UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Educacin a distancia

Tema:
Trabajo final

Facilitador:
Amarilis Mdes. Almanzar

Participante:

Selenny Ferreiras

Matricula:

16-7387
Introduccin

Al introducir este tema pude tratar las distintas modalidades valores y

conceptos que fundamentan y sustentan la Universidad Abierta para Adultos
(UAPA) sus orgenes y como se maneja en la educacin en repblica
dominicana, sus finalidades que son contribuir, proporcionar, y fomentar.

La Educacin a distancia es una novedosa modalidad de educacin que

permite la democratizacin y el acceso a la educacin a todo tipo de personas
adultas sin importar su ubicacin geogrfica.

En la Repblica Dominicana la referida modalidad de educacin se encuentra

dando sus primeros pasos firmes a travs de la nica institucin de educacin
a distancia en el territorio LA Universidad Abierta Para adultos (UAPA), de la
cual en el tema que en lo adelante desarrollamos estudiaremos su estructura
acadmica, sus profesores y estudiantes entre otros temas de gran importancia
para comprender el rol sine qua non que desempea esta institucin en cada
uno de sus participantes y ciudadanos dentro del territorio nacional.

La educacin a distancia puede desarrollarse en dos modalidades una

semipresencial y otra virtual donde el alumno siempre tiene la posibilidad de
escoger su carga acadmica y la forma de adquirir sus conocimientos.
Lee el captulo VII de dicho libro y luego hacer un resumen del mismo
teniendo como gua lo siguiente:

a)-La educacin a distancia en la Rep. Dom.

A finales de la dcada de los anos setenta, del siglo pasado, surge el primer
programa formal de educacin a distancia, la escuela radiofnica de radio
santa mara. Este programa esta encaminado a reducir los altos niveles de
analfabetismo de la poblacin adulta, especialmente en la zona rural. Ofrece
los primeros cuatro niveles de educacin bsica, y posteriormente, extendi su
oferta educativa a los ochos niveles de la educacin bsica dominicana.

En el plano de la educacin superior, la primera experiencia de educacin a

distancia se produjo con la creacin de las Universidades Abierta para Adultos
(UAPA), en 1995. A la fecha , las siguientes universidades tienen ofertas
acadmicas en la modalidad semipresencial: universidad de la tercera edad, la
cual se define como una institucin de educacin superior andragogica ; la
universidad del Caribe (UNICARIBE) que se define como una universidad
semipresencial y a distancia y la universidad nacional tecnolgica, (UNNATEC).

A)-Orgenes de la Universidad Abierta para Adultos UAPA.

En la poca que se inicia la elaboracin del proyecto para la creacin de la

Universidad Abierta para Adultos, UAPA, septiembre del 1991, se debata en el
pas de nivel. Sin embargo, la ley de la educacin y decreto 1225 de fecha 25-
7-1983 prevean que se poda considerar la creacin de instituciones
innovadoras en su concepcin filosfica o en sus mtodos de trabajo.

Esta apertura sirvi de punto de partida para la gnesis del proyecto de la

universidad abierta para adultos. Se decidi la creacin de una institucin de
educacin superior que tuviera como modelo la open university de la Inglaterra,
ya que en el pas no exista ninguna institucin con estas caractersticas.

La UAPA es una institucin de educacin superior creada mediante del decreto

230 del 12 de octubre del 1995.
La UAPA esta integrada por su campus principal ubicada en la ciudad de
Santiago, sede la rectora y por los recintos de santo domingo oriental, ubicado
en el municipio de nagua.

C) Fundamentos Filosficos y naturaleza de la UAPA.

La base filosficas de la educacin a distancia se sustenta en el derecho

universal la educacin y a la educacin permanente para todas las personas,
en la formacin de entes capaces de desenvolverse en la sociedad, en los
principios fundamentales de democratizacin de la enseanza y de la
generacin de igualdad de oportunidades de estudios para todas las personas,
superando las limitaciones sociales o fsicas que les impidan el acceso a la
educacin.

Estos fundamentos filosficos de la educacin a distancia determinan la

manera propia de organizar y ofrecer la enseanza a una poblacin
fundamentalmente adulta que, por limitaciones de tiempo, geogrficas,
impedimentos fsicos o limitaciones de otro tipo, no tienen posibilidades de
acceso a la educacin presencial.

La filosofa UAPA se fundamenta en el desarroll de una institucin de

excelencia acadmica , preocupada por el hombre y sus realizaciones
intelectuales y materiales , en condicin de valorar la cultura como un
patrimonio universal, de aceptar la critica y ejercerla responsablemente , capaz
de innovar, respetuosa del orden publico y las libertades del ciudadano.
C-Principios y Finalidades de la UAPA.

El propsito fundamental de la UAPA es el desarrollo de facilidades educativas

del nivel superior que permitan establecer las bases para garantizar la igualdad
de oportunidades de estudios de este nivel a todas las personas mayores de 18
anos que, por una razn, no han podido acceder a lo mismos.

La base de esas facilidades la constituyen enfoques educativos a distancia,

(semi-presenciales y no presenciales), cuyo fundamento terico descansa en el
reconocimiento de que:

La educacin es un derecho de toda persona, y su satisfaccin

requiere la atencin de los poderes pblicos y el sector privado.
Los adultos, independientemente de su condicin social,
religin, etnia, ideologa, poltica, sexo, localizacin geografa,
preferencia sexual, tienen la necesidades de desarrollar al
mximo sus capacidades personales, en un proceso de
aprendizaje permanente que dura toda la vida.
El derecho de aprender de todas las personas debe ser
garantizado a travs de formas de enseanza que reconozcan y
propicien la responsabilidad de estas en su propio aprendizaje.

Finalidades:

A) Garantizar a la poblacin adulta igualdad de oportunidades educativas de

nivel superior.

B) Incentivar la democratizacin de acceso de acceso a los estudios

universitarios en beneficio de todos los sectores de la poblacin.

C) Contribuir al establecimiento de lazos efectivos entre la universidad y el

mundo laboral, incorporando la experiencia adquirida como parte integrante de
la formacin universitaria.
D) Contribuir con la sociedad mediante el desarrollo de una conciencia critica
de sus ciudadanos para solucionar los problemas bsicos de la misma.

e) Fomentar la calidad y excelencia den sus actividades, estableciendo

sistemas de planificacin, evaluacin y control.

e) Contribuir a la difusin del conocimiento y la cultura a travs de la extensin

universitaria

g)-Proporcionar formacin integral para el ejercicio idneo de actividades

profesionales, a nivel de grado y postgrado.

h)-Acoger, defender y promover los valores que les son propios, tales como
calidad, solidaridad, equidad, cooperacin, responsabilidades, innovacin tica
y recursos humanos.

d)-Misin, Visin, valores y objetivos de la UAPA.

Misin:

Ofrecer educacin superior y permanente fe calidad a travs de una modalidad

a distancia que garantice la formacin integral de profesionales y lderes
capaces de responder a las exigencias de la sociedad.

Visin:

Ser una universidad lder en educacin superior a distancia, con prestigio

nacional e internacional, vinculada al desarrollo social.
Valores:

Calidad:

Concebimos la calidad como la bsqueda de la excelencia a travs de la

contratacin de un personal cualificado, el incentivo y a la produccin
intelectual, la evaluacin y planificacin constante y el desarrollo de programas
curriculares pertinentes.

tica:

Trabajamos apegados a los principios ticos y morales en las acciones

individuales e institucionales.

Recursos humanos:

Reconocemos el valor de la capacidad y calidad de nuestro personal, por lo

que nos empeamos permanentemente en su desarrollo intelectual y en su
crecimiento personal. Aceptamos y valoramos la diversidad y el disentimiento.

Innovacin

Porque creemos que innovar es colocarse a tono con el futuro, fomentamos la

investigacin, experimentamos nuevas ideas desarrollamos planes creativos
que respondan a las necesidades socio econmicas del momento.

Responsabilidad:

Los participantes son nuestros principales clientes por y para ellos, por lo tanto
asumimos la responsabilidad de satisfacer sus necesidades demandas exigir el
cumplimiento de sus deberes, para contribuir con la formacin de profesionales
ntegros.
Cooperacin:

Consideramos las relaciones interinstitucionales, las alianzas estratgicas, los

intercambios y la cooperacin acadmica, cientfica y cultural como vas a
seguir para enriquecer nuestros recursos y servicios acadmicos.

Solidaridad:

Por que somos sensibles a la realidad econmica, social y cultural del pas,
valoramos y participamos de manera preactiva y solidaria en el desarrollo de
programas y actividades orientados a satisfacer necesidades de las
comunidades en que estamos inmersos.

Equidad:

Para asegurar la sana convivencia y la cohesin de la comunidad universitaria,

procedemos con imparcialidad, integridad y justicia en la solucin de conflictos,
el acceso a oportunidades que conducen a la superacin y en el
reconocimiento de meritos, en un marco de igualdad y respetando las
normativas.

Objetivos de la UAPA:

Para el logro de los principios citados, la universidad abierta para adultos se

propone alcanzar los siguientes objetivos:

a) Complementar la oferta de estudios superiores ofreciendo programas

novedosos que permitan a las personas acreditar su experiencia laboral
b) Desarrollar investigaciones sobre los problemas fundamentales de la
sociedad e incorporar sus resultados a la labor docente.
c) Difundir en la sociedad los avances mas recientes de los conocimientos
y el desarrollo tecnolgico,
d) Promover el acercamiento constante entre los sectores productivos y a
la universidad.
e) Realizar experiencias educativas que contribuyan a desarrollar nuevas
formas de organizacin universitaria y enfoques metodolgicos
novedosos.
 f) Establecer un programa de publicaciones de inters para la sociedad y
la familia universitaria.
g) Incorporal las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin a
los procesos de gestin como forma de hacerlos mas eficaces.
h) Desarrollar mecanismos de auto-evaluacin institucional.
i) Incorporal a la docencia nuevos enfoques tecnolgicos que permitan su
renovacin y efectividad social.
j) Establecer programas de educacin superior a distancia a travs de una
plataforma virtual de enseanza aprendizaje.
k) Desarrollar programas de educacin permanente dirigidos a los sectores
empresariales, profesioanles, tcnicos y trabajadores.

f)-Fundamentos tericos que sustentan la modalidad de educacin a

distancia.

Las concepciones sobre educacin a distancia han tenido como finalidad

establecer los aspectos bsicos que la identifican como una realidad distinta de
otras modalidades educativas, en especial de la educacin presencial. En ese
sentido, han sido universalmente aceptadas como elementos caractersticos de
la educacin a distancia la separacin profesor-alumno, la comunicacin no
directa o comunicacin bidireccional y la organizacin que planifica y apoya el
proceso docente.

Para la construccin de su concepcin de la educacin a distancia, la AUPA

asume como elementos caracterstico de esta modalidad educativa la
separacin durante los cuales se esta realizando el proceso de aprendizaje.

En este contexto, UAPA asume la educacin a distancia como una modalidad

educativa caracterizada por el uso de medios didcticos y tecnolgicos, atraves
de los cuales se hacen llegar los contenidos educativos a los participantes que
los aprenden de manera independiente.

La UAPA opera a travs de los elementos caractersticos de la modalidad

educativa:
 a) El aprendizaje independiente. En el mismo, el participante es
responsable de su aprendizaje por tanto, dirige, controla, regula y evala
su proceso de aprendizaje.

b) Comunicacin multidireccional: es una comunicacin de mltiples vas,

mediada o directa, entre facilitadores y participante, participante y sus
partes y participantes, facilitadores y la universidad.

c) Flexibilidad. Los servicios y programas se organizan y ofrecen atendiendo

a las necesidades de la poblacin, superando las limitaciones de espacio y
tiempo.

d) Medios didcticos y tecnolgicos. AUPA disea, elabora y pone la

disposicin de facilitadores y participantes materiales dotados de una
estructura y elementos que facilitan el aprendizaje independiente. Sirven
como canales de comunicacin, facilitando tanto la comunicacin
asincrnica como sincrnica.

e)-Metodologa de aprendizaje activa y participativa.

El participante es el centro de l proceso docente y protagonista de su propio

aprendizaje. Dicho proceso se sustenta en el diseo y uso de estrategia de
aprendizaje que potencia la capacidad de aprender el trabajo activo y
colaborativo la construccin de conocimientos.

f)- Modelo educativo de la UAPA.

El modelo educativo puede ser definido como un patrn conceptual que permite
una presentacin simplificada e idealizada de las partes y los elementos
fundamentales den la accin educativa que se desarrolla en una institucin de
educacin es una analoga de lo que es la institucin educativa en la realidad.

En corresponda con su propia concepcin de la educacin a distancia, la

AUPA asume el modelo educativo por competencias centrada en el
aprendizaje, MECCA, que promueve la formacin integral de sus participantes,
para que, como profesionales, muestren desempeo competentes y pertinentes
con la condicin sociales y productivas propias de un mundo globalizado y
cambiante.

EL MECCA Se fundamentaren la teora de la educacin orientada al desarrollo

de competencias desde un enfoque holstico, que propicia del desarrollo
constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que permiten a los
participantes insertarse de forma adecuada en el mercado laboral y
adaptadores a los cambios de un mundo global y competitivo.

La dimensin psicopedaggica. Del modelo se sustenta en una prctica

educativa centrada en el aprendizaje, que trasciende responsablemente en
autonoma, se le considera como autogestor de su proceso de aprendizaje.

Es el responsable de propiciar los ambientes de aprendizajes adecuados como

planificadores y organizadores.

g)-Submodaliades de la educacin a distancia que se desarrolla en la

UAPA.
La oferta educativa en la UAPA se realiza en las submodalidades
semipresencial y no presencial. Esta clasificacin se ha asumido con la
finalidad de destacar el grado de presencialidad delos alumnos de la UAPA.

La oferta educativa de la UAPA se realiza en las submodalidades

semipresencial y no presencial. Esta clasificacin se ha asumido con la
finalidad de destacar el grado de presencialidad de los alumnos en la UAPA.

No presencial y virtual.

Hablar de la modalidad no presencial implica que la UAPA organiza el proceso

de enseanza y aprendizaje con un mnimo o ninguna presencialidad del
participante en los recintos de enseanza universitarios. Los encuentros
virtuales se realizan exclusivamente para las evaluaciones de los aprendizajes.
Esta modalidad educativa se realiza a travs de un entorno virtual de
aprendizaje, materiales impresos y medios tecnolgicos. El proceso docente se
desarrolla mediante la plataforma virtual de la universidad.

Semipresencial

El concepto de educacin semipresencial implica, en su denominacin, una

forma de enfatizar el componente de la relacin presencial frecuente entre
facilitadores y participantes. En la UAPA estos encuentros se llevan a cabo una
vez por semana.

g)-El participante en la UAPA

En la UAPA el alumno o estudiantes son denominados participantes. Es una

forma de enfatizar el rol protagnico y activo que debe desempear el
estudiante en el proceso de aprendizaje, en tanto que, el proceso docente se
sustenta en el aprendizaje independiente.

En consecuencia, el participante en la UAPA es concebido como un sujeto

activo, constructivo y motivado a prender. En el centro de todo el proceso
docente. Es un adulto responsable y con control de su propio aprendizaje.
En un modelo centrado en el aprendizaje como el de la UAPA se requiere de la
partipacion activa del que aprende, de una manera diferente a la que da en las
universidades tradicionales, ya que se pretende promover en el:

La responsabilidad principal en su propio aprendizaje

Un rol participativo y colaborativo en los diferentes procesos
acadmicos.
La interaccin con su entorno para que pueda intervenir en el social y
profesionalmente.
Su compromiso de reflexin sobre lo que hace, como lo hace y que
resultados obtiene.

Para poder llevar a cabo un proceso de aprendizaje responsable el

participante de la UAPA debe de:

Asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Tener disposicin para interactuar con los dems actores de la relacin
pedaggica.
Participar y colaborar en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Asumir compromiso con el proceso de reflexin sobre lo que hace, como
lo hace y que resultados obtiene.
Tener alta autoestima y confianza en sus habilidades y capacidades.
Manifestar fuerte autodisciplina para el trabajo.

La UAPA alberga dentro de su poblacin estudiantil a jvenes de 18 anos,

partiendo del hecho de que todos los que tengan 18 anos son adultos
legalmente, a esta edad se adquiere la responsabilidad principal de todo
hombre y mujer ser un ciudadano o ciudadana En conclusin, la UAPA asume
que el participante es una persona adulta, responsable de sus actos con
autonoma para tomar decisiones. Por su propio

Aprendizaje, su propia auto motivacin y el compromiso de alcanzar sus metas

de aprendizaje.

K)-El facilitador en la UAPA.

El docente en la UAPA es denominado facilitador, lo cual se entiende como
orientador del aprendizaje.

El facilitador es concebido en la universidad como el profesional cuya labor

consiste en planificar, coordinar, orientar, guiar y evaluar el proceso de
aprendizaje de una asignatura determinada, elaborar programas de
asignaturas, producir materiales didcticos y guas de estudio, elaborar itemes
de evaluacin y participar de los proyectos de investigacin que se lleven a
cabo.

A)-como tutor: el facilitador asume funciones de orientacin, motivacin,

facilitacin, asesora y evaluacin del aprendizaje.

B)-Como especialista de contenido: el facilitador, en colaboracin con sus

pares, tiene la responsabilidad de elaborar y evaluar materiales didcticos,
programas de evaluacin.

La UAPA ha asumido, adems, la figura del tutor 24 horas, para darle soporte
al facilitador y a loa alumnos del programa. No presencial y de las asignaturas
virtuales que se ofrecen en el programa semipresencial.

En el contexto de la docencia, la relacin que se establece entre el docente-

facilitador y el alumno-participante se realiza sobre la base de la igualdad y el
respeto mutuo.

k)-Perfil del facilitador de la UAPA.

La UAPA asume que el facilitador, para poder realizar una labor docente de
calidad, adems de tener dominio del rea del saber en la que se desempea,
debe poseer conocimientos sobre la modalidad de educacin a distancia,
dominio de la funcin tutorial, de la comunicacin humana, capacidad de
escucha y manejo de la tics.
El perfil del facilitador representa el conjunto de cualidades y caractersticas
profesionales, docentes y personales, consideradas como las ideales para el
desempeo de la funcin docente en la universidad.

El modelo educativo asumido por la UAPA requiere de un facilitador con

un perfil caracterizado por:

Actitud democrtica
Responsabilidad
Habilidad para trabajar en equipo con los participantes y con los
facilitadores de su carrera o escuela.
Respeto por todas las personas y grupos humanos
Identifican con la filosofa institucional
Principios ticos slidos
Excelente formacin acadmica y pedaggica.
Capacidad de innovacin y creatividad
Identificacin y asuncin del MECCA
Dominio de las nuevas tecnolgicas de la informacin y la comunicacin
Amplia formacin cultural
Desarrollo profesionales y personal autnomo.

El escenario que plantea el MECCA demanda de un docente facilitador cuya

caracterstica medular es un profesionalizacin. Para asegurar ese perfil la
universidad propicia que sus facilitadores, a travs del profundo, adquieran las
competencias siguientes:

k)-Competencias que debe poseer el facilitador de la UAPA.

Tipos de competencia descripcin de los dominios del facilitador de
UAPA
Pedaggico didcticas

Formacin pedaggica en la modalidad de educacin a distancia.

Conocer, seleccionar, utilizar, evaluar, perfeccionar o crear estrategias
de intervencin didctica que sean efectivas para la educacin a
distancia.
Dominar las tcnicas activas de enseanza y de aprendizaje.
Habilidades para realizar tutoras a distancia.
Habilidades para el diseo y elaboracin de materiales didcticos,
tanto en formato impreso como en formato digital.
Habilidades para el diseo y elaboracin de itemes para la evaluacin
de los aprendizajes.
Manejo de mtodos y tcnicas de investigaciones en el mbito de la
disciplina que facilita.

Institucionales

Dominio del programa educativo en el que ejerce su prctica docente.

Participacin de calidad en los proyectos acadmicos de la
universidad.

Tecnolgicas

Estar inmersos y abiertos a los cambios que suceden a gran

velocidad en las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como herramientas para facilitar los aprendizajes.
Manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de
las herramientas de internet que utilizan frecuentemente en la
enseanza y el aprendizaje.

Manejo de la plataforma virtual utilizada en la universidad.

Interactivas

Facilidad para comunicarse y entenderse con el otro.

Ejercer la tolerancia, la convivencia, la cooperacin, la solidaridad,
 entre otros valores.

Disciplinarias

Adecuada formacin profesional en el rea de conocimiento que se

ensenan.

Actualizacin de los conocimientos de su mbito de formacin y

pedaggicos.

l) Cualidades y habilidades del facilitador de la UAPA.

Cualidades de facilitador

Respeto hacia los estatutos y reglamentos de la UAPA.

Responsabilidad en el ejercicio de sus funciones docentes.
Valoracin positiva de la educacin a distancia.
Respeto hacia los juicios y valoraciones extremados por los
participantes.
Innovador, promotor de cambio y capaz de mojar de mejorar
permanentemente su accin docente.
Disposicin y creatividad para integrarse a los labores
extensionistas y de investigacin de la UAPA
Estimulador del inters de los participantes en el logro de sus
metas educativas.
Habilidades del facilitador
Esta actualizado en el rea de conocimientos que ensena.
Muestra dominio y seguridad en las asignaturas que orienta.
Evidencia autoridad sin sacrificar las relaciones de iguales con los
participantes.
 Es cuidadoso de su imagen personal y profesional.
Tiene capacidad de manejo de conflicto.
Es capaz de propiciar un ambiente de aprendizaje estimulante,
motivador, retador, tolerante y respetuoso.
Tiene capacidad para comunicarse en ambientes sincrnico y
asincrnico.
Genera en los participantes el trabajo colaborativo.
Utilizan la planificacin de la accin docente en base a metodologas y
tcnicas activas y participativas y para el desarrollo de competencias
profesionales en los participantes.

m) -Rol del facilitador en la UAPA.

La UAPA asume que el rol del facilitador no es el de dictar ctedras y exponer a

los alumnos contenidos educativos. Su papel fundamental es el de facilitarle el
uso de estrategias de aprendizaje que los ensenen a prender y orientarlos en
su proceso de construccin de conocimientos.

Este nuevo rol no reduce la importancia del docente, sino que requiere de estos
nuevos conocimientos y habilidades, ya que se producen nuevas formas de
interaccin entre los actores de proceso enseanza-aprendizaje.

Este cambio implica que los docentes se capacitan para desarrollar

actividades tales como estimular la construccin del conocimientos, planificar,
desarrollar y estructurar contenidos, elaborar materiales didcticos.

La UAPA agrupa las funciones que desempea el facilitador en tres mbitos: el

orientacin del aprendizaje, de apoyo y acompaamiento al aprendizaje de los
contenidos, o facilitador en cada uno de estos mbitos de presentan en la tabla
a continuacin.

En ese mismo contexto, el facilitador tiene, tambin dentro de sus roles el de

concebir ambientes de aprendizaje que estimulen y desafen el inters por
aprender de los participantes, ambientes de los alumno se siente activo en la
seleccin de sus propias estrategia.
 o o) Funciones del facilitador en la UAPA
o de orientacin:
o

o orientacin a los participantes hacia el logro de sus metas de

aprendizaje de los contenidos de la asignatura.
o Orientar y animar a los participantes a superar las dificultades que se
les presenten durante los estudios.
o Mantener una permanente comunicacin con los participantes para
preservar sus niveles de motivacin hacia el estudio.
o Orientar a los participantes sobre procesos administrativos de la
universidad.
o

o De facilitacin
o Planeacin del curso y diseo de entornos de aprendizaje virtuales.
o Proporcionar a los y las participantes una visin general de la
asignatura.
o Valoracin contina del grado de dominio de los aprendizajes.
o Dar seguimiento a las intervenciones en los faros de discusin y las
actividades colaborativas.

o De evaluacin:
o Valoracin, al inicio de las asignaturas, de los conocimientos previos
de los participantes sobre los contenidos de la asignatura.
o Valoracin contina del grado de dominio de los aprendizajes.
o Retroalimentar permanente a lo9s participantes sobre sus logros y
desaciertos y motivarlos a superar las dificultades.
o Elaborar itemes para la evaluacin de los aprendizajes.
p) Las facilitaciones

En la UAPA la docencia se conoce como facilitacin. Se asume la facilitacin

como una funcin sustantiva que comprende la configuracin y aplicacin de
los procesos de enseanza y aprendizaje. Es una actividad intencional,
planificada y previsible.

El propsito principal de la facilitacin, en la UAPA es el de generar y aplicar

procedimientos y estrategias para estimular el aprendizaje independiente.

La facilitacin abarca los procesos de interaccin sincrnica y asincrnica entre

facilitadores y participante.

Para desarrollar la docencia de manera eficaz y eficiente se requiere que el

docente este en dominio pleno de las teoras pedaggicas y de las estrategias
didcticas mas adecuadas para guiar al participante hacia el aprendizaje.

q) Tipos de facilitaciones

La UAPA asume la tutora como el conjunto de actividades de orientacin,

motivacin, ayuda pedaggica, evaluacin y retroalimentacin que, de manera
individual o grupal, se ofrecen a los participantes durante el proceso de
aprendizaje.

La universidad asume dos tipos de tutoras:

a) la tutora presencial: llevada a cabo durante las horas establecidas en

el calendario academia para las facilitaciones, en las aulas, salas de
reuniones, salones de conferencia y sala de videoconferencia.
b) La tutora a distancia. Llevada a cabo a travs del entorno virtual de
aprendizaje, del telfono, foros virtuales, chat, lista de correo, entre otros
medios tecnolgicos.

r) Medios de comunicacin utilizados en la UAPA.-

FACILITACIONES PRESENCIAL:
Es el medio ms importante de comunicacin utilizado en el programa
semipresencial que se desarrolla en la AUPA.

TELEFONO: aun siendo un medio importante de comunicacin utilizado por la

administracin de la universidad.

VIDEOCONFERENCIA: es utilizada en la universidad para desarrollar

encuentros en tiempo real entre el docente y los participantes ubicados en los
diferentes recintos.

SKYPE: se utiliza, bsicamente, para dar seguimiento a las evaluaciones en

lnea.

CORREO ELETRONICO: es un canal de comunicacin asincrnica utilizado

por los facilitadores y la universidad para la interaccin con los participantes.

Esta herramienta de internet se utiliza tanto para la interaccin individual

docente, institucin, participante, como para hacer llegar mensajes y
contenidos educativos grupos de participante.

PLATAFORMA VIRTUAL: adems de su funcin de espacio para hacer llegar

los participantes contenidos educativos y las actividades de aprendizaje y para
que esto las hagan llegar a los docentes.

FACEBOOK Y TWITTER: estas redes sociales se utilizan en la universidad

como canal de comunicacin a treves del cual los participantes externan sus
sentir, as como las quejas y dificultades que se les presentan en su
experiencia universitaria.

Tambin se les hace llegar informaciones importantes sobre eventos y

actividades de la comunidad universitaria.

s) - Tipos de evaluacin
En la clasificacin de los tipos de evaluacin asumidos, la UAPA considero dos
criterios de clasificacin; ellos son: en funcin a los actores que intervienen en
el proceso de evaluacin y funcin a los momentos en que se lleva a cabo la
evaluacin.

A)-en funcin a los actores del proceso, la evaluacin se clasifica en:

a)-heteroevaluacion: es la evaluacin llevada a cabo por el docente sobre el

desempeo de los participantes.

a)-Coevaluacion: es un proceso de evaluacin conjunta que realizan los

participantes sobre el desempeo del grupo.

a)-Autoevaluacin: es la valoracin que realiza el participante sobre su propio

desempeo.

A)-En funcin a los momentos en que se realiza la evaluacin, sus tipos

son:

a)-La evaluacin diagnostica o inicial: se desarrolla al comienzo de un curso,

unidad, modulo u objetivo de aprendizaje para recoger informacin acerca de
los conocimientos previos que el participante posee sobre determinada rea.

a)-Evaluacin formativa: es sustantiva para el aprendizaje a distancia. se

realiza durante todos el proceso de formacin y se aplica a travs de las
estrategias diseada para apoyar el aprendizaje.

C)-Evaluacin sumativa o final: es la que se realiza casi siempre al final del

curso, y tiene como propsito especifico acreditar los aprendizajes mediante
calificaciones. Esta forma de evaluacin debe ser individual, por que la
valoracin de las competencias se determina de manera particular para cada
persona.

t) -Criterios e indicadores de la evaluacin de los aprendizajes asumidos

por la Uapa.
 Organizacin de la informacin, dominio del tema: rigor, claridad,
precisin y presentacin de las ideas con profundidad,
Pertinencia de la argumentacin en las intervenciones.
Coherencia, claridad originalidad de las ideas externadas.
Correccin lingstica: lxico apropiado, concordancia, estructura de las
frases, pronunciacin.
Manejo adecuado de la redaccin y ortografa.
Utilizacin adecuada de los recursos tecnolgica.
Capacidad de bsqueda y seleccin de informacin.
Creatividad en la presentacin de las exposiciones.
Capacidad para el trabajo en equipo.
Intervenciones acordes y oportunas
Respeto a las normas de comunicacin preestablecidas.
Manejo adecuado de la redaccin y ortografa.
Claridad, calidad, objetividad y pertenencia de las intervenciones.
Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y
ciudadano. Puntualidad.
Asume las consecuencias de sus acciones.
Participa activamente en la toma de dicciones del grupo.
Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas.
Muestras iniciativa e inters por el trabajo acadmico.
Disposicin para tomar de cisiones ponderadas comedidas y
equilibradas.
Imparcialidad en los juicios que emite.

VALORACION PERSONAL

Al realizar este trabajo pude conocer ms sobre la Universidad Abierta para

Adultos UAPA lo que nos ofrece como participantes y sus diferentes formas y
modalides de tratar y ayudar al estudio y encaminar cada carrera con un mejor
valor y concepto, los mltiples beneficios que ofrece al participante los aportes
benemritos que hacen para la innovacin y renovacin de las mltiples
carreras que se imparten.
CONCLUSIN:

La modalidad de educacin a distancia es la educacin de los tiempos

contemporneos y modernos pues constituye el mecanismo idneo para que
personas con diferentes ocupaciones puedan desarrollarse en el mbito
profesional sin tener que abandonar sus ocupaciones.

La universidad que ms ha contribuido al desarrollo de dicha modalidad la

constituye la Universidad Abierta para Adultos (UAPA) en sus diferentes
submodalidades de educacin semipresencial y no presencial o virtual.

Hemos desarrollado puntos caractersticos de la educacin a distancia, as

como tambin la misin, valores, Visin, sus participantes y facilitadores, su
fundamento institucional entre otros tpicos con los que hemos podido
comprobar que la UAPA es la mejor opcin de estudio para jvenes y adultos.

BIBLIOGRAFA.

Libro Fundamento de la Educacin a Distancia (Mirian Acosta

Peralta)