V Jornadas de Extensin del

Mercosur

La formacin de profesores: la
extensin, interaccin con la escuela
y otros actores

Silvia Crochetti
Facultad de Ciencias Humanas.
UNLPam

Entre los grandes espacios de

debates en la formacin de futuros
profesores, se encuentra el del
ejercicio de la docencia, una
problemtica, compleja y
difcilmente resuelta. Pensar este
problema desde la extensin,
constituye una experiencia como
construccin de conocimiento con
acuerdo social, que posibilita a la
comunidad una retroalimentacin
permanente. En nuestro currculum
de grado invariablemente aparecen
1
materias especficas para estudiar
las funciones de docencia y la
metodologa de la investigacin.
Tenemos propuestas de cursos de
capacitacin sobre estas funciones,
as como posgrados con
especializaciones y maestras que
abordan el tema. Y est bien.
Porque la funcin de la Universidad
es ensear teora, pero esto
requiere la experiencia de la
prctica, porque esta reflexin
conduce a la formacin de nueva
teora. Adems debe conocer las
necesidades de la comunidad,
trabajar con ella, capacitar a los
futuros profesionales, y transferir
conocimientos cientficos,
tecnolgicos, humansticos y
artsticos al medio social.
(Camilioni, 2013)
Desde el Profesorado en Historia,
Facultad de Ciencias Humanas de la
Universidad Nacional de La Pampa
se proyect en dar respuestas a una
solicitud de la escuela media, la
relacin con la universidad y en
particular con sus propios
graduados que, demandan una
integracin y por otra parte los
estudiantes se relacin con
diferentes territorios. Desde una
actividad de ctedra se conform un
proyecto y hoy es un programa que
busca integrarse con diferentes
espacios ms all de la escuela. El
medio originariamente didctico lo
constituye el cine, hoy transformado
en un vnculo de memoria.
La indagacin sobre el pasado a
travs del cine resulta por un lado un
desafo tanto pedaggico como
histrico y por otro, se relaciona con
la voluntad de preservar la memoria
cultural. Existe una necesidad de
introducir en distintos mbitos tanto
educativos como sociales a los
estudiantes del Profesorado en
Historia. La lectura y el trabajo con
pelculas surge como un eje de
trabajo para responder a las
demandas de diversos actores
sociales, entre ellos la escuela
secundaria; que busca comprender
los procesos histricos de los que
forma parte. El cine como arte, y
como dispositivo de la memoria
requiere de una reflexin grupal que
lleve al debate y a la mirada no slo
del cine, sino de las diversas
realidades que lo configuran.

El programa se propuso canalizar

las inquietudes de diversos sectores
de la comunidad de Santa Rosa y en
particular de estudiantes, futuros
docentes, por medio de una
actividad integradora de saberes,
prcticas y espacios en la que el
cine constituye un hilo conector; en
tanto posibilita la interaccin de las
memorias superpuestas,
compartidas y en conflicto con las
distintas generaciones.

Ms all de las aulas

Los avances tecnolgicos y los

nuevos soportes ofrecen flexibilidad
y adaptacin; de esta manera, el
anlisis de una pelcula puede
integrarse en el debate que suscita
cualquier objeto cultural.

El contexto digital en el que viven los

jvenes posibilita el acceso a
pelculas, en formatos diversos,
generalmente fuera d e una sala de
cine, y con un repertorio acotado al
mercado masivo. En la Facultad de
Ciencias Humanas, en los ltimos
cinco aos, se indaga entre los
ingresantes el acceso a salas de
cine, el consumo de diferentes tipos
de pelculas y su conocimiento de
films fuera del circuito comercial
televisivo; los resultados son que
alrededor del 85% del alumnado
encuestado no asisti a ninguna sala
ni tampoco escuch otra lengua que
no fuese la castellana o la inglesa.
L o s propios estudiantes, e n poco
tiempo, s o n quienes demandan la
necesidad de revertir esa situacin
ya que comprenden y expresan la
importancia de trabajar en otros
espacios y de generar sus propios
instrumentos para comprender y
utilizar el lenguaje cinematogrfico.

Desde la ctedra Historia Antigua II,

que analiza el mundo grecorromano,
con el objetivo de fortalecer la
formacin de profesores de
enseanza media se organiza el
trabajo con pelculas. De esta
manera, la propuesta La
Cinematografa como vehculo de
enseanza de la Historia se
desarrolla desde el ao 2011 y
abarca un marco terico de lecturas,
recorridos por diferentes gneros
cinematogrficos y un ejercicio
grupal de anlisis y transferencia de
conocimientos con un film. Esta
actividad tuvo una alta repercusin
entre los estudiantes y profesores
de la escuela secundaria que
condujo a la concrecin de un
Proyecto de Extensin, Historia y
cine. Propuestas para el aula
(Res.566/14 FCHCD), realizado
durante 2015 en distintos
establecimientos de la ciudad y de la
provincia. En esta tarea se gener
un vnculo entre la Escuela
secundaria y la Universidad; en tanto
los graduados, se involucran como
actores directos y los estudiantes
desarrollan un trabajo relacionado
con su formacin.

Por otra parte, dentro de la carrera

de Historia de la Facultad de
Ciencias Humanas, trabajar la
enseanza de la historia vinculada al
cine, se constituy en una prctica
secuenciada en diferentes ctedras,
Historia d e l o s Procesos Sociales,
Problemas del Conocimiento
Histrico, Fundamentos de
Economa, Historia Contempornea,
Historia del Siglo XX, Historia
Americana e Historia Argentina,
todas ellas, presentes tambin en
esta propuesta de extensin. Este
espacio de formacin reciente no
alcanza a cubrir las inquietudes de
todos los graduados y docentes en
ejercicio quienes desde distintas
instancias buscan una relacin entre
cine e historia.

Asimismo, los propios alumnos de la

Facultad de Ciencias Humanas
nucleados en su Centro de
Estudiantes, realizan ciclos de cine
destinados a analizar problemticas
contemporneas desde diferentes
perspectivas para enriquecer su
formacin.

La ciudad de Santa Rosa cuenta, en

su Centro Municipal de Cultura, con
una Sala de Proyeccin, que ofrece
mltiples posibilidades de trabajo
para la comunidad, an no
totalmente explotadas.

Desde espacios alternativos en la

ciudad, se organizan cine debates
por algunos gremios y agrupaciones
polticas; en otros casos ciclos de
cine temtico (Ciclo de Cine Francs
e Italiano) que revelan por un lado el
inters y por otro la necesidad de
profundizar en el anlisis
cinematogrfico.

Las polticas pblicas de los ltimos

aos reforzaron la importancia de la
preservacin de la memoria como
elemento clave de comprensin
social al mismo tiempo las polticas
educativas plantean bajo diferentes
lneas de accin la utilizacin del
cine como recurso educativo.

Este Programa pretende desde la

Universidad Nacional de la Pampa
responder a las demandas
comunitarias de comprender y
repensar los procesos de cambio
social y de construccin social de la
memoria.
Integrando espacios

El anlisis cinematogrfico en clave

de memoria y como fuente de
anlisis histrico, no es un espacio
tradicional en la formacin de
profesores en la Argentina; por ello
relacionar cine con la memoria
constituye un doble desafo tanto el
d e poder leer el lenguaje
cinematogrfico como el encontrar
vnculos con la disciplina historia.

Adems este programa integra

sectores diferentes organizaciones
de la sociedad civil, instituciones
educativas y organismos
gubernamentales con la Universidad
al mismo tiempo que crea una red
de trabajo que las integra. Tambin
las acciones programadas acercan
distintos grupos etarios,
especialmente con la intencin de
recuperar, preservar y construir la
memoria. Finalmente, intenta
renovar y fortalecer la enseanza de
la Historia y las Ciencias Sociales en
la Escuela Secundaria cuya
obligatoriedad desafa las
tradicionales formas de enseanza.

E l equipo d e trabajo d e l Programa

c o n s t i t u i d o por docentes
universitarios de diferentes ctedras
de la Facultad de Ciencias
2
Humanas: Historia de los Procesos
Sociales, Problemas del
Conocimiento Histrico, Historia
Antigua, Fundamentos de Economa,
Historia Medieval, Historia
Contempornea, Historia del Siglo
XX, Historia Americana e Historia
Argentina permite una diversidad de
aproximaciones que enriquecern el
a n l i s i s c i ne m a t o g r f i c o , la
c o nt e xt ua liza c i n, e l debate
participativo, la transposicin
didctica y la vinculacin entre
diferentes saberes. Asimismo, la
inclusin de estudiantes y graduados
favorece el trabajo cooperativo con
las diferentes instituciones
integrantes del Programa.

La socializacin de las actividades y

producciones desarrolladas del
Programa en un espacio virtual
f a vo r e c e r el intercambio, la
consulta y un marco de referencia
para la sociedad.

Los planteos iniciales tendieron a:

Crear un espacio de
interrelacin entre sociedad
(instituciones sociales y educativas),
con la comunidad universitaria a
travs de la cinematografa.

Generar un mbito de anlisis

y reflexin con diferentes grupos en
derredor de pelculas.
 Propiciar el intercambio de
ideas y experiencias entre diversos
grupos de la comunidad de Santa
Rosa.

A l e nt a r u n a mirada crtica
hacia relatos de nuestro pasado y
de nuestra realidad.

Promover el anlisis de polticas y

prcticas vinculadas con la
construccin de la memoria.

Reflexionar sobre la conformacin

del cine como texto, el contexto de
produccin de las pelculas, la
transmisin de valores, preceptos y
nociones s obr e nuestro pasado a
partir de herramientas estticas, de
polticas de fortalecimiento de la
memoria

El cine como vnculo; repensar el

concepto
3
Peter Burke sostiene la capacidad
que tiene una pelcula de hacer que
el pasado parezca estar presente;
esta concepcin sostiene nuestra
propuesta.
El cine es un conflictivo campo
donde las pelculas se apropian de
la funcin social de los historiadores
profesionales y construyen
memorias colectivas. La influencia
emotiva del medio audiovisual sobre
el espectador, y la diversidad de
plataformas tecnolgicas que
permiten consumirlo, posibilitan que
las imgenes cinematogrficas se
constituyan en una de las principales
fuentes de materia prima para la
construccin del imaginario social

El cine es en s mismo un
documento, una fuente, un agente
de la historia que debe ser
interpretado para la enseanza de la
disciplina Historia y para la
comprensin del presente. La
industria cinematogrfica forma
parte de nuestra cultura, del mismo
modo que otras expresiones
artsticas.

Compartimos la visin de Michael

4
Clarembeaux , quien considera que
el cine es un arte y es, sobre todo,
un arte de la memoria, tanto
colectiva como individual. Educar
para el cine, en cierto sentido, es
tambin interrogarse sobre los
recuerdos transmitidos p o r las
imgenes y los sonidos. Es volver a
encontrar gestos y seales
olvidados, descubrir rostros de
antao y un entorno que fue el
nuestro o el de nuestros padres y
antepasados. Por ello tuvimos que
fomentaar el trabajo con variados
grupos etarios y conjuntamente
procuramos formar agentes
multiplicadores, tanto en las aulas
como en los espacios
socioculturales.

Una de las premisas reside en

analizar el sentido de la
representacin flmica, como afirma
Marc Ferro, la imagen
cinematogrfica debe ser objeto de
estudio histrico en s mismo, partir
de la imagen de las imgenes. No
debera buscarse en ellas solamente
la ilustracin, la confirmacin o la
negacin sino la reflexin crtica.Se
trata de educar la mirada, pero
tambin de una incitacin a proponer
otra mirada (cinematogrfica) sobre
l a s personas y l a s cosas. El cine
nos puede ayudar a comprender
zonas de los procesos histricos
que no son contempladas desde las
fuentes tradicionales como lo son los
libros. Las pelculas tienen la
c apac idad d e s a c a r a la luz
aspectos no visibles desde los
textos escritos y muchas veces
5
hasta contradecirlos.

El cine como agente histrico logra

frecuentemente (y con mayor
sutileza) generar distintas ideas
sobre los procesos histricos,
operar al nivel de las mentalidades,
ser una herramienta ideolgica,
donde puede ayudar tanto a
establecer algn proyecto poltico,
como imponer distintas pautas de
consumo.

En el proceso de la construccin de
la memoria colectiva sobre un
hecho, las pelculas cumplen, sobre
todo en nuestra poca, un papel
fundamental. Podemos decir que
hasta llegan a reemplazar los
recuerdos y vivencias directas que
tenemos sobre los distintos
acontecimientos; stos quedan
sobreimpresos por las imgenes de
aquellas pelculas significativas que
le dieron un molde a nuestras
propias imgenes del pasado.
Filmes que terminaron por
ensearles a las nuevas
generaciones las formas posibles,
muchas veces predominantes, de
6
pensar un hecho

Este andamiaje terico en el campo

de trabajo, llev a repensar el
concepto dado que, la propuesta
inicial de trabajar con la escuela, se
relacion con la familia, y la carga
que social del cine ofreci otros
caminos.

La motivacin de los propios

estudiantes y el impacto entre los
establecimientos educativos
condujeron a gremios y clubes. El
primer espacio extra escolar lo
constituy un gremio, donde se
proyecta un ciclo de CineDebate se
propone proyectar y analizar,
mediante el Centro de Estudiantes
de la Facultad de Ciencias
Humanas, algunas pelculas
relacionadas con la temtica del
mundo del trabajo, los movimientos
sociales, las cuestiones de gnero y
la educacin. Otras instituciones que
requieren esta actividad de cine
debate. Es Club Italiano de Santa
Rosa, una entidad centenaria con
mltiples actividades culturales a tal
punto que es por todos sabida la
difusin que hace de la
cinematografa y la gravitacin del
cine italiano en la historia del cine
mundial (neorrealismo, por ejemplo);
realiza anualmente un ciclo de cine
italiano, que despierta un gran
inters entre los asociados,
estudiantes de la lengua italiana de
diversos institutos y pblico en
general. Este ao se realizar dos
ciclos, y desde la propia entidad
surge la necesidad de ampliar la
propuesta y contar con un trabajo
analtico.

A la vez, el Sindicato de Luz y

Fuerza, por contar con su propio
espacio de formacin, al cual se
intenta contribuir con una demanda
del grupo, a fin de mantener la
memoria del movimiento obrero y
reflexionar sobre las conformaciones
sociales y por otra parte un
conocimiento de las miradas desde
trabajadores de procesos histricos.

El cinedebate consiste en un taller

que implica participacin,
compromiso, toma de postura,
empata, rechazo. Desde la
proyeccin de pelculas se abre el
acceso a otras realidades, cercanas
o lejanas, a otras formas de
construccin cultural, ficcionales o
no, a la literatura, a las artes
plsticas, a la msica, a la historia y
tambin al descubrimiento de la
propia capacidad de conmoverse y
disfrutar el arte.

En todos los casos, entendemos

que al dialogar en un ambiente
comunitario y afn con los propsitos
de los estatutos constitutivos, se
genera la posibilidad de
introspeccin para valorar la propia
experiencia colectiva e individual, de
manera que surjan temas como la
vocacin personal, la solidaridad, el
compromiso con el mundo que nos
rodea, la lucha por la dignidad de las
personas, las propuestas de
igualdad. En definitiva, que no
somos meros espectadores de los
sucesos que da a da constituyen la
historia. En este directriz, se impone
la necesidad de trabajar con grupos
etarios mayores y, en este marco
pretendemos generar instancias de
intercambio en las que se habiliten
espacios de discusin de diferentes
grupos etarios y nutrirnos
mancomunadamente en torno a la
construccin de la memoria
individual/memoria colectiva, por ello
se trabajar con el Programa
Adultos Mayores de la Universidad
Nacional de La Pampa.
La finalidad principal de este
proyecto originariamente de
contribuir a las necesidades de dos
grupos y crear un espacio
alternativo de debate poltico, social
y cultural con un soporte acadmico,
acerca de las problemticas
tratadas paulatinamente se convirti
en un espacio de aprendizaje que
pusieron en crisis algunos
categoras, y fortalecen la
multiplicidad de miradas, que son
recreadas en el mbito alico.

El cine debate tiene como eje

articulador la discusin, para que a
travs de la exposicin de los
distintos puntos de vista se pueda
obtener el conocimiento contenido
en el mensaje que nos propone una
pelcula a travs de la historia que
se nos narra. La metodologa
propuesta es gil, dinmica,
participativa y personalizada e
incluye cuatro momentos
fundamentales: 1) antes de la
proyeccin (la planificacin); 2)
durante la proyeccin (ambientacin
adecuada); 3) despus de la
proyeccin (debate); y 4) cierre a
modo de conclusiones. Las distintas
fases involucran: la eleccin del
material flmico, el acopio de
informacin s o b r e e l m i s m o , la
presentacin, la proyeccin, el
debate y las conclusiones.

Este proyecto generara agentes

multiplicadores tanto como el
fortalecimiento de la enseanza
como en la de agentes
socioculturales, recrea la
capacidad de discusin de clubes y
gremios con un debate que
partiendo de la particularidad del film
permita generalizar y aportar
estrategias de comprensin de
situaciones sociales afines.

Para la Facultad de Ciencias

Humanas, constituir una relacin
directa, y una capacitacin para
graduados y estudiantes en una
herramienta pedaggica novedosa
con fuerte impacto en la escuela
media, ante el desafo de una nueva
realidad como lo constituye la
obligatoriedad. Trabajar con
colegios diferentes en cuanto a su
dependencia y especificidad facilita
la comunicacin de experiencias
entre establecimientos.

P a r a l o s estudiantes involucrados,
futuros profesionales, las acciones
de este programa se presentan
como instancias complementarias en
su proceso formativo y una
o p o r t u n i d a d p a r a generar
e s t r a t e g i a s d e vi nc ul a c i n y
recreacin de saberes. Asimismo,
permitir a las/os participantes
interactuar en contextos
institucionales diferentes al
estrictamente universitario y
vincular a distintos sectores etarios
e n u n c o n t e x t o s o c i a l con
restricciones estereotipadas en lo
referente a los espacios de
sociabilidad y reflexin que pocas
veces recrea instancias de
intercambios entre adolescentes,
jvenes y adultos mayores.
Notas
[1]
de Michele,Daniel y Marta Giacomino,
Curricularizacin de la Extensin
Universitaria. Primeras experiencias
en la UNER. En Los caminos de la
extensin, UNLPam, 2015, pg.104
[2]
El programa consta de tres proyectos
dirigidos por los profesores: Mara Jos
Billorou, Fabio Alonso, Mara Lanzillota
[3]
Burke, Peter, Visto y no visto.
El uso de la imagen como
documento histrico.
Barcelona, Crtica, 2005.
[4]
Clarembeaux, Michel, Educacin en
cine: memoria y patrimonio. Comuicar
n 35, vol. XVIII, 2010, Revista
Cientfica de Educomunicacin, p.28
[5]
Sorlin, Pierre, Sociologa del cine. La
apertura para la historia de maana,
Mxico, Fondo deCultura Econmica,
1985.
[6]
Raggio, Sandra (coord), Cine y
Memoria, pp. 3. La Plata, 2014.