PARADIGMA NEUROEDUCATIVO

la Neuroeducacin como una nueva lnea de pensamiento y accin que tiene

como principal objetivo acercar a los agentes educativos a los conocimientos
relacionados con el cerebro y el aprendizaje, considerando la unin entre la
Pedagoga, la Psicologa Cognitiva y las Neurociencias.
Lo ms importante para un educador es entender a las Neurociencias como
una forma de conocer de manera ms amplia al cerebro -cmo es, cmo
aprende, cmo procesa, registra, conserva y evoca una informacin, entre
otras cosas- para que a partir de este conocimiento pueda mejorar las
propuestas y experiencias de aprendizaje que se dan en el aula
Nuestros cerebros son plsticos; eso significa que su estructura y su conectividad pueden cambiar
con la experiencia, aunque los cambios ms drsticos se producen en la infancia y en la
adolescencia. Comprender los aspectos del desarrollo cerebral puede indicar cambios en la
disposicin a responder a estmulos ambientales, incluyendo los del tipo que ofrece la educacin
formal.
El ejemplo grfico de si no lo utilizas lo pierdes, demuestra la potencial importancia de la educacin
como mediadora del desarrollo cerebral a lo largo de nuestras vidas.
A pesar de la base biolgica de la enfermedad, est quedando cada vez ms claro que el riesgo de
desarrollar la enfermedad de Alzheimer en etapas posteriores de la vida no solo se reduce gracias a
los logros educativos previos, sino tambin por el grado de los problemas que resolver encontrados
en la vida de trabajo de la persona.
A medida que el conocimiento relacionado al funcionamiento del cerebro humano vaya siendo ms
accesible a los educadores, el proceso de aprendizaje se volver ms efectivo y significativo tanto
para educador cuanto para el alumno.
MEMORIA
Los estmulos multimodales provocan una actividad cerebral adicional superior a la provocada por
cada modalidad por separado. Estudios neurcientficos demuestran que, para facilitar el recuerdo,
las hormonas y los transmisores del estrs deben convergir tambin en el tiempo y en el espacio con
la actividad del cerebro provocada por los detalles del evento.
Un estudio de IRMf revel sorprendentes diferencias de actividad cerebral entre almnos a los que se
haba enseado de forma memorstica y otros a los que se les haba enseado mediante una
estrategia. Se observa un incremento de actividad en las cisuras intraparietales cuando emplean los
dedos. No hay que disuadir a los nios de que empleen los dedos.
EMOCIONES

Las emociones son reacciones inconscientes que la naturaleza ha ideado para garantizar la
supervivencia y que, por nuestro propio beneficio, hemos de aprender a gestionar (no erradicar). La
neurociencia ha demostrado que las emociones mantienen la curiosidad, nos sirven para
comunicarnos y son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, es
decir, los procesos emocionales y los cognitivos son inseparables (Damasio, 1994). Adems, las
emociones positivas facilitan la memoria y el aprendizaje, mientras que en el estrs crnico la
amgdala (una de las regiones cerebrales clave del sistema lmbico o cerebro emocional) dificulta
el paso de informacin del hipocampo a la corteza prefrontal, sede de las funciones ejecutivas.e

Si entendemos la educacin como un proceso de aprendizaje para la vida, la educacin emocional

resulta imprescindible porque contribuye al bienestar personal y social.