Plan 1 Er Grado 5 To Bloq 2016 MATE

Secretaria de Educacin Publica
Escuela Primaria XXXXXXXXXX

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del X X
Tiempo Del 2 al 4 de mayo. Bloque V Referencia Libro de texto. Pg. 94.

s
Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos 52. Alto!
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y Descomposicin de nmeros de dos cifras Que los nios:
pensamiento como sumas de un sumando que se repite y Se den cuenta que cualquier nmero puede expresarse
algebraico algo ms. Por ejemplo:33 = 10 + 10 + 10 + 3 mediante sumas de por lo menos dos sumandos iguales
y, en algunos casos, algo ms.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura
1.2. Problemas aditivos. Resolver problemas de manera Que los nios:
1.2.1. Resuelve problemas que autnoma. Utilicen el clculo mental, la estimacin
impliquen sumar o restar nmeros Comunicar informacin matemtica. de resultados o las operaciones escritas
naturales, utilizando los Manejar procedimientos y resultados. con nmeros naturales, as como la
algoritmos convencionales. Manejar tcnicas eficientemente. suma y resta con nmeros fraccionarios
y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Secuencia de actividades
Reunir a los alumnos en equipo y entregar un juego de cartas (baraja inglesa). Darles el tiempo suficiente para que se
familiaricen con ella.
Posteriormente pedir a los alumnos utilizando sus cartas realicen sumas de dos o ms cartas para obtener la cantidad
dictada por el maestro. Ejemplo: 25= 4 + 6 + 5 + 10.
Despus, indicar que realizarn sumas para obtener una cantidad deseada, pero ahora debern utilizar al menos dos
sumandos iguales. Ejemplo: 18= 7 + 7 + 4
Realizarn sumas en el cuaderno, utilizando las cartas como material de apoyo.
Socializaremos los resultados con el grupo.
Reunidos en equipos, saldremos al patio para jugar a Las sumas correlonas. Cada miembro del equipo tendr pegado
al frente un nmero. Debern colocarse en hilera del menor al mayor. El maestro deber mencionar una cantidad en voz
alta; los nios inmediatamente deben buscar sumandos que juntos den como resultado la cantidad mencionada. Los
nios portadores de las cantidades deben tomarse de las manos y llegar a una meta delimitada. Si el resultado es
correcto y llegan antes que sus contrincantes, obtienen un punto.
Grupalmente, llevarn a cabo las actividades del desafo 52 del libro de texto. Un alumno comenzar a contar en voz
baja, cuando diga Alto!, mencionar en qu nmero se qued. Los dems debern escribir sumas, que tengas por lo
menos dos sumandos iguales. L.T. Pg. 94.
Resolvern un ejercicio consistente en unir sumas con igual resultado. Por ejemplo:
7 + 8 +3 10 + 7
5+3+9 2 + 10 + 6
15 + 20 + 6 20 + 20 + 1
En parejas, resolvern un ejercicio en el cuaderno consistente en buscar diferentes sumas para un mismo resultado. Por
ejemplo:
38= 30 + 8, 15 + 15 + 8, 10 + 15 + 13
En equipos jugarn al memorama de sumas. A cada uno se le entregar un paquete de tarjetas con cantidades escritas para
que las coloquen boca abajo. Escribir una cantidad en el pizarrn, los alumnos debern buscar en el memorama dos
cantidades que al sumarlas den como resultado el nmero indicado. Gana el nio que forme ms sumas correctas.
Resolvern sumas en el cuaderno utilizando el algoritmo convencional.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Baraja inglesa. Observacin y anlisis de las participaciones
Tarjetas con cantidades para el y estrategias utilizadas por los alumnos en la
memorama. realizacin de las actividades.
Ejercicios impresos. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Hojas blancas. Descomposicin de cantidades en sumandos
Plumones. que se repitan al menos dos veces.
Resolucin de sumas.
Tiempo Del 8 al 12 de mayo. Bloque V Referencia

s
Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos
fundamental.
Sentido numrico y Descomposicin de nmeros de dos cifras Que los nios:
pensamiento como sumas de un sumando que se repite y Expresen nmeros de dos cifras como resultado de
algebraico algo ms. Por ejemplo:33 = 10 + 10 + 10 + 3 sumar varias veces un mltiplo de 10 y algo ms
Formarn equipos de 4 o 5 integrantes y a cada uno entregarle un juego de fichas con nmeros. Mostrar una tarjeta
con una cantidad escrita, con las fichas, los nios debern elegir las cantidades necesarias para sumar la cantidad
mostrada.
Individualmente, resolvern ejercicios como el siguiente.
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque%205%20-%20Ejercicios
%20Complementarios.pdf
Socializaremos los resultados con sus compaeros y corregirn errores, de ser necesario.
Llevarn a cabo una competencia por filas. Dictar una cantidad para que los alumnos escriban rpidamente una suma
para obtener la cantidad. Por cada acierto la fila gana un punto.
Individualmente, resolvern un ejercicio en el cuaderno consistente en encontrar diferentes sumas para una misma
cantidad.
Intercambiarn el ejercicio con un compaero para determinar si las sumas son correctas.
Saldremos al patio para jugar Parejas de sumas. A cada nio se le dar una tarjeta con una suma escrita, el reto ser buscar
entre sus compaeros quin tiene una suma cuyo resultado sea el mismo. Gana la primera pareja en emparejarse.
Individualmente, resolvern en el cuaderno diferentes sumas. Una vez obtenido el resultado, resaltarn con un mismo
color aquellas que tengan un resultado similar.
En equipos de tres integrantes, llevarn a cabo el desafo 53 del libro de texto. En ste los alumnos debern utilizar
fichas para formar sumas, atendiendo a la consigna de que nicamente los nmeros 10, 20 y 30 se pueden repetir. L.T.
Pg. 95.
Entregar a cada equipo una tarjeta con la misma cantidad. El desafo ser buscar el mayor nmero de sumas posibles para
obtener el mismo resultado. Gana el equipo que descubra ms formas de sumar.
Resolvern sumas en el cuaderno con el algoritmo convencional.
Resolvern algunas situaciones problemticas descomponiendo cantidades, con apoyo de material concreto. Por
ejemplo:
a) Si se tienen 15 dulces y se van a repartir entre 5 nios, de cuntos dulces le tocan a cada uno?
b) Don Ramn vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 16 naranjas,
cmo puede acomodar sus naranjas sin que le sobre ninguna?
Socializaremos los procedimientos y resultados con los compaeros.

Tiempo Del 16 al 19 de mayo. Bloque V Referencia Libro de texto. Pg. 96.

s
Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos 54. Los regalos de Carmita.
fundamental.
Sentido numrico y Resolucin de clculos con nmeros de dos Que los nios:
pensamiento cifras utilizando distintos procedimientos. Recurran a diversas descomposiciones aditivas para
algebraico resolver sumas o restas con nmeros de dos cifras.

Mostrar a los nios ejemplos de descomposicin de sumas.
En el cuaderno, realizarn ejercicios de descomposicin de sumas, utilizando este procedimiento.

Socializar los resultados con el grupo.
Realizarn una competencia de resolucin de sumas y restas. Mencionar dos cantidades a sumar para que, utilizando este
procedimiento, los nios obtengan el resultado. El primer alumno en terminar deber levantar su mano y decir Listo. Si el
resultado es correcto ganar un punto.
En parejas, repasarn la descomposicin de sumas y restas con ejercicios como el siguiente:
52 + 23= 50 + 20 + 2 + 3
52 + 23 = 70 + 5
52 + 23 = 75
89 35 = 80 - 30 + 9 5
89 35 = 50 + 4
89 35 = 54
Utilizando sus propios procedimientos, permitir a los alumnos resolver problemas de suma y resta. Por ejemplo:
1.- Miguel tiene $ 40 pesos y quiere comprar

2 juguetes. Para cules le alcanza?
__________ y __________.
Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos empleados.
Organizados en equipos, resolvern los problemas del desafo 54, implementando sumas y restas para obtener el
resultado. L.T. Pg. 96.
Socializaremos los resultados y procedimientos implementados.
Con su equipo, realizarn un ejercicio consistente en resolver sumas y restas para armar un rompecabezas
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque%205%20-%20Ejercicios
%20Complementarios.pdf
Mostrar el rompecabezas a sus compaeros. Si el dibujo formado es correcto podrn colorearlo, si no, habr que repetir las
operaciones hasta resolverlas correctamente.
Individualmente, resolvern un ejercicio consistente en seleccionar las operaciones por implementar para resolver un
problema. Por ejemplo:
Naomi fue a la papelera y compr un lpiz de 5$, unas tijeras de 18$ y un borrador de 4$. Si pag con un billete de 50$,
cunto dinero le sobr?
18 5 + 4 = 18 + 5 + 4 = 18 5 - 4 =
50 27 = 50 27 = 50 + 27 =
En el cuaderno, resolvern problemas que impliquen operaciones de suma y resta para su resolucin. Por ejemplo:
Michel tiene un billete de 20$ y dos monedas de 5$. Le alcanza para comprar en la tienda un jugo de 12$, un chocolate
de 9$ y unas galletas de 10$? Cunto le sobra o le falta?
Blanca fue a la panadera y compr 3 conchas de 6$ cada una y una mantecada de 9$. Si pag con dos billetes de 20$
Cunto le darn de cambio?
Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos implementados para corregir errores, de ser necesario.
Ejercicios impresos. Observacin y anlisis de las participaciones
Rompecabezas. y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Colores. realizacin de las actividades.
Pegamento. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolucin de problemas implementando
sumas y restas.

Tiempo Del 22 al 25 de mayo. Bloque V Referencia Libro de texto. Pgs. 97 a 98.

s
Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos 55. Las cuentas de Carmita.
fundamental.
Sentido numrico y Resolucin de clculos con nmeros de dos Que los nios:
pensamiento cifras utilizando distintos procedimientos. Describan algunos procedimientos que permiten
algebraico resolver problemas aditivos.
Plantear a los nios un problema sencillo, por ejemplo:
Carlos tena 27 canicas pero le gan 15 a Kary en el ltimo juego. Cuntas tiene ahora?
Pedir a los nios que lo resuelvan solos, con el procedimiento de suma que ellos elijan.
Posteriormente, plantear a los alumnos otro problema: Marcos quiere comprar un avin que cuesta 25 pesos y un
tambor de 28 pesos. Cunto dinero necesita?
Pedir a los alumnos observen la siguiente situacin, donde dos nios explican cmo resolvieron el problema del avin y
el tambor.
Compararn el procedimiento ya conocido con un nuevo mtodo:
Comentaremos en plenaria si el procedimiento que ellos utilizaron en el primer problema es parecido a alguno de los
anteriores. En caso de existir otro procedimiento, exponerlo ante todo el grupo. Plantear sumas para que las resuelvan
en el cuaderno utilizando cualquiera de los procedimientos implementados la sesin anterior.
En parejas, resolvern la consiga 1 del desafo 55, analizando dos procedimientos de suma implementados en la
resolucin de un problema. L.T. Pgs. 97 a 98.
Con su bina, resolvern la consigna 2 del desafo, eligiendo el procedimiento que les parezca ms sencillo. L.T. Pg. 98.
Socializaremos las respuestas dadas en el desafo dando la correspondiente explicacin.

Colocar al frente al aula botellas o latas con cantidades escritas en ellas. Organizados en dos equipos, los alumnos
debern lanzar dos aros por turno para tratar de atinar en alguna de las botellas. Con cada lanzamiento acertado irn
acumulando puntos. Al final gana quien tenga la mayor cantidad.
Resolvern una sopa de nmeros donde los nios debern hacer sumas para encontrar la cantidad a buscar. Por
ejemplo:
27 + 18 36 + 11 35 + 23 14 + 13 80 + 19 65 + 7 34 +
48
2 4 1 9 9 6 4 8 5 8
0 6 3 6 2 7 4 2 2 7
4 5 8 4 2 7 0 4 9 2
0 8 6 4 7 2 4 7 0 2
1 5 8 2 0 8 7 9 3 5
5 3 7 4 2 7 0 5 3 4
2 6 9 3 0 8 9 3 7 3
1 7 2 5 8 6 4 8 0 7
9 7 3 5 2 8 0 4 2 2
Realizarn ejercicios de suma en el cuaderno.

Formarn equipos pequeos. Proporcionar a los nios tarjetas con diferentes cantidades, las cuales debern colocar
boca abajo. Por turnos, cada uno tomar dos tarjetas, las cantidades descubiertas debern ser sumadas en el cuaderno.
Resolvern individualmente en el cuaderno los siguientes problemas:
Paola y Edith quieren comprar un rompecabezas que cuesta 56$, si Paola tiene 23$ y Edith 28$, tienen el dinero
suficiente? Cunto les falta o les sobra?
Jorge se gan 79$ el lunes, 65$ el martes y 37$ el mircoles, cunto dinero logr acumular?
Laura compr en la juguetera un tren de 70$ y una pelota de 15$, si pag con un billete de 100$ cunto le dieron de
cambio?
Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos implementados. Corregirn errores, de ser necesario.

Latas o botellas. y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Tarjetas con nmeros. realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolucin de problemas con diferentes
procedimientos.

Tiempo Del 29 de mayo al 2 de junio. Bloque V Referencia Libro de texto. Pg. 99

s
Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos 56. La cajita mgica.
fundamental.
Sentido numrico y Uso de resultados conocidos y propiedades de Que los nios:
pensamiento los nmeros y las operaciones para resolver Utilicen resultados conocidos, como un par de nmeros
algebraico clculos. que sumados o restados dan 10, para resolver sumas o
restas, y que expliquen sus procedimientos de forma
oral.
1.2. Problemas aditivos.
Resolver problemas de manera Que los nios:
Plantear operaciones a los nios para resolverlas mentalmente. Cada que el docente mencione una suma o resta los
alumnos debern levantar la mano para decir el resultado, si es correcto ganarn un punto.
Reunidos en equipos de 4 integrantes, llevarn a cabo las actividades del desafo 56 del libro de texto, consistente en
resolver operaciones mentalmente con el material recortable de la pgina 103. L.T. Pg. 99.
En su cuaderno, resolvern operaciones procurando que sea mentalmente.

Organizar a los alumnos en equipos pequeos. Por turnos, cada nio lanzar tres dados proporcionados y obtendr
mentalmente la suma de los puntos. Por cada acierto ganarn un punto.
Realizarn una competencia por equipos consistente en resolver problemas de forma mental. El primer equipo en lograr
el reto deber ir con el profesor para que revise los resultados y determine si son correctos o no.
Rosa tiene un billete de 20$ tres monedas de 2$ y 5 de 1$ cunto dinero tiene?
Luis tena 25 dulces, si se comi 15, cuntos le quedan?
Lupita compr en la papelera 4 cajas con 5 lpices cada una, cuntos lpices tiene en total?
Cada alumno deber escribir en una tarjeta una operacin de suma o resta y calcular el resultado. La consigna ser
intercambiarla con los dems compaeros hasta lograr resolver mentalmente 10 operaciones.
Organizados en equipos, los alumnos debern colocar boca abajo tarjetas con nmeros. Por turnos irn destapando 2 y
realizando mentalmente la suma de ambas cantidades. Si aciertan ganarn un punto.
Individualmente, realizarn un ejercicio consistente en colorear un dibujo con los colores indicados al realizar sumas. Por
ejemplo:
5+2
15 + 8
30+4
25+5
9+7
7= amarillo
30= caf
23=blanco
16=verde
34= gris
Mostrar tarjetas con operaciones escritas, los alumnos debern resolverlas mentalmente y mencionar el resultado en voz alta
Reunir a los alumnos en equipos y proporcionar fichas con nmeros. Mencionar una cantidad en voz alta para que
cada equipo seleccione las fichas necesarias para obtener la cantidad mencionada, ya sea mediante suma o resta.
Entregar a cada equipo un ejercicio con diferentes operaciones de suma y resta. El reto ser ser los primeros en
resolverlas mentalmente. Si los resultados son correctos sern los ganadores.
Saldremos a la cancha de la escuela para jugar escalera numrica. Se trazarn en el suelo dos escaleras iguales con 10
peldaos cada una. Organizados en dos equipos, los nios debern resolver operaciones mentales que mencionar, por cada
acierto suben un peldao. Gana el primer equipo que llegue a la cima.
Dados Observacin y anlisis de las participaciones
Tarjetas con nmeros y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Ejercicios impresos realizacin de las actividades.
Gises Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Colores Resolucin de operaciones de suma y resta
mediante el clculo mental.
Tiempo Del 5 al 9 de junio. Bloque V Referencia Libro de texto. Pg. 100.

s
Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos 57. Juguemos Basta! con nmeros.
fundamental.
pensamiento los nmeros y las operaciones para resolver Utilicen los resultados conocidos, para resolver
algebraico. clculos. operaciones combinadas de sumas y restas.

Resolvern un ejercicio consistente en unir operaciones con su resultado, obtenido mediante clculo mental. Por
ejemplo:
8 + 11 8
23 + 9 19
13 - 5 32
Integrar al grupo en equipos. Repartir unas tarjetas con nmeros del 1 al 50 para jugar A 100. El juego consiste en
que por turnos cada jugador tomar dos tarjetas, las mostrar a sus compaeros y las sumar mentalmente. Si el
alumno considera que el resultado se puede acercar an ms al nmero 100 sin que se pase, tomar otra tarjeta. Gana
el alumno que logr aproximarse ms al 100 sin que se pase.
Siguiendo la misma mecnica, jugarn "A 0", pero ahora con los nmeros del 1 al 20. Donde tomarn una tarjeta inicial y le
restarn la segunda, si el resultado se puede aproximar a 0, restarn una tercera tarjeta. Gana el jugador que se acerque ms
a 0.
Individualmente, resolvern en el cuaderno operaciones de suma y resta.
En equipos, llevarn a cabo las actividades del desafo 57 del libro de texto, realizando operaciones a partir de los
nmeros obtenidos en el basta. L.T. Pg. 100.
Realizarn una actividad consistente en resolver operaciones dictadas por el docente, pero a partir de los resultados
obtenidos hacer nuevos clculos. Deben ser mnimo 5 operaciones continuas. Al final se revisar quines llegaron al
resultado correcto despus de hacer todos los clculos. Por ejemplo:
8 + 14 22
22-6 16
16 + 13 29
29 + 8 37
37 - 14 23
En parejas, comenzarn a contar mentalmente. Cuando diga alto, ambos debern mencionar el nmero al que llegaron y
sumarlo. La dinmica se repetir 10 veces.
Organizar a los alumnos en equipo y repartir tarjetas con operaciones. El desafo ser juntar aquellas donde se
obtenga un mismo resultado.
Realizarn una competencia por filas consistente en pasar al pizarrn a resolver operaciones dictadas por el maestro. Por cada
acierto la fila obtiene un punto.
Organizar a los alumnos en dos equipos para salir al patio de la escuela a buscar 15 tarjetas con operaciones que habr
escondido con anticipacin. Una vez encontradas, debern volver al aula.
En el cuaderno, resolvern las operaciones de las tarjetas.
Socializaremos los resultados y procedimientos implementados en la resolucin.
Tarjetas con nmeros y y estrategias utilizadas por los alumnos en la
operaciones. realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolucin de operaciones de suma y resta.
Tiempo Del 12 al 16 de junio. Bloque V Referencia

s
Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos Repaso de contenidos del bloque.
fundamental.
algebraico clculos. operaciones combinadas de sumas y restas.

En parejas, resolvern un ejercicio consistente en formar sumas o restas para obtener una cantidad. Por ejemplo:
34 = 21 + 13 / 50 16
Plantear problemas de suma y resta para resolver en el cuaderno.
Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos de resolucin.

Individualmente, resolvern en el cuaderno ejercicios de suma y resta.
Formarn equipos de 4 o 5 integrantes. A cada uno proporcionarle un juego de tarjetas con cantidades escritas y un
dado hecho de papel en cuyas caras vendrn los signos + y -. El reto ser levantar dos cartas por turno y lanzar el
dado para saber si deben sumar o restar las cantidades.
Todas las operaciones debern escribirlas en el cuaderno.
Jugarn a las adivinanzas numricas. Mencionar pistas para que los alumnos calculen una cantidad. Por ejemplo: Soy un
nmero entre el 20 y el 30, resulto al sumar 15 + 11.
Repasar con los alumnos la descomposicin de sumas por diferentes mtodos mediante la explicacin de
ejemplos.
Resolvern ejercicios en el cuaderno utilizando cualquiera de los mtodos utilizados.
Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
Dividir al grupo en dos equipos para salir a la cancha para jugar boliche numrico, se colocarn botellas con
cantidades simulando los pinos, por turnos, un integrante de cada equipo har un lanzamiento. El resto de nios
debe sumar las cantidades derribadas e ir sumndolas conforme pasen sus compaeros. Gana el equipo que
acumule ms puntos.
Con su equipo, buscarn en el patio 5 problemas escritos en tarjetas que escond con anticipacin. Una vez
encontrados, debern regresar al aula para resolverlos.
Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos implementados
Tarjetas con cantidades. Observacin y anlisis de las participaciones
Botellas con nmeros. y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Tarjetas con problemas. realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
Resolucin de problemas y operaciones con
sumas y restas.
Tiempo Del 19 al 23 de junio. Bloque V Referencia

s
Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos Repaso de contenidos del bloque.
fundamental.
algebraico clculos. operaciones combinadas de sumas y restas.

Realizarn ejercicios de clculo mental. Mencionar al grupo una operacin a resolver, el alumno que lo haga primero
deber levantar su mano y decir el resultado, si acierta gana un punto.
Reunidos en equipo, jugarn a la lotera de operaciones. Cada equipo tendr una carta con cantidades, el maestro ir
gritando en voz alta diferentes operaciones que los nios debern resolver mentalmente para determinar si el resultado
est escrito en su carta o no. Ganar el equipo que termine primero toda su tarjeta. (Este material se puede fabricar con
cartulina).
Resolvern un ejercicio impreso de clculo mental, en el cual los nios debern escribir el resultado sin hacer
operaciones escritas. Por ejemplo:
12 + 6 = 17 9= 25 + 24 = 87 17 =
Reunidos en equipos, jugarn al memorama de operaciones. El reto ser relacionar una operacin escrita en tarjeta con
su resultado.
Con su equipo, jugarn a serpientes y escaleras. Los alumnos debern hacer mentalmente la suma de los puntos
obtenidos con los dados, adems, con cada escalera y serpiente obtenidos, debern anotar en una tarjeta cuntos
puntos avanzaron o retrocedieron.
Resolvern un ejercicio consistente en unir operaciones con su resultado. Por ejemplo:
45 + 12 44
67 - 20 47
11 + 33 57
Organizar a los nios en equipos y repartir fichas de colores (cada color tendr un valor). Mencionar una operacin
para que los alumnos la resuelvan mentalmente y formen con las fichas la cantidad indicada.
Resolvern un ejercicio impreso con consignas como las siguientes:

Si tengo 16 canicas, cuntas me faltan para tener 30?
En una caja hay 47 borradores, pero slo debe haber 35, cuntos debo quitar?
Socializaremos los resultados y procedimientos implementados
Escribirn operaciones en el pizarrn y pedir a los alumnos que, voluntariamente, pasen a resolverlas.
Plantear problemas que debern resolver mentalmente o con operaciones escritas. Por ejemplo:
Luca quiere comprar dos boletos para el circo. Si cada uno cuesta 32$ y ella tiene ahorrados 45$, cunto dinero le
falta?
Pepe compr en el recreo una torta de 15$, un agua de 7$ y un mazapn de 3$. Si pag con cuatro monedas de 10$,
cunto dinero le sobr?
Socializaremos los resultados y procedimientos implementados.

Tableros de serpientes y escaleras. y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
Resolucin de problemas y operaciones con
sumas y restas.

Plan 1 Er Grado 5 To Bloq 2016 MATE

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Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX

Tiempo Del 2 al 4 de mayo. Bloque V Referencia Libro de texto. Pg. 94.

Resolvern sumas en el cuaderno utilizando el algoritmo convencional.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Del 8 al 12 de mayo. Bloque V Referencia

Socializaremos los procedimientos y resultados con los compaeros.

Tiempo Del 16 al 19 de mayo. Bloque V Referencia Libro de texto. Pg. 96.

Estndares curriculares Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura

En el cuaderno, realizarn ejercicios de descomposicin de sumas, utilizando este procedimiento.

1.- Miguel tiene $ 40 pesos y quiere comprar

Secretaria de Educacin Publica

Tiempo Del 22 al 25 de mayo. Bloque V Referencia Libro de texto. Pgs. 97 a 98.

Socializaremos las respuestas dadas en el desafo dando la correspondiente explicacin.

Realizarn ejercicios de suma en el cuaderno.

Resolvern individualmente en el cuaderno los siguientes problemas:

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Secretaria de Educacin Publica

Tiempo Del 29 de mayo al 2 de junio. Bloque V Referencia Libro de texto. Pg. 99

En su cuaderno, resolvern operaciones procurando que sea mentalmente.

Luis tena 25 dulces, si se comi 15, cuntos le quedan?

Tiempo Del 5 al 9 de junio. Bloque V Referencia Libro de texto. Pg. 100.

Estndares curriculares Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura

Individualmente, resolvern en el cuaderno operaciones de suma y resta.

Tiempo Del 12 al 16 de junio. Bloque V Referencia

Estndares curriculares Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura

Plantear problemas de suma y resta para resolver en el cuaderno.

Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos de resolucin.

Tiempo Del 19 al 23 de junio. Bloque V Referencia

Estndares curriculares Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura

Resolvern un ejercicio impreso con consignas como las siguientes:

Socializaremos los resultados y procedimientos implementados.

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