La asignatura de filosofa debe limitarse a ensear las diferentes corrientes de pensamiento

que han tenido lugar a lo largo de la Historia? O debe ms bien centrarse en la formacin
del pensamiento lgico y la reflexin crtica de los estudiantes? Quiz debemos
replantearnos el papel de esta asignatura en el currculo escolar para darle, por fin, el valor
que se merece.

Los nios, de manera natural, se pasan los primeros aos de vida preguntndose por el
porqu de las cosas. Es algo innato el querer conocer cmo funciona el mundo que les
rodea, la curiosidad por saber hasta el ltimo detalle. Si lo pensamos bien, esta postura no
est tan lejos de la de los filsofos, tanto antiguos como contemporneos, que basan sus
reflexiones en la bsqueda de respuestas a determinadas preguntas. Slo hay que saber
aprovecharla.

La filosofa en las aulas puede convertirse en algo ms que estudiar una larga lista de
pensadores y sus diferentes teoras. Puede ser el espacio en el que los nios formen
debates y se planteen dudas y conflictos que deban resolver tras una reflexin individual y,
posteriormente, conjunta. O, mejor an, llegar a ser una materia transversal que se utilice en
las diferentes asignaturas.

Las virtudes de este tipo de actividades son innegables: permiten desarrollar la capacidad de
criticar, de dialogar, de llegar a consensos. Cuestionar siempre lo que se da por hecho
favorece el pensamiento crtico y es el camino para llegar a otras formas de ver el mundo.
Es una forma diferente de fomentar la creatividad, que el nio utiliza para idear nuevas
maneras de entender la realidad y de encontrar soluciones a los conflictos morales y ticos.

La filosofa no slo se aprende, se practica

Para conseguir desarrollar todas estas ventajas recin enumeradas, deberemos dejar de
lado en ocasiones la filosofa acadmica y centrarnos en el propio procedimiento del
filosofar. La clave est en cambiar la metodologa, haciendo hincapi en los procesos en s
mismos para que los estudiantes aprendan qu es la filosofa mediante la prctica.

Las diferentes formas de filosofar con los ms pequeos deben variar segn su edad y sus
intereses, por lo que es conveniente adaptarlo al grupo con el que se trabaje. A continuacin,
te damos unas cuantas ideas, por si no sabes bien por dnde empezar esta aventura:

Una buena forma de comenzar, sobre todo con los nios de menor edad, es mediante
obras de arte, como ya hicieron en esta clase. Se trata de, a partir de determinados cuadros e
imgenes, reflexionar sobre lo que vemos y sobre lo que eso nos transmite. Un efectivo
mtodo para que los nios y nias desarrollen su imaginacin y aprendan a describir
sus ideas y pensamientos.

Otra interesante tcnica, es proponer un listado de conceptos abstractos o conflictos

ticos (la familia, la justicia, el dinero) como inspiracin para una pequea redaccin
 individual. En esta pgina, los llaman minipensamientos, y adems de ellos podrs encontrar
otros recursos, como imgenes para debatir, que te sern muy tiles en tus clases de filosofa.

Si adems se pretende fomentar el debate y la participacin en grupo, en lugar de

redacciones individuales puede ser muy productivo plantear la elaboracin de murales
conjuntos sobre esos temas. La complejidad de los diferentes asuntos requerir una
reflexin grupal previa y la llegada a un consenso para elaborar un trabajo que refleje las
opiniones de todos los componentes.

El mtodo ms clsico, pero no por ello menos eficaz, es la creacin de debates

en clase. Para dar pie a las opiniones, podemos leer un relato en el que se plantee algn tipo
de conflicto, o lanzar diversas preguntas al aire. Con esta prctica, adems de ensear a
filosofar, se ensea el respeto al compaero, a conversar escuchando a los dems, y a llegar
a decisiones conjuntas alcanzando un punto medio. Es conveniente responsabilizar a los
estudiantes del buen funcionamiento del debate, mediante papeles rotatorios como un
secretario que vaya escribiendo todas las ideas surgidas que se leern al final a modo de
conclusin, o una persona que vaya anotando los turnos de palabra para facilitar que todos
escuchen a todos.