EDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA

PRIMERCURSO
PROYECTONUEVOJUGLAR
LENGUACASTELLANAYLITERATURA
ANDALUCA

CURRCULODELAEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA.Baseslegislativas
CURRCULODELAEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA.Fundamentostericos
CURRCULODELAEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA.Competenciasbsicas
CURRCULODELAEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA.Orientacionesmetodolgicas
CURRCULO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.Descripcin de los componentes del
ProyectoCurricular
CURRCULODELAEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA.Atencinaladiversidad
CURRCULO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.ObjetivosdelaEducacinSecundaria
Obligatoria
PROYECTONUEVOJUGLAR:ObjetivosdePrimerCurso
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. Competencias Bsicas de la Educacin Secundaria
Obligatoria
PROYECTO NUEVO JUGLAR: Lengua Castellana y Literatura. Desarrollo de las Competencias
Bsicas.
LENGUACASTELLANAYLITERATURA.ObjetivosdelaEducacinSecundariaObligatoria
PROYECTONUEVOJUGLAR:LenguaCastellanayLiteratura.ObjetivosdelPrimerCurso
LENGUACASTELLANAYLITERATURA.ContenidosdelPrimerCurso
PROYECTO NUEVO JUGLAR: Lengua Castellana y Literatura. Secuenciacin de Contenidos del
PrimerCurso
LENGUACASTELLANAYLITERATURA.CriteriosdeEvaluacindelPrimerCurso
 CURRCULODELAEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA
BASESLEGISLATIVAS

ELEMENTOSINTEGRANTESDELCURRCULO:
Objetivos.
Competenciasbsicas.
Contenidos.
Mtodospedaggicos.
Criteriosdeevaluacin.

FINALIDAD:
Asegurarunaformacinintegraldelosalumnosyalumnasquelespermita:
Adquirirloselementosbsicosdelaculturaensusaspectoshumanstico,artstico,cientficoy
tecnolgico.
Desarrollaryconsolidarhbitosdeestudioydetrabajo.
Prepararlesparasuincorporacinaestudiosposterioresyparasuinsercinlaboral.
Formarlesparaelejerciciodesusderechosyobligacionesenlavidacomociudadanos.

EDUCACINORIENTADAADESARROLLARLASCOMPETENCIASBSICAS:
Laadquisicindelascompetenciasbsicaspermite:
Larealizacinpersonal.
Elejerciciodelaciudadanaactiva.
Laincorporacinalavidaadultademanerasatisfactoria.
Eldesarrollodeunaprendizajepermanentealolargodelavida.
Encadamateriasedescribeelmodoenquecontribuyealdesarrollodelascompetenciasbsicas.
Loscentrosgarantizarnlaincorporacindeuntiempodiariodelecturaalolargodetodoslos
cursosdelaetapa.

ATENCINALADIVERSIDAD
Mecanismosqueasegurenunaatencinadecuadaalascaractersticasindividualesdelalumnado.
Adaptacinydiversificacincurricularenfuncindelascapacidadadesdelalumnado.
Agrupamientosflexiblesdelalumnadoyapoyosindividualizadosalalumnado.
Integracindemateriasparareducirelnmerodeprofesoresdeungrupo.
Escolarizacindelalumnadodeincorporacintardaoconcarenciasenlalenguadelcentroen
funcindesuscircunstanciaspersonales.
Flexibilizacindeladuracindelasetapaseducativasenalumnosconaltascapacidadesintelectuales.

CRITERIOSDEEVALUACIN:
Laevaluacinsercontinuaydiferenciadasegnlasmateriasdelcurrculo.Tendrencuenta:
Elprogresodelalumnoenlosdiferenteselementosdelcurrculo.
Laconsecucindelosobjetivosmarcadosporcadaunadelasmateriasdelcurrculo.
Laadquisicindelascompetenciasbsicas.
Lanecesidaddeestablecermedidasderefuerzoeducativo.

EVALUACINDEDIAGNSTICO:
SerealizaralfinalizarelSegundoCursodelaEducacinSecundariaObligatoria.
Tienecarcterformativoyorientador.
Servirparaanalizarlosprocesosdeaprendizajedecadaalumnoydeenseanzadecadacentro.
Contarconprogramasderefuerzoparaqueelalumnadoalcancelascompetenciasbsicas.

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NIVELESDECONFIGURACIN:
1.Caractersticasdelcurrculoestatal
EnseanzasmnimasestablecidasporelRealDecreto1631/2006.

2.CurrculoComunidadesAutnomas
Determinan:
El45%sihaylenguaoficialpropia.
El35%enlasrestantes.

3.ProyectoCurriculardeCentroProgramacinCurriculardeAula
Adaptacinalosalumnosysudiversidad.
AutonomapedaggicayorganizativadelosCentros.
Trabajoenequipodocente.
Investigacindesuprcticadocente.

ORGANIZACINDELASMATERIAS:
LasmateriasdeloscursosprimeroatercerodelaEducacinSecundariaObligatoriasern:
Entodosloscursos:
CienciasdelaNaturaleza.
CienciasSociales,GeografaeHistoria.
EducacinFsica.
LenguaCastellanayLiteratura.
Primeralenguaextranjera.
Matemticas.
En diferentes cursos segn quede establecido en la distribucin horaria de las materias de la
EduacinSecundariaObligatoria:
Educacinplsticayvisual
Msica.
Tecnologas.
Educacinparalaciudadanaylosderechoshumanos.
Todos los alumnos debern cursar en cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria las
siguientesmaterias:
Cienciassociales,geografaehistoria.
Educacinticocvica.
Educacinfsica.
Lenguacastellanayliteratura.
Matemticas.
Primeralenguaextranjera.
Debern,asmismo,cursartresmateriasaelegirentrelassiguientes:
Biologaygeologa.
Educacinplsticayvisual.
Fsicayqumica.
Informtica.
Latn.
Msica.
Segundalenguaextranjera.
Tecnologa.

Recibirnespecial atencin lasmaterias quetengan carcter instrumental para laadquisicinde

otrosconocimientos.Entodaslasmateriassetrabajarn:

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 Lacomprensinlectora.
La expresin oral y escrita.
Lacomunicacinaudiovisual.
Lastecnologasdelainformacinylacomunicacin.
La educacin en valores.

PROMOCINDEALUMNOS:
Alfinaldecadaunodeloscursos.
Habiendosuperadolosobjetivosdelasmateriascursadas,cuandosetengaevaluacinnegativa
endosmateriasoexcepcionalmentecontresmateriaspordecisindelclaustro.
Sedestinarnlosapoyosnecesariospararecuperarlosaprendizajesnoalcanzados.
Unalumnooalumnapodrrepetirelmismocursounasolavezydosvecescomomximodentro
delamismaetapa.

ENSEANZASDERELIGIN:
OfertaobligatoriaparalosCentros.
Voluntariaparalosalumnosyalumnasquepodrnoptarentrelaenseanzasdereligincatlica
olasdelrestodeconfesionesreligiosasconlasqueelEstadohayasuscritoacuerdos.
Nocomputarparaoptarabecas.
El Centro establecer las formas ms adecuadas de proporcionar la debida atencin educativa a
los alumnos y las alumnas que opten por no cursar enseanzas de religin.

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 CURRCULODELAEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA
FUNDAMENTOSTERICOS

ElProyectoCurricularNuevoJuglarV ICENSVIVESparaelPrimerCursodelaEducacinSecundaria
Obligatoria est fundamentado en lo establecido en el Real Decreto 1631/2006, del Ministerio de
Educacin y Ciencia, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la
Educacin Secundaria Obligatoria, en el Decreto 231/2007 de la Consejera de Educacin de la
ComunidadAutnomadeAndaluca,de31dejulioporelqueseestableceelCurrculodeEducacin
SecundariaObligatoriaparaestaComunidadyenlaOrdende10agostode2007,porlaquesedesarrolla
elcurrculocorrespondientealaEducacinSecundariaObligatoriaenAndaluca.

Nuestro Proyecto propone un modelo de enseanza-aprendizaje comprensivo que se enmarca dentro del
paradigma de la educacin universal (global o integral) que ha de preparar a todos los ciudadanos para
tener xito en la vida, a travs de la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas. Este modelo
sigue las directrices de los distintos estudios promovidos por instancias nacionales e internacionales,
entre los cuales destaca el proyecto DeSeCo de la OCDE, el informe Eurydice y el programa PISA.

Entendemos que la funcin de la enseanza es facilitar el aprendizaje de los alumnos y alumnas,

ayudndoles a construir, adquirir y desarrollar las competencias bsicas que les permitan integrarse en la
sociedad del conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponen en todos los rdenes de nuestra
vida los rpidos avances cientficos y la nueva economa global.

Por competencias se entiende, en un sentido amplio, la concatenacin de saberes que articulan una
concepcin del ser, del saber, saber hacer y saber convivir, tal y como se indica en el informe de la
Unesco de la Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI (Delors, 1996).

La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene como finalidad que los alumnos y
alumnas: a) puedan hacer posibleelplenoejerciciodelaciudadanaenelmarcodelasociedadde
referencia;b)construyanunproyectodevidasatisfactorio;c)alcancenundesarrollopersonalemocional
yafectivoequilibrado;yd)accedanaotrosprocesoseducativosyformativosposteriorescongarantas
dexito.

En una sociedad en constante cambio las demandas que tiene un individuo varan de una situacin a otra
y de un momento a otro. Porestemotivodefendemosunmodelodecompetenciaholstico,dinmicoy
funcional quesurgedelacombinacindehabilidadesprcticas,conocimientos(incluyendoelcono
cimientotcito),motivacin,valores ticos,actitudes, emocionesyotros componentes socialesyde
comportamientoquesemovilizanconjuntamenteparalograrunaaccineficaz.

Sercompetente,desdeesteenfoque,significasercapazdeactivaryutilizaranteunproblemaelconoci
mientoqueelalumnoolaalumnatiene.Estaconcepcinestalineadaconlosprincipiosdelaprendizaje
significativoyfuncionaldelasteorasconstructivistas(p.e.Ausubeletal.,1978).

Slo a partir de estas premisas pensamos que es posible la aplicacin deunodelosejesfundamentales

delProyectoCurricularNuevoJuglarV ICENS VIVESparaelPrimerCurso: la funcionalidad de los
aprendizajes. Por aprendizaje funcional entendemos que las competencias puedan ser aplicadas y
transferidas a situaciones y contextos diferentes para lograr diversos objetivos, resolver diferentes tipos
de problemas y llevar a cabo diferentes tipos de tareas.

A esta funcionalidad cabe darle otra dimensin: que los alumnos y alumnas aprendan a aprender . Un
aprendiz competente es aquel que conoce y regula sus procesos de construccin del conocimiento, tanto
desde el punto de vista cognitivo como emocional, y puede hacer un uso estratgico de sus conocimientos,
ajustndolos a las circunstancias especficas del problema al que se enfrenta (Bruer, 1993).

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Laeficaciadeestosprincipiosquedaraincompletasinofuramoscapacesdepresentarloscontenidos
delasdiferentesmateriasdeformaarticuladaparafacilitarelprocesodeaprendizajeyeldesarrollode
lascompetenciasbsicas.

Teniendo en cuenta que cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a
su vez, cada una de las competencias se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o
materias, el Proyecto Curricular Nuevo Juglar -VICENS VIVES- adoptaunaperspectivaglobalizadoraala
vez que pone la atencin en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un
planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos.

As, el aprendizaje de las competencias bsicas, aunque va ligado a las diferentes materias de la Educacin
Secundaria Obligatoria, es global y se adquirir a partir de su contextualizacin en situaciones reales y
prximas al alumno para que pueda integrar diferentes aprendizajes, tanto los formales, como los
informales y no formales, y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes
situaciones y contextos.

En esta lnea hemos querido incidir con especial enfsis en la relacin de los contenidos y materiales
tratados a lo largo de nuestro Proyecto Curricular Nuevo Juglar -V ICENS VIVES- para el Primer Curso de
la Educacin Secundaria Obligatoria con las nuevas realidades tecnolgicas tan cercanas y atractivas
para el alumnado.

La aplicacin o desarrollo de los conocimientos tratados en la materia dentro mbitos como Internet, el
uso de soportes informticos o el anlisis de la informacin transmitida por medios audiovisuales... se
constituyen como un elemento gratificante y motivador a la vez que en un aprendizaje imprescindible
para la adaptacin del alumnado a futuras incorporaciones a distintos mbitos acadmicos o laborales.

Si a lo que antecede aadimos la presencia de unos contenidos que por especial importancia en nuestra
sociedad deben impregnar muchas de las actividades de aprendizaje as como el inters por fomentar la
capacidad del alumno para regular su propio proceso de aprendizaje y seguir aprendiendo a lo largo de la
vida, tendremos los pilares sobre los cuales hemos elaborado el presente Proyecto Curricular Nuevo
Juglar -VICENS VIVES- para el Primer Curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.

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 CURRCULODELAEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA
COMPETENCIASBSICAS

Lascompetenciasbsicas

Las competencias bsicas son los aprendizajes conceptuales y procedimentales que debe haber
desarrollado el alumno y la alumna al finalizar la enseanza obligatoria para lograr su realizacin
personal,ejercerunaciudadanaactiva,incorporarsealavidaadultademanerasatisfactoriaysercapaz
dedesarrollarunaprendizajepermanentealolargodelavida.

EnelmarcodelapropuestarealizadaporlaUninEuropeaseestablecenochocompetenciasbsicas:

1.Competenciaencomunicacinlingstica
Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y
escrita,derepresentacin,interpretacinycomprensindelarealidad,deconstruccinycomunicacin
delconocimientoydeorganizacinyautorregulacindelpensamiento,lasemocionesylaconducta.

2.Competenciamatemtica
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y
las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad,
y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

3.Competenciaenelconocimientoylainteraccinconelmundofsico
Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin
de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de
las dems personas y del resto de los seres vivos.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para
transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informa-
cin hasta su transmisin en distintos soportes, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la infor-
macin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

5. Competencia social y ciudadana

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana
democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conoci-
mientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo com-
portarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

6. Competencia cultural y artstica

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

7. Competencia para aprender a aprender

Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar apren-
diendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

8. Autonoma e iniciativa personal

Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y
actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s
mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de elegir, de
calcular riesgos y de afrontar los problemas, as como la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccin inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

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Eldesarrollodelascompetenciasbsicas

Eltrabajoenlasreasymateriasdelcurrculoparacontribuiraldesarrollodelascompetenciasbsicasdebe
complementarsecondiversasmedidasorganizativasyfuncionales:
Laorganizacinyelfuncionamientodeloscentrosylaparticipacindelalumnado.
Elusodedeterminadasmetodologasyrecursosdidcticos.
Laaccintutorialpermanente.
Laplanificacindelasactividadescomplentariasyextraescolares.

Laevaluacindelascompetenciasbsicas

Laevaluacindelascompetenciasserealizaratravsde:
Eldesarrollodelamateria.
Elreconocimientodelapropiacompetenciabsica.
Elniveldedesempeoalcanzadoencadaunadelasochocompetencias:

Eldominiodelalenguaoralyescritaenmltiplescontextos
Expresarpensamientos,emociones,vivenciasyopiniones;darcoherenciaycohesinaldiscurso;dis
frutarescuchando,dialogando,leyendooexpresndosedeformaoralyescrita.

Elusoespontneoderazonamientosmatemticos
Conocer y manejar los elementos matemticos bsicos en situaciones reales o simuladas de la vida
cotidiana, y poner en prctica procesos de razonamiento que lleven a la solucin de los problemas, a la
obtencin de informacin o a la toma de decisiones.
Elusoresponsabledelmedioambienteydelosrecursosnaturales
Ser consciente de la influencia que tiene la presencia humana en el espacio y de las modificaciones que
introducen, adoptando una actitud crtica en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes
informativos y publicitarios, as como unos hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana.
Laautonomayeficaciaeneltratamientocrticodelainformacin
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para organizar y procesar la informacin, y
resolver problemas reales de modo eficiente, mostrando una actitud crtica y reflexiva.
Laparticipacinsocialyvaloracindelademocracia
Ejercer activa yresponsablemente losderechos ydeberes de laciudadana, valorando las diferencias y
reconociendolaigualdaddederechosentrediferentescolectivos,enparticular,entrehombresymujeres.

La capacidad de expresarse artsticamente y disfrutar con ello

Desarrollar la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para realizar creaciones propias; conocer las distintas
manifestaciones culturales y artsticas; e interesarse por la conservacin del patrimonio.

El control de las propias capacidades de aprendizaje

Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender; conocer las propias potencialidades y
carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivacin y voluntad para superar las segundas.

La capacidad de elegir y sacar adelante proyectos individuales o colectivos

Marcarse objetivos, planificar, mantener la motivacin, tomar decisiones, actuar, autoevaluarse, extraer
conclusiones, aprender de los errores, valorar las posibilidades de mejora, etc.

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 CURRCULODELAEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA
ORIENTACIONESMETODOLGICAS

En el marco de su Proyecto Curricular los centros han de precisar en cada Ciclo los objetivos que
garantizan las competencias bsicas, segn el currculo, asumirlos como objetivos de centro y determinar
la participacin de cada una de las materias del currculo en la consecucin de las competencias.

El carcter multidisciplinar de muchas de las competencias se aleja de la concepcin del currculo como
un conjunto de compartimentos estancos entre las diversas reas y materias y por ello requiere una
coordinacin de actuaciones docentes donde el trabajo en equipo ha de ser una constante.

As,eldesarrollodelProyectoCurriculardeCentrorequieretantoprocesosdeformacinyelaboracin
reflexivaeintelectual porpartedesuequipodocente,comodiversasformasdetrabajocooperativo.
Estasformasdebenserrespetuosasconladiversidaddelosprofesoresyprofesoras,perogeneradorasde
ilusinporcolaborarenunproyectocomnalquecadaunoaportasumejorsaberhacerprofesionaly
aprendeycomparteelsaberhacerconotroscompaerosycompaeras.

El currculo de cada Centro no se limitar a las competencias bsicas, aunque las incluya. En el
currculo habr competencias bsicas y otras que no sern tan bsicas para que cada alumno pueda
desarrollar al mximo sus potencialidades. No hay que olvidar que la funcin de la escuela es garantizar
unos mnimos para todos y, a la vez, el mximo para cada alumno. Las competencias permiten una
gradacin, tal y como ponen de manifiesto los cinco niveles que establece el programa Pisa en su
evaluacin.

Eldesarrollodecompetenciasvaacompaadodeunaprcticapedaggicaexigentetantoparaelalumnado
comoparaelprofesorado.Paraelalumnado,porquesehadeimplicarenelaprendizajeyhade adquirirlas
habilidadesquelepermitanconstruir suspropiosesquemasexplicativosparacomprenderelmundoenel
quevive,construirsuidentidadpersonal,interactuarensituacionesvariadasycontinuaraprendiendo.

Paraeldocente,porquehabrdedesplegarlosrecursosdidcticosnecesariosque permitan desarrollar los

contenidos propios de la materia como componentes de las competencias bsicas, y poder alcanzar as los
objetivos del currculo. No obstante, a pesar de que las competencias tienen un carcter transversal y
interdisciplinar respecto a las disciplinas acadmicas, esto no ha de impedir que desde cada rea o materia se
determinen aprendizajes especficos que resulten relevantes en la consecucin de competencias concretas.

Eldocentedeberbuscarsituacionesprximasalosalumnosparaquestospuedanaplicar en diferentes
contextos los contenidos de los cuatro saberes que conformen cada una de las competencias (saber, saber
hacer, saber ser y saber estar). Asimismo, crear contextos y situacionesquerepresentenretosparalos
alumnos;quelosinvitenacuestionarsesussaberesactuales;quelesobliguenampliarsuperspectivaya
contrastarsusparecerconeldesuscompaeros,ajustificaryainterpretarconrigor,etc.

Para trabajar las competencias bsicas relacionadas con el dominio emocional y las habilidades sociales
tendrn un especial protagonismo las actividades de planificacin y ejecucin de tareas en grupo que
favorezcan el dilogo, la escucha, la cooperacin y la confrontacin de opiniones.

La forma de evaluar el nivel de competencia alcanzado ser a travs de la aplicacin de los conocimientos
y las habilidades trabajadas. Ahora bien, las competencias suponen un dominio completo de la actividad en
cuestin; no son slo habilidades, aunque stas siempre estn presentes. Por lo tanto, adems de las
habilidades, se tendrn en cuenta tambin las actitudes y los elementos cognitivos.

El reto de la evaluacin reside en la obligacin de obtener unos resultados concretos, ya que las ad-
ministraciones educativas realizarn una evaluacin general de diagnstico cuya finalidad ser comprobar
el grado de adquisicin de las competencias bsicas en cada nivel educativo.

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 CURRCULODELAEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA
DESCRIPCINDELOSCOMPONENTESDELPROYECTOCURRICULAR

ElProyectoCurricularNuevoJuglarVICENS VIVESparaelPrimerCursodeEducacinSecundaria
ObligatoriadelamateriaLenguacastellanayliteraturacomprendelossiguientesmateriales:

1.LibrodelAlumnoydelaAlumna

El Libro del Alumno y de la Alumna consta de 15 unidades temticas a travs de las cuales se
desarrollanloscontenidosdelPrimerCursodeEducacinSecundariaObligatoriadelamateriaLengua
castellanayliteratura.

2.CuadernosdeActividades

El Proyecto Curricular Nuevo Juglar incluye tambin Cuadernos de Actividades con el objetivo de
trabajar y reforzar las Competencias Bsicas de la materia. Adems, y en combinacin con el resto de
materiales, constituyen un instrumento para atender a las necesidades individuales del alumnado, porque
permiten practicar aquellos conocimientos que se consideran fundamentales.

3.GuadeRecursosDidcticos
LaGuadeRecursosDidcticoscontienelassiguientespropuestasdedesarrollodelosTemas:
UnapartadogeneralenelqueseexponenparacadaTema:
LasCompetenciasbsicas.
LosObjetivosdidcticos.
LosContenidos.
LosCriteriosdeEvaluacin.
LadoblepginainicialdecadaTema,quecontiene:
Lasimgenesreducidasdellibro.
Lasorientacionesdidcticas.
LaspropuestasparalaEvaluacininicial,continuayfinaldeltema.
ElapartadoEducamosenvaloresquesugiereideasparatrabajarlosvaloresenelaula.
Lassolucionesdelasactividades.
Lasrestantesdoblespginasdeltemaincluyen:
Lasimgenesreducidasdellibro.
Lasorientacionesdidcticas.
Lascompetenciasbsicasquesetrabajanenlasactividades.
Diferentesrecursosdidcticosrelacionadosconelcontenidodeladoblepgina:direccionesde
Internet,recursosaudiovisuales,biliografa...
Lassolucionesdelasactividades.
Diferentesrecursosdidcticos:
ActividadesdeRefuerzoydeAmpliacin,conlassolucionescorrespondientes.
UnatablaparalarealizacindelaEvaluacincontinua.
Lapruebadelalumnado,tambinconsussoluciones.
LatabladeactividadesparalosCriteriosdeEvaluacin.

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 CURRCULODELAEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA
ATENCINALADIVERSIDAD

En el Proyecto Curricular Nuevo Juglar -V ICENS VIVES- se ha tenido en cuenta el tratamiento de la

diversidad del alumnado por lo que se refiere a los diferentes ritmos de aprendizaje que desarrolla cada
alumna o alumno en el aula.

Se ha partido de la concepcin global de que cada profesor o profesora tiene que orientar su intervencin
en funcin de la diversidad de formas de aprendizaje que puedan darse entre las alumnas y los alumnos.

En cada libro del Proyecto Curricular Nuevo Juglar V ICENS VIVES se incluye un conjunto de
Actividades de Refuerzo y de Ampliacin en funcin del nivel, que tienen por objetivo ofrecer,
precisamente, los recursos bsicos para que cada profesor o profesora pueda desarrollar diferentes
estrategiasdeenseanzayfacilitarasquetodoslosalumnosyalumnaspuedan alcanzarelmximo
desarrollodelascompetenciasbsicasylosobjetivosdelaetapa.

11
 CURRCULODELAEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA
OBJETIVOSDELAEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA

ObjetivosdelaEducacinSecundariaObligatoriasegnelartculo23delaLeyOrgnica2/2006,de3
demayo:
a) Asumirresponsablementesusdeberes,conoceryejercersusderechosenelrespetoalosdems,
practicarlatolerancia,lacooperacinylasolidaridadentrelaspersonasygrupos,ejercitarseenel
dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y
prepararseparaelejerciciodelaciudadanademocrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollopersonal.
c) Valoraryrespetarladiferenciadesexosylaigualdaddederechosyoportunidades entreellos.
Rechazarlosestereotiposquesupongandiscriminacinentrehombresymujeres.
d) Fortalecersuscapacidadesafectivasentodoslosmbitosdelapersonalidadyensusrelacionescon
losdems,ascomorechazarlaviolencia,losprejuiciosdecualquiertipo,loscomportamientos
sexistasyresolverpacficamentelosconflictos.
e) Desarrollardestrezasbsicasenlautilizacindelasfuentesdeinformacinpara,consentidocrtico,
adquirirnuevosconocimientos.Adquirirunapreparacinbsicaenelcampodelastecnologas,
especialmentelasdelainformacinylacomunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas,ascomoconoceryaplicarlosmtodosparaidentificarlosproblemasenlosdiversos
camposdelconocimientoydelaexperiencia.
g) Desarrollarelesprituemprendedorylaconfianzaensmismo,laparticipacin,elsentidocrtico,la
iniciativapersonalylacapacidadparaaprenderaaprender,planificar,tomardecisionesyasumir
responsabilidades.
h) Comprenderyexpresar concorreccin,oralmenteyporescrito,enlalengua castellana y,sila
hubiere,enlalenguacooficialdelaComunidadAutnoma,textosymensajescomplejos,einiciarse
enelconocimiento,lalecturayelestudiodelaliteratura.
i) Comprenderyexpresarseenunaomslenguasextranjerasdemaneraapropiada.
j) Conocer,valoraryrespetarlosaspectosbsicosdelaculturaylahistoriapropiasydelosdems,as
comoelpatrimonioartsticoycultural.
k) Conoceryaceptarelfuncionamientodelpropiocuerpoyeldelosotros,respetarlasdiferencias,
afianzarloshbitosdecuidadoysaludcorporaleseincorporarlaeducacinfsicaylaprcticadel
deporteparafavorecereldesarrollopersonalysocial.Conoceryvalorarladimensinhumanadela
sexualidadentodasudiversidad.Valorarcrticamenteloshbitossocialesrelacionadosconlasalud,
elconsumo,elcuidadodelosseresvivosyelmedioambiente,contribuyendoasuconservaciny
mejora.
l) Apreciarlacreacinartsticaycomprenderellenguajedelasdistintasmanifestacionesartsticas,
utilizandodiversosmediosdeexpresinyrepresentacin.

Adems delos objetivos anteriores, el artculo 4 del Decreto 231/2007, de 31de julio, incluye los
siguientesObjetivosdelaEducacinSecundariaObligatoria:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y
domstico,ascomoenlosgrupossocialesconlosqueserelacionan,participandoconactitudes
solidarias,tolerantesylibresdeprejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos
artsticos,cientficosytcnicos.

12
c) Comprenderlosprincipiosyvaloresquerigenelfuncionamientodelassociedadesdemocrticas
contemporneas,especialmentelosrelativosalosderechosydeberesdelaciudadana.
d) Comprenderlosprincipiosbsicosquerigenelfuncionamientodelmediofsicoynatural,valorar
lasrepercusionesquesobreltienenlasactividadeshumanasycontribuiractivamentealadefensa,
conservacinymejoradelmismocomoelementodeterminantedelacalidaddevida.
e) Conoceryapreciarlaspeculiaridadesdelamodalidadlingsticaandaluzaentodassusvariedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la
comprensindeAndalucacomocomunidaddeencuentrodeculturas.

13
 PROYECTONUEVOJUGLAR
OBJETIVOSDELPRIMERCURSO

ObjetivosdelPrimerCursodelaEducacinSecundariaObligatoriadeacuerdoconelartculo23dela
LeyOrgnica2/2006,de3demayo:
1. Aprenderarelacionarseconlosdemsyaparticiparenactividadesdegrupoconactitudessolidarias
ytolerantes.(a)
2. Asimilar hbitos y estrategias de trabajo autnomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo
intelectualdelalumnado.(b)
3. Valorarpositivamentelasdiferenciasentreindividuosrechazandolosprejuiciossocialesycualquier
formadediscriminacinbasadaendiferenciasderaza,sexo,creenciasoclasesocial.(c,d)
4. Analizareinterpretardeformareflexivalainformacintransmitidaatravsdediferentesfuentesde
informacinescritas,oralesoaudiovisuales.(e)
5. Utilizarlasnuevastecnologasdelainformacinydelacomunicacinparalagestinyelanlisis
dedatos,lapresentacindetrabajoseinformes(e)
6. Utilizarestrategiasdeidentificacinyresolucindeproblemasendiferentesreasdeconocimiento,
mediantelaaplicacindelrazonamientolgico,laformulacinylacontrastacindehiptesis.(f)
7. Conocerseasmismoconunaimagenpositiva,mostrarunacrecienteautonomapersonalenel
aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades fsicas, intelectuales y
emocionales,8conunaactitudpositivahaciaelesfuerzoylasuperacindelasdificultades.(g)
9. Comprenderyproducirmensajesoralesyescritosenlenguacastellanaparacomunicarseyorganizar
elpensamiento.(h)
9. Leereinterpretartextosliterariosapartirdelconocimientodesucontextoculturalehistrico.(h)
10. Adquirirunadestrezacomunicativafuncionalenlalenguaolenguasextranjerasobjetodeestudio.(i)
11. Conocer y respetar los mecanismos y valores que rigen la sociedad y desarrollar una actitud
favorableaconocerlosycomprenderlosmejor.(j)
12. Valorarelpatrimoniocultural,histricoyartsticodeEspaaydeAndalucaadoptandoactitudesque
favorezcansupreservacinydesarrollo.(j)
13. Comprenderlosaspectosbsicosdelfuncionamientodelcuerpohumanoydesarrollaractitudesy
hbitospositivoshacialaconservacinyprevencindelasaludindividualycolectiva(llevaruna
vidasanaconejerciciofsicoperidico,higieneesmerada,alimentacinequilibrada,etc.).(k)
14. Desarrollarhbitosyactitudesquefavorezcanelpropiodesarrolloindividualylaconservacindel
medioambiente.(k)
15. Saberinterpretaryproducirmensajesqueutilicencdigosartsticos,cientficosytcnicosconelfin
deenriquecerlasposibilidadesdecomunicacindeformaprecisa,creativaycomunicativa.(l)

Lasletrasentreparntesis(a,b,c...)indicanelObjetivodeEducacinSecundariaObligatoriaalquese
refierecadaunodelosObjetivosdelPrimerCurso.

ObjetivosdelPrimerCursodelaEducacinSecundariaObligatoriadeacuerdoconelartculo4del
Decreto231/2007,de31dejulio,delaJuntadeAndaluca:
1. Aprenderarelacionarseconlosmiembrosdesufamiliaydesuentornosocialmsprximoya
participarenactividadesengrupoconactitudessolidariasytolerantes,reconociendoyvalorando
crticamentelasdiferenciasyrechazandolosprejuiciossocialesycualquierformadediscriminacin
basadaendiferenciasderaza,sexo,creenciasoclasesocial.(a)
2. Saberinterpretaryproducirmensajesqueutilicencdigosartsticos,cientficosytcnicosconelfin
de enriquecer las posibilidades del razonamiento lgico, la formulacin y la contrastacin de
hiptesis.(b)
14
3. Conoceryrespetarlosderechosydeberesdelosciudadanosyciudadanas,preparndoseparael
ejerciciodelosprimerosyparaelcumplimientodelossegundos.(c)
4. Analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico valorando las
repercusionesquelasactividadeshumanastienensobreelmismoylasdiversasformasdecontribuir
activamenteadefenderlo,conservarloymejorarlo.(d)
5. Reconocer las particularidades de las distintas variedades de la modalidad lingstica andaluza y
valoraryapreciarlascomolaexpresindelariquezayladiversidadculturaldenuestraComunidad.
(e)
6. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar el patrimonio lingstico y cultural de
Andaluca,comoresultadodelamanifestacindenuestramemoriacolectivaydelencuentrocon
otrasculturas.(f)

15
 LENGUACASTELLANAYLITERATURA
COMPETENCIAS BSICAS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA

Elcurrculodeestamateria,altenercomometaeldesarrollodelacapacidadparainteractuardeforma
competentemedianteellenguajeenlasdiferentesesferasdelaactividadsocial,contribuyedeunmodo
decisivoaldesarrollodetodoslosaspectosqueconformanlacompetenciaencomunicacinlingstica.
Adems,lashabilidadesyestrategiasparaelusodeunalenguadeterminadaylacapacidadparatomarla
lenguacomoobjetodeobservacin,aunqueseadquierendesdeunalengua,setransfierenyaplicanal
aprendizajedeotras.Esteaprendizajecontribuye,asuvez,aacrecentarestacompetenciasobreeluso
dellenguajeengeneral.
Seaprendeahablaryaescucharyaleeryescribir,paralainteraccincomunicativa,perotambinpara
adquirirnuevosconocimientos.Ellenguaje,ademsdeinstrumentodecomunicacin,esunmediode
representacindelmundoyestenlabasedelpensamientoydelconocimiento.Elaccesoalsaberyala
construccindeconocimientosmedianteellenguajeserelacionadirectamenteconlacompetenciabsica
deaprenderaaprender.Asimismo,loscontenidosdereflexinsobrelalenguarecogenunconjuntode
saberesconceptuales(metalenguajegramatical)yprocedimentales(capacidadparaanalizar,contrastar,
ampliaryreducirenunciadosmedianteelusoconscientedeciertosmecanismosgramaticales,sustituir
elementosdelenunciadoporotrosgramaticalmenteequivalentes,usardiferentesesquemassintcticos
paraexpresaunamismaidea,diagnosticarerroresyrepararlos,etc.)queseadquierenenrelacinconlas
actividadesdecomprensinycomposicindetextosyquesereutilizanparaoptimizarelaprendizaje
lingstico,esdecir,paraaprenderaaprenderlengua.
Porotraparte,aprenderausarlalenguaestambinaprenderaanalizaryresolverproblemas,trazar
planesyemprenderprocesosdedecisin,yaqueunadelasfuncionesdellenguajeesregularyorientar
nuestrapropiaactividad.Porello,laadquisicindehabilidadeslingsticascontribuyeaprogresarenla
iniciativapersonalyenlaregulacindelapropiaactividadconprogresivaautonoma.
Lamateriacontribuyealtratamientodelainformacinycompetenciadigitalaltenercomounadesus
metasproporcionarconocimientosydestrezasparalabsquedayseleccindeinformacinrelevantede
acuerdocondiferentesnecesidades,ascomoparasureutilizacinenlaproduccindetextosoralesy
escritospropios.Labsquedayseleccindemuchasdeestasinformacionesrequerir,porejemplo,el
uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet, la realizacin guiada de estas bsquedas
constituirunmedioparaeldesarrollodelacompetenciadigital.Aellocontribuyetambinelhechode
queelcurrculoincluyaelusodesoporteselectrnicosenlacomposicindetextosdemodoquepuedan
abordarsemseficazmentealgunasoperacionesqueintervienenenelprocesodeescritura(planificacin,
ejecucindeltexto,revisin)yqueconstituyenunodeloscontenidosbsicosdeestamateria.Tambin
puedencontribuiraldesarrollodeestacompetenciaelusoenestamateriadelosnuevosmediosde
comunicacindigitalesqueimplicanunusosocialycolaborativodelaescrituraydelosconocimientos.
El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye
decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de
habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las
personas.Enefecto,aprenderlenguaesaprenderacomunicarseconlosotros,acomprenderloquestos
transmiten y a aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la educacin lingstica tiene un
componenteestrechamentevinculadoconestacompetencia:laconstatacindelavariedaddelosusosde
lalenguayladiversidadlingsticaylavaloracindetodaslaslenguascomoigualmenteaptaspara
desempearlasfuncionesdecomunicacinyderepresentacin.Tambinsecontribuyedesdelamateria
aestacompetenciaenlamedidaenqueseanalizanlosmodosmediantelosqueellenguajetransmitey
sancionaprejuicioseimgenesestereotipadasdelmundo,conelobjetodecontribuiralaerradicacinde
losusosdiscriminatoriosdellenguaje.
Dentrodeestamateria,lalectura,interpretacinyvaloracindelasobrasliterariascontribuyendeforma
relevante al desarrollo de una competencia artstica y cultural, entendida como aproximacin a un
patrimonioliterarioyaunostemasrecurrentesquesonexpresindepreocupacionesesencialesdelser
humano.Sucontribucin ser msrelevante entantoserelacione el aprecio delasmanifestaciones
literarias con otras manifestaciones artsticas, como la msica, la pintura o el cine. Tambin se
contribuyeaestacompetenciaprocurandoqueelmundosocialdelaliteratura(autores,crticos,accesoa

16
bibliotecas,libreras,catlogosolapresenciadeloliterarioenlaprensa),adquirierasentidoparael
alumnado.

17
 PROYECTONUEVOJUGLAR:LENGUACASTELLANAYLITERATURA
DESARROLLODELASCOMPETENCIASBSICAS

1. Competenciaencomunicacinlingstica
Interactuarpormediodelalenguaenlasdiferentesesferasdelavidasocial.
Acrecentarelusodellenguajeengeneral.
Usartcnicasparalacomprensinyeltrabajodetextosdedistintotipo.
Reconocertipologastextualesaplicandosuscaractersticasalasproduccionesdecadauno.
Descubrirlosdistintostiposdepalabras,sususosyfunciones.
Mejorarlaortografapormediodelalectura,deduccinyaplicacindenormasortogrficas.
Recurrir al uso activo de determinados mecanismos que permiten la ampliacin y la
consolidacindelvocabulario.

2.Competenciaparaaprenderaaprender
Representarelmundopormediodellenguaje.
Comprenderycomponertextoscomomedioparaoptimizarelaprendizajelingstico.
Relacionardistintostiposdeinformacinobteniendounmensajemscompletoapartirdetodas
ellas.
Relacionartextosconlascategorasrespectivasalasquepertenecen.
Valorarlaimportanciadelordenylaserieenlapresentacindecualquiercontenido.
Practicarelresumencomotcnicadepresentacindelainformacinrelevantedeuntexto.
Descubrirregularidadesenelusodelaspalabrasyagruparlassegncaractersticascomunesque
presenten.

3.Autonomaeiniciativapersonal
Analizaryresolverproblemas,trazarplanesyemprenderprocesosdedecisin.
Reflexionarsobreexperienciaspersonalesyexpresarlaslingsticamente.
Descubrirelusodelaescrituracomoelementoparalaexpresindenuestrossentimientos.
Usarlaliteraturaparaeldesarrollodelaimaginacin.

4. Tratamientodelainformacinycompetenciadigital
Proporcionarconocimientosydestrezasparalabsquedadeinformacinrelevante.
Adquirirhabilidadesparalareutilizacindelainformacinenlaproduccindetextosoralesy
escritospropios.
Identificarlosdistintosmediosdetransmisindeinformacinylasrelacionesexistentesentre
ellos.
Descubrirlavariedaddetextosysuscaractersticas.
UtilizaradecuadamentelasbibliotecaseInternet.
Recurrirasoporteselectrnicosenelprocesodeescritura.
Empleardeformasocialycolaborativalosnuevosmediosdecomunicacindigital.

5.Competenciasocialyciudadana
Relacionarselingsticamenteconotraspersonasyconvivirconellas.
Comprenderalosdemsyaproximarseaotrasrealidadeslingsticasyculturales.
Constatar la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingstica.
Valorar todas las lenguas como igualmente aptas para desempear las funciones de
comunicacinyderepresentacin.
Descubrirsituacioneshumanasysureflejolingstico.
18
 Erradicarlosusosdiscriminatoriosdellenguaje,detectandoprejuicioseimgenesestereotipadas
delmundo.
Realizaractividadesengrupollegandoaconclusionesquepuedanseraceptadasportodos.

6.Competenciaartsticaycultural
Aproximarsealpatrimonioliterarioyasustemasrecurrentes.
Valorarformaspopularesdemanifestacinlingstica.
Apreciarmanifestacionesartsticascomolamsica,lapinturaoelcine.
Detectarelsentidodelmundosocialdelaliteratura:autores,libreras,prensa,catlogos,etc.

19
 LENGUACASTELLANAYLITERATURA
OBJETIVOSDELAEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA

1. Comprenderdiscursosoralesyescritosenlosdiversoscontextosdelaactividadsocialycultural.
2. Utilizarlalenguaparaexpresarsedeformacoherenteyadecuadaenlosdiversoscontextosdela
actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para
controlarlapropiaconducta.
3. ConocerlarealidadplurilingedeEspaaylasvariedadesdelcastellanoyvalorarestadiversidad
comounariquezacultural.
4. Utilizarlalenguaoralenlaactividadsocialyculturaldeformaadecuadaalasdistintassituaciones
yfunciones,adoptandounaactitudrespetuosaydecooperacin.
5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las
institucionespblicas,privadasydelavidalaboral.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar
informacinypararedactartextospropiosdelmbitoacadmico.
7. Utilizar con progresiva autonoma y espritu crtico los medios de comunicacin social y las
tecnologasdelainformacinparaobtener,interpretaryvalorarinformacionesdediversostiposy
opinionesdiferentes.
8. Hacerdelalecturafuentedeplacer,deenriquecimientopersonalydeconocimientodelmundoy
consolidarhbitoslectores.
9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos bsicos sobre las convenciones de cada
gnero,lostemasymotivosdelatradicinliterariaylosrecursosestilsticos.
10. Aproximarsealconocimientodemuestrasrelevantesdelpatrimonioliterarioyvalorarlocomoun
modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histrico
culturales.
11. Aplicarconciertaautonomalosconocimientossobrelalenguaylasnormasdelusolingsticopara
comprendertextosoralesyescritosyparaescribiryhablarconadecuacin,coherencia,cohesiny
correccin.
12. Analizar losdiferentes usossociales de laslenguas para evitar losestereotipos lingsticos que
suponenjuiciosdevaloryprejuiciosclasistas,racistasosexistas.

20
 PROYECTONUEVOJUGLAR:LENGUACASTELLANAYLITERATURA
OBJETIVOSDELPRIMERCURSO

1. Comprenderdiscursosoralesyescritos(narrativos,descriptivos,lricos,dramticos,prescriptivos,
exposicin de opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no
explcitos, reconociendo sus caractersticas estructurales y pragmticas y expresando opiniones
personalesrazonadas.(1,6)
2. Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, lricos y dramticos, exposicin de
opiniones,conversaciones)yparticiparenconversaciones,coloquiosydebatesorales,cumpliendo
las normas del intercambio comunicativo, empleando el registro apropiado a cada situacin
comunicativayutilizandolasreglasadecuadasdecohesintextualydecorreccinlingstica.(2,5)
3. RespetaryestimarlariquezalingsticadeEspaay,enparticular,deAndaluca,yreconocerlas
diferentesmodalidadeslingsticasexistentesen Espaa como instrumentos de
comunicacinysocializacinpropiosynecesariosparaentendernuestroentornosociocultural.(3)
4. Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonoma de
funcionamientoconlacolaboracinsolidariaycooperativa.(4)
5. Emplearautnomamenteestrategiasdeorganizacinparaeltrabajoindividualodegrupoytcnicas
deestudio,investigacinyrecogidadedatoscomolaconsultadediccionariosyenciclopedias,el
manejoylacreacindefichasyficheros,elsubrayadodetextos,laconfeccindeesquemasy
resmenes,ascomoiniciarseenelconocimientoderecursosparaelaprendizajeyelestudioque
ofrecenlasnuevastecnologas(especialmenteInternetysusbuscadores).(6,7)
6. Conocerlascaractersticasbsicasdelosmediosdecomunicacinsocial (prensa,radio,cine)y
analizar mensajes del periodismo, la publicidad y el cmic con el fin de ampliar las destrezas
discursivasydesarrollaractitudescrticasantelosmismos,valorandosusposibilidadescomofuente
de informacin o fruicin, as como su influencia en la opinin pblica, en sus actitudes y
conductas.(7)
7. Considerarlalecturacomouninstrumentodeaprendizajeyconocimientodelmundovalorando,a
suvez,ladimensinrecreativaydeociodelalectura.(8)
8. Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar yproducir textos literarios, orales yescritos, desde
posturascrticasycreativas.(9)
9. Reconocerenfragmentosuobrassignificativasenlasletrasespaolasporsuimportanciaestticay
culturalgrandesgnerosdelatradicineuropea(narrativos,lricosydramticos)yserconscientes
delanecesidaddeinscribirlosenelcontextosociohistricopertinente.(9,10)
10. Identificarlosprincipalesgnerosdelatradicinliteraria,ascomoiniciarse,tantodesdelateora
comodesdelaprctica,enlosprocedimientoscreativosyenlascaractersticasformalespropiasde
lanarrativa,elteatroylalrica.(10)
11. Iniciarse en la interrelacin de autores y obras ms representativos de la literatura espaola,
especialmente de la producida en Andaluca, con pocas estticas yescritores coetneos de las
lenguasconstitucionalesyeuropeasapartirdelalecturayelcomentarioreflexivo,individualy
conjunto,enbuscadeconstantesyvariablesquepermitanentenderalaliteraturacomounava
ptimadecrecimientopersonaldesdeelpuntodevistaintelectualyhumano.(10)
12. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola, reconociendo las diferentes
unidades de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la produccin e
interpretacindetextosoralesyescritos.(11)
13. Valorarlaimportanciaylanecesidaddeldominiodelaortografaydelaortologa,delaprogresiva
adquisicin del vocabulario preciso y adecuado y de la prctica reflexiva de las unidades de
comunicacin,siguiendoloscriteriosdecoherencia,cohesintextualyadecuacinalasituacin,
paraconseguirunamejoreficaciacomunicativa.(11)
14. Ejercitarseenelreconocimientodelcontenidodiscriminatorio(poltico,social,sexual...)del
lenguaje,analizndoloyusndolocrticamenteentodaslasprcticasdiscursivas.(12)

21
Los nmeros entre parntesis (1, 2,...) indican el objetivo general del rea de Lengua Castellana y
LiteraturaalcualserefierecadaunodelosobjetivosdelPrimerCurso.

22
 LENGUACASTELLANAYLITERATURA
CONTENIDOSDELPRIMERCURSO

Bloque1.Escuchar,hablaryconversar.
Comprensindenoticiasdeactualidadprximasalosinteresesdel alumnadoprocedentesdelos
mediosdecomunicacinaudiovisual.
Exposicindeinformacionesdeactualidadtomadasdelosmediosdecomunicacin.
Narracin oral, a partir de un guin preparado previamente, de hechos relacionados con la
experiencia,presentadadeformasecuenciadayconclaridad,insertandodescripcionessencillase
incluyendoideasyvaloracionesenrelacinconloexpuesto,conayudademediosaudiovisualesyde
lastecnologasdelainformacinylacomunicacin.
Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la
presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la
obtencindeinformacionesdedocumentalestomadosdelosmediosdecomunicacin.
Participacinactivaensituacionesdecomunicacinpropiasdelmbitoacadmico,especialmenteen
lapeticindeaclaracionesanteunainstruccin,enpropuestassobreelmododeorganizarlastareas,
enladescripcindesecuenciassencillasdeactividadesrealizadas,enelintercambiodeopinionesy
enlaexposicindeconclusiones.
Actituddecooperacinyderespetoensituacionesdeaprendizajecompartido.
Utilizacindelalenguaparatomarconcienciadelosconocimientos,lasideasylossentimientos
propiosypararegularlapropiaconducta.

Bloque2.Leeryescribir.
Comprensindetextosescritos:
Comprensindetextospropiosdelavidacotidianaydelasrelacionessocialesenmbitosprximos
alaexperienciadelalumnado,comoinstruccionesdeuso,normasyavisos.
Comprensin de textos de losmedios de comunicacin, atendiendo alaestructura del peridico
(secciones y gneros) y a los elementos paratextuales, con especial atencin a las noticias
relacionadasconlavidacotidianaylainformacindehechos.
Comprensindetextosdelmbitoacadmico,atendiendoespecialmentealosdecarcterexpositivo
y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de
diccionarios,glosariosyotrasfuentesdeinformacin,comoenciclopediasywebseducativas.
Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacincomofuentedeobtencindeinformacinydemodelosparalacomposicinescrita.
Actitudreflexivaycrticaconrespectoalainformacindisponibleantelosmensajesquesupongan
cualquiertipodediscriminacin.
Composicindetextosescritos:
Composicindetextospropiosdelavidacotidianaydelasrelacionessocialesenmbitosprximos
alaexperienciadelalumnado,comocartas,notasyavisos.
Composicindetextospropiosdelosmediosdecomunicacin,especialmentenoticias,destinadosa
unsoporteimpresoodigital.
Composicin, ensoporte papel odigital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente
resmenes,exposicionessencillas,glosariosyconclusionessobretareasyaprendizajesefectuados.
Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de
comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de regular la
conducta.
Inters porlabuena presentacin delostextosescritostantoensoportepapel comodigital,con
respetoalasnormasgramaticales,ortogrficasytipogrficas.

Bloque3.Educacinliteraria.
Lecturadevariasobrasadecuadasalaedad.

23
 Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos bsicos del ritmo, la
versificacinylasfigurassemnticasmsrelevantes.
Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas,
reconociendoloselementosdelrelatoliterarioysufuncionalidad.
Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los
aspectosformalesdeltextoteatral.
Diferenciacindelosgrandesgnerosliterariosatravsdelaslecturascomentadas.
Composicindetextosdeintencinliterariautilizandoalgunosdelosaprendizajesadquiridosenlas
lecturascomentadas.
Utilizacindirigidadelabibliotecadelcentroydebibliotecasvirtuales.
Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de
conocimientodelmundo.

Bloque4.Conocimientodelalengua.
Observacindediferenciasrelevantes,contextualesyformales,entrecomunicacinoralyescritay
entrelosusoscoloquialesyformales,especialmentelospropiosdelmbitoescolar.
Conocimientogeneraldeladiversidadlingsticaydeladistribucingeogrficadelaslenguasde
Espaa,valorndolacomofuentedeenriquecimientopersonalycolectivo.
Conocimientodelasmodalidadesdelaoracinydelosmodosdelverbocomoformasdeexpresar
lasintencionesdeloshablantes.
Identificacin y uso de las formas lingsticas de la deixis personal (pronombres personales,
posesivosyterminacionesverbales)entextosoralesyescritoscomocartasynormas.
Identificacinyusoreflexivodealgunosconectorestextuales,conespecialatencinalostemporales,
explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales
(pronombrespersonales,posesivosydemostrativos)comolxicos(repeticiones,sinnimosyelipsis).
Reconocimientoyusocoherentedelasformasverbalesenlostextos,conespecialatencinalos
tiemposdepretritoenlanarracin.
Reconocimientodelfuncionamientosintcticodeverbosdeusofrecuenteapartirdesusignificado,
identificandoelsujetoyloscomplementosdelverbo,constatandolaexistenciadecomplementos
necesarios o argumentales frente a los no necesarios o circunstanciales; comprensin de una
terminologasintcticabsica:oracin;sujetoypredicado;predicadonominalypredicadoverbal;
sujeto,verboycomplementos.
Usodeprocedimientosparacomponerlosenunciadosconunestilocohesionado,especialmentela
insercinenlaoracindeexpresionesconvalorexplicativo,comolaaposicin,eladjetivoyla
oracinderelativo.
Distincin entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las diferentes categoras
gramaticalesydelosmecanismosdeformacindepalabras(composicinyderivacin).
Interpretacindelasinformacioneslingsticasqueproporcionanlosdiccionariosescolaresyotras
obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semnticas del lxico
(sinonimia,antonimia...)ynormativa.
Iniciacinalusodediccionariosycorrectoresortogrficosdelosprocesadoresdetextos.
Conocimientoyusoreflexivodelasnormasortogrficas,apreciandosuvalorsocialylanecesidad
deceirsealanormalingsticaenlosescritos.

24
 LENGUACASTELLANAYLITERATURA
ENSEANZAS PROPIAS DE LA COMUNIDAD AUTNOMA DE
ANDALUCA

1.Quycmoescuchar?

Relevanciaysentidoeducativo.
Escucharesladestrezalingsticaque,enunasituacindenormalidad,ocupalamayorpartedeltiempo
denuestrointercambiocomunicativo.Tienelaparticularidaddetratarsedeunadestrezaque,cuandoel
nio/ainiciasuescolarizacinbsica,suelevenirsuficientementedesarrollada(espontnea,simpley
concreta) y que luego deber tender a unos niveles de mayor complejidad y abstraccin. No debe
entendersecomounadestrezacomunicativaaislada,yaquemantieneunarelacindirectaconlasotras
tresdestrezas,siendo,aestasedades,unpuntodepartidaobligatorioparaunaadecuadaadquisicinde
lasotras.

Contenidosyproblemticasrelevantes.
Eldesarrollomsadecuadoenelmbitoescolardeberalograrlaescuchaatentadentrodeuncontexto
amplio.Elaula,yelpropiocentro,deberanserunespaciodeconvivencia,respeto,intercambiode
informacin y construccin de conocimiento. El saber escuchar en el aula significa, por una parte,
atenderalprofesoradocomoorganizadordelgrupo,guapedaggicoyreferenciaculturalyformativa.
Porotra parte escuchar al alumnado, como destinatario yprotagonista de unaprendizaje prctico y
dinmicodesdesudiversidaddeprocedencias,conocimientos,etnias,culturaseinquietudes.Slodesde
laescuchasepodrcimentarlacreacincolectivadeconocimientosyelenriquecimientopersonal.
Adems de todos los contenidos anteriores, en la Comunidad Autnoma de Andaluca deberemos
abordarparticularmente:
Saberescucharconrespetolamodalidadlingsticaandaluzaentodassusvariedades.
Reconocerysaberescucharladiversidaddehablasandaluzasenlosmediosdecomunicacin
(radioytelevisin).
Reconocer al escuchar la relacin de la modalidad lingstica andaluza con el espaol de
Amrica, as como con otras manifestaciones lingsticas de significado arraigo en nuestra
ComunidadAutnoma(lalenguadelaetniagitana).
Continuaremosunconocimientodelaliteraturadetradicinoralandaluzaensusdiversosniveles
deexpresin(flamenco,folclore...)iniciadoenlaetapaanterior.

Sugerenciasacercadelneasmetodolgicasyutilizacinderecursos.
Paraunadecuadologrodelascapacidadesrelacionadasconelescuchardeberamosprimerotrabajarel
mantenimiento de una atencin apreciable ante los mensajes emitidos por otros interlocutores y
garantizarelrespetoantelascaractersticasoriginalesdelosmismos.Setrabajar,almismotiempoo
despus,enlaatencinreceptivaymemorizacindetextosbsicos.Finalmente,oalmismotiempo,se
trabajarlacomprensinbsicaymediademensajesconunaestructuracadavezmscomplejasegn
situacionesomodalidadestextuales(contar,describir,opinar,dialogar...).
Elprogresivodominiodeestadestrezaydeloscontenidosrelacionadosconellapuedeprovocaruna
variedaddeactividadesquellevaraaltrabajoeinvestigacindelmayornmerodemateriasposiblesen
tornoaaspectostalescomo:
Escucharcomoformaconscientedeaprendizaje.
Escuchareneltrabajodiariodelaula.
Quinescuchaaquinyparaquenelaula.
Saberescucharyapreciarlasintervencionesorales.
Escuchar una lengua extranjera con la voluntad de aprender mejor sus estructuras y como
vehculocultural.
Los recursos para el desarrollo de estas actividades debern ser variados y cercanos a la realidad
cotidianadelalumnado:
25
 Contextosfamiliaresyescolares.
Mediosdecomunicacin.
Modelosacadmicosquepuedanutilizarsecomoreferentes.

Criteriosdevaloracindelosprocesosdeaprendizaje.
Valoraresteconjuntodecontenidos,yotrosquelodesarrollenyconcretenporcadaequipodocente,ha
derealizarseconunaobservacincontinuadesuactitudypautasdecomportamientocomooyentes,en
sus distintos niveles (singular, dual o plural), teniendo siempre en cuenta las posibilidades y las
capacidadesdecadaunoydecadauna.Elrespetoporelinterlocutor/a,lapersonaalaqueescuchan,y
porelcontenidodeloqueescuchan,soncriteriosatener,igualmente,encuenta.Asimismosevalorarla
actitud ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andaluca (incluidas las modalidades
propias de la poblacin inmigrante, hispanohablante o no). Se valorar su capacidad para captar el
sentidoglobaldelostextosoralesescuchadosendiferentescontextosysisoncapacesdeidentificarla
informacinmsrelevante.Setendrigualmenteencuenta lacapacidaddememorizacindetextos
oralesdesdeelconocimientodesusrasgosestructuralesydecontenido.

2.Quycmohablar?
Lassituacionescomunicativaspropicianlainterrelacindelasdiferenteshabilidadeslingsticas.Eluso
oraltodavaespontneoyprogresivamenteplanificadoquehacenlosjvenesdeestaetapalessupondr
una eficaz herramienta para reconocer las normas sociocomunitarias que rigen la interaccin entre
hablantes.Unsatisfactoriodesarrollodeloscontenidoscorrespondientesaestahabilidadpermitirala
construccindesupropioaprendizaje,comnatodaslasdestrezas, eldesarrollodelaautonoma e
iniciativapersonalalproducirdiscursospropiosylesmejoraralacompetenciasocialyciudadana.

Contenidosyproblemticasrelevantes.
Elhablarimplicacompartirideas,sentimientos,necesidades.Defenderopinionesdesdeelrespetoalotro
conunavaloracinyautoexigenciaalahoradehablarorganizandopreviamenteloquesediceconlas
convencioneslingsticasadecuadas.Hablarespropiciarlacomunicacindesdelarespetuosacharla,
conversacinydilogoentrepersonasdedistintaprocedenciayorigenlingsticoycultural,desdeel
conocimiento yladefensa de la modalidad lingstica andaluza como sea cultural propia ycon la
conciencia deformarparte deunpas,Espaa,conuna apreciable variedaddelenguas,dialectosy
modalidades.Elhablardebesertambin,desdeeldominioprogresivodelaslenguasextranjeras,una
forma de proyectarsehacia otroshablantes definidosporcdigos lingsticos distintos yculturas de
necesarioconocimientoparacrecercomopersonas.
AdemsdetodoloanteriorydesuformulacinmsgeneraldeberemostratarennuestraComunidad
Autnomademaneraespecialyconnivelesprogresivosdedesarrolloycomplejidad:
Lamodalidadlingsticaandaluzacomoformanaturaldeexpresarnosyconunconocimientode
modelosdelmundoculturalyacadmicoandalucesquesirvanparasituaralalumnadoenun
mbitoconcreto,necesariamentecompatibleconotrosmsamplios.
El alumnado crear y planificar mensajes orales con una intencin comunicativa, desde la
perspectivamsprximaasumbitoderelacionespersonales,coneldeseodehacerseentender
despusdehaberescuchadoyaprendidodelosmensajesoralesrecibidosdelosdems.
Serdeinterslacreacinyrecreacindetextosdeintencinliterariaquepartandelarealidad
culturalandaluza.

Sugerenciasacercadelneasmetodolgicasyutilizacinderecursos.
Hablarsignificaenprimerlugardominaryponerenprcticadeformanormalizada,noexcepcional,las
convenciones del intercambio comunicativo oral. Despus convendra planificar y emitir mensajes
brevesconelconocimientodeelementosnecesariosparalograrsueficacia(ideassencillas,expresin
correcta,conocimientodelmbitoenelqueseproduceosevaaproducir).Mstardeseplantearala
planificacinyemisindemensajesmselaboradosycomplejosentodasusecuenciatipo(planificar,
organizar,hablar).Todoellopermitirunadiestramientoprogresivoenlacombinacinescucharhablar.
Laconversacin,eldilogoyeldebatesernformasdeavanzarenestatarea.
Algunasdelasactividadesquesepuedenplantearparaeltrabajodecadaalumnoyalumnaenelaula,
segnsusnivelesdedominiodeestadestreza,puedenirentornoa:
Hablarparaserentendidoporunavariedaddepersonas.

26
 Quycmodebopensarparapoderemitirunmensajeinteligiblesegnelcontextodepersonas
quemeescuchan.
Estructuraslingsticasbsicasquepermitenunacomunicacincorrectayconsentido.
Mejorarlosmensajesyhacerlosmscomplejos.
Expresarmisideas,sentimientosonecesidadesantediversaspersonasyauditoriosenespaoly
enotraslenguas.
Lasrespuestaspuedenllegar,enprincipio,deunanlisisyconocimientodelniveldecadaunoydeun
progresivotrabajocondiversidadderecursosqueprovoquenlanecesidaddehablarbien,correctamente
yconvoluntaddemejoracontinua.
Sernrecursosespecialmenteinteresantes:
Laexpresinenelaulasegnunaspautasmnimasdeorden.
Lapreparacinyparticipacinenexposicionesorales,debates,creacionescolectivas.
Laimprovisacin,eljuegodramtico,..
Laelaboracinde mensajesoralesms planificados, comoguiones deprogramas deradio y
televisin,porejemplo.

Criteriosdevaloracindelosprocesosdeaprendizaje.
La valoracin que sobre el desarrollo de esta habilidad se realice, teniendo siempre en cuenta los
orgenes(lenguasdelainmigracin),lasposibilidadesylascapacidadesdecadaalumnooalumnayla
evolucindesuesfuerzopersonal,hadeirencaminadaadeterminarlacapacidadparaexpresarsede
forma clara, concisa y ordenada, segn la situacin comunicativa, usando el lxico, la entonacin,
pronunciacinyregistroadecuados.Sedebevalorar,tambin,lacapacidadparacomunicaroralmente
hechos yvivencias con una estructura que asegure un sentido global a locomunicado. De especial
inters ser comprobar la generacin de ideas y opiniones y las destrezas imprescindibles para
defenderlas con la autoexigencia de hablar bien, como forma de controlar su propia conducta y
relacionarseconlamayorvariedaddepersonasenlenguasdiferentes.Setendrigualmenteencuentael
respeto por la utilizacin de un lenguaje nodiscriminatorio yel usonatural del habla andaluza, en
cualquieradesusmanifestaciones.

3.Quycmoleer?

Relevanciaysentidoeducativodelncleo.
Lalectura,comoprocesodeinteraccinentrelectorytexto,siempreimplicalaactuacindeunlector
activoqueleeconalgunaintencin.Esteplanteamiento,llevadoaldesarrolloymejoradelaprendizaje
lector,requiereimpregnardeuncontinuoenfoquefuncionalcualquierlectura.Eljoven,adems,debera
vivir la lectura como una experiencia placentera y valorarla como instrumento de informacin, de
enriquecimiento lxico, de referentes culturales, de transmisin de valores y de aprendizaje de
estructurasdelalengua.Deahquetodoslostextosqueseseleccionendebantenerunafuncinprctica
yvinculadaconlarealidaddelosalumnosyalumnas.Porlotanto,labibliotecaescolar,ensentido
amplioycomoaccineducativacoordinadaentrediversasmaterias,atravsdeunusoprogramado,
utilitario,dinmicoyabierto,seconvierteenuncentroderecursos,consultas,reflexin,conocimientoy
encuentro. Y, por otra parte, las experiencias lectoras, en sentido particular, encaminadas a crear y
afianzarbuenoshbitoslectoresyaalimentarlacreatividad,laimaginacinylasensibilidad,deforma
indirecta,son,igualmente,procedimientosbsicoseneldesarrollodeloscontenidoscorrespondientesa
lalectura.

Contenidosyproblemticasrelevantes.
Leeresunprocesodecaptacinycomprensindelmundoquenecesitadestrezasprogresivassobreel
procesamientodelenguajesverbalesynoverbales.Esconocerproduccionesajenas,modelosdeinters
delacomunicacinculturaldetodoslosmbitosyenespecialdeAndaluca.Leerparaeldisfrutede
ideas,historias,experienciastransmitidasdesdecontextosdiversosenelespacioyeltiempo.Leerdesde
lavariedaddeformatos(papelydigital)ydesdelavariedadderelacionespersonales(lecturaindividual
ycompartida).Conocerdeformamssistemticaycomplejalenguasextranjeras(ingls,francs,...),de
nuestra tradicin cultural (latn), de losnuevos compaeros para convivir en el aula (lenguas de la
inmigracin)ylaexistenciadeotroslenguajes(Braille,lenguajedesignos...)abreademsalalumnado
laperspectiva,avecesreducida,conlaquellegaalaescuelaylamejoradesdeelrespetoqueprocede
delconocimientosignificativodeladiferencia.Leerescomprenderdiversostiposdetextos,segnsu
27
finalidad, e interpretar informaciones desde su intencin explcita o implcita, desde sucontexto de
produccin(personal,oficial,periodstico,poltico,religioso,internet).Leerenlaescuela,finalmente,
es,puedeodeberaserunaformaprivilegiadaparadescubrirlodesconocido,empezaradominarloy
ampliarlodesdelaexperienciapersonal.
Ademsdetodoloanterior,enlaComunidadAutnomadeAndalucadebemosabordarlossiguientes
contenidos:
Lecturaycomprensindetextoscercanosalaexperienciavital,localyregionaldelosjvenes.
Conocimientoylecturadetextosperiodsticosrelativosanuestracomunidadqueversensobre
diversastemticassociales,culturales,cientficas,etc.
Conocimientodelaliteraturaescritadetemticaandaluzaydeautoresyautorasandaluces,como
formadecomprensindelarealidadhistricayculturalennuestraComunidadAutnoma.
Esteconocimientopodrestructurarseporgneros:
Narrativa (tradicin oral, el relato, la novela, el libro de memorias, lugares y personajes
andaluces...).
Poesa(tradicinoral,poesaculta,tradicinhistricaymodernidad,autoresrelevantes).
Teatro(leerydramatizartextosteatrales,autoresandaluces,espaciosderepresentacin...).
Cine(leeryvercinesobreydesdeAndaluca,...).

Sugerenciasacercadelneasmetodolgicasyutilizacinderecursos.
La lectura debera partir de textos sencillos para progresivamente ir hacia otros ms complejos y
variados. Esta variedad se debera mantener en una lectura funcional, comprensiva yexpresiva que
permita un conocimiento de las finalidades de stos y de sus contextos de produccin. El dominio
progresivo de lenguas extranjeras ir en esta lnea hacindose especial hincapi en el conocimiento
culturaldeotrosmbitosysociedades.Enunmomentoposteriorseplantearelanlisisyreflexin
sobrelavariedaddetextosyasealadaanteriormenteyotrosdelatradicinliteraria.Ensunivelms
altoelanlisiscompletodetextosunconocimientosignificativodesucontextodefinidodeproduccin
(momentohistrico,tendenciasculturales,circunstanciaspersonalesdeescritura).
Lamotivacinyelplacerqueelaprendizajedelalecturaprovocanpuedensermuydiversosyserel
profesoradoelquecanalice,segnelnivelconcretodesusalumnosoalumnas,laspropuestasdetrabajo
enelaula,conlacomplicidadsiempredelacomunidadescolarensuconjuntoyconlaayudadelas
familias.
Algunasdelasactividadesdembitomuyampliopodranirdirigidashacia:
LacomprensinydiscusinsobrelostextosledosComprendosiempreloqueleo?Porquno
comprendoloqueleoyqupuedohacerpararesolveresteproblema?
La comprensin lectora como vehculo de expresin de ideas, sentimientos, necesidades y
realidadescercanas.
Lasintencionesocultasqueseencuentranenlostextosquerecibimosdedistintosmediosde
comunicacin.
Lacomprensindeotrasperspectivas,culturasyformasdevidaatravsdelalectura.
Lalibertadenlacomprensindemensajesendiversosformatos.
Lautilidadyplacerquesignificalalectura.
Lostextosescogidosrespondernalasnecesidadesdelecturadelalumnadoparairmejorandodeforma
progresivalacapacidaddecomprender,enespaolyenotraslenguas.
Seutilizaranunagranvariedadderecursosprximosalarealidadescolar:libros,manuales,antologas,
prensa,obrasliterarias,pelculas,bibliotecasescolares,produccionespropiasodecompaeros.

Criteriosdevaloracindelosprocesosdeaprendizaje.
Las pautas de evaluacin para estos contenidos deben estar ligadas a comprobar las capacidades y
posibilidadesdelalumnadoparacaptarlasideasgeneralesyconcretas,ascomovalorarsisoncapaces
de realizar inferencias sobre los textos ledos. Se valorar la capacidad de procesar la informacin
procedente de diversos textos y formatos, identificndola, clasificndola y comparndola. Se debe
evaluar,tambin,eldesarrollodedestrezasendiferentescdigosparaprocesarlainformacin(cdigos
visuales,musicales,deexpresincorporal...).Seobservarlaactitudantelalecturaylacapacidadde
relacindeloaprendidoconsuspropiasvivencias.Tambinsevalorarlacomprensindelecturaen
28
voz alta, previa lectura silenciosa, para determinar la adquisicin del proceso de decodificacin, la
pronunciacin, ritmo, velocidad y entonacin adecuados segn las lenguas concretas y el grado de
formacinenlasmismas.
4.Quycmoescribir?

Relevanciaysentidoeducativodelncleo.
La escritura es la ltima de lasdestrezas en ser aplicada en el proceso deaprendizaje ylaque va
adquiriendounamayorpresenciaalolargodelaescolaridadobligatoriaypostobligatoria.Eldesarrollo
deestahabilidadsuponeunamayorcomplejidadenlaplanificacinyestructuracindelostextos,ms
propiedad, precisin y correccin (es una destreza menos espontnea), as como una mayor
diversificacindeloscontextosalolargodetodalaetapa.Enelaprendizajedeunalengua,laescritura
irasociadaaldesarrollodelalecturayseprocurarlaconsolidacindeldominiodelastcnicasde
decodificacin,poniendointersenquelasproduccionesseanlosuficientementecercanas,motivadoras
yconsignificado.

Contenidosyproblemticasrelevantes.
Escribirenelmbitoescolartieneunavariedaddeposibilidadesparasudesarrolloyexigetodoslos
esfuerzos posibles para conseguir su dominio. Escribir para pensar y darle forma al pensamiento,
prepararlo para una produccin de mensajes planificados yorganizados. Escribir para comunicar de
forma reglada ideas, sentimientos con laposibilidad (y trascendencia) deque queden guardados, se
revisen, se hable sobre ellos. Escribir para transmitir mensajes diarios, prcticos para la vida,
especialmenteenlenguasextranjerasparafavorecerunintercambiofluidodeinformacin.Escribirpara
comprender y compartir la experiencia de creadores reconocidos que son patrimonio general y en
especialdeAndaluca.
AdemsenlaComunidadAutnomadeAndalucadeberemosabordarlossiguientescontenidos:
Escribirdesdelarealidadcercanadelalumnado(lugares,paisajes,experiencias...).
Crearyrecreartextosconintencinliterariaapartirdemodelosdeautoresyautorasandaluces.
Elconocimientodeobrasdeautoresyautorasdelahistorialiterariayculturalquepermitirla
mejoraconscientedeciertaspropuestasoproyectosdeescritura.
La relacin directa con experiencias de creacin literaria (encuentros con autores y autoras,
ilustradoreseilustradoras,visitasabibliotecas,trabajoseninternet,representacionesteatrales...)
posibilitarlacreacinindividualenlaescuelayuncompromisocrecientededifusinymejora
delasproduccionesgeneradasconintencinliteraria.

Sugerenciasacercadelneasmetodolgicasyutilizacinderecursos.
En principio, la escritura debe consistir en redactar mensajes sencillos con una intencin clara y
funcional.Mstardesetrataradelacomposicindemensajesmscomplejosconunconocimiento
bsico de los elementos que participan en la redaccin (planificacin, organizacin de las ideas,
redaccin,coherencia,cohesin,correccinyadecuacin).Posteriormentesepodraabordarlaredaccin
deproyectosdeescrituradefinidos:poesas,relatos,piezasdialogadas,lbumesdetextoseilustraciones
y otros en distintos soportes, lenguas y lenguajes. En un momento posterior se incorporaran a la
escriturapersonaldecadaalumnooalumna,lareflexinlingsticayciertosmodelosdelahistoriadela
escrituraliteraria.Finalmente,aunquepuedatrabajarsedesdeelprimercursodelaetapa,seplantearala
escritura comounejerciciopermanenteyrazonado de denunciar, proponer, exigir, defender,ejercer
derechosyasumirobligacionesenunlugar(laescuela,ysiemprelafamilia)quelovaaeducarenun
sistemadeparticipacinyresponsabilidaddemocrticas.
Lacapacidaddeescribirgeneramuchassituacionesyactividadesqueirnorientadasa:
Adquirirunadecuadoniveldeexpresinescrita:aprendiendoaexpresardeformanaturallas
ideas y sentimientos, con una adecuada organizacin de las ideas y teniendo en cuenta la
finalidaddelmensajeyaquinvadirigido.
Mejorar la comunicacin a travs de la escritura: hacindolo con correccin ortogrfica y
gramaticalycuidandoelsentidodeltexto.
Apreciarlautilidaddelaescrituraysusposibilidadesparaladifusindepensamientoseideas.
Mejorarelestiloliterario,utilizandoparaellomodelosactualesodelahistorialiteraria.

Criteriosdevaloracindelosprocesosdeaprendizaje.

29
Paravalorarlaescritura,apartirdelascapacidadesdelalumnadoenlaadquisicindelcdigoescritoy
susconvenciones,setendrencuentasucapacidadpararedactartextospropiosajustadosasunivel,
edadyexperienciaspersonales,procurandosiempreunafuncionalidadcomunicativa.Seobservarsu
capacidaddeutilizarlaescriturapara aprender yorganizarsuspropiosconocimientos.Setendren
cuentaelprocesodeelaboracin,laplanificacin,lacoherenciaylacorreccingramaticalyortogrfica
delasproducciones.Tambinsevalorarelintersporlacreacinliterariaatravsdelarecreacinde
gnerosacordesconlaedaddelalumnadodelaetapa.

30
 PROYECTONUEVOJUGLAR:LENGUACASTELLANAYLITERATURA
SECUENCIACINDECONTENIDOS:PRIMERCURSO

TEMA1.NECESITAMOS COMUNICARNOS
COMPRENSIN LECTORA
Palabras de caramelo (texto narrativo-descriptivo)
EXPRESIN ORAL
Las presentaciones
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La comunicacin: La comunicacin verbal y la comunicacin no verbal. Los elementos de la
comunicacin. Lenguaje y lengua. Las funciones del lenguaje
VOCABULARIO
La palabra: forma y significado
ORTOGRAFA
Fonemas y letras
Rasgos fonticos del andaluz
TALLER DE ESCRITURA
La carta, el correo electrnico, la postal...
LITERATURA
La comunicacin literaria

TEMA2.CUIDEMOSNUESTROCUERPO
COMPRENSIN LECTORA
Cmo me enter de que era hipocondraco (texto expositivo)
EXPRESIN ORAL
La narracin de hechos reales
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El espaol y otras lenguas de Espaa. El andaluz: origen y localizacin
VOCABULARIO
El diccionario (I)
ORTOGRAFA
La slaba.
La acentuacin (I)
TALLER DE ESCRITURA
El diario personal
LITERATURA
El mundo de ficcin

TEMA3.CUIDEMOSLANATURALEZA
COMPRENSIN LECTORA
La Alambra. Romance de los Abencerrajes (textos narrativos-descriptivos)
EXPRESIN ORAL
Las instrucciones
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
31
Las unidades de la lengua: Las unidades gramaticales. Las unidades comunicativas
VOCABULARIO
El diccionario (II): abreviaturas y signos
Diccionarios de hablas andaluzas
ORTOGRAFA
La acentuacin (II): La acentuacin de diptongos e hiatos. La acentuacin de monoslabos
TALLER DE ESCRITURA
El relato de hechos ficticios
LITERATURA
El lenguaje literario: Figuras sintcticas. Cambios de significado

TEMA4.VALORAMOSLOSSENTIMIENTOS
COMPRENSIN LECTORA
La ciudad de las palabras (texto narrativo-descriptivo)
EXPRESIN ORAL
La descripcin de sentimientos
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra. El sintagma
VOCABULARIO
Clases de monemas: lexemas y morfemas
ORTOGRAFA
Las letras maysculas
TALLER DE ESCRITURA
La descripcin de paisajes
LITERATURA
Literatura oral y literatura escrita: Literatura andaluza de tradicin oral.

TEMA5.VIVAMOSLASTRADICIONES
COMPRENSIN LECTORA
Un duende en el pozo (texto narrativo)
EXPRESIN ORAL
La descripcin de objetos, paisajes y personas
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El nombre o sustantivo: El significado de los sustantivos. La forma de los sustantivos. La funcin de los
sustantivos
VOCABULARIO
Los morfemas. Los morfemas flexivos. Los morfemas derivativos
ORTOGRAFA
Uso de la b y de la v
TALLER DE ESCRITURA
La descripcin de objetos
LITERATURA
Los gneros literarios: El gnero narrativo. El gnero dramtico. El gnero lrico. Prosa y verso.
Flamenco y literatura

TEMA6.TODOSPODEMOSSERCREATIVOS

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COMPRENSIN LECTORA
Juan Cigarrn (texto narrativo-descriptivo)
EXPRESIN ORAL
Comentar un cuadro
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El adjetivo: El significado de los adjetivos. La forma de los adjetivos. La funcin de los adjetivos
VOCABULARIO
Palabras simples y palabras compuestas
ORTOGRAFA
Uso de la h
TALLER DE ESCRITURA
La descripcin de personas
LITERATURA
El cuento tradicional: Tipos de cuentos tradicionales. Otros tipos de relatos tradicionales. Chascarrillos
andaluces

TEMA7.LOSINVENTOS
COMPRENSIN LECTORA
Marcelo Crecepelos (texto narrativo)
EXPRESIN ORAL
Contar cuentos
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Determinantes y pronombres (I): Los determinantes. Los pronombres. Los determinantes artculos. Los
pronombres personales
VOCABULARIO
Palabras derivadas. Los prefijos. Los sufijos.
ORTOGRAFA
Uso de la g y de la j.
La acentuacin (III): la acentuacin de interrogativos y exclamativos
TALLER DE ESCRITURA
Los cuentos
LITERATURA
Los cuentos de autor: La narrativa breve en Andaluca

TEMA8.LAFANTASAESNECESARIA
COMPRENSIN LECTORA
Una de indios (texto narrativo)
EXPRESIN ORAL
La entrevista
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Determinantes y pronombres (II). Los demostrativos. Los posesivos
VOCABULARIO
Los prefijos cultos
ORTOGRAFA
Uso de -cc-. Seseo y ceceo en andaluz
TALLER DE ESCRITURA

33
La entrevista
LITERATURA
La novela fantstica

TEMA9.EVITEMOSLOSPREJUICIOS
COMPRENSIN LECTORA
Los otros nios (texto narrativo)
EXPRESIN ORAL
La conversacin informal
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Determinantes y pronombres (III): Los indefinidos. Los numerales. Los interrogativos y los
exclamativos. Los relativos
VOCABULARIO
Los sufijos apreciativos
ORTOGRAFA
Los numerales.: Los nmeros cardinales y los ordinales. Los nmeros romanos. La escritura de los
nmeros
TALLER DE ESCRITURA
El dilogo en la narracin
LITERATURA
La novela realista

TEMA10.LAPOESA
COMPRENSIN LECTORA
Varios textos (textos poticos)
EXPRESIN ORAL
Recitar poemas
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El verbo (I). El tiempo. El aspecto. El modo
VOCABULARIO
Los sufijos de gentilicios y de oficios
ORTOGRAFA
Verbos con g/j y con b/v
TALLER DE ESCRITURA
Los poemas
LITERATURA
La lrica
Poetas andaluces

TEMA11.LAMAGIADELTEATRO
COMPRENSIN LECTORA
Yo dos y t uno (texto dramtico)
EXPRESIN ORAL
La lectura dramatizada
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El verbo (II): La conjugacin verbal. Las formas de la conjugacin
VOCABULARIO
34
Palabras parasintticas
ORTOGRAFA
Uso de la x, de la m y de la n
TALLER DE ESCRITURA
El dilogo teatral
LITERATURA
El teatro en Andaluca

TEMA12.ELPERIODISMOENLAACTUALIDAD
COMPRENSIN LECTORA
Varios textos (textos periodsticos)
EXPRESIN ORAL
Las noticias
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El adverbio: Clasificacin del adverbio por el significado. La formacin de algunos adverbios
VOCABULARIO
Familia lxica y el campo semntico
Lxico andaluz
ORTOGRAFA
Uso de la ll y de la y: el yesmo.
La acentuacin (IV): la acentuacin de los adverbios
TALLER DE ESCRITURA
La noticia y el editorial
LITERATURA
La tragedia

TEMA13.LOSINFINITOSMUNDOSLITERARIOS
COMPRENSIN LECTORA
Lecturas de verano (texto narrativo-descriptivo)
EXPRESIN ORAL
La exposicin
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Preposiciones, conjunciones e interjecciones: Las preposiciones. Las conjunciones. Las interjecciones
VOCABULARIO
Sinnimos y antnimos
ORTOGRAFA
Palabras juntas y separadas. Divisin de palabras
TALLER DE ESCRITURA
Las definiciones. Las explicaciones
LITERATURA
La comedia: El sainete andaluz

TEMA14.ELCMIC
COMPRENSIN LECTORA
Esplendor en Al-Andalus (texto dialogado: cmic)
EXPRESIN ORAL

35
Hablar bien andaluz
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La oracin: El sujeto. El predicado. Oraciones impersonales. Modalidad oracional
VOCABULARIO
Neologismos, siglas, acrnimos y onomatopeyas
ORTOGRAFA
Los signos de puntuacin (I). El punto. La coma
TALLER DE ESCRITURA
El cmic
LITERATURA
El cmic

TEMA15.AVENTRATEALEER
COMPRENSIN LECTORA
Crnicas de Media Tarde (texto narrativo)
EXPRESIN ORAL
Expresar y defender opiniones. Mostrar acuerdo y desacuerdo
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El texto. Adecuacin. Coherencia. Cohesin
VOCABULARIO
Los vulgarismos: Vulgarismos andaluces
ORTOGRAFA
Los signos de puntuacin (II). El punto y coma. Los dos puntos. Puntos suspensivos
TALLER DE ESCRITURA
La agenda: anotaciones y planes
LITERATURA
Literatura y sociedad. La libertad del escritor

ACTIVIDADES WEB
Actividades web de todos los temas

APNDICE
Verbos auxiliares: ser y haber
Primera conjugacin: amar. Segunda conjugacin: temer. Tercera conjugacin: partir
Verbos irregulares

36
 LENGUACASTELLANAYLITERATURA
CRITERIOSDEEVALUACINDELPRIMERCURSO

1. Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos sociales prximos a la

experienciadelalumnadoyenelmbitoacadmico;captarlaideaglobaldeinformacionesodasen
radiooenTVyseguirinstruccionespococomplejaspararealizartareasdeaprendizaje.
2. Extraer informacionesconcretaseidentificar el propsito en textosescritos de mbitos sociales
prximosalaexperienciadelalumnado,seguirinstruccionessencillas,identificarlosenunciadosen
losqueeltemageneralapareceexplcitoydistinguirlaspartesdeltexto.
3. Narrar,exponeryresumir,ensoportepapelodigital,usandoelregistroadecuado,organizandolas
ideasconclaridad,enlazandolosenunciadosensecuenciaslinealescohesionadas,respetandolas
normasgramaticalesyortogrficasyvalorandolaimportanciadeplanificaryrevisareltexto.
4. Realizar narraciones orales claras ybienestructuradasde experiencias vividas,con laayuda de
mediosaudiovisualesydelastecnologasdelainformacinylacomunicacin.
5. Exponerunaopininsobrelalecturapersonaldeunaobraadecuadaalaedad;reconocerelgneroy
laestructuraglobalyvalorardeformageneralelusodellenguaje;diferenciarcontenidoliteraly
sentidodelaobrayrelacionarelcontenidoconlapropiaexperiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o
fragmentos,atendiendoalostemasymotivosdelatradicin,alascaractersticasbsicasdelgnero,
a los elementos bsicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atencin a las figuras
semnticasmsgenerales.
7. Componertextos,ensoportepapelodigital,tomandocomomodelountextoliterariodelosledosy
comentadosenelaulaorealizaralgunatransformacinsencillaenesostextos.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar
problemasdecomprensindetextosoralesyescritosyparalacomposicinylarevisindirigidade
lostextospropiosdeestecurso.
9. Iniciarelconocimientodeunaterminologalingsticabsicaenlasactividadesdereflexinsobre
eluso.

37