al recolectar informacin o al analizarla) y 3, al final
del proceso investigativo (al redactar el reporte de, resultados o el informe final).
Bajo el enfoque cualitativo no siempre se requieren trminos concretos y explcitos; incluso, a veces es
deseable qu, no sea as. Cuando mezclamos los enfoques cuantitativo y cualitativo, puede ser que s
necesitemos de tales trminos o no : depende del fenmeno estudiado, la manera de enfocar estudio, el
entorno de la investigacin y la formacin investigador, adems del modo en que se mezclen los dos
enfoques. (R. Hernndez, C. Fernndez, P. Baptista. 2003. Mc. Graw Hill)

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METODOLOGA DEL MARCO LGICO PARA

LA FORMULACIN DE PROYECTOS

Herramientas para identificar problemas

Lluvias de ideas / consenso: relacin priorizada

de problemas.
Esqueleto de pescado: identificacin de causas
y problema central.
rbol de problemas: identificacin del problema
central, sus causas y consecuencias.

NOTA: LOS GRAFICOS DEL ARBOL DE PROBLEMAS FUERON TOMADOS DEL PROYECTO
BINACIONAL CATAMAYO CHIRA

El problema es contextualizada como una dificultad que encuentra el investigador en su prctica, y no

puede ser resuelto con el conocimiento existente por que la solucin exige implementar un proceso de
investigacin contextualizado, la solucin no est contendida en el caudal del conocimiento existente hasta
1
el momento .Generalmente los sujetos desconocemos diversas esferas de la realidad educativa, hemos
sido formados para ensear, pero no para investigar, por ello es necesario desarrollar actividades
investigativas que permitan transformar las diversas situaciones.

1
Pude consultarse, Investigacin Cientfica, Ral Portilla y Metodologa de las investigaciones sociales, de
Francisco Rodrguez, Irma Barrios.

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Cualquier problema cientfico es consecuencia del desconocimiento, de una esfera de la realidad, de

elementos y relaciones de dicha realidad objetiva. El planteamiento del problema cientfico es la expresin
de los lmites del conocimiento cientfico actual que genera la insatisfaccin, la necesidad del sujeto. El
investigador debe realizar un anlisis profundo de la literatura donde es necesario estudiar el problema,
determinar su lugar en el desarrollo de la ciencia y conocer las soluciones que han recibido. El problema
debe formularse con claridad, en conceptos y trminos precisos utilizando el sistema terico y
metodolgico de la ciencia.

Un problema educativo es desglosado en temas y tareas.

El tema es una unidad de trabajo que se especfica dentro de un problema que
debe contribuir a la solucin parcial. Deben estudiarse los aspectos de la situacin
problemtica que es necesario investigar.
La tarea emprica se refiere a la descripcin rigurosa y sistemtica de los hechos,
las tareas empricas tienen como objetivo descubrir y exponer las relaciones
esenciales de los fenmenos, los factores causales condicionales, las leyes del
funcionamiento y desarrollo observable.
Las tareas lgicas, comprende el anlisis lgico de los conocimientos cientficos
y el proceso de construccin de teoras, conceptos, leyes e hiptesis.
Por ejemplo, podemos sealar que el tema es sealar una propuesta modlica al
anlisis lgico matemtico; la tarea emprica es describir de manera rigurosa y
sistemtica los hechos, estas tareas son las actividades que se plantea el investigador
con el objeto de obtener nuevos conocimientos.

Todo problema tiene requisitos, los que son:

Conocimientos existes, qu conocemos del problema?, en qu contexto se han desarrollado? ,Cules
son las experiencias?
Que se ignora en estos estudios, cules son las limitaciones?, en qu contextos se realizaron los
estudios?.
Los conocimientos que he analizado me sirven de base para construir una propuesta, cules son las
deficiencias tericas?
Cules son los conceptos, categoras , teoras, leyes, hiptesis que emplea, cmo las emplea, en base a
que paradigma .
Todo problema tiene una estructura que parte del planteamiento del problema y luego la formulacin.
Qu es un problema? .Es la situacin propia de un objeto que provoca una necesidad en el sujeto, el cual
desarrolla una actividad para transformar esta situacin.

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Para plantear un problema debemos definir qu deseo investigar?

Determinar el tema
Buscar la bibliografa escrito sobe el tema, estudiarla y ficharla
3.1.2.- Condiciones de un Problema de Investigacin
1. Las investigaciones tienen que tener carcter social
2. Los temas tienen que ser objetos de observacin, experimentacin, anlisis.
3. Muchas veces se repiten los mismos temas, recomendamos buscar la contradiccin, los
aspectos nuevos.
4. Los problemas deben ser contrastados y verificados con la realidad.
5. Debe presentar alguna novedad.

Respecto del origen de los problemas, se pueden establecer cuatro posibles

fuentes: una laguna en nuestro conocimiento, los resultados contradictorios, la
generalizacin de hiptesis, y la contrastacin de hiptesis y teoras.
Respecto de las condicionas bsicas para el correcto planteo de problemas, la
condicin bsica es la resolubilidad. Las normas presentadas para un correcto
planteo de problemas son: formular el problema con claridad, identificar los
constituyentes, determinar los presupuestos, simbolificacin, bsqueda de
problemas anlogos y extensin de problemas a otros mbitos cientficos.
La resolubilidad o irresolubilidad del problema constituye un concepto relativo, ya
que depende de una serie de factores tales como el estado de la ciencia, y el
desarrollo de una adecuada metodologa.
Arnau Gras Jaime (1980) Psicologa experimental. Un enfoque metodolgico.
Mxico: Trillas. Pgina 127.

Criterios para plantear el problema: Segn Kerlinger (2002), los criterios para plantear adecuadamente el
problema de investigacin son:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables (recordando que en los estudios
cualitativos ste no es un requisito).
El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta (por ejemplo,
qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de? cmo se relaciona.'. con?)
Aunque en los estudios cualitativos la formulacin del problema no necesariamente precede a la recoleccin
y al anlisis de datos, cuando se llega al punto de plantear el problema de investigacin, ste debe
formularse con claridad y evitando la ambigedad (que es muy diferente a la dispersin de datos o apertura
en la informacin).
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enfoque
cuantitativo) o una recoleccin de datos (enfoque cualitativo). Es decir, la factibilidad de observarse en la
realidad o en un entorno.

Una investigacin cualitativa predominantemente inductiva recolecta datos un ambiente, una situacin o un
evento; y aunque el planteamiento del problema de investigacin surge en cualquier fase del proceso, debe
existir dicho -, planteamiento. (Metodologa de la Investigacin, Hernndez Sampieri , et,al. )

Acerca del saber hacer, de las destrezas, capacidades o habilidades

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Manejar crticamente la bibliografa.

Seleccionar y delimitar el problema a investigar.
Abordar el trabajo tanto individual como grupalmente.
Formular hiptesis.
Precisar marco terico, hiptesis y tesis.
Disear el proceso de la validacin, verificacin o legitimacin de las hiptesis.
Estructurar y concretar un proyecto cientfico.
Seleccionar adecuadamente las publicaciones por el grado de difusin e impacto.
Seleccionar en forma conveniente las reuniones cientficas.
Leer y analizar un trabajo cientfico.
Producir con rigor cientfico los conocimientos.
Emplear acertadamente los procedimientos estadsticos.
Redactar una monografa, un ensayo, un trabajo cientfico.
Redactar el resumen, el informe de avance o el final.
Seleccionar tipo de investigacin, mtodos y tcnicas.

El planteamiento del problema est compuesta por:

REALIDAD PROBLEMTICA: Para trabajar los textos y escribir la realidad problemtica empleo los
mtodos tericos, que cumplen una funcin gnoseolgica, ya que posibilita la interpretacin conceptual de
los datos empricos encontrados, nos permite ver ms all de las caractersticas fenomnicas y superficiales
de la realidad, explican los hechos, profundizan las relaciones esenciales, y analizan las cualidades de los
procesos no observables. Entre los mtodos tenemos:
Mtodos induccin y deduccin , conduce de lo particular a lo general; del hecho a las causas y al
descubrimiento de ley .La deduccin es el razonamiento mental que conduce de lo general a lo particular, y
permite extender los conocimientos sobre un determinado fenmeno. Para conocer un fenmeno es
necesario descubrir sus particularidades; se conoce la realidad en lo particular, singular y general.
Mtodo abstracto y concreto , es conocer la esencia de la realidad, aislando las propiedades a partir de
los : conceptos y , lo concreto, es la integracin de los conceptos. Se pasa de los conceptos ms simples
que reproducen las propiedades de los objetos investigados, a categoras, cada vez ms complejas, que
describen y explican la diversidad de los objetos estudiados

La realidad problemtica explicar cmo se expresa el problema en el contexto mundial ,es analizado
en, contexto europeo, americano, latinoamericano, al enunciarlo utilizaremos conceptos que designen
objetos concretos de investigacin, sealando la pautas de medicin y observacin que guardan
relacin con los hechos reales, teniendo en cuenta las variables temporales y espaciales que nos
brinda el nuevo marco analtico; los conceptos deben ser claros ,utilizando el sistema terica y metodolgico
de las ciencias de la educacin. Las caractersticas que se presentan en cada contexto y las experiencias

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que se derivan este proceso. Responde a las preguntas cmo se inici el problema , quines lo
estudiaron , cmo lo estudiaron, cules fueron los resultados
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, Es el estudio del problema y como se ha solucionado o analizado en
contextos nacionales, cul es el grado de lema, o quines lo detectaron, cmo lo analizaron, que
soluciones plantearon ,cual es la importancia en el contexto de estudio?, cmo fue tratado?, su
significativita?, cmo fue abordado en el proceso de investigacin?. Para ello debemos analizarlo cmo
fue conceptualizado? Cules son sus caractersticas? Y cules las experiencias Todo ello implica relatar
cmo se presenta el problema en el mbito nacional

Ubicar el problema, describindolo localmente en forma emprica, basndonos en la observacin. Cmo

se representa? Qu caractersticas tiene?Se puede iniciar as la redaccin : Se observa que ..
Segn Kerlinger (2002), los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigacin son:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables (recordando que en los
estudios cualitativos ste no es un requisito).
El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad (por ejemplo, qu efecto?, en
qu condiciones...?, cul es la probabilidad de? cmo se relaciona.'. ?) Aunque en los estudios
cualitativos la formulacin del problema no necesariamente precede a la recoleccin y al anlisis de datos,
cuando se llega al punto de plantear el problema de investigacin, ste debe formularse con claridad y
evitando la ambigedad (que es muy diferente a la dispersin de datos o apertura en la informacin).El
planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enfoque cuantitativo) o una
recoleccin de datos (enfoque cualitativo).citado por R. Hernndez, C. Fernndez, P. Baptista. 2003. Mc.
Graw Hill

METODOLOGA DEL MARCO LGICO

PARA LA FORMULACIN DE PROYECTOS

LO EXTERNO

SITUACIN
PROBLEMTICA

LO INTERNO

SITUACIN
PROBLEMTICA

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NOTA: LOS GRAFICOS DEL ARBOL DE PROBLEMAS FUERON TOMADOS DEL PROYECTO
BINACIONAL CATAMAYO CHIRA
FORMULAR EL PROBLEMA.
Las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el rea-problema y sugerir
actividades pertinentes para la investigacin (Ferman y Levin, 1979)
- Debe plantearse preguntas mucho ms especficas, esto implica una lectura
detallada de la realidad problemtica y del planteamiento del problema, en el esquema cualitativo es
posible que en un primer momento las preguntas sean generales y que paulatinamente vayan
precisndose.
Cules son los requisitos de la pregunta?
Basarse en conocimientos existentes antes de la formulacin
El propsito de la pregunta es ampliar y perfeccionar el conocimiento existente.
La respuesta posibilita modificar la situacin problemtica, aportando nuevos
conocimientos.
Utiliza conceptos, categoras que describen y explican el fenmeno estudiado.
Antes de formular la pregunta es necesario preguntarnos
- Cules son los conceptos del problema?
- Cul es el objeto del problema?
- Cul es el planteamiento del problema?
- Cmo debe ser formulado?
- Qu precisiones debo realizar, si se han ensayado soluciones?
- Cules son las variantes de solucin?
- Cmo se formulan los enunciados?
Un problema contiene: Preguntas a cerca de objetivos, condiciones y mtodos para solucionar un problema.
El problema, es la forma lgica que vincula el conocimiento adquirido con el an desconocido, se expresa
en conocimientos tericos y expresa los signos determinantes de la situacin social correspondiente y
descubre las relaciones entre los componentes particulares del objeto del problema
Para formularlo debemos preguntarnos:
- En qu circunstancias aparece el problema?
- Qu elementos pueden originarlo?
- Cmo se percibe?. Quines lo perciben?
- Qu elementos bsicos los componen?
- Cules componentes son fundamentales y cules secundarios?
- Qu parmetros de percepcin o de medida se presentan?
- Qu interrelacin existe entre los elementos componentes?
- Cules elementos dependen de otros?
- Qu mediaciones existen en esas relaciones?
- Qu efectos producen o podran producir?
- Cules seran superfluos?
- Qu tipos de explicaciones o modelos conceptuales nos permiten tener
una mejor comprensin del fenmeno?
- A qu niveles se extiende el fenmeno?
- Dentro de qu niveles de abstraccin y teorizacin podemos abarcarlo?
(Vargas 2001).
Estas preguntas sean tratadas de responder en la redaccin de la realidad
problemtica y del planteamiento del problema

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METODOLOGA DEL MARCO LGICO

PARA LA FORMULACIN DE PROYECTOS
Esquema del rbol de problemas

problema central
Problema Problema

EFECTOS del
Problema
Problema

Problema
central

problema central
Problema

CAUSAS del
Problema

Problema Problema

NOTA: LOS GRAFICOS DEL ARBOL DE PROBLEMAS FUERON TOMADOS DEL PROYECTO
BINACIONAL CATAMAYO CHIRA
Para realizar la pregunta tenemos que tener precisin sobre la teora con la cual hemos elaborado la
realidad problemtica y el planteamiento del problema, la pregunta se elabora a partir de las ideas que se
ha formulado, puede ser slo conceptual, de las caractersticas o de las experiencias o un pregunta que
involucre todos estos elementos
El problema puede expresarse, tambin, en forma de proposiciones. Ej.:
El problema a investigar consiste en:

La formulacin del problema representa la primera confrontacin

de lo terico y lo prctico en la indagacin correspondiente siendo
una premisa ineludible en la indagacin sociolgica,
pedaggica,..El punto de partida en la formulacin del problema es
la definicin de los conceptos fundamentales y la definicin exacta
del objeto de indagacin. , es la forma lgica que vincula el
conocimiento adquirido con el an desconocido. Jetzschmann y
Berger ,1982
El problema es analizado desde lo funcional y sistemtico:
Anlisis funcional del problema
Se analiza Cules son las condiciones que permiten la existencia del problema, si el problema no
ha sido resuelto se considera la informacin insuficiente, es necesario subclasificar las mltiples condiciones
posibles?
Cules son las relaciones causales y como se dan las dependencias reciprocas para que el
problema subsista Cmo acciona de manera especfica?
Anlisis sistemtico del problema, que implica: Contenido de la informacin,
Quien informa? .Medios de informacin .Receptor de informacin. Cules son
las caractersticas del objeto de indagacin y de sus condiciones efectivas?.
Cules son los componentes del problema : Conocido/ desconocido
Tipo de problema, que disciplinas lo tratan . Cules son los problemas
elementales y ordenados? .Con que mtodo trabajo una elaboracin del
problema Cules son los problemas Jetzschmann y Berger ,1982
R. Hernndez, C. Fernndez, P. Baptista. 2003. Mc. Graw Hill
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin
Una investigacin llega a ser conveniente por diversos motivos:
Tal vez ayude a resolver un problema social,
A construir una nueva teora o a generar preguntas de investigacin. Lo que algunos consideran relevante
para investigarse puede no serlo para otros. A continuacin se indican algunos de estos criterios formulados
como preguntas, los cuales fueron adaptados de Ackoff (1967) y Miller (2002). Y afirmaremos que cuanto
mayor nmero de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigacin tendr bases ms
slidas para justificar su realizacin.
Conveniencia Qu tan conveniente es la investigacin?; esto es, para qu sirve?
Relevancia social Cul es su trascendencia para la sociedad?, quines se beneficiarn con los
resultados de la investigacin?, de qu modo? En resumen, qu alcance social tiene?

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Implicaciones prcticas Ayudar a resolver algn problema real?, tiene mplicaciones

trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos.
Valor terico se llenar algn hueco de conocimiento?, se podrn generalizar los resultados a
principios ms amplios?, la informacin que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o
apoyar una teora?, se podr conocer en mayor medida el comportamiento de una, o de diversas
variables o la relacin entre ellas?, ofrece la posibilidad de un exploracin fructfera de algn
fenmeno o ambiente?, qu se espera saber, con los resultados que no se conociera antes?,
puede sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a futuros estudios?
Utilidad metodolgica La investigacin puede ayudara crear un nuevo instrumento para
recolectar o analizar datos?, ayuda a la definicin de un concepto, ambiente, contexto variable o
relacin entre variables?, pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o
ms variables,sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una poblacin?, puede ayuda a mezclar
los enfoques cuantitativos y cualitativos para enriquecer la bsqueda de conocimiento?
Viabilidad de la investigacin.- para ello, debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos
financieros, humanos y materiales que determinarn, en ltima instancia, los alcances de la investigacin
(Rojas, 2001). Es decir, tenemos que preguntarnos realistamente: es factible llevar a cabo esta
investigacin? y cunto tiempo tomar realizarla? Dichos cuestionamientos son particularmente
importantes cuando se sabe de antemano que se dispondr de pocos recursos para efectuar la
investigacin. R. Hernndez, C. Fernndez, P. Baptista. 2003. Mc. Graw Hill
El objeto.- El problema se manifiesta en un objeto, este es conceptualizado como una parte de la realidad
que se abstrae como consecuencia de agrupar los fenmenos, sobre los que se acta con el objeto de
solucionar el problema planteado. El objeto de la investigacin (es el qu de la investigacin ), es aquella
parte de la realidad objetiva sobre la cual acta el investigador, tanto desde el punto de vista prctico como
terico, con vista a la solucin del problema planteado. El objeto de la investigacin debe de caracterizarse
mediante conceptos particulares y especficos, con lo cual quede claro las cualidades del objeto, as como
las operaciones que pueden hacer observables dichas cualidades en un momento dado. Esto hace posible
que el investigador opere con definiciones durante todo el proceso de investigacin

Justificacin de la investigacin
POR QU Y PARA QU es necesario justificar el estudio exponiendo sus razones. Las investigaciones
se realizan con un propsito definido, debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique su
realizacin, en muchos casos se tiene que explicar por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y
cules son los beneficios que se derivarn de ella deber dar razones de la utilidad de ella. Lo mismo ocurre
en casi todos los casos. Trtese de estudios cuantitativos, cualitativos o mixtos, siempre es importante dicha
justificacin. Hernndez, C. Fernndez, P. Baptista. 2003. Mc. Graw Hill. La justificacin es de tipo
profesional (sociolgica, educativa, antropolgica).Justificacin de tipo legal y el aporte a la ciencia y a la
sociedad

Anexos
ANEXOS 01
Cmo se elabora EL PROBLEMA?
1.- Diagrama de causas y consecuencias
- Identifica el problema, escribo el problema en la parte central y con letras maysculas; identifico causas; y a
cada una sus consecuencias. Ej.:

2.- rbol de problemas

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Es un instrumento eficaz para identificar las repercusiones del problema. Representa grficamente el
problema y sobre ste los efectos encadenados.
Estudiar, para cada efecto de primer nivel, si hay otros efectos derivados de l.
Construccin del rbol de Causas, Se identifican las causas posibles del problema y se representan bajo
ste. Luego se buscan las causas de las causas, construyendo las races encadenadas del rbol. Es
recomendable dar rienda suelta a la creatividad. Una buena definicin de las causas aumenta la
probabilidad de soluciones exitosas
Tcnicas: Lluvia de Ideas
rbol del Problema

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METODOLOGA DEL MARCO LGICO PARA

LA FORMULACIN DE PROYECTOS

Un rbol de problemas complejo

Disminucin
Desempleo de los ingresos
per capita

Bajo nivel
de actividad
econmica Apoyo
Sectores
tradicionales insuficiente
de la economia a la creacin de
local en nuevas
reconversion empresas

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BINACIONAL CATAMAYO CHIRA

ANLISIS DEL PROBLEMA: Pasos a seguir

_ Identificar el problema
_ Examinar efectos que provoca el problema
_ Identificar causas del problema ( el principal)
_ Establecer la situacin deseada (objetivo)
_ Identificar medios para solucin del problema
_ Definir acciones y configurar alternativas de problema

Bibliografa
1. ALVITES, Vctor; 2000; Mtodo cientfico, Planificacin de la investigacin. Ed. Ciencia; Chiclayo.
2. BRIONES, Guillermo, 1995, La investigacin social y educativa; Convenio Andrs Bello, Colombia.
3. GUTIRREZ, Lidia, 2000, Paradigmas cuantitativos y cualitativos en la investigacin socio
educativa; Proyeccin y reflexin; Instituto Pedaggico Rural El Mcaro; Revisado el 13 de Abril 2003
Monografa; www.monografa.com/234htp&/345fgb/rs.
4. INVESTIGACIN CIENTFICA, 1997. Conceptos, mtodos y modelo, 3ra Ed. Universidad de Lija,
Educador.
5. KOCCHIA YI, Esperanza, 1995; Nocin y delimitacin de lo cientfico; en Epistemologa y
Educacin, PUC-Lima.
6. LA HABANA, 2000; Metodologa de la investigacin cientfica, materiales de apoyo.
7. MNCH, Lourdes, 1990, Mtodos y tcnicas de investigacin, Ed. Trillas, Mxico 1993.
8. OLIVER GUZMN, Cipriano, 1996, Investigacin educacional. Universidad Inca Gracilazo de la
Vega, Lima.
9. PREZ RODRGUEZ, Gastn, 1996, Caractersticas de la investigacin educacional, extracto del
libro Metodologa de la investigacin educacional, La Habana.
10. SIERRA, Restituto, 1994; Tcnica de investigacin social, 9 Ed. Paraninfo, Madrid, 1996; Tesis
Doctoral y trabajos cientficos; Ed. Paraninfo, Madrid.
11. UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT, 2000; Metodologa de la investigacin en
estrategias educativas en la escuela; Hiplito Morillo; UNPRG-FACHSE.
12. VARGAS JIMNEZ; Antonio; El conocimiento cientfico en el desarrollo cientfico tcnico actual; en
Mdulo Metodologa de la investigacin cientfica, 12 de junio-9 de agosto 2000, UNPRG. Programa de
Doctora en Ciencias de la Educacin.

Autor:
Julio Cesar Sevilla Exebio
juliosevillaexebio@hotmail.com

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