Catedra Plan PDF

Repblica de Colombia
INSTITUCION EDUCATIVA TCNICA

NICOLAS RAMIREZ
Jornada Diurna y Nocturna
Resolucin 03956 de Septiembre 17 de 2012
NIT: 800.014.626-3
Ortega- Tolima
PLAN DE AREA CATEDRA DE PAZ
MARTA SOFIA ESCOBAR OCHOA

ALONSO RODRIGUEZ
INSTITUCINEDUCATIVANICOLS
RAMREZ
ORTEGA TOLIMA
2016
Calle 3 No. 1655 Barrio Nicols Ramrez Ortega Tolima

Celular 315 2705955 - 3208789732
E-mail: ietnicolasramirezortega@hotmail.com
NICOLAS RAMIREZ
NIT: 800.014.626-3
Ortega- Tolima
1. JUSTIFICACIN
La Paz ms desventajosa es mejor que la guerra ms justa

Erasmo de Rotterdam.
En primer lugar, Colombia pasa por un momento historico que puede traer en sesenta aos
oportunidades de paz para un pueblo que desde hace decadas se destroza a razon de un
conflicto armado interno que ha dejado una estela de muertos, desaparecidos, viudas y
huerfanos que aun no logran entender porque tiene que derramarse la sangre de sus seres
queridos sin una causa justa. Pues los diversos actores armados han tratado de justificar el
sin sentido de la guerra haciendo creer que cada uno tiene razones para mantenerla, cuando
en verdad y como deca el Papa Juan Pablo II Ninguna guerra es buena, todas traen el
mal.
En segundo lugar se entiende que los esfuerzos de paz que en la actualidad se adelantan
deben estar acompaados por todos los sectores y la escuela es uno de los que podra
aportar demanera significativa a este, pero en especial en el posconflicto. Sera entonces
desde donde se eduque a los nios, nias y adolescentes que la cultura de paz, siguiendo
las enseanzas de la Unesco, consiste en un conjunto de "valores, actitudes y conductas que
plasman y suscitan a la vez interacciones e intercambios sociales basados en principios de
libertad, justicia y democracia, todos los derechos humanos, la tolerancia y solidaridad, que
rechazan la violencia y procuran prevenir los conflictos tratando de atacar sus causas para
solucionar los problemas mediante el dilogo y la negociacin y que garantizan el pleno
ejercicio de todos los derechos".
La cultura de paz contribuye al proceso de reconstruccin de la sociedad y a la consolidacin

del proceso de paz, e implica el aprendizaje de nuevas tcnicas para resolver pacficamente
los conflictos inherentes al desarrollo de las relaciones entre los miembros de la sociedad.
En un sentido ms amplio, la educacin es el segundo medio de accin principal de una

cultura de paz. Y, para que esta logre sus objetivos, es menester unirla al desarrollo humano
sostenible, al respeto de los derechos y a la justicia social.
La cultura de paz debe contribuir al fortalecimiento de los procesos de democratizacin

integral, del pluralismo poltico y la participacin real de la sociedad civil, implementando
sistemas educativos y de comunicacin integrales que permitan plantar, en todos los niveles
y sectores, los valores ticos que la sustentan, comenzando por la infancia, los formadores
de formadores y los especialistas de la opinin pblica.
La sociedad Colombiana sufre problemas que han marcado su historia, la violencia en todas
sus formas, la pobreza, la desigualdad social, el deterioro ambiental. Etc. Que no han
posibilitado, la construccin de un pas justo, solidario, desarrollado e incluyente. Surge la
necesidad de la transformacin social, para construir una sociedad, con ciudadanos como
sujetos honrados, justos, solidarios y con comportamientos encaminados a entender que es
posible continuar en este momento histrico solucionando los conflictos por la va de la
violencia
En la Institucin educativa Nicols Ramrez entendemos que educar para la paz cierta y
duradera, no solo implica acciones para acabar con la guerra, sino transformaciones
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sociales. El logro y mantenimiento de la paz requiere nuevas formas de convivencia basadas

en equidad, justicia, solidaridad, participacin, desarrollo, no violencia y respeto a los
Derechos Humanos.
Asumimos que educar para la paz es plantear y promover entre los ciudadanos, la conviccin
de la necesidad de un cambio de sistema en la resolucin de los conflictos existentes as
como el compromiso, as como compromiso por parte de las personas para trabajar por la
abolicin o reduccin de las diferentes manifestaciones de violencia. Somos conscientes que
la educacin para la paz persigue objetivos a largo plazo, ya que pretende un cambio
ideolgico de como manejamos los conflictos y de la escala de valores. Por todo ello
entendemos la Paz, como un derecho de solidaridad, compromiso y responsabilidad de todos
los colombianos, teniendo en cuenta que la escuela no puede estar al margen de la realidad
social, creemos firmemente que este es uno de los espacios ms propicios, para impulsar la
cultura de la paz, a travs de la formacin en competencias, que garanticen la convivencia
pacfica el respeto por los derechos fundamentales, los Derechos Humanos y el Derecho
Internacional Humanitario; enmarcado dentro del humanismo propio que Inspira la educacin
como escenario que contribuye en la informacin para la formacin del ser humano amigo de
la paz como valor, derecho y deber.
Se piensa entonces en aclimatar una cultura de paz y segn la definicin de las Naciones
Unidas, la cultura de paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que
rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para
solucionar los problemas mediante el dilogo y la negociacin entre las personas, los grupos
y las naciones
Bajo la anterior premisa podemos entonces afirmar que la cultura de paz son todos los
comportamientos que manifiestan el respeto a la vida, a la naturaleza y al ser humano en su
dignidad. La cultura de paz es respetar por encima en primer lugar los derechos humanos y
sus principios de libertad, igualdad, justicia y solidaridad.
Cultura de paz es rechazar toda manifestacin violenta as como el respeto por todas las
etnias, creencias y pensamientos. Es decir asumir el respeto por los derechos sabiendo que
estos se fundamentan en el principio de la dignidad humana y se desarrollan mediante el
reconocimiento propio y de los otros como personas iguales, con voluntad y autonoma, que
construyen un mundo de saberes y valores, participan de la vida en comunidad y son
merecedores de un trato digno.
Al favorecer el desarrollo personal y colectivo, los Derechos Humanos permiten vivir de

manera digna, lo cual supone que las personas pueden exigir al Estado mejores condiciones
de vida y el acceso a servicios de salud, al trabajo, el alimento, la educacin, la cultura, el
vestido, la vivienda o la libertad de circulacin, entre otros.
La cultura de paz es un proceso de accin a largo trmino, erigiendo sobre principios morales
y ticos de reconocimiento universal, que busca sembrar en la mente de los seres humanos,
los baluartes de la paz y la escuela ser uno de esos escenarios en que se logre fortalecer y
vivir el camino que d transito a una verdadera cultura de paz que comienza en la familia y
se fortalece en la escuela para materializarse en el entorno y desde all ser vista como la
nicaoportunidad que tenemos de ser ms humanos y nada mejor que entender que desde
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la educacinse podr mostrar con mayor sentido y autoridad que los nios, nias y
adolescentes son vehculos muy valiosos no solo para vivir este nuevo ciclo, si no que a su
vez sern ellos los beneficiados ms cercanos de una vida sin ms dolores por causa del sin
sentido de la muerte como arma de miedo y sometimiento. Por esto y mucho ms creemos
en que es vlido hacer este aporte a travs de la ctedra de la paz. Y para ello puede
comnenzarse por entender y llevar a la practica las palabras del filosofo frances Michel
Lacroix, cuando seala:
Mi palabra debe ser cordial: debo saludar, despedirme y dar las gracias.
Mi palabra debe ser amable; debo dejar en el aire una suerte de puntos suspensivos para
que el otro se exprese; no debo ridiculizar a nadie en pblico.
Mi palabra debe ser positiva; debo ser una fuente de inspiracin para los dems.
Mi palabra debe ser respetuosa de los ausentes: debo evitar el encadenamiento incesante de
juicios sobre los dems, como si la conversacin fuera un tribunal virtual.
Mi palabra debe ser tolerante: debo exponer mi punto de vista de manera no violenta y
escuchar las opiniones distintas a la va. La buena voluntad de discutir y escuchar es el
fundamento de la democracia.
Mi palabra debe ser la guardiana del mundo: debo mostrar admiracin por lo que me rodea:
el mundo natural y el social. Es mejor el exceso deadmiracin que el exceso de desprecio.
Mi palabra debe ser verdadera: debo evitar la mentira, los eufemismos hipcritas y las
exageraciones injustas.

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2. FUNDAMENTACIN TERICA Y LEGAL.
No quiero que mi casa quede totalmente rodeada de murallas, ni que mis ventanas sean
Tapiadas. Quiero que la cultura de todos los pases sople sobre mi casa tan libremente como
Sea posible. Pero no acepto ser derribado por ninguna rfaga.
MAHATMA GANDHI
La Constitucin Poltica de Colombia aclara que es obligacin del Estado proteger y

garantizar los Derechos Humanos, los cuales tienen como nica funcin: la de contribuir al
desarrollo integral de la persona. Entre los derechos consagrados en la Constitucin Poltica
de Colombia se destacan los Derechos civiles y polticos, los Derechos econmicos, sociales
y culturales y los Derechos colectivos y del medio ambiente. Estos son los mismos que no
han sido respetados en iguldad de condiciones. En Colombia, se violan los DDHH a la
poblacin infantil, abuso sexual, incorporacin de grupos violentos, trata de nios, falta de
garantas sociales educativas.
Todo lo anterior, ha tocado las estructuras educativas en cuanto a lo que tiene que ver con la
realizacin de polticas firmes y permanentes en donde la Escuela es la protagonista
especial. Se hace necesario crear una Cultura de Paz desde la Escuela, para que los
docentes tomen el liderazgo necesario con el fin de ir preparando una nueva generacin de
colombianos, en donde la comunin permanente con la familia, permita brindar las
posibilidades de hacer un trabajo permanente y en equipo para poder dar las bases
solidarias y democrticas que requiere nuestra sociedad para impulsar una Cultura de Paz,
basada en el respeto a los Derechos Humanos, la Reconciliacin y el Perdn.
En Colombia, se violan los DDHH a la poblacin infantil, abuso sexual, incorporacin de
grupos violentos, trata de nios, falta de garantas sociales educativas.
Todo lo anterior, ha tocado las estructuras educativas en cuanto a lo que tiene que ver con la
realizacin de polticas firmes y permanentes en donde la Escuela es la protagonista
especial. Se hace necesario crear una Cultura de Paz desde la Escuela, para que los
docentes tomen el liderazgo necesario con el fin de ir preparando una nueva generacin de
colombianos, en donde la comunin permanente con la familia, permita brindar las
posibilidades de hacer un trabajo permanente y en equipo para poder dar las bases
solidarias y democrticas que requiere nuestra sociedad para impulsar una cultura de Paz,
basada en el respeto a los Derechos Humanos, la reconciliacin y el perdn.
Es un deber del Estado colombiano establecido en la Constitucin del 91, ofrecer a toda la
ciudadana el respeto por la vida, la educacin, la salud, el empleo, la vivienda y la
correspondiente seguridad social y comunitaria, que permita a todo ciudadano gozar de los
espacios civiles con todas las garantas de respeto, solidaridad, tolerancia, equidad,
pluralismo y colaboracin.
La escuela colombiana se erige como la institucin que puede liderar un proceso continuo
desde las aulas, poniendo en prctica lo indicado en la Ley para preparar generaciones que
puedan convivir en paz.
Seala la Unescorefrindose a la denominada ctedra de paz que esta ctedra consiste en

un conjunto devalores, actitudes y conductas que plasman y suscitan a la vez, interacciones
eintercambios sociales basados en principios de libertad, justicia, democracia,tolerancia y
solidaridad, que rechazan la violencia y procuran prevenir losconflictos tratando de atacar las
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causas y solucionar los problemas mediante eldilogo y la negociacin, garantizando a todas

las personas el pleno ejercicio detodos los derechos.
Ahora bien, debe tenerse de presente que una cosa es acabar mediante negociaciones el
conflicto que enfrenta a laspartes, que altera la paz, desgarra y destruye brutalmente la vida
cotidiana de lasociedad colombiana, habindonos habituado a vivir en guerra y otra, es crear
lacultura de paz para educar a la comunidad en el hbito de vivir en paz. A ello es que
apunta esta iniciativa que se ha convertido en ley y que se debe desarrollar a travs de
propuestas curriculares para la aclimatacin de una cultura de paz.

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2.1. MARCO LEGAL
2.1.1. EL MARCO DE LA CATEDRA DE LA PAZ

Creemos que aunque exista muchas otras normas que deben ser citadas en este ejercicio,
no son el numero de ellas lo que nos ayudar a materializar nuestro sueo, sino la voluntad
que cada ser y ente pueda aportar para hacer realidad lo que si en verdad es importante:
trabajar por la paz y la reconciliacion y luego tener un posconflicto capaz de sanar las heridas
que tanta muerte y desolacion nos ha dejado. Por ello acudimos solo a las siguientes:
Seala nuestra carta politica ARTICULO 1. Colombia es un Estado social de derecho,

organizado en forma de Repblica unitaria, descentralizada, con autonoma de sus entidades
territoriales, democrtica, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad
humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del
inters general.
ARTICULO 2. Son fines esenciales del Estado: servir a la comunidad, promover la

prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes
consagrados en la Constitucin; facilitar la participacin de todos en las decisiones que los
afectan y en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin; defender la
independencia nacional, mantener la integridad territorial y asegurar la convivencia pacfica y
la vigencia de un orden justo.
Las autoridades de la Repblica estn instituidas para proteger a todas las personas
residentes en Colombia, en su vida, honra, bienes, creencias, y dems derechos y libertades,
y para asegurar el cumplimiento de los deberes sociales del Estado y de los particulares.
ARTICULO 3. La soberana reside exclusivamente en el pueblo, del cual emana el poder

pblico. El pueblo la ejerce en forma directa o por medio de sus representantes, en los
trminos que la Constitucin establece.
ARTICULO 4. La Constitucin es norma de normas. En todo caso de incompatibilidad entre

la Constitucin y la ley u otra norma jurdica, se aplicarn las disposiciones constitucionales.
Es deber de los nacionales y de los extranjeros en Colombia acatar la Constitucin y las

leyes, y respetar y obedecer a las autoridades.
ARTICULO 5. El Estado reconoce, sin discriminacin alguna, la primaca de los derechos

inalienables de la persona y ampara a la familia como institucin bsica de la sociedad.
ARTICULO 7. El Estado reconoce y protege la diversidad tnica y cultural de la Nacin

colombiana.
ARTICULO 11. El derecho a la vida es inviolable. No habr pena de muerte.
ARTICULO 12. Nadie ser sometido a desaparicin forzada, a torturas ni a tratos o penas
crueles, inhumanos o degradantes.
ARTICULO 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirn la misma
proteccin y trato de las autoridades y gozarn de los mismos derechos, libertades y
oportunidades sin ninguna discriminacin por razones de sexo, raza, origen nacional o
familiar, lengua, religin, opinin poltica o filosfica.

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El Estado promover las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y adoptar
medidas en favor de grupos discriminados o marginados.
El Estado proteger especialmente a aquellas personas que por su condicin econmica,

fsica o mental, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionar los
abusos o maltratos que contra ellas se cometan.
ARTICULO 14. Toda persona tiene derecho al reconocimiento de su personalidad jurdica.
ARTICULO 15. Todas las personas tienen derecho a su intimidad personal y familiar y a su
buen nombre, y el Estado debe respetarlos y hacerlos respetar. De igual modo, tienen
derecho a conocer, actualizar y rectificar las informaciones que se hayan recogido sobre ellas
en bancos de datos y en archivos de entidades pblicas y privadas.
ARTICULO 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin
ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden jurdico.
ARTICULO 17. Se prohben la esclavitud, la servidumbre y la trata de seres humanos en

todas sus formas.
ARTICULO 18. Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie ser molestado por razn de
sus convicciones o creencias ni compelido a revelarlas ni obligado a actuar contra su
conciencia.
ARTICULO 19. Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar
libremente su religin y a difundirla en forma individual o colectiva.
Todas las confesiones religiosas e iglesias son igualmente libres ante la ley.
ARTICULO 20. Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir su

pensamiento y opiniones, la de informar y recibir informacin veraz e imparcial, y la de fundar
medios masivos de comunicacin.
ARTICULO 21. Se garantiza el derecho a la honra. La ley sealar la forma de su

proteccin.
ARTICULO 22. La paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento.
ARTICULO 23. Toda persona tiene derecho a presentar peticiones respetuosas a las
autoridades por motivos de inters general o particular y a obtener pronta resolucin. El
legislador podr reglamentar su ejercicio ante organizaciones privadas para garantizar los
derechos fundamentales.
ARTICULO 27. El Estado garantiza las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin

y ctedra.
ARTICULO 28. Toda persona es libre. Nadie puede ser molestado en su persona o familia,
ni reducido a prisin o arresto, ni detenido, ni su domicilio registrado, sino en virtud de
mandamiento escrito de autoridad judicial competente, con las formalidades legales y por
motivo previamente definido en la ley.

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ARTICULO 41. En todas las instituciones de educacin, oficiales o privadas, sern

obligatorios el estudio de la Constitucin y la Instruccin Cvica. As mismo se fomentarn
prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin
ciudadana. El Estado divulgar la Constitucin
ARTICULO 42. La familia es el ncleo fundamental de la sociedad. Se constituye por

vnculos naturales o jurdicos, por la decisin libre de un hombre y una mujer de contraer
matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla.
El Estado y la sociedad garantizan la proteccin integral de la familia. La ley podr

determinar el patrimonio familiar inalienable e inembargable. La honra, la dignidad y la
intimidad de la familia son inviolables.
Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes de la pareja y en el

respeto recproco entre todos sus integrantes. Cualquier forma de violencia en la familia se
considera destructiva de su armona y unidad, y ser sancionada conforme a la ley.
ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad fsica, la
salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una
familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educacin y la cultura, la recreacin
y la libre expresin de su opinin. Sern protegidos contra toda forma de abandono, violencia
fsica o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotacin laboral o econmica y trabajos
riesgosos. Gozarn tambin de los dems derechos consagrados en la Constitucin, en las
leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia.
La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligacin de asistir y proteger al nio para

garantizar su desarrollo armnico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier
persona puede exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la sancin de los
infractores.
Los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems.
ARTICULO 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene

una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a
los dems bienes y valores de la cultura.
La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural,
cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.
Ahora veamos algunos articulos de la Ley 115 de 1994.

Seala el ARTCULO 1 . de la Ley General de educacin Objeto de la ley. La educacin es
un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes.
ARTICULO 2o. Servicio educativo. El servicio educativo comprende el conjunto de normas
jurdicas, los programas curriculares, la educacin por niveles y grados, la educacin no
formal, la educacin informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales
(estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos
humanos, tecnolgicos, metodolgicos, materiales, administrativos y financieros, articulados
en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacin.
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ARTICULO 3o. Prestacin del servicio educativo. El servicio educativo ser prestado en las
instituciones educativas del Estado. Igualmente los particulares podrn fundar
establecimientos educativos en las condiciones que para su creacin y gestin establezcan
las normas pertinentes y la reglamentacin del Gobierno Nacional.
ARTICULO 5o. Fines de la educacin. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin
Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los
derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica,
psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los
principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como
en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la
vi da econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados,
humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de
hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural
del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes
manifestaciones.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico
y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la
vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los
problemas y al progreso social y econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nacin.
11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual
y social.
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin
integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y
la utilizacin adecuada del tiempo libre, y
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al
educando ingresar al sector productivo.

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Seala el artculo 13 de la ley general de educacin: Es objetivo primordial de todos y cada

uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus
derechos y deberes;
b) Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los
derechos humanos;
c) Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la
responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la
autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los
sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y
responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos.
En similar sentido se refiere el artculo 14 de la misma norma cuando indica:
a) El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica, de
conformidad con el artculo41 de la Constitucin Poltica;
c) La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos
naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la Constitucin Poltica;
d) La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
cooperativismo y, en general, la formacin en los valores humanos,
Ley 1732 de septiembre 01 de 2014
La precitada norma indica en su Artculo 1. Con el fin de garantizar la creacin y el
fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia, establzcase la Ctedra de la Paz en
todas las instituciones educativas de preescolar, bsica y media como una asignatura
independiente.
Pargrafo 2. La Ctedra de la Paz tendr como objetivo crear y consolidar un espacio para
el aprendizaje, la reflexin y el dilogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible
que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.
Pargrafo 3. La Ctedra ser un espacio de reflexin y formacin en tomo a la convivencia
con respeto, fundamentado en el artculo 20 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y
Polticos.
Artculo 2. Para corresponder al mandato constitucional consagrado en los artculos 22 y 41
de la Constitucin Nacional, el carcter de la Ctedra de la Paz ser obligatorio.

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Artculo 3. El desarrollo de la Ctedra de la Paz se ceir a un pensum acadmico flexible,

el cual ser el punto de partida para que cada institucin educativa lo adapte de acuerdo con
las circunstancias acadmicas y de tiempo, modo y lugar que sean pertinentes.
Artculo 4. Las instituciones educativas de preescolar, bsica y media, incluirn en sus
respectivos planes de estudio la Ctedra de la Paz, de acuerdo con la reglamentacin que en
virtud del artculo 3 de' la presente ley, expida el Gobierno Nacional.
Decreto 1038 de mayo de 2.015
Este es el decreto que reglamenta la ley 1732 de 2014 y se convierte en el sustrato de la
organizacin de esta catedra y para ello seala: Artculo 1. Ctedra de la Paz ser
obligatoria en todos los establecimientos educativos de preescolar, bsica y media de
carcter oficial y privado, en los estrictos y precisos trminos de la 1732 de 2014 y de este
decreto.
Artculo 2. Objetivos. La Ctedra de la Paz deber fomentar el proceso de apropiacin de
conocimientos y competencias relacionados con el territorio, la cultura, el contexto
econmico y social y la memoria histrica, con el propsito de reconstruir el tejido social,
promover la prosperidad general y garantizar la efectividad los principios, derechos y
consagrados en la Constitucin. Sern objetivos fundamentales la Ctedra de la paz
contribuir al aprendizaje, la reflexin y al dilogo sobre los siguientes temas:
a) Cultura de la paz: se entiende como el sentido y vivencia de los valores ciudadanos, los
Derechos Humanos, el Derecho Internacional Humanitario, la participacin democrtica,
prevencin de la violencia y la resolucin pacfica de los conflictos.
b) Educacin para la paz se entiende como la apropiacin de conocimientos y competencias
ciudadanas para la convivencia pacfica, la participacin democrtica, la construccin de
equidad, respeto por la pluralidad, los Derechos Humanos y Derecho Internacional
Humanitario.
c) Desarrollo sostenible: se entiende como aquel que conduce al crecimiento econmico, la
elevacin de calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base recursos naturales
renovables en que se sustenta, ni deteriorar ambiente o el derecho de las generaciones
futuras a utilizarlo para satisfaccin de sus propias necesidades, de acuerdo con el artculo 3
de la Ley 99 de 1993.
Articulo Implementacin. Los establecimientos educativos de preescolar, bsica y media
debern incorporar la asignatura de la Ctedra de la Paz dentro del Plan de Estudios antes
del 31 de diciembre de 2015, para lo cual debern adscribirla dentro de alguna de las
siguientes reas fundamentales, establecidas en el artculo 23 de la Ley 115 de 1994:
a) Ciencias Sociales, Historia, Geografa, Constitucin Poltica y Democracia,
b) Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, o
c) Educacin tica y en Valores Humanos.
Pargrafo. Los establecimientos educativos de preescolar, bsica y media podrn
aprovechar las reas transversales para incorporar contenidos de la cultura de la paz y el
desarrollo sostenible.
Artculo 4. Estructura y Contenido. Los establecimientos educativos de preescolar, bsica y
media determinarn los contenidos de la Ctedra de la Paz, los cuales debern estar
orientados al logro de los objetivos consagrados en el pargrafo 2 del artculo 1 de la Ley
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1732 de 2014 y en el artculo 2 del presente decreto y debern desarrollar al menos dos (2)
de las siguientes temticas:
a) Justicia y Derechos Humanos.
b) Uso sostenible de los recursos naturales.
c) Proteccin de las riquezas culturales y naturales de la Nacin.
d) Resolucin pacfica de conflictos.
e) Prevencin del acoso escolar.
f) Diversidad y pluralidad.
g) Participacin poltica.
h) Memoria histrica.
i) Dilemas morales.
j) Proyectos de impacto social.
k) Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales.
1) Proyectos de vida y prevencin de riesgos.
Artculo 6. Lineamientos y estndares. El Ministerio de Educacin Nacional podr expedir
referentes, lineamientos curriculares, guas y orientaciones en relacin con la Ctedra de la
Paz y su integracin dentro del Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Estudios.

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3. OBJETIVOS.
3.1 OBJETIVO GENERAL
Promover en los nias, nios, adolescentes y toda la comundiad educativa de la Institucion

Educativa tecnica Nicolas Ramirez del Municipio de Ortega Tolima la comprensin no
polarizada de los conflictos, el fortalecimiento del sujeto poltico y el rol de la ciudadana
liderando una concepcin prctica de la cultura de la Paz y el desarrollo implementando una
cultura de Paz, interviniendo el currculo de la Institucin, en la disposicin para resolver
pacficamente los conflictos, en la capacidad y aceptacin para la reconciliacin y el perdn
no solo entre sus alumnos y comunidad educativa sino siendo modelo de convivencia para el
entorno y sociedad en general que alcance para crear y consolidar un espacio para el
aprendizaje, la reflexin y el dilogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo del pas.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer y analizar los fundamentos constitucionales de los Derechos Humanos y del

Derecho Internacional Humanitario.
Conocer y analizar las polticas sociales para un desarrollo sostenible del pas.
Conocer y analizar las polticas econmicas para un desarrollo sostenible en el pas.
Conocer y analizar la poltica del Estado para un desarrollo sostenible del pas.
Conocer y analizar la poltica medioambiental.
Generar un espacio de reflexin e investigacin sobre la cultura de la paz.
4. COMPETENCIAS.
4.1. Competencia de nfasis:
Desarrolla una postura crtica y reflexiva frente a la realidad sociocultural colombiana, a partir
de las habilidades personales, sociales y familiares para construir la cultura de la paz,
alcanzar el desarrollo integral y solucionar los conflictos por medios pacficos.
4.1.1. Competencias especficas:
Propone ideas para fomentar la cultura de la paz y el desarrollo.

Argumenta los factores que impiden alcanzar la paz en el pas.
Analiza la realidad social y poltica del estado colombiano para comprender el conflicto
armado.
Comprende la importancia de solucionar los conflictos en forma pacfica para alcanzar
la paz.
4.2. Competencias genricas:
4.2.1.1. Resolucin de problemas: Estudia situaciones del contexto con el propsito

de identificar y formular problemas y proponer alternativas de solucin
enfocadas en la transformacin de la realidad segn modelos y teoras
pertinentes desde su perspectiva formativa y con sentido humano.

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4.2.1.2. Pensamiento crtico y reflexivo: Demuestra la validez de los argumentos de

autoridad. Asume una postura crtica, creativa y reflexiva frente a la ciencia, la
tcnica, la tecnologa, la sociedad, el arte, la cultura y la naturaleza, con el
propsito de utilizar el conocimiento y la informacin obtenida en la
interpretacin de los elementos ideolgicos que estn en juego frente al
abordaje de los diferentes problemas y necesidades de contexto, y construir
argumentos de sentido que sustenten la validez de sus respuestas con criterio y
juicios de verdad.
4.3. tica: Reconoce la diversidad como lugar para el desarrollo de valores que
garantiza los derechos de las personas y dems seres vivientes, en un sistema
socio cultural democrtico de justicia, solidaridad, igualdad, tolerancia, equidad y
dignidad humana, en rechazo a toda forma de discriminacin como expresin de
su compromiso tico personal y profesional.
4.4. Construccin del conocimiento de manera colectiva: Aprende a trabajar en
equipo comparte con otras personas sus experiencias, hallazgos y pensamientos
en torno al conocimiento para llegar a consensos y actuar en sociedad con
coherencia y sentido pluralista en una funcin colectiva de argumentacin desde
diversas perspectivas, en funcin del ser, pensar y actuar tanto propios como de
sus interlocutores.

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5. METODOLOGIA
5.1. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa se fundamenta en los procesos de construccin del conocimiento cientfico,

con los pasos del mtodo de las ciencias sociales, de la investigacin holstica y del
pensamiento complejo. En lo pedaggico aplica las didcticas que corresponden al modelo
pedaggico de la institucin, la educacin problmica.
5.1.1. Problmica: Propone cuestionamientos y situaciones problemticas del contexto

real (Casos) que lleven a la proposicin de alternativas de solucin debidamente
argumentadas por el estudiante
5.1.2. Activa: Desarrolla encuentros con significativa participacin por parte de otros
estudiantes de manera individual y/o colectiva.
5.1.3. Centrada en el estudiante: Parte siempre de las vivencias del estudiante en su
propia refexion sobre hechos concretos. Establece normas de respeto entre los
estudiantes y por parte del docente; atiende las solicitudes, inquietudes y reclamos
de los mismos, dando prioridad consenso.
5.1.4. Dialctica: Se aplica el mtodo y los procesos analcticos (el hecho real humano por el
que todo hombre, todo grupo o pueblo se sita siempre ms all del horizonte ).
5.1.5. Practico reflexivo: estrategia didctica que posibilitan la formacin de personas
reflexivas. 1-Hechos, 2-Objetivos, 3-Problemas, 4-Conceptos, 5-Mtodos, 6-Forma,
7-Soluciones, 8-Analogas. ste es un recurso didctico que resume los anteriores
criterios.
5.1.6. Didcticas: Clases magistrales, trabajos de consulta, talleres, exposiciones, video-

foros, cine-foros, foros, conferencias, seminarios, objetos virtuales de aprendizaje.
Elaboracin de proyectos.

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6. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Se cuenta con recursos humanos como los y las docentes del rea de educacin en ciencias
sociales, ciencias naturales y tica y valores humanos.
Con recurso fsico las instalaciones del colegio:
Sala de informtica
Biblioteca
Sala de audiovisuales
Aulas, espacios al aire libre, y aquellos lugares que representen para el estudianteun
espacio diferente de aprehensin de conocimientos.
Fotocopias para guiar tanto en clase como extraescolar proporcionadas por elcolegio,
el docente o en su defecto por el mismo alumno.
Los libros o Bblico banco, que ya ha adquirido la institucin y los que el alumnopueda
adquirir para la profundizacin personal de los conceptos vistos.
Salidas pedaggicas:

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7. EVALUACIN
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIN.
7.1.1. Concepto de evaluacin:
La evaluacin es una actividad sistemtica y continua como el mismo proceso educativo, un

subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseanza y tiene como misin
especial recoger informacin fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar a
mejorar el propio proceso, y dentro de l, los programas, las tcnicas de aprendizaje, los
recursos, los mtodos y todos los elementos del proceso.
La evaluacin debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el
rendimiento de los alumnos.
7.1.2. La evaluacin en el proceso didctico
El proceso didctico, como todo sistema estructurado, est establecido en tres elementos
fundamentales: Entradas o Preparacin, Proceso o Realizacin y Salidas o Resultados.
Como todo proceso, igualmente lleva a la par otro proceso de evaluacin continua que
permite en cada fase anteriormente sealada el recibir datos sobre su funcionamiento y
disponer en su caso de los elementos de mejora o rectificacin necesarios. Es lo que se
denomina feed-back o realimentacin.
7.1.3. La evaluacin contina
Se llama evaluacin continua a la que engloba todo el proceso de aprendizaje, y se refiere

tanto al profesor, al alumno o a la marcha del proceso. La evaluacin continua contempla tres
fases en su proceso:
7.1.4. Evaluacin diagnstico o inicial
Es la determinacin de la presencia o ausencia en un alumno de capacidades, habilidades

motrices o conocimientos. En ella se recibe tambin informacin sobre la motivacin del
alumno, sus intereses, etc.
Es la determinacin del nivel previo de capacidades que el alumno tiene que poseer para
iniciar un proceso de aprendizaje y la clasificacin de los alumnos por medio de
caractersticas que estn relacionadas con formas de aprendizaje. Mediante la evaluacin se
determinan las causas fundamentales de las dificultades en el aprendizaje.
La evaluacin diagnstico se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o cuando hay
dudas, durante el proceso de que un alumno tiene cualquier tipo de dificultad. Puede
realizarse tanto al principio de curso, como al principio de cualquier ncleo temtico, o
semana, o da. Es conveniente estar en situacin continua de diagnosis.
Evaluacin formativa o de procesos
Es la realimentacin del alumno y del profesor sobre el progreso del alumno durante el
proceso de aprendizaje y la identificacin de los problemas ms comunes de aprendizaje

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para solucionarlos mediante actividades y organizar la recuperacin. Se realiza durante todo

el proceso de aprendizaje.
Evaluacin sumativa o final
Es la que certifica que una etapa determinada del proceso, pequea o grande, se ha
culminado o la que se realiza cuando se deben tomar decisiones en caso de competencia
entre varias personas: puestos limitados, oposiciones, etc.
Se produce al final de una etapa, da, semana, mes o curso escolar, o al comienzo de una
situacin en la que hay plazas limitadas.
El nivel de logro de competencias bsicasExpresadas por los estudiantes en desempeos

conceptuales, procedimentales yactitudinales, o sea el saber, el hacer y el ser. Este criterio
de evaluacin es especficode los objetos de conocimiento que se desarrollan en las
diferentes reas y asignaturas yest ligado a sus competencias y estndares organizados en
el currculo.
El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanasExpresadas no solo en
desempeos conceptuales, sino en la solucin de problemascomplejos que trasciendan las
situaciones de aula y se conviertan en criterios generalesde evaluacin, ya que estn
vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidadespersonales y sociales, que no
necesariamente subyacen a un dominio especfico delsaber y que por el contrario
transversalizan el currculo escolar, apoyando al estudianteen su ejercicio ciudadano.
Las habilidades de los estudiantes. Se definen como la capacidad de los estudiantes para
hacer las cosas, est relacionadacon la destreza y el talento que se demuestra mediante
comportamientos evidenciadosen los procedimientos que se ejecutan. Se convierten en un
criterio general deevaluacin, ya que no dependen de los desempeos especficos en las
reas.
El ritmo de aprendizaje. Se define como la capacidad que tiene un individuo para aprender
de forma rpida olenta un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculacin
con factorescomo: edad, madurez psicolgica, condicin neurolgica, motivacin,
preparacin previa,dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias mltiples,
estimulacin hemisfricacerebral, nutricin, ambiente familiar y social, entre otros.
Las metas educativas. La evaluacin debe efectuarse de acuerdo con las metas educativas.
Son estas las quele dan significado a la evaluacin, ya que slo con una clara visin de lo
que se desea.
7.1.5. La evaluacin como investigacin
La evaluacin no debe recompensar o castigar, sino investigar cmo mejorar el productoy el

proceso de aprendizaje. La evaluacin pretende buscar qu causas y variables
estnafectando el aprendizaje con el propsito de mantenerlo, mejorarlo o corregirlo.
7.1.6. La evaluacin curricular

El currculo, como la expresin de las relaciones institucionales, en trminos de locientfico, lo
pedaggico y lo normativo; debe ser evaluado y mejoradopermanentemente, ya que la
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coherencia en la estructuracin de los contenidos, lapertinencia de las estrategias

metodolgicas, la adecuacin de los recursos y losproyectos institucionales entre otros
aspectos. Ello todo con arreglo al SIEE de la Institucin Educativa NicolsRamrez del
Municipio de Ortega Tolima.
7.2. ACTIVIDADES
Para seguir el proceso educativo se realizarn las siguientes actividades:
Correccin de las pruebas bimestrales, las cuales contienen los ejes temticos
Bsicos de cada periodo, lo cual permitir en el estudiante recordar y justificar los
Procesos evaluados.
Quiz de sustentacin de los temas vistos basados en la correccin de las pruebas
bimestrales.
Se programaran peridicamente fechas de refuerzo o cursos remediales de carcter
institucional para quienes continen con falencias en el proceso aun despus de
realizadas evaluaciones escritas u orales de los temas en los cuales se tenga las
falencias.

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8. CONCLUSIN
Si las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres

donde deben erigirse los baluartes de la paz, UNESCO
La educacin para la paz es un espacio de construccin colectiva. Como construccin, la paz

deja de ser un atributo nicamente individual para asumir un sentimiento ms colectivo y
comunitario. La educacin para la paz se presenta como un espacio en el que las personas
se afirman como pacifistas, insertndose en el movimiento social para la paz y haciendo
repercutir en su vida cotidiana la bsqueda de las personas comprometidas con la paz en el
mundo.
Ahora bien Es importante sealar que el Manifiesto CULTURA DE PAZ nos compromete a
insertar en cada accin socioeducativa sus premisas:
1.-Respetar todas las vidas. Respetar la vida y la dignidad de cada persona, sin
discriminacin ni prejuicios.
2 Rechazar la violencia. Practicar la no violencia activa, rechazando la violencia en todas
sus formas: fsica, sexual, sicolgica, econmica y social, en particular hacia los ms dbiles
y vulnerables, como los nios y los adolescentes.
3Liberar mi generosidad. Compartir mi tiempo y mis recursos materiales, cultivando la
generosidad a fin de terminar con la exclusin, la injusticia y la opresin poltica y econmica.
4Escuchar para comprenderse. Defender la libertad de expresin y la diversidad cultural,
privilegiando siempre la escucha y el dilogo, sin ceder al fanatismo, ni a la maledicencia y el
rechazo del prjimo.
5 Preservar el planeta. Promover un consumo responsable y un modo de desarrollo que
tenga en cuenta la importancia de todas las formas de vida y el equilibrio de los recursos
naturales del planeta.
6 Reinventar la solidaridad. Contribuir al desarrollo de mi comunidad, propiciando la plena
participacin de las mujeres y el respeto de los principios democrticos, con el fin de crear
juntos nuevas formas de solidaridad.
7.-Promover la Democracia. No solo como sistema poltico-social, sino como opcin de vida
que posibilite el desarrollo de la convivencia pacfica, el respeto de los Derechos Humanos,
entre otros.

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9. BIBLIOGRAFA BSICA Y COMPLEMENTARIA.
Acebedo, M. (1995). Ser o comprar: entre la virtud y la competencia. Revista TEMAS.

Vol. 2 (N2).
Acebedo, M. (2011). Contexto poltico de los Derechos Humanos: sociedad,
gobernabilidad y violencia.
Revista TEMAS. N 12. Bucaramanga. USTA.
Aguilar. J.F. Betancourt J.J. (2000). Construccin de cultura democrtica. Bogot.
IDEP-INNOVE
Arenal, C. (2010). Investigacin para la paz. Icaria. Editorial.
Arendt, H. (2003). La condicin Humana. Buenos Aires.
Baratta A. (1993). Criminologa crtica y crtica del Derecho Penal, Editorial National
Print S.A., Mxico. Editorial National Print,
Benavides, A. Marco conceptual cultura de paz y educacin para la paz. Ctedra
Guillermo Gaviria Correa.
Beristanin, A. (1994), Nueva criminologa desde el Derecho Penal y la victimologa,
Valencia, Espaa, Editorial Triand lo Blanch
Bonilla, G. Gmez J.G. Uprimny,R. (1995). Conflicto y Justicia. PNR, PND e Instituto
para el desarrollo de la democracia Luios Carlos Galn Sarmiento. Bogot.
Butos, J. (1993), Victimologa, Bogot. Editorial Temis
Constitucin Poltica de Colombia. (1991).
Cador, B. O-P.(1987). La justicia yn la paz en la espiritualidad Dominicana. Revista
CIDAL. 18 Y 19.
Constitucion Politica de Colombia.
Ley 115 de mayo 08 de 1.994
Ley 1732 de septiembre 01 de 2014
Decreto 1038 de mayo de 2015
Darhendorf,R. (1966).Las funciones de los conflictos sociales. Madrid. Tecnos
Editorial.
Freire, P. (1986).La educacin como prctica de la libertad. Medelln Ppe.Ediciones.
Fromm, E. (2008). El miedo a la libertad. Barcelona. Paids.
Galvis, L. (2012). Comprensin de los Derechos Humanos. Bogot. Ediciones Aurora.
Habermas, J. (1999). Teora de la accin comunicativa. Vol.II Madrid. Taurus.
Levinas, E. (2000). tica e infinito. Madrid. Machado Libros.
Lobato, A. O.P.(1984). Fray Bartolom de las Casas y la predicacin proftica de la
Orden. Revista CIDAL,8.
Lpez, M. (2003). La negociacin y solucin de conflictos: El papel de la Escuela. VIII
Premio Santillana de experiencias educativas. Bogot. Editorial Santillana.
Max Neff, M. (1984). Economa descalza Bogot. Fundacin Fica-Fundacin soemos
la tierra.
Roriguez Alonso (2008) los espacios y mecanismos de la participacion Comunitaria.
Herramientas que trasforman.

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INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICA
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JORNADA DIURNO Y NOCTURNO RES 03956 SEPTIEMBRE 17/2012
DANE: 173504000011 NIT 800.014.626-3
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD TEMATICA LOGRO ACTIVIDAD PEDAGOGICA EVALUACION
GENERAL
Identifico y describo Interpretativa 1. Mi entorno (familiar, Reconoce los diferentes Desarrollo de diferentes prcticas Realizacin de dibujos
cambios y aspectos Argumentativa y comunitario y estamentos que conforman de socializacin, tales como segn la temtica.
que se mantienen en escolar). su entorno. recorrido del entorno, expresin
Propositiva
.Mi entorno mi y en las 2. Valorar y respetar las grafica y otras que permitan Trabajos con guas por
organizaciones de mi caractersticas de los explorar las caractersticas del grupos.
entorno (comunidad, dems y las propias. entorno.
escuela).
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DANE: 173504000011 NIT 800.014.626-3
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO
GENERAL
Identifico algunas Interpretativa Normas en la sociedad Utiliza adecuadamente Dramatizados y exposiciones Desarrollo de preguntas
Normas bsicas de reglas y normas que Argumentativa y (familia, escuela y normas establecidas por la basados en la temtica. relacionadas con los
convivencia. permiten comunidad). sociedad. conceptos.
Propositiva
reconocerme como
miembro de un grupo. Desempeo en las pruebas
por competencia.
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DANE: 173504000011 NIT 800.014.626-3
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO
GENERAL
Interpretativa Colabora activamente con Formular preguntas especficas Desarrollo de preguntas

Identifico y desarrollo Argumentativa y 1. diferentes clases de familia. las actividades de la casa sobre una observacin o sobre relacionadas con los
Relaciones con mi algunas como miembro de la familia. una experiencia. conceptos.
Propositiva
entorno familiar. caractersticas socio- 2. actividades de los miembros
culturales de la de la familia. Reconoce los deberes y Buscar informacin en diferentes Desempeo en las pruebas
familia. derechos de la familia. fuentes. por competencia.
3. derechos y deberes de la
familia.
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DANE: 173504000011 NIT 800.014.626-3
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO
GENERAL
Interpretativa
Reconozco conflictos Argumentativa y 1. Respeto a la diversidad. Reconoce las pautas a Buscar informacin en diferentes Desarrollo de preguntas
Diferencias y que se generan seguir para solucin de fuentes, escojo la pertinente y doy relacionadas con los
Propositiva
semejanzas de cuando no se 2. Solucion de conflictos en el conflictos. el crdito correspondiente. conceptos.
gnero. respetan los rasgos ambiente familiar, escolar y
particulares o los de comunitario. Valora y respeta la Proponer y sustentar respuestas a Desempeo en las pruebas
otras personas. diversidad cultural. mis preguntas y las comparo con por competencia.
las de otros y con otras teoras.
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO
GENERAL
Describo y Interpretativa 1. Cuidados que se deben Entiende y comprende el Buscar informacin en diferentes Desarrollo y sustentacin del
Recursos y cuidado conceptualizo sobre Argumentativa y tener con los elementos del cuidado que se debe tener fuentes, escojo la pertinente y doy taller sobre la unidad
ambiental. los recursos naturales paisaje geogrfico. con los recursos que lo el crdito correspondiente. temtica.
Propositiva
de la localidad y rodean.
forma de mantenerlos Proponer y sustentar respuestas a
vivos. mis preguntas y las comparo con
las de otros.
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO
GENERAL
Reconozco y Interpretativa 1. conservacin de los Cuida los elementos del Formular preguntas especficas Realizacin de dibujos
describo las Argumentativa y recursos naturales. paisaje geogrfico y de su sobre una observacin o sobre segn la temtica.
caractersticas fsicas medio ambiente. una experiencia.
Propositiva
Conservacin de los de las principales 2. descripcin de los recursos Trabajos con guas por
recursos naturales. formas del paisaje naturales de nuestro Entiende el sentido de las Buscar informacin en diferentes grupos.
(animales, plantas). municipio. acciones reparadoras o de fuentes.
enmendar el dao causado.
Evaluar la calidad de la
informacin recopilada.
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO
GENERAL
Valorar la importancia Reconozco que las Interpretativa 1. Los sentimientos. Participo con Buscar informacin en diferentes Conceptualizacin de los
del respeto por las acciones se Argumentativa y responsabilidad en fuentes. aspectos sobre teoras.
ideas de los dems. relacionan con las 2. Manejo de emociones. actividades individuales y
Propositiva
emociones y que grupales. Evaluar la calidad de la Confrontacin de teoras y
puedo aprender a informacin recopilada. conceptos.
manejar mis Identifico algunas
emociones para no caractersticas fsicas, Desarrollo de preguntas
hacer dao a otras sociales, culturales y relacionadas con los
personas. emocionales que hacen de conceptos.
m un ser nico.
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO
GENERAL
Reconozco algunas Interpretativa 1. Manual de Identifica las normas que Formulo explicaciones posibles Desarrollo de preguntas
Normas bsicas de normas que han sido Argumentativa y convivencia rigen a los grupos de los con base en el conocimiento relacionadas con los
convivencia. socialmente y cuales hace parte. cotidiano y teoras para contestar conceptos.
Propositiva
distingo aquellas en 2. Smbolos patrios preguntas.
cuya construccin y Conoce y respeta los Desempeo en las pruebas
modificacin puede 3. Normas en el hogar smbolos que representan la Sustento mis respuestas con por competencia.
participar (normas del institucin educativa, el diversos argumentos.
hogar, manual de 4. Normas de transito departamento y la nacin.
convivencia, cdigo
de transito)
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO
GENERAL
Resolucin pacifica de Interpretativa Las normas. Vivencio las normas de Por medio de una cartelera
conflictos Comprendo que las
Identifico normas que convivencia con pequeas obras exponer las normas basicas
Argumentativa y rigen algunas
normas ayudan a Manual de convivencia. teatrales dentro del aula de clase. de convivencia.
Propositiva
promover el buen comunidades a las que
trato y evitar el Grupos y clases de grupos. pertenezco y explico su Con ayuda de mi profesor leo y Da cumplimiento a las
maltrato en el juego y comprendo los derechos y diferentes normas
en la vida escolar. utilidad. deberes de los estudiantes en el
CXZWQA Identifica las normas que manual de convivencia.
rigen los grupos a los
cuales pertenecemos.
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO
GENERAL
Participacin poltica.
Participo en los procesos Interpretativa Las leyes. Participa en los procesos de Elegir el representante del saln. Habla de la importancia de
de eleccin de organizacin y eleccin del cumplir las leyes.
Argumentativa y
Representantes Quienes hacen las leyes gobierno estudiantil. Realizar un pequeo escrito sobre
estudiantiles, Propositiva
las leyes. Participa activamente en la
conociendo bien cada Gobierno estudiantil. eleccin de el representante de
propuesta antes de Hacer una propuesta (ley) para su saln.
elegir. aplicarla en el saln.
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO
GENERAL
Etnias.
Diversidad y Reconozco y acepto Interpretativa Reconocer y aceptar la Lleva a cabo un cuadro Realizar un pequeo diario
pluralidad. la existencia de Argumentativa y Grupos y clases de grupos. existencia de grupos con comprativo sobre las etnias con imagenes y dibujos re
grupos con diversas diversas caractersticas de Colombianas y de su regin. conociendo las razas.
Propositiva
caractersticas de
etnia, edad, gnero, oficio,
. etnia, edad, gnero, Realizar un mapa conceptual Plenaria sobre el porque de
oficio, lugar, situacin lugar, situacin sobre las clases sociales y su las clases sociales.
socioeconmica, etc. socioeconmica, etc. origen.
Manifestar desagrado
cuando nos excluyen o
excluyen a alguien por su
condicin social.
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO
GENERAL
Recurso Natural. Por medio de carteleras

Uso sostenible de los Identifico los Interpretativa Identifica las diferentes Realizacin de crucigramas. exponer sobre los recursos
recursos naturales. principales recursos Argumentativa y Recurso Natural renovable. formas de aprovechamiento naturales.
naturales (renovables de los recursos naturales. Efectuar sopa de letras.
Propositiva
. y no renovables). Recurso Natural no renovable.
Sociodrama sobre la escaces de
recursos naturales
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO
GENERAL
Justicia y derechos Reconozco la Interpretativa Democracia Conoce que es la Participa en la eleccin del elaboracin y sustentacin
humanos organizacin de un Argumentativa y Derechos humanos democracia y describe los gobierno estudiantil. de cartelera sobre el tema
estado de derecho Instituciones democrticas derechos del ser humano Propone actividades para
Propositiva
preservar los derechos
fundamentales del hombre
NICOLAS RAMIREZ
ORTEGA TOLIMA
DANE: 173504000011 NIT 800.014.626-3
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO
GENERAL
Participacin poltica Identifico y describo Interpretativa Describe las funciones

caractersticas y Argumentativa y Formas de gobierno y bsicas de la participacin Investigacin en internet Participacin activa en mesa
funciones bsicas de procesos polticos del ..pas poltica y formas de gobierno redonda sobre el tema..
Propositiva
organizaciones, del pas Sustentacin de la investigacin
sociales y polticas de
mi entorno(familia, Reconoce y explica algunas
colegio, barrio, leyes colombianas
resguardo, vereda,
corregimiento,
municipio y territorio)
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO
GENERAL
Resolucin pacfica Identifico y respeto Interpretativa Un ciudadano ejemplar. Describe la desigualdad Socio Drama. Sustentacin clara sobre el
de conflictos las diferencias y Argumentativa y econmica que existe en la Estudio de casos tema.
semejanzas entre los Desigualdad en los ciudadana. .
Propositiva
dems y yo, y ciudadanos
rechazo situaciones
de exclusin y
discriminacin en mi
familia, con mis
amigos y amigos y en
mi saln de clase
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO
GENERAL
Participacin poltica Identifico mi origen Interpretativa

cultural, reconozco y Argumentativa y El poder del pueblo Identifica la lucha del pueblo Investigaciones en internet. .participacin activa en mesa
respeto las Como me relaciono con otros para lograr el bienestar redonda sobre el tema.
Propositiva
semejanzas y pueblos social. Sustentaciones sobre las
diferencias con el investigaciones realizadas.
origen cultural de otra Averigua sobre las
gente.(al saln llego relaciones con otros pases.
una nia de otra
regin ,habla distinto
y me ensea
palabras nuevas.
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO
GENERAL
El Estado Colombiano - Reconocer las Mediante video muestro las - Atreves de un diagrama
Compromiso con la Identifico mi origen Interpretativa caractersticas naturales y regiones del pas y sus o mapa conceptual
defensa y promocin cultural y reconozco y Argumentativa y - Explica la composicin diferencias. explicar la
de los deberes y respeto las cultural de las regiones. composicin del estado
Propositiva
derechos y el respeto del estado colombiano. colombiano
semejanzas y
por la dignidad y
diversidad humana diferencias con el
origen culturalde otra
gente. (Al saln lleg
una nia de otro lado:
habla distinto y me
ensea nuevas
palabras.
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO
GENERAL
Relaciones tico- Identifico las Organizacin Territorial Reconocer cada una de las Elaborar crucigrama, en el que Sustenta de forma clara
polticas. instituciones y Interpretativa funciones de las entidades encuentre la organizacin argumentos vlidos acerca
Organizaciones autoridades a las que Argumentativa y - La organizacin erritorial territoriales y las personas territorial. de la organizacin territorial
polticas y sociales Colombiana
puedo acudir para Propositiva que la representan. en Colombia
como estructuras que
canalizan poderes pedir la proteccin y
defensa de los -Las ramas del poder publico
derechos de los nios
- rganos de control
y las nias y busco
apoyo, cuando es
necesario.
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: QUINTO PERIODO:TRES
GENERAL
Constitucin Nacional Comprender el concepto, Dibuja los derechos Realiza cartelera,

Relaciones con la Reconozco que Interpretativa origen y funcin de una de los colombianos. exponiendo sobre un
historia y la cultura: todos los nios y Argumentativa y - La constitucin constitucin poltica - Escribe situaciones artculo de la constitucin
Distintas culturas las nias somos Propositiva sobre el abuso de los poltica.
como creadoras de Nacional
personas con el derechos del nio
saberes y
generadoras de mismo valor y los
- La caracterstica del
identidades y mismos derechos
conflictos estado
- Los derechos de los
colombianos
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: QUINTO PERIODO: CUATRO
GENERAL
Participacin en clases.
Relaciones espaciales Establezco los rasgos Interpretativa Repblica liberal Reconocer algunos Dramatizacin sobre los Consultar en peridicos los
y ambientales: polticos de la Argumentativa y de los nuevos partidos movimientos politicos. movimientos polticos de
Nuestro planeta como constitucin poltica. Actividades Humanas que polticos y comprendo Colombia.
Propositiva
espacio de destruyen el ecosistema la razn por Salida pedaggica, a lugares Realizar actividad de
interacciones donde Ayudo a cuidar las la que se formaron. naturales. reciclaje.
hombres y mujeres plantas, los animales
somos beneficiarios y y el medio ambiente Reconoce la ubicacin de
guardianes de la en mi entorno Colombia respecto a los
madre tierra cercano.(Ciudadanas sitios que la rodean y
) respecto a la red geogrfica.
. Asume una actitud de

repudio frente a las
actividades humanas que
destruyen los ecosistemas
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO
GENERAL
Constitucin Nacional Analizo el manual de Interpretativa -Manual de Convivencia Identificar en el Lectura de derechos y deberes de Exposicion sobre un derecho
y Manual de convivencia y las Argumentativa y -El gobierno escolar manual de convivencia, los estudiantes establecidos en el y un deber del estudiante
Convivencia normas de mi -Solucin de conflictos el marco para el manual de convivencia. argumentando su
Propositiva
Dentro del institucin; las cumplo -Convivencia democrtica ejercicio de deberes y importancia
Gobierno Escolar voluntariamente y (Bases obstculos) derechos de los estudiantes Taller ludico sobre el
participo en las instituciones funcionamiento del gobierno
de manera pacfica educativas. escolar Elaboracion de cartel que
en su transformacin indique una propuesta para
cuando las considero Argumenta de qu Lluvia de ideas sobre la solucion solucionar conflictos en el
injustas manera se pueden de conflictos en el aula de clase aua de clases.
resolver mejor los
conflictos utilizando
en dilogo.
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO
GENERAL
Los derechos Conozco la Interpretativa - Declaracin universal Conocer la declaracin Realizacion de mural sobre Realizacion de cuestionario
humanos Declaracin Universal Argumentativa y de los derechos humanos universal de los derechos humanos, utilizando sobre la declaracion
de los Derechos derechos humanos y revistas y periodicos. universal de los derechos
Propositiva
Humanos y su -Expresiones de participacin su relacin con los humanos.
relacin con los derechos fundamentales Debate en torno a las ideas
derechos -Mecanismos constitucionales enunciados en planteadas en los murales
fundamentales que protegen derechos la Constitucin. trabajados
enunciados en la fundamentales
Constitucin.
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO
GENERAL
Reflexiono sobre el -Conceptos de justicia,

Justicia, Autoridad y uso del poder y la Interpretativa autoridad y poder Comprender la importancia Realizacion de lectura acerca de Realizacion de mapa
Poder a Travs de la autoridad en mi Argumentativa y -Sistema democrtico, que ha tenido justicia y poder. conceptual acerca de la
Historia entorno y expreso garante de justicia, la justicia, la autoridad Video donde se muestre historia justicia, el poder y la
Propositiva
pacficamente mi poder y autoridad y el poder en de la justicia, el poder y la autoridad.
desacuerdo -Instituciones y nuestra cultura. autoridad al pasar de los tiempos.
cuando considero formas de ejercer la
que hay injusticias. justicia
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO
GENERAL
Conocer y aprendo
Cdigo de la Infancia Exijo el cumplimiento Interpretativa - Conocimiento y la normatividad vigente Video educativo sobre el codigo Realizacion de mensajes
y la Adolescencia de las normas y los Argumentativa y manejo del cdigo para infantes de la infancia y la adolescencia que inviten al respeto y
acuerdos por parte de de la infancia y la y adolescentes en Mesa redonda para socializar la cumplimiento de las normas
Propositiva
las autoridades, de adolescencia. sus ttulos primero y ley 1098 de 2.006 y acuerdos.
mis -Lectura y anlisis de segundo.
compaeros y de m los ttulos primero y Exposicion acerca del
mismo/a. segundo de la Ley codigo de infancia y
1098 de 2.006 adolescencia.
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO
GENERAL
Reconozco la Interpretativa Participa para resolver - Conocer procesos y Buscar informacin en diferentes Actividad ludica sobre
Resolucin de responsabilidad que Argumentativa y conflictos en el marco de la tcnicas de mediacin fuentes, escojo la pertinente y doy resolucion de comflictos.
conflictos, gobierno tienen las personas normatividad de conflictos. el crdito correspondiente. Dramatizacion sobre
Propositiva
escolar elegidas por voto gobierno escola r
popular y algunas Constitucion nacional y - Reconocer el conflicto Proponer y sustentar respuestas a
. caractersticas de sus como una oportunidad mis preguntas y las comparo con
manual de convivencia como
cargos (personero para aprender y las de otros.
estudiantil, concejales alternativa para resolver fortalecer nuestras
conflictos en el barrio y en el relaciones.
colegio.
ImporTancia del gobierno

escolar para convivir en
armonia
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO
GENERAL
Conozco los Interpretativa Afinando conceptos - Identificar la normatividad Debate sobre los mecanismos Mapa conceptual sobre
mecanismos Argumentativa y Democrticos Colombiana basado en la constitucionales conceptos de democracia y
constitucionales que - Qu es una Constitucin? Constitucin constitucion.
Propositiva
Constitucion Video sobre el concepto de
-Qu es verdaderamente Nacional.
protegen los democracia Linea del tiempo de creacion
la democracia - Comprender la importancia de constitucion y sus
derechos y cul ha sido su recorrido de cumplir con las normas avances a lo largo de la
fundamentales (como histrico? establecidas. historia.
-La democracia
la tutela) y participativa
comprendo cmo se
aplican.
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO
GENERAL
Derechos humanos Conozco la Mecanismos de Proteccin de - Comparar los mecanismos Representacin de tteres sobre Cartelera derechos
Interpretativa
Declaracin Universal los Derechos de proteccin de los los derechos humanos y los humanos.
Argumentativa y
de los Derechos derechos humanos mecanismos de defensa para
Propositiva Evaluacion escrita
- Derechos humanos y su hacer cumplir mis derechos.
nacionales con los mecanismos de defensa
Humanos y su cumplimiento internacionales. derechos humanos.
Actividad ludica diferencia como
relacin con los
base de la igualdad.
derechos - La diferencia como base de ..
la igualdad
fundamentales
enunciados en la -Mecanismos de proteccin de
Constitucin. los derechos segn la
Constitucin
- Ley 22 de 1.981:
discriminacin
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO
GENERAL
. Conozco los Interpretativa -Sistema de responsabilidad - Conocer y aprendo la Actividad ldica llenando el arbol. Juego concentrese con
mecanismos Argumentativa y penal para adolescentes normatividad vigente Los estudiantes pegan fichas en palabras sobre la tematica
constitucionales que para infantes y adolescentes un rbol creado con papel donde vista.
Propositiva
- Deberes y derechos de las fichas son palabras alusivas a
en su sistema penal,
Infancia y protegen los infantes y adolescentes los derechos y deberes y se Cartelera realizada en casa
adolecencia. deberes y derechos y trabajo realiza socializacin. sobre como proteger
derechos en menores. infantes y adolescentes.
fundamentales (como - El trabajo en menores de
Video de youtube sobre deberes y
edad derechos de infantes
la tutela) y
comprendo cmo se
aplican.
NICOLAS RAMIREZ
ORTEGA TOLIMA
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO
GENERAL
- Analizar los deberes y Mesa redonda para socializar y

Comprendo que los Interpretativa -Participacin en Sociedad derechos del pacto analizar los derechos y deberes Elabora plegable
Normas para la mecanismos de Argumentativa y - Convivencia en de convivencia y fomentar que estan consignados en el sobre los valores
Convivencia y participacin comunidad en clase la pacto de convivencia. corporativos
Propositiva
participacin en permiten decisiones -Anlisis del Pacto de importancia de conocerlos. consignados
Sociedad y, aunque no est de Convivencia Institucional - Reconocer los valores Obra de teatro para representar en el Pacto de
acuerdo con ellas, s ticos y corporales derechos y apicabilidad en el Convivencia.
que me rigen. del pacto de convivencia entorno escolar.
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO
GENERAL
Comprendo las Interpretativa Constitucin Poltica Analiza los mecanismos Video sobre derechos humanos y Realizacion de afiches con
Los Derechos caractersticas del Argumentativa y de Colombia de participacin la importancia que tienen en la el fin de promulgar los
Humanos Estado Social de Derechos Humanos establecidos en la construccion de la constitucion derechos humanos.
Propositiva
como Base de la Derecho y su Constitucin Poltica politica
Democracia importancian para de Colombia. Exposicion acerca de las
garantizar los Realiza un cuadernillo caracteristicas del estado
derechos ciudadanos. sobre los derechos social para garantizar los
humanos y cules derechos de los ciudadanos
son los ms vulnerados
en nuestro pas.
NICOLAS RAMIREZ
ORTEGA TOLIMA
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO
GENERAL
. Conozco, analizo y Interpretativa Manejo y Anlisis del - Resear el proceso Realizar actividad mapa de ideas Elaborar y desarrollar
uso los mecanismos Argumentativa y Pacto de Convivencia de evolucin que ha en programa educaplay. crucigrama sobre
de participacin tenido la estructura competencias ciudadanas.
Propositiva
-Mecanismos de
ciudadana. social de relaciones
Convivennecia proceso social democracia Evaluacin oral convivencia
Ciudadana. -Competencias ciudadanas entre los hombres y ciudadana
las instituciones.
- Asumir una posicin
crtica frente a la situacin
de discriminacin
y abuso por la
carencia de valores y
aplicacin de ellos.
NICOLAS RAMIREZ
ORTEGA TOLIMA
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO
GENERAL
Respeto propuestas
Infancia y ticas y polticas de Interpretativa Cdigo de la Infancia y la Reconocer y analizar Plenaria sobre la ley de la infancia Elabora libreo digital con los
adolescencia diferentes Argumentativa y Adolescencia las implicaciones que y adolescencia principales conceptos del
tiene el desconocimiento cdigo de infancia y
Propositiva
culturas, grupos Anlisis de la Ley de la de la ley de la infancia y la adolescencia.
infancia y la adolescencia adolescencia.
sociales y polticos, y
- Comprender la importancia
comprendo de conocer y analizar el
cdigo de la ley de la
que es legtimo infancia y la adolescencia..
disentir.
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO
GENERAL
Legislacin para la Reconocer y exaltar Interpretativa -legislacin colombiana sobre .Reconocimiento de la Trabajo en grupo. Trabajo escrito
catedra de la historia Argumentativa y la Catedra de la paz legislacin de Colombia - Lecturas de reflexin Conclusiones
la paz ancestral sobre la paz -Decreto 1732 sobre Ctedra sobre la ctedra para para realizarlas en clase.
Propositiva
en nuestro pas. de paz en Colombia e entender los temas vistos - Apuntes en el cuaderno.
introduccin Dilogos de paz Reconocimiento del papel - Conclusiones.
en Colombia que tiene el gobierno en el
-Historia de Procesos de paz proceso de paz para el
en Colombia y el Mundo anlisis sobre la convivencia
en el pas
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO
GENERAL
Comportamientos en Aportar nuevos Interpretativa

convivencia enfoques sobre la Argumentativa y -Los Pensamientos, -Reconocer de los deberes y -Trabajo en grupo. Conclusiones en mesa
sana convivencia. -Las palabras propositivas y derechos en la vida diaria - Mesa redonda. redonda
Propositiva
positivas, para una sana convivencia - Evaluacin oral.
-Las acciones que se Identificar las diferencias - Conclusiones Debate
convierten en actitudes individuales de cada uno de
-Las Actitudes que se los estamentos que hacen
convierten en hbitos parte de su entorno con el
objetivo de respetarlas
-Reconocer de que las
emociones puede afectar su
convivencia cuando no se
dominan para evitar
conflictos
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO
GENERAL
Consolidar el Interpretativa -El dialogo en la familia - Practica de actitudes Mesas redonda. Mesa redonda
los dialogos de paz desarrollo de Argumentativa y -El autocontrol. pacficas y amables para - Reflexionar sobre textos que
conllevan a una sana relaciones -Lderes de paz en Colombia contribuir con la paz en su concienticen sobre el dialogo para Evaluacin oral
Propositiva
convivencia interpersonales. -Procesos de paz en Colombia entorno. solucionar los conflictos
Miedo, vergenza, culpa Identificacin de los lderes - Anlisis de lecturas
(como sentimientos que de paz en Colombia y el de reflexin. Exposiciones
impiden las relaciones por la mundo para ser referentes
inseguridad) en la vida cotidiana
Reconocimiento del
significado de ctedra de la
paz para relacionarla con la
convivencia
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO
GENERAL
Analizar temas Interpretativa -Teora del conflicto Identificar de los diferentes Analizar lecturas.
La comunicacin interdisciplinarios Argumentativa y -Mecanismos alternativos de tipos de conflictos para dar - Orientar las clases para -Sustentacin de
asertiva es relacionados con la solucin de conflictos posibles soluciones su buen desarrollo. lecturas previamente
Propositiva
mecanismo de ctedra de la paz Inclusin y Discriminacin Valorar de la diversidad - Preguntas orales. analizadas.
solucin de conflictos -La comunicacin asertiva y personal y cultural como - Trabajos en grupo. - Conclusiones.
participativa punto fundamental para el - Conclusiones. - Revisin de cuaderno.
respeto de sus compaeros
Reconocer de las pautas a
seguir para la solucin de un
conflicto
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO
GENERAL
Fundamentos de Identificar las Interpretativa Fundamentos de ctedra de Identificar de los temas -Actividades de investigacin -Evaluacin oral
ctedra de la paz se situaciones del Argumentativa y la paz que contiene la ctedra de la
relacionan con el manual y
Propositiva Manual y ctedra paz para profundizarlos. - Actividad Grupal (responde -Trabajo escrito
manual de su paralelo con la Acuerdos de paz en Reconocer del decreto y talleres y trabaja en
convivencia ctedra Colombia fundamentos de la ctedra equipo con un monitor
con el fin de socializarlo y de grupo)l
llevarlos a la practica en
clase
Identificar de las
situaciones del manual de
convivencia para hacer
paralelo con la legislacin y
fundamentos de ctedra de
la paz
NICOLAS RAMIREZ
ORTEGA TOLIMA
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO
GENERAL
La armona Reconocer en la Interpretativa -Vivir en armona consigo -Identificar de las normas de -Consultas -Mesa redonda
contribuye a la armona un valor Argumentativa y mismo. una sana convivencia para
convivencia agregado en -Vivir en armona en la evitar conflictos - Grupal (responde -Trabajo escrito
Propositiva
cualquier relacin que familia Reconocer de los deberes talleres y trabaja en
desarrolle en la vida. -Vivir en armona en la IE. y derechos en una equipo con un monitor -Debate
-Disentir con respeto comunidad para vivir en de grupo)
armona
Valorar de la familia como
ncleo de la sociedad para
no perder los valores
NICOLAS RAMIREZ
ORTEGA TOLIMA
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO
GENERAL
Interpretativa -El bienestar comn y Participar activa en las - Trabajos y exposiciones

Los dilogos ayudan Fomentar actitudes Argumentativa y personal diferentes actividades como grupales. Ensayo
al proceso de paz que beneficien el -Autocontrol medio para comprender el
Propositiva
liderazgo. -Lderes de paz en el mundo tema. - Collage Debate
. -Dilogos y proceso de paz en Identificar de la
el mundo importancia del autocontrol -Taller
para convivir en sociedad
Reconocer de la
importancia de los dilogos
de paz en la Institucin como
medio para tener una sana
convivencia
NICOLAS RAMIREZ
ORTEGA TOLIMA
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO
GENERAL
La discriminacin Desarrollar nuevas Interpretativa -Negociacin de conflictos -Establecer de pautas para -Video -Debate
genera conflicto tcnicas para resolver Argumentativa y Inclusin y tipos de la resolucin de conflictos en
sus conflictos en discriminacin su entorno para ser miembro -Taller -Trabajo escrito
Propositiva
todos los estamentos -Tipos de pluralidad activo y proactivo en la -
de su vida. sociedad -Lecturas
Identificar la importancia
de la inclusin para tener
ms justicia social
Explicar de los tipos de
discriminacin en la
sociedad para no caer en el
error
NICOLAS RAMIREZ
ORTEGA TOLIMA
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO
GENERAL
La paz tiene relacin Reconocer las reglas Interpretativa -Sistema universal de Reconocer de las reglas -Exposicin
con la cvica, la de paz universal Argumentativa y derechos humanos de la paz universal para -Evaluacin escrita
urbanidad y las reglas Identificar las Legislacin internacional relacionarlas con la cvica y -Taller
Propositiva
de convivencia normas de cvica y sobre la paz urbanidad -Debate
urbanidad Acuerdos de paz en el Identificar de las normas -Lectura
mundo de cvica y urbanidad para
llevar una sana convivencia
entre los compaeros
Interpretar de la legislacin
colombiana sobre la paz
para hacer panel del tema
NICOLAS RAMIREZ
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: ONCE PERIODO: SEGUNDO
GENERAL
EL ser humano naci Aplicar los valores del Interpretativa -Collage

para la convivencia respeto y la Argumentativa y -La paz y la justicia -Comprender de la Trabajo escrito
tolerancia para el Experiencias y propuestas importancia de la justicia en -Desarrollo de guas
Propositiva
logro de una sana de sana convivencia la resolucin de conflictos Debate
. convivencia a partir Escuchar ms que hablar. Identificacin de
de la justicia y del Ambientes que facilitan la alternativas para la solucin
dialogo. relacin con las personas. de conflictos
Reconocimiento de la
escucha como medio de
solucin de conflictos
NICOLAS RAMIREZ
ORTEGA TOLIMA
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AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: ONCE PERIODO: TERCERO
GENERAL
Valorar el ambiente Interpretativa -Valorar del respeto como -Realizacin de un dibujo en Ensayo
La paz tiene relacin como medio de Argumentativa y Educar para la paz nico medio para empezar cartel
con el medio formar la paz La paz y el Medio ambiente una sana convivencia Mesa redonda
Propositiva
ambiente Consecuencias de minas Identificar todos los valores -lecturas
antipersonales. para entender y aplicar la
Respeto por la creacin cultura de la paz
Seres vivos y naturaleza Reconocer de la tolerancia
afectados en procesos de como medio para vivir
paz. sanamente
NICOLAS RAMIREZ
ORTEGA TOLIMA
DANE: 173504000011 NIT 800.014.626-3
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ GRADO: ONCE PERIODO: CUARTO
GENERAL
Interpretativa -Identificacin del respeto Pelicula

Aporte el conflicto a la Reconocer la Argumentativa y -Pandillas, bandas, combos por la creacin como regla Ensayo
sociedad importancia de la -Producciones literarias sobre fundamental para tener Lecturas
Propositiva
tolerancia solucin de conflictos, armona con la naturaleza y Mesa redonda
en las relaciones con -En la familia, todo lo que nos rodea
. sus compaeros -En el colegio,. Participacin activa en
clase como smbolo de
entendimiento del tema
Reconocimiento del dao
que causa la deforestacin
al ambiente para proteger la
creacin y vivir en paz con el
entorno

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INSTITUCION EDUCATIVA TCNICA

PLAN DE AREA CATEDRA DE PAZ

MARTA SOFIA ESCOBAR OCHOA

Calle 3 No. 1655 Barrio Nicols Ramrez Ortega Tolima

La Paz ms desventajosa es mejor que la guerra ms justa

La cultura de paz contribuye al proceso de reconstruccin de la sociedad y a la consolidacin

En un sentido ms amplio, la educacin es el segundo medio de accin principal de una

La cultura de paz debe contribuir al fortalecimiento de los procesos de democratizacin

sociales. El logro y mantenimiento de la paz requiere nuevas formas de convivencia basadas

Al favorecer el desarrollo personal y colectivo, los Derechos Humanos permiten vivir de

Calle 3 No. 1655 Barrio Nicols Ramrez Ortega Tolima

2. FUNDAMENTACIN TERICA Y LEGAL.

La Constitucin Poltica de Colombia aclara que es obligacin del Estado proteger y

Seala la Unescorefrindose a la denominada ctedra de paz que esta ctedra consiste en

causas y solucionar los problemas mediante eldilogo y la negociacin, garantizando a todas

Calle 3 No. 1655 Barrio Nicols Ramrez Ortega Tolima

2.1. MARCO LEGAL

2.1.1. EL MARCO DE LA CATEDRA DE LA PAZ

Seala nuestra carta politica ARTICULO 1. Colombia es un Estado social de derecho,

ARTICULO 2. Son fines esenciales del Estado: servir a la comunidad, promover la

ARTICULO 3. La soberana reside exclusivamente en el pueblo, del cual emana el poder

ARTICULO 4. La Constitucin es norma de normas. En todo caso de incompatibilidad entre

Es deber de los nacionales y de los extranjeros en Colombia acatar la Constitucin y las

ARTICULO 5. El Estado reconoce, sin discriminacin alguna, la primaca de los derechos

ARTICULO 7. El Estado reconoce y protege la diversidad tnica y cultural de la Nacin

ARTICULO 11. El derecho a la vida es inviolable. No habr pena de muerte.

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El Estado proteger especialmente a aquellas personas que por su condicin econmica,

ARTICULO 14. Toda persona tiene derecho al reconocimiento de su personalidad jurdica.

ARTICULO 17. Se prohben la esclavitud, la servidumbre y la trata de seres humanos en

ARTICULO 20. Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir su

ARTICULO 21. Se garantiza el derecho a la honra. La ley sealar la forma de su

ARTICULO 22. La paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento.

ARTICULO 27. El Estado garantiza las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin

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ARTICULO 41. En todas las instituciones de educacin, oficiales o privadas, sern

ARTICULO 42. La familia es el ncleo fundamental de la sociedad. Se constituye por

El Estado y la sociedad garantizan la proteccin integral de la familia. La ley podr

Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes de la pareja y en el

La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligacin de asistir y proteger al nio para

ARTICULO 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene

La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

Ahora veamos algunos articulos de la Ley 115 de 1994.

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Seala el artculo 13 de la ley general de educacin: Es objetivo primordial de todos y cada

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Artculo 3. El desarrollo de la Ctedra de la Paz se ceir a un pensum acadmico flexible,

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3.1 OBJETIVO GENERAL

Promover en los nias, nios, adolescentes y toda la comundiad educativa de la Institucion

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conocer y analizar los fundamentos constitucionales de los Derechos Humanos y del

4.1. Competencia de nfasis:

4.1.1. Competencias especficas:

Propone ideas para fomentar la cultura de la paz y el desarrollo.

4.2.1.1. Resolucin de problemas: Estudia situaciones del contexto con el propsito

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4.2.1.2. Pensamiento crtico y reflexivo: Demuestra la validez de los argumentos de

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5.1. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa se fundamenta en los procesos de construccin del conocimiento cientfico,

5.1.1. Problmica: Propone cuestionamientos y situaciones problemticas del contexto