GUA DIDCTICA PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE

PROYECTOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA INGENIERA

CIVIL

PARTES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

A continuacin se presenta un esquema general, basado en el anlisis varias

propuestas similares de distintos autores:

1. TTULO O TEMA
1.1. ndice
1.2. Introduccin

2. JUSTIFICACIN

3. DISEO TERICO
3.1. La problemtica
3.1.1.Problema Principal
3.2. Objetivos
3.2.1.Objetivo General
3.2.2.Objetivos Especficos
3.3. Hiptesis
3.3.1.General
3.3.2.Especficas
3.4. Variables Conceptuales
3.4.1.Variable independiente
3.4.2.Variable Dependiente
3.4.3.Variables Operacionales (Operacionalizacin de las variables,
teoras, principios, fundamentos tericos, corrientes)
3.5. Tareas Cientficas
3.5.1. Esquema temtico
3.5.1.1. Marco terico (estudio histrico del objeto)
3.5.1.2. Diagnstico del objeto
3.5.1.3. Anlisis del deber ser el objeto
3.5.1.4. Propuesta de la factibilidad prctica

4. DISEO METODOLGICO
4.1. Modalidad de Investigacin (De campo, bibliogrfica,
documental, experimental)
4.2. Nivel de Investigacin (Correlacional y Explicativo)
4.3. Poblacin y Muestra (Muestreo probabilstico y no probabilstico
(a conveniencia)
 4.4. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
4.5. Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
5.1. Cronograma de Actividades. Diagrama de Gantt
5.2. Recursos: Humanos, Materiales, Financieros

6. BIBLIOGRAFA
DESCRIPCION DEL CONTENIDO TEMTICO DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIN PARA EL TRABAJO DE TITULACIN EN LA CARRERA
DE INGENIERA CIVIL

ASPECTOS PRELIMINARES:

Portada y contraportada

Deber contener los siguientes datos:

Nombre de la Institucin, Facultad y Escuela.
Ttulo: debe ser corto, claro y preciso. Si excede de dos lneas,
puede recurrirse al uso de subttulo.

1. TTULO o TEMA:

En el proceso de investigacin, la delimitacin del tema de manera correcta

constituye uno de los momentos ms importantes, pues los problemas de
investigacin para ser abordados y solucionados necesitan mucho tiempo,
energa y dedicacin. Para el xito de este momento se recomienda
considerar que:

Los temas deben responder a las lneas de investigacin de la facultad y

la carrera.
El tema se derivar de un problema, posteriormente el estudiante debe
concienciar sobre este particular. el trabajo de titulacin no debe
resolver el problema de graduarse, sino aquello que la comunidad
requiere en realidad, grupo humano u otro ente (organizacin, empresa o
institucin pblica).
No deben elegir temas demasiado amplios y ambiciosos, pues con una
sola investigacin, no se puede dar respuesta a todos los problemas que
se presentan en un rea.
Debe ser conciso, especfico y reflejar el objetivo de la tesis y los aspectos
fundamentales en los que se hace nfasis en el trabajo. Es conveniente
evitar el uso de expresiones superfluas. No debera exceder a 15
palabras.
Debe seleccionarse con sumo cuidado, por lo que es recomendable
elaborar diversas variantes para poder analizar las ventajas y deficiencias
de cada una.
Finalmente, los tutores y los estudiantes harn la seleccin de la variante
ms adecuada.

Autor(a):
 Tutor:
Lugar y Fecha :

2. JUSTIFICACIN

2.1. Justificacin de la Investigacin

Una vez definido el tema sobre el que se desea investigar, se comienza un

proceso de familiarizacin con la bibliografa que tenga relacin con el
mismo. Esta revisin permite hacer ms claras las ideas y estimular el
trabajo de recopilacin de informacin, el estudiante debe ser orientado en:

La revisin de los trabajos previos, incluye las investigaciones realizadas

por otros autores, los artculos publicados en revistas cientficas, la
bibliografa en existencia sobre el tema, entrevistas con especialistas,
entre otros.
El modo ms conveniente de recoger datos acerca de los trabajos previos
es mediante las fichas bibliogrficas (fichas digitales con formato
bibliogrfico) y de contenido.
En determinados momentos del proceso de revisin, debe hacerse un alto
para analizar lo que se ha recogido y sintetizar las principales ideas.
Es recomendable escribir un primer resumen, que permita integrar lo que
se ha encontrado, esto facilita obtener una visin de conjunto y una
perspectiva de lo que es preciso seguir revisando.

Cuando se escribe la justificacin, se explica los elementos conceptuales que

fundamentan la investigacin, por qu este tipo de investigacin y no
otra?; en qu difieren el contenido y los elementos esenciales de lo
que se ha venido haciendo hasta el momento?; qu elementos
tericos permiten suponer que la investigacin es necesaria,
oportuna y puede ser efectiva?

Cuando la investigacin est enfocada a evaluar algn proceso que se

ejecute de cualquier naturaleza, algunas preguntas para la justificacin del
problema pudieran ser necesarias considerarlas: por qu resulta
necesario hacer una evaluacin?; por qu en este momento?; cul
es el objeto de la evaluacin: una tecnologa, un producto, una
intervencin previa?; en este ltimo caso, en qu medida ha sido
evaluada dicha intervencin?; en qu sentido es o son insuficientes
las evaluaciones previas?; a qu factor atiende la evaluacin
actual, es decir la que se ha propuesto como contenido del
proyecto?; responde a una demanda explcita, o es una iniciativa
de los autores del objeto de evaluacin?; la entidad evaluativa
actual es definitiva o es simplemente parte de una evaluacin
mayor, ms abarcadora o a ms largo plazo?.

Si con la investigacin se propone un nuevo producto, algunas preguntas en

la justificacin pudieran ser: por qu y para qu este producto?; qu
vaco, qu insuficiencia o qu problema resuelve su existencia?; en
qu medida quedan dichos problemas resueltos con la existencia de
este producto? Si el producto sustituye o complementa a otro
anterior, en qu consista lo insuficiente, lo inapropiado de dicho
producto que le sirve de antecedente?.

En esta seccin deben sealarse entonces, las razones por las cuales se
realiza la investigacin, y sus posibles aportes desde el punto de vista
terico o prctico.

Para su redaccin, recomendamos responder principalmente las siguientes

preguntas:

Por qu se hace la investigacin?

Cules sern sus aportes?
A quines pudiera beneficiar?

3. DISEO TERICO

Este resulta un momento complejo, los estudiantes deben estudiar los

contenidos que reciben en metodologa de la investigacin para poder definir
los elementos del diseo terico. En estas asesoras, se esclarecen las dudas
que ellos presenten sobre los contenidos que reciben, para estructurar el
diseo de investigacin con la calidad requerida. El diseo terico de una
investigacin est estructurado por los siguientes componentes:
Problema cientfico.
Objeto.
Campo.
Objetivo.
Hiptesis.
Tareas cientficas.
A continuacin se abordan los aspectos que deben discutirse con el
estudiante para su formulacin adecuada:
 3.1. El Problema Cientfico

La investigacin cientfica es una actividad dirigida a solucionar problemas.

Para comenzar una investigacin es necesario, en primer lugar, encontrar
algn aspecto de la realidad que se desee investigar y en segundo lugar
entender a qu tipo de conocimiento se desea arribar, teniendo en cuenta la
investigacin pura, para comprender temas tericos que se encuentran
reunidos en algn postulado de una determinada ciencia, o la aplicada, la
cual rene en su haber todos aquellos problemas prcticos de la vida.

El problema cientfico es una forma especial del conocimiento, que refleja

la comprensin, la toma de conciencia por parte del investigador de una
esfera de la realidad, cuyas propiedades y leyes resultan desconocidas y que
es necesario indagar.

Se afirma por muchos autores, que la fase ms difcil y creativa de una

investigacin, es precisamente la de formulacin de un problema cientfico.

Contradiccin ante una situacin actual del objeto y una situacin deseable.
Revela un segmento de la realidad donde el conocimiento es insuficiente o
parcial, o en la cual permanecen modos de actuacin insatisfactorios. Ello
conduce al despliegue de una actividad para resolver la contradiccin y
llegar a la situacin deseable, de all su papel rector en la investigacin.

Qu factores propician la formulacin de posibles problemas de

investigacin?

La relacin sistemtica con el problema a investigar.

El estudio de la literatura en existencia sobre el tema y el intercambio
con aquellas personas que han acumulado experiencia terica y
prctica en el tema que se desea estudiar.

Para orientar a los estudiantes si determinado problema cientfico resulta

adecuado a la investigacin se debe tener en cuenta que dicho problema
sea:

Lo suficientemente importante y significativo como para dedicar

esfuerzos en dicha investigacin.
Relativamente nuevo, sin embargo, a pesar de que la originalidad de
un problema es un factor importante, el hecho de que haya sido
investigado con anterioridad, no implica que sea innecesario un
estudio posterior, ya que la comprobacin de los resultados de
 investigaciones previas, utilizando mejores y ms modernas vas, o
bajo diferentes condiciones, resulta una necesidad de la ciencia.
Que pueda ser abordado mediante el proceso de investigacin, que
sea factible de acuerdo a las condiciones (caractersticas de los
investigadores, posibilidad de obtencin de los datos necesarios,
recursos financieros, tiempo disponible, etc.)
El problema cientfico puede ser enunciado por el investigador de dos
formas: como pregunta o de manera afirmativa.
Cuando se define el problema cientfico, resulta importante entonces
delimitar el objeto y campo de estudio del proceso de investigacin.
Estos permiten, junto a los dems componentes del diseo terico,
estructurar el proceso de investigacin, sin perder la lgica de lo que
se investiga.
El objeto de la investigacin, es aquella parte de la realidad que se
abstrae como consecuencia de agrupar, en forma sistmica, un
conjunto de fenmenos, hechos o procesos. Se delimita cuando est
definido el problema y siempre va a ser un proceso de la ciencia que
se investiga.
El campo es la concrecin del objeto, es la parte del objeto que vamos
a transformar o en el cual vamos a aportar. Es importante tener
presente que siempre va a ser un concepto ms estrecho que el de
objeto, es una parte del mismo.

3.1.1. Planteamiento del Problema

Consiste en describir de manera amplia la situacin objeto de estudio,

ubicndola en un contexto que permita comprender su origen y relaciones.

Durante la redaccin, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados

con datos o cifras provenientes de estudios anteriores. Al plantear el
problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes interrogantes:

Cules son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos

relacionados con el mismo?
Cules son los hechos anteriores que guardan relacin con el problema?
Cul es la situacin actual?
Cul es la relevancia del problema?
Conscientes de la dificultad que representa la identificacin de un problema
de investigacin, se ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a
interrogantes cientficas:

1) Observacin de problemas de tipo prctico en cualquier mbito: laboral,

estudiantil, comunitario, empresarial, servicio pblico, otros.
2) Revisin exhaustiva de la bibliografa y las investigaciones sobre el tema.
3) Consulta a expertos en el rea.
4) Lneas de investigacin establecidas por la Universidad, Facultad, Carrera,
otras instituciones.

3.1.2. Formulacin del Problema

Algunos autores emplean indistintamente los trminos planteamiento o

formulacin, en esta gua se han diferenciado. A tales efectos, la formulacin
del problema consiste en la presentacin oracional del mismo, es decir,
"reduccin del problema a trminos concretos, explcitos, claros y
precisos." (Tamayo, 1993, p. 169).

En esa reduccin, se recomienda la elaboracin de una o varias preguntas

que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que marcarn el inicio
de la investigacin. Adems de la forma interrogativa, la formulacin del
problema puede adoptar tambin la forma declarativa.

3.2. Objetivos

El objetivo de la investigacin delimita el campo de accin de la misma, ya

que para alcanzarlo, el investigador abstrae solo aquellas partes, cualidades,
propiedades y leyes del objeto, que en su sistematizacin, le permitan
desarrollar el proceso investigativo en que se alcanza dicho objetivo. Una vez
que se ha logrado delimitar el objeto y campo, se debe expresar con claridad
el objetivo que se pretende alcanzar en el trabajo de investigacin.

En el objetivo, se enuncia con claridad el resultado que se espera obtener

con la investigacin, se formula con la mayor precisin posible.

En una investigacin debe existir un solo objetivo fundamental y los

objetivos especficos, que van a estar dirigidos al cumplimiento del objetivo
general, deben tomar la forma de tareas cientficas y ser consignados como
tales.

El objetivo en la investigacin es adems el gua rector para dar solucin al

problema planteado y debe reflejar el resultado que se aspira alcanzar de
una manera sinttica. Los objetivos constituyen metas concretas que pueden
alcanzarse o no, pero que debe ser posible verificar cuando culmine la
ejecucin de la investigacin. Algunas sugerencias que pueden orientarse a
los estudiantes para redactar los objetivos son:

No deben ser triviales, con relativa frecuencia puede verse escrito:

contribuir a incrementar la calidad de
No deben estar contaminados con mtodos o procedimientos, como
ocurre cuando se escribe: estudiar el grado de satisfaccin, mediante
la realizacin de entrevistas personales y mediante la organizacin de
grupos focales.

Algunas instituciones exigen la distincin explcita entre objetivos generales

y objetivos especficos. No hay, en principio, ninguna razn para este
esquema, que a menudo conduce a la redaccin de objetivos generales
vagos y faltos de informacin. Tampoco existe ninguna razn en contra de
esta distincin, el autor de la tesis que opte por tomarla en cuenta, debe
cuidar que el objetivo general no recoja el cmo y adems se debe velar
por la adecuada correspondencia entre el problema cientfico, el objetivo
general y los especficos.

Una vez que est formulado el objetivo se plantea la hiptesis.

En investigacin los objetivos son metas que se traza el investigador en

relacin con los aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan un
resultado o "producto de la labor investigativa." (Ramrez 1996, p. 61).

La redaccin, de los objetivos... "traducirn en forma afirmativa, lo que

expresaban las preguntas inciales." (Sabino, 1994, p. 108). Para ello se har
uso de verbos en infinitivo, por ejemplo: conocer, caracterizar, determinar,
establecer, detectar, diagnosticar, analizar, entre otros.

En investigacin los objetivos no deben confundirse con las actividades o

procesos implcitos en el estudio.

3.3. Sistema de Hiptesis

Los estudiantes deben ganar claridad en que no todas las investigaciones

tienen hiptesis; todo depende del grado de conocimiento sobre el problema
que se investiga. Slo necesitan hiptesis las investigaciones que ya han
rebasado la fase exploratoria y se encuentran en fase confirmatoria o de
verificacin.

Intentar forzar la presencia de hiptesis cuando el conocimiento sobre un

problema o la propia naturaleza de dicho problema no lo requieren, es uno
de los errores ms frecuentes que se comente en la prctica.
Por ejemplo, que el tabaquismo es un factor de riesgo para enfermedades
respiratorias obstructivas crnicas, dej hace tiempo de ser una hiptesis
cientfica; pues ya, la comunidad cientfica acepta ms all de cualquier
margen de duda razonable.

A continuacin se ofrecen algunas recomendaciones para la formulacin de

hiptesis:

Se redactarn de manera precisa, sin emplear juicios de valor, por

ejemplo: bueno, malo, mejor, etc.
Expresarn las variables contenidas en el problema.
Deben ser susceptibles de comprobacin.

3.3.1. Hiptesis General

La hiptesis es una suposicin, fundamentada tericamente y comprobable

empricamente, que responde o soluciona, de forma anticipada, el
problema cientfico. Puede ser confirmada o refutada por los resultados de
la investigacin. La funcin principal de la hiptesis es orientar la
investigacin.

Los estudiantes deben ganar claridad en que no todas las investigaciones

tienen hiptesis; todo depende del grado de conocimiento sobre el problema
que se investiga. Slo necesitan hiptesis las investigaciones que ya han
rebasado la fase exploratoria y se encuentran en fase confirmatoria o de
verificacin. Intentar forzar la presencia de hiptesis cuando el conocimiento
sobre un problema o la propia naturaleza de dicho problema no lo requieren,
es uno de los errores ms frecuentes que se comente en la prctica.

El tutor debe siempre recordar un bien conocido principio demarcatorio de

las hiptesis cientficas y es que stas deben ser refutables o
falsificables. Esto significa que en el contexto de la investigacin, puede
formularse un enunciado emprico que conduzca al rechazo o refutacin de
la hiptesis.

Otro ejemplo: no tiene sentido formular como hiptesis que el ejercicio fsico
moderado contribuye a la rehabilitacin de pacientes que han sufrido un
infarto agudo de miocardio (podra decirse que independientemente del
resultado, en cualquier investigacin esta es una hiptesis aceptada a
priori); sin embargo, s tendra sentido la hiptesis de que el ejercicio fsico
moderado contribuye a retardar la progresin hacia la disfuncin total del
rin de un recipiente de trasplante renal, porque las evidencias en tal
sentido son escasas y contradictorias.
Constituye un instrumento fundamental del proceso de investigacin,
justamente porque es una respuesta previa al problema cientfico que se
est investigando. Como forma de conocimiento (con cierto nivel de
probabilidad de ser verdadero), se adelanta al proceso de investigacin y
prev los resultados que esperamos encontrar.

La investigacin cientfica, persigue comprobar empricamente la

hiptesis que se ha planteado y lograr el trnsito, del conocimiento
probable, al conocimiento confirmado; para ello resulta necesario definir las
variables e indicadores.

Ejemplo de hiptesis: "...La determinacin de las caractersticas

socioeconmicas de los estudiantes de la CICA s permite conocer en forma
amplia el aprendizaje de los mismos..."

3.3.2. Hiptesis especficas

"La Medicin del ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el
estudiante, permite segmentar a los estudiantes".
"Incluir el nivel educativo de los padres del estudiante, permite conocer la
influencia en la escolaridad."
"Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante, si
permite la segmentacin socioeconmica de la familia."

3.4. Tareas Cientficas

Las tareas cientficas, son reconocidas por algunos autores como objetivos
especficos de la investigacin. Las mismas permiten guiar cada uno de los
pasos a seguir en el proceso de investigacin, a continuacin se presenta un
ejemplo:
Tarea 1: Anlisis histrico del objeto y campo de investigacin.
Tarea 2: Valoracin de los fundamentos tericos de la investigacin.
Tarea 3: Diagnstico de la situacin actual.
Tarea 4: Elaboracin de la propuesta (el aporte).
Tarea 5: Aplicacin de la propuesta.
Tarea 6: Valoracin de los resultados.

3.5. Variables Conceptuales

Es el smbolo que se utiliza para representar cualquiera de los estados
particulares del aspecto de la realidad representado, esos estados son los
valores de la variable y en cada caso, la variable asume uno de esos valores.

Se utiliza para representar conceptos, atributos, constructos, etc

Es una cualidad capaz de sufrir cambios. Un sistema de variables consiste,
por lo tanto, en una serie de caractersticas por estudiar, definidas de
manera operacional, es decir, en funcin de sus indicadores o unidades de
medida.

El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde adems de las

variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de
medicin.

3.5.1. Variable independiente

Fenmeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir, incidir o

afectar a otras variables.

Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de algo

para estar all:

Es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del

fenmeno estudiado. En investigacin experimental se llama as, a la
variable que el investigador manipula. Que son manipuladas
experimentalmente por un investigador.

3.5.2. Variable dependiente

Cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulacin de
la variable independiente por parte del experimentador. En este caso el
nombre lo dice de manera explcita, va a depender de algo que la hace
variar.

Propiedad o caracterstica que se trata de cambiar mediante la manipulacin

de la variable independiente.
Las variables dependientes son las que se miden.

Por ejemplo: Como influye la msica clsica en la presin arterial de los

pacientes.

Variable dependiente: "la presin arterial de los pacientes" (cambio

sufrido por la variable independiente)
Variable independiente: "la msica clsica" (que es la que manipula la
variable dependiente)

3.5.3. Variable interviniente

Son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u otra

afectan el resultado que se espera y estn vinculadas con las variables
independientes y dependientes.
Ejemplos:
Variables Dimensiones Indicadores Nivel de Medicin
Grado de instruccin Ordinal
Nivel social
Nivel cultural Ordinal
Nivel
Ingresos Razn
socioeconmico
Tipo de vivienda Nominal
Nivel Zona de residencia Nominal
Productividad econmico Cantidad de bienes Razn
Razn
elaborados en un perodo
determinado
Rendimiento Educativo Calificaciones obtenidas durante Razn
acadmico un semestre
Variable Dimensiones Indicadores
Actitud hacia un
Cognitiva -Juicios acerca del objeto
objeto Cognitiva
- Creencias sobre el objeto
Afectiva -Sentimientos hacia el objeto.
-Emociones que produce el objeto
Conductual - Intenciones hacia el objeto.
Conductual
- Tendencias que genera el objeto

3.5.4. Variables Operacionales

Operacionalizacin de las variables, teoras, principios, fundamentos

tericos, corrientes. Una variable ha sido adecuadamente definida desde el
punto de vista operacional, cuando los instrumentos o procedimientos
basados en ella agrupan datos que constituyen indicadores satisfactorios de
los conceptos que intentan representar, los indicadores son las unidades de
medida que nos permiten valorar el comportamiento de la variable, su
transformacin.

3.6. Estructura del informe final de la investigacin (Esquema

temtico)
Portada y Contraportada
Certificacin del tutor
Declaracin de autora
Aprobacin del Trabajo de Titulacin (tribunal)
Dedicatoria
Agradecimiento
ndice
Resumen o Epgrafe (texto mximo en 260 palabras)
Introduccin
 CAP 1.- Elaboracin del Marco terico de la Investigacin (estudio
histrico del objeto)
CAP 2.- Diagnstico del objeto o Estudio de Campo
CAP 3.- Anlisis del deber ser del objeto o diseo de la propuesta
CAP 4.- Anlisis de la Propuesta y de los resultados (si procede)
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografa
Anexos

3.6.1. CAPTULO 1. ELABORACIN DEL MARCO TERICO DE

LA INVESTIGACIN.

Para orientar el marco terico el tutor debe tener claridad de que el mismo
puede estar estructurado en captulos y sus epgrafes, segn el criterio del
autor. Es en esta parte del informe donde se caracteriza el objeto y campo
de investigacin a partir del anlisis que se realice de los principales
conceptos y posiciones que se manejan en la teora sobre el tema que se
investiga. Supone la inclusin de citas y ejemplos de otras investigaciones
realizadas sobre la temtica; es importante que los estudiantes comprendan
cmo se deja clara la afiliacin terica en el trabajo, es decir; qu concepto
asumen, por qu lo asumen, con qu criterios comparten y con cules no
comparten.

Para su correcta elaboracin; los tutores deben revisar si los estudiantes

tienen elaboradas las fichas sobre el anlisis de la literatura y fuentes de
consulta de manera general, aqu juega un papel importante los trabajos que
se orienten a los estudiantes desde las diferentes materias que reciben y
que guardan relacin con el tema de investigacin. Los estudiantes no deben
comenzar a realizar el diagnstico ni la propuesta hasta tanto no est
elaborada, al menos, una primera versin de su marco terico.

3.6.2. CAPTULO 2. DIAGNSTICO DEL OBJETO O ESTUDIO

DE CAMPO.

La realizacin del captulo dos implica, primeramente, el proceso de

aplicacin de los mtodos y tcnicas de investigacin, previa seleccin de la
muestra, es decir es la realizacin de todo el trabajo de campo. Es
importante prestar atencin a las condiciones en que se recoge la
informacin, de nada vale que se seleccione un conjunto muy apropiado de
mtodos y tcnicas, si no se tienen en cuenta los requisitos para su
aplicacin.
Los tutores deben orientar y revisar la elaboracin de las encuestas,
entrevistas, guas de observacin y precisar con los estudiantes los
requerimientos para su aplicacin y procesamiento de la informacin.

En este apartado, se redactan los resultados obtenidos durante la aplicacin

de los diferentes mtodos y tcnicas de investigacin. Cada mtodo tiene
sus ventajas y desventajas, por lo que casi siempre resulta aconsejable
utilizar ms de un mtodo para compensar las deficiencias que cada uno
pueda presentar, lo que contribuye a aumentar la objetividad de las
interpretaciones dadas a los hechos y fenmenos estudiados.
Es importante que los tutores orienten a los estudiantes que en el anlisis de
resultados, primero se determinan las principales potencialidades en la
poblacin objeto de estudio y luego, se plantean las principales insuficiencias
encontradas en cada uno de los mtodos y tcnicas aplicados.
Estos resultados se expresan en el informe escrito de dos formas:
Se redacta una valoracin de los aspectos positivos y negativos de
cada indicador estudiado. (El investigador debe emitir sus juicios y
valoraciones de los resultados).
Se realizan tablas o grficos de los aspectos estudiados, segn
proceda y considere el investigador.
Luego se realiza la triangulacin de esta informacin, que no es ms que
sintetizar hacia donde se dirigen los principales problemas en la poblacin o
muestra estudiada, es decir, un resumen de las insuficiencias.

3.6.3. CAPTULO 3. ANLISIS DEL DEBER SER DEL OBJETO O

DISEO DE LA PROPUESTA
Los resultados que se obtiene del diagnstico permiten al estudiante pensar
y buscar la alternativa de solucin al problema. Esto no es ms que el nuevo
producto que se entrega a la ciencia, lo que se le llama propuesta. Es
evidente que esa propuesta debe tener un nombre que la identifique y
permita, con solo una lectura, saber qu es lo que se est proponiendo en la
investigacin.

Los resultados cientficos varan segn las especialidades que se estudien,

por ejemplo en las ciencias humansticas y especficamente en las ciencias
pedaggicas los resultados cientficos de la investigacin, para muchos
autores (segn Morales 2009) pueden ser: una estrategia (metodolgica;
didctica, educativa), una metodologa, programa, modelo, sistema de
acciones, entre otros. Para cada uno de estos resultados existen en la
literatura cientfica descritas las partes contentivas de los mismos, lo cual
permite realizar su fundamentacin y concebirlo para la solucin del
problema que se estudia.
Aunque en las dems reas del conocimiento son escasas las referencias en
la literatura en espaol, sobre la estructura lgica a seguir para presentar en
un informe escrito los resultados cientficos, debe darse al estudiante una
referencia de cmo hacerlo; en tal sentido se proponen los siguientes pasos:

3.6.3.1.Pasos para presentar un resultado cientfico

(propuesta).
a) Debe tener una denominacin que identifique y le d un sello personal a
lo que se est proponiendo, no debe usarse el trmino propuesta,
porque todo lo que se hace es una propuesta. (Por ejemplo puede
plantearse: Proyecto de; Producto de; Plano de..; Acciones
para..).
b) Fundamentar de manera breve en qu consiste ese resultado que se
propone, cules son sus principales caractersticas, en qu supera a lo
que ya existe, los requerimientos para su aplicacin, entre otros aspectos
que el investigador considere.
c) Se describe el resultado.

Esta propuesta se realiza atendiendo a las caractersticas y exigencias de

cada carrera.

3.6.4. CAPTULO 4. EVALUACIN DE LOS RESULTADOS. (SI

PROCEDE)

Se refiere a la presentacin y procesamiento de los datos, a la valoracin

cualitativa y cuantitativa de los resultados y su interpretacin, generalizacin
e incorporacin de estos resultados a la teora y a la prctica, segn proceda.

3.6.5. CONCLUSIONES
Las conclusiones deben estar estrechamente relacionadas con los
objetivos de la investigacin y permitir determinar, hasta qu punto, el
problema y la hiptesis han encontrado respuesta con el trabajo de
investigacin realizado.
 Por otro lado deben constituir generalizaciones cientfico tericas, no una
repeticin de los resultados.

Deben dar respuesta a los objetivos investigativos y a las preguntas

cientficas.

Deben ser concretas, no enumeradas sino con marcadores (plecas).

Tienen que estar interrelacionadas con el anlisis y discusin de los

resultados: deben derivarse de ellos.

3.6.6. RECOMENDACIONES

El objetivo bsico de un trabajo investigativo es obtener resultados

que puedan ser introducidos en la prctica social. De modo que las
recomendaciones deben ofrecer ideas aplicables segn el tema que se
investigue.

Deben ser concretas, no enumeradas sino con marcadores (plecas).

Deben relacionarse estrechamente con las conclusiones.

Esta relacin NO tiene que ser unvoca, pues una conclusin puede
requerir varias recomendaciones y varias conclusiones conllevar una
misma recomendacin.

3.6.7. BIBLIOGRAFA. (FUENTES DE INFORMACIN O FUENTES

DE CONSULTA)

Es aquella bibliografa revisada y analizada durante toda la investigacin, se

colocan por orden alfabtico y se presenta segn normas APA.

3.6.8. ANEXOS

La informacin que puede ser incluida en los anexos es la siguiente:

Los anexos (o apndices) se conforman como continuacin del
informe, en las ltimas pginas.
Cada anexo comienza en una nueva pgina y tendr un ttulo
temtico.
 Se incluye el material auxiliar (ilustraciones, tablas, frmulas, modelos
de instrumentos utilizados en el trabajo, que no debe aparecer en el
texto del informe principal para no recargarlo y para permitir que no
disminuya la atencin del lector en los aspectos principales del
informe.
Puede incluirse cualquier otro material auxiliar que se considere
necesario.
La cantidad de ilustraciones presentadas en el informe se
determina por su contenido y debe ser la suficiente para darle al texto
claridad y precisin.
Cuando las ilustraciones son pocas, se recomienda que se coloquen
inmediatamente despus de que se haga referencia a ellas en el texto
del informe.
Si las ilustraciones son numerosas, es recomendable insertarlas en
un apndice al final del informe. Cada ilustracin debe acompaarse
de una nota explicativa.
El material cifrado (nmeros) es recomendable insertarlo en el
informe en forma de tabla. Cada tabla debe tener un ttulo
explicativo. El ttulo se coloca sobre la tabla correspondiente.
Cuando las tablas son pocas se recomienda que estas se incluyan
inmediatamente despus de que se mencionan por primera vez en
el texto. Si por el contrario, el informe incluye gran nmero de
tablas, estas debern insertarse al final del informe, en un
apndice, dndoles un orden numrico.
Es recomendable insertar las tablas de forma tal que para leerlas no
sea necesario dar vuelta al informe. Si esta distribucin no resulta
posible la tabla deber disponerse de manera que para su lectura sea
necesario volver el informe en direccin al giro de las manecillas del
reloj. Si es necesario continuar la tabla en la hoja siguiente del
informe, el ttulo habr que repetirlo, destacando la frase "
continuacin de la tabla..." (Indicando el nmero). Las tablas se
enumerarn con nmeros arbigos.

En cuanto a las frmulas es preciso explicar la significacin de los smbolos

y coeficientes numricos que las componen. Dicha explicacin se colocar
debajo de la frmula, siguiendo el mismo orden en que aparecen los
smbolos y coeficientes.

4. DISEO METODOLGICO
Es importante que los estudiantes conozcan que el diseo metodolgico
comprende la definicin de la poblacin, muestra y mtodos cientficos.
Deben ser definidos los sujetos del estudio, es decir el universo de estudio,
la muestra y los esquemas de seleccin de dicha muestra, con sus criterios
de inclusin y exclusin. Para lo cual es importante que el investigador se
remita a textos de muestreo y en muchos casos consulte especialistas en la
materia.

Una vez definida la poblacin y la muestra de la investigacin se deben

determinar las vas mediante las cuales pretende obtenerse la informacin,
que consiste en la seleccin de los mtodos y tcnicas de investigacin.

Cules son los mtodos y tcnicas ms usados en el proceso de

investigacin cientfica?

Los mtodos cientficos, constituyen sistemas de procedimientos e

indicaciones que permiten guiar el proceso de construccin del conocimiento
cientfico y son aplicables conscientemente por los sujetos de acuerdo a la
diversidad de las tareas de investigacin. As tenemos los siguientes
elementos ser citados:

Modalidad de Investigacin (De campo, bibliogrfica, documental,

experimental)
Nivel de Investigacin (Correlacional y Explicativo)
Poblacin y Muestra (Muestreo probabilstico y no probabilstico (a
conveniencia)
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos

CLASIFICACIN DE LOS MTODOS

TERICOS EMPRICOS

Son aquellos que permiten revelar las
relaciones esenciales del objeto de
investigacin, no observables
directamente. Etapa de la construccin
del modelo e hiptesis de investigacin.
Son aquellos que revelan y explican las
caractersticas fenomenolgicas del objeto.
Etapa de acumulacin de informacin emprica
y de comprobacin experimental de la
hiptesis.
 4.1. Mtodos Tericos:

Permiten la construccin y desarrollo de la teora cientfica, as como

profundizar en el conocimiento de las regularidades y cualidades esenciales
de los fenmenos. Estos cumplen una funcin gnoseolgica importante, ya
que nos posibilitan la interpretacin conceptual de los datos empricos
encontrados.

Entre los ms usados se encuentran:

4.1.1. El anlisis, es un procedimiento mental mediante el cual

un todo complejo se descompone en sus diversas partes y
cualidades; en sus mltiples relaciones y componentes.

4.1.2. La sntesis, establece mentalmente la unin entre las

partes previamente analizadas y posibilita descubrir las
relaciones esenciales y caractersticas generales entre ellas; se
produce sobre la base de los resultados obtenidos previamente
en el anlisis.

4.1.3. Abstraccin: Mediante ella se destaca la propiedad o

relacin de las cosas y fenmenos. Trata de descubrir el nexo
esencial y oculto e inasequible al conocimiento emprico. El
objeto es analizado en el pensamiento y descompuesto en
conceptos.

4.1.4. La concrecin es la sntesis de muchos conceptos y por

consiguiente de las partes. Se reproduce el objeto en el
pensamiento en su totalidad, es un proceso de integracin en el
pensamiento.

4.1.5. La induccin es un procedimiento mediante el cual a

partir de hechos singulares se pasa a proposiciones generales.
Ayuda a la formulacin de la hiptesis, unido a la deduccin.

4.1.6. La deduccin es un procedimiento que a partir de la

generalizacin se realizan las demostraciones o inferencias
particulares. Se logra cadena de enunciados que son premisas o
conclusiones que se obtienen de la lgica formal.

4.1.7. Histrico lgico est vinculado al conocimiento de las

distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica. Para
conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de
investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas
principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas
 fundamentales. Caracteriza al objeto en sus aspectos ms
externos, ms fenomenolgicos.

4.2. Mtodos Empricos

Los mtodos empricos permiten la obtencin y elaboracin de los datos

empricos y el conocimiento de los hechos fundamentales que caracterizan a
los fenmenos.

4.2.1. Observacin cientfica, consiste en la percepcin directa

del objeto de investigacin y de los fenmenos asociados a ste.
Resulta una forma de acceder a la informacin directa e
inmediata sobre el proceso, fenmeno u objeto que est siendo
investigado.

La cualidades, es consciente y se orienta hacia un objetivo o fin

determinado, debe ser objetiva y cuidadosamente planificada. Se
hace necesario que se establezca la definicin de los objetivos, la
delimitacin de los aspectos que se van a observar, su definicin
operativa y la precisin de las mejores formas de recoger la
informacin.

Ante todo, el observador debe conocer el fenmeno que se

observa. La ventaja fundamental del mtodo de observacin
radica en que el fenmeno se investiga directamente y se puede
apreciar el proceso de su desarrollo.

Se requiere la elaboracin previa de un plan que contenga:

Objeto de observacin.
Objetivos de la observacin.
Tiempo total y frecuencia de las observaciones.
Cantidad de observadores.
Tipo o tipos de observacin que se utilizarn, (directa-
indirecta, abierta-cerrada, continua-discreta,
participante).
Aspecto o aspectos que han de observar en el objeto de
investigacin.
Definicin de los aspectos que han de observarse y los
indicadores cualitativos para la valoracin de los distintos
aspectos

4.2.2. La encuesta, es una tcnica de recogida de informacin

donde, por medio de preguntas escritas organizadas en un
formulario impreso, se obtienen respuestas que reflejan los
conocimientos, opiniones, intereses, necesidades, actitudes o
 intenciones de un grupo ms o menos amplio de personas; se
emplea para investigar masivamente determinados hechos o
fenmenos. En el (anexo 1) se encuentra la gua metodolgica
para el diseo y realizacin de la encuesta.

4.2.3. La entrevista, es una tcnica de interrogacin, donde se

desarrolla una conversacin planificada con el sujeto
entrevistado. Por tanto, a diferencia de la encuesta, que se
realiza a travs de cuestionarios que son contestados por las
personas de forma relativamente autnoma, con una
intervencin limitada del encuestador y casi siempre de forma
escrita, la entrevista se basa en la presencia directa del
investigador, que interroga personalmente.

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Se expresa mediante un grfico en el cual se especifican las actividades en

funcin del tiempo de ejecucin. Puede representarse mediante un diagrama
de Gantt.

Recursos Materiales: equipos, dispositivos, material de oficina, otros.

Recursos Humanos: asistentes de investigacin, encuestadores o cualquier
otro personal de apoyo.
Recursos financieros: se indican a travs de un presupuesto.

6. BIBLIOGRAFA
Son las fuentes de informacin o fuentes de consulta, es decir, aquella
bibliografa revisada y analizada durante toda la investigacin, se colocan
por orden alfabtico y se presenta segn normas APA1.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

AMAL, J. y otros (1994) Investigacin educativa. Fundamentos

y metodologas. Madrid, Editorial Labor S.A.
BAYARRE, H. y cols. (2004) Metodologa de la investigacin en la
APS.
Comisin Nacional de Grados Cientficos. (2005) Normas para la
redaccin y presentacin de las tesis de Doctor en Ciencias de
determinada especialidad. En Normas para la obtencin de
Grados cientficos. Repblica de Cuba. Pg. 47 -52.
Eco, Humberto. (1991) Cmo se hace una tesis" de Ed. Gedisa
Espaa, p.188.
FERNNDEZ, Iliana M. Fernndez. Manual didctico para la
tutora de la investigacin estudiantil. Manta 2012.
FIDIAS, G. Arias, "Gua para la elaboracin de un proyecto de
investigacin". 5ta Edicin. Caracas Venezuela. Ed. Epistema.
Orial Ediciones. 2009.
HERNNDEZ, E. Palomera, A; de Santos, F. (2003) Intervencin
psicolgica en las enfermedades cardiovasculares. Editora
Universidad de Guadalajara, Jalisco, Mxico.
HERNNDEZ, E.; Grau, J. y cols. (2005). Psicologa de la Salud.
Fundamentos y aplicaciones. Editorial La Noche. Guadalajara,
Jalisco, Mxico.
Referencias bibliogrficas segn el Estilo Vancouver. Biblioteca
de la ENSAP.
TORRES, M. (2005) Taller de Tesis II. Bibliografa bsica. Material
redactado para el Dossier de la Maestra en Salud Familiar y
Comunitaria, Scott y Wertheimer. (2007) Etapas iniciales en un
proyecto de investigacin. Cap. 2. Impresin Ligera. Universidad
de La Habana. Direccin de Publicaciones, 2007
SMIRNOV, Leontiev y otros. (1968) Mtodos de investigacin
pedaggica. Editora Universitaria, La Habana.
SPIRIN, L.F.: Mtodos de investigacin pedaggica. (1995)
Editorial Pueblo y Educacin.
ZORRILLA, S. y M. Torres. (2004) Gua para elaborar la tesis.
Editorial Mc Graw Hill, C. Mxico.

1 Normas APA para Trabajos Escritos y Documentos de Investigacin, las Normas APA son un conjunto de estndares creados por
la American Psychological Association con el fin de unificar la forma de presentar trabajos escritos a nivel internacional, diseadas
especialmente para proyectos de grado o cualquier tipo de documentos de investigacin.
7. ANEXOS
La informacin que puede ser incluida en los anexos es la siguiente:
Los anexos (o apndices) se conforman como continuacin del
informe, en las ltimas pginas.
Cada anexo comienza en una nueva pgina y tendr un ttulo
temtico.
Se incluye el material auxiliar (ilustraciones, tablas, frmulas, modelos de
instrumentos utilizados en el trabajo, que no debe aparecer en el texto
del informe principal para no recargarlo y para permitir que no
disminuya la atencin del lector en los aspectos principales del informe.
Puede incluirse cualquier otro material auxiliar que se considere
necesario.
La cantidad de ilustraciones presentadas en el informe se determina
por su contenido y debe ser la suficiente para darle al texto claridad y
precisin.
Cuando las ilustraciones son pocas, se recomienda que se coloquen
inmediatamente despus de que se haga referencia a ellas en el texto del
informe.
Si las ilustraciones son numerosas, es recomendable insertarlas en un
apndice al final del informe. Cada ilustracin debe acompaarse de una
nota explicativa.
El material cifrado (nmeros) es recomendable insertarlo en el informe
en forma de tabla. Cada tabla debe tener un ttulo explicativo. El ttulo
se coloca sobre la tabla correspondiente.
Cuando las tablas son pocas se recomienda que estas se incluyan
inmediatamente despus de que se mencionan por primera vez en el
texto. Si por el contrario, el informe incluye gran nmero de tablas,
estas debern insertarse al final del informe, en un apndice, dndoles
un orden numrico.
Es recomendable insertar las tablas de forma tal que para leerlas no sea
necesario dar vuelta al informe. Si esta distribucin no resulta posible la
tabla deber disponerse de manera que para su lectura sea necesario
volver el informe en direccin al giro de las manecillas del reloj. Si es
necesario continuar la tabla en la hoja siguiente del informe, el ttulo
habr que repetirlo, destacando la frase " continuacin de la tabla..."
(Indicando el nmero). Las tablas se enumerarn con nmeros arbigos.
En cuanto a las frmulas es preciso explicar la significacin de los
smbolos y coeficientes numricos que las componen. Dicha explicacin
se colocar debajo de la frmula, siguiendo el mismo orden en que
aparecen los smbolos y coeficientes.
7.1. ASPECTOS FORMALES PARA ORIENTAR LA REDACCIN DEL
TRABAJO.

7.1.1. La organizacin del texto:

Debe escribirse en forma impersonal, es decir, en tercera persona del
singular, por ejemplo, en lugar de mi opinin es, se debe decir: en
opinin de esta autora o autor, o esta investigadora o investigador
encontr diferencias con respecto a los resultados obtenidos por tal
autor en tal lugar. En ocasiones se leen trabajos que plantean:
nosotros vamos a presentar. Puede decirse: Se presenta
Escribir con mayscula cuando sea necesario, sin abusar de su uso.
Todas las comillas que se abran deben ser cerradas.
No escribir demasiadas cifras con nmeros arbigos, en el caso de
nmeros menores de diez, tratar de expresar los mismos por su
palabra genrica.
Usar los nmeros romanos cuando sea necesario.
Ser coherentes con las siglas, que queden explcitas en el primer
momento de su uso en el texto y de ser posible no abusar de ellas.
No exagerar los subrayados.
Alternar con prudencia los numerales y los cardinales, los nmeros
romanos y los arbigos.
Debe revisarse la versin impresa con el fin de constatar:
Si hay un correcto paginado
Si las citas estn entrecomilladas y referidas.
Si se corresponde el nmero de las notas con la referencia y se
aprecia correctamente en el texto.
Si la bibliografa est ordenada de acuerdo a una misma norma
(APA). Es frecuente ver tesis escritas con una mezcla de normas.
Si la bibliografa cuenta con todos los datos necesarios, ya sea libro
o artculo de revista.

7.1.2. Los tiempos verbales:

El resumen o epgrafe, se redacta en pasado.
La introduccin, fundamentacin y marco terico se redacta en
presente, pues son aspectos vlidos hasta el momento y que
mantienen su vigencia en el tiempo.
El material y mtodo y los procedimientos se escriben en pasado, pues
representan acciones ya realizadas. (En el perfil del proyecto se
escriben en futuro)
Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho
antes de escribir la tesis.
En la discusin al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores se
escribe en presente, pues son conocimientos actuales que se usan
 como referencia, cuando se comentan los resultados obtenidos se
escriben en pasado. Escribir correctamente una discusin es un arte
para poder llevar las reglas de la escritura de forma adecuada.

7.2. SUGERENCIAS SOBRE CITAS Y OTROS DETALLES

BIBLIOGRFICOS.

Las citas. Cundo y cmo se cita? Diez reglas. (Tomado de texto Cmo se
hace una tesis de Humberto Eco Ed. Gedisa Espaa, 1991, p.188), "
Normalmente en una tesis se citan muchos textos de otros: el texto objeto
de vuestro trabajo, las fuentes primarias, la literatura crtica y las fuentes
secundarias. As pues, las citas son prcticamente de dos tipos: a) se cita
un texto que despus se interpreta y b) se cita un texto en apoyo de la
interpretacin personal.

Es difcil decir si se debe citar con abundancia o con moderacin. Depende

del tipo de tesis. Un anlisis crtico de un autor requiere que grandes
fragmentos de su obra sean re transcritos y analizados. En otros casos, las
citas pueden ser una manifestacin de desidia en cuanto a que el candidato
no quiere o no es capaz de resumir una serie cualquiera de datos y prefiere
que se lo haga otros. Por lo tanto damos diez reglas para las citas:

7.2.1. Los fragmentos objeto de anlisis interpretativo se citan

con una amplitud razonable.
7.2.2. Los textos de literatura crtica se citan slo cuando con su
autoridad corroboran o confirman una afirmacin nuestra. (Estas
dos reglas implican algunos corolarios obvios. En primer lugar, si
el fragmento a analizar supera la media pgina, eso significa que
algo no funciona o habis recortado una unidad de anlisis
demasiado amplia, en ese caso no llegaris a comentarla punto
por punto o no estis hablando de un fragmento sino de un texto
entero, y en ese caso, ms que hacer un anlisis estis
pronunciando un juicio global. En tales casos, si el texto es
importante, pero demasiado largo, es mejor transcribirlo en toda
su extensin en apndice y citar a lo largo de los captulos slo
por perodos breves.
En segundo lugar, al citar literatura crtica debis estar seguros
de que las citas aporten algo nuevo o confirmen lo que ya habis
dicho con autoridad.
7.2.3. La cita supone que se comparte la idea del autor citado a
menos que el fragmento vaya precedido o seguido de
expresiones crticas.
7.2.4. 4) En cada cita deben figurar claramente reconocibles el
autor y la fuente impresa o manuscrita. Esto se hace de varios
modos: con llamada y envo a la nota cuando el autor es citado
 por vez primera o con el nombre del autor y fecha de publicacin
de la obra entre parntesis detrs de la cita.
7.2.5. 5) Las citas de las fuentes primarias se hacen normalmente
refirindose a la edicin crtica o a la edicin ms acreditada.
7.2.6. 6) Cuando se estudia un autor extranjero, las citas deben ir
en la lengua original. Esta regla es taxativa si se trata de obras
literarias. En tales casos puede ser ms o menos til poner
detrs entre parntesis o en nota, la traduccin. Depende
tambin de la intencin del trabajo.
7.2.7. 7) El envo al autor y a la obra tiene que ser claro, para
comprender lo que se est diciendo.
7.2.8. Cuando una cita no supera las dos o tres lneas se puede
insertar dentro del prrafo entre comillas dobles. Cuando, al
contrario la cita es ms larga, es mejor ponerla a un espacio y
con mayor margen (si la tesis est escrita a tres espacios, la cita
se pone a dos)
7.2.9. 9) Las citas tienen que ser fieles. Primero hay que
transcribir las palabras tal como son (y a tal fin, siempre est
bien, despus de redactar la tesis, cotejar las citas con el
original, porque al copiarlas a mano, o a mquina se puede haber
incurrido en errores y omisiones) Segundo, no se puede eliminar
parte del texto sin sealarlo, esta seal de elipsis se realiza con
puntos suspensivos.
Tercero, no se debe interpolar, todos nuestros comentarios,
aclaraciones, especificaciones tienen que aparecer entre
parntesis cuadrados o corchetes. Incluso los subrayados que no
son del autor sino nuestros, tienen que ser sealados.
7.2.10. Citar es como aportar testigos en un juicio. Tenis que estar
siempre en condiciones de encontrar los testimonios y de
demostrar que son aceptables.
Por eso la referencia tiene que ser exacta y puntual (no se cita a
un autor sin mencionar el libro y la pgina verificable por todos)

7.3. Citas, parfrasis y plagio (Tomado textual de Cmo se hace

una tesis" de Humberto Eco Ed. Gedisa Espaa, 1991, pg199). Al
hacer una ficha de lectura, resums en varios puntos autor que os
interesa, es decir, hacis una parfrasis y repets con palabras el
pensamiento del autor. En otros casos, transcribs fragmentos enteros
entre comillas.

Luego, cuando pasis a redactar la tesis, ya no tenis el texto a la vista y os

limitis a copiar fragmentos enteros de vuestra ficha. Entonces,
tenis que estar seguros de que los fragmentos que copiis son
verdaderas parfrasis y no citas sin comillas. En caso contrario,
cometerais un plagio.
 Esta forma de plagio es bastante comn en las tesis. El estudiante se
queda con la conciencia tranquila porque antes o despus dice en una
nota a pie de pgina que se est refiriendo a ese autor determinado.
Pero pongamos por caso que el lector advierte que la pgina no est
parafraseando el texto original sino que lo est copiando sin utilizar
las comillas, se lleva una mala impresin. Y esto no concierne al
ponente sino a cualquiera que despus eche un vistazo a vuestra
tesis para publicarla o para estimar vuestra competencia.

Cmo se puede estar seguro de que una parfrasis no es un plagio?

Ante todo, si es mucho ms breve que el original. Pero existen casos
en que el autor dice cosas muy sustanciosas en una frase o perodo
breve de manera que la parfrasis tiene que ser muy larga, ms larga
que el fragmento original. En tal caso no hay que preocuparse
neurticamente de que no aparezcan las mismas palabras, porque a
veces es inevitable o francamente til que ciertos trminos
permanezcan inmutables. La prueba ms segura la tendris cuando
seis capaces de parafrasear el texto sin tenerlo ante los ojos.
Significar que no slo no lo habis copiado, sino que adems lo
habis comprendido.

Anexo 1

Gua metodolgica para el diseo y realizacin de la encuesta.

1 Determinacin de los objetivos especficos de la encuesta, teniendo en

cuenta:
Correspondencia con el diseo terico-metodolgico.
Claridad y precisin respecto al tipo de informacin que se desea
obtener.
2 Seleccin del tipo de encuesta:
2.1. Segn la estructura:
No estandarizada.
Estandarizada.
Semi estandarizada.
Tipos de preguntas:
Segn su funcin:
De contenido.
De control.
De filtro.
Colchn.
Segn el grado de libertad de respuesta:
Abiertas.
cerradas.
mixtas.
Segn la coincidencia entre el objetivo y el contenido de la pregunta:
directas.
indirectas.

Anexo 2
Gua metodolgica para diseo y realizacin de la entrevista.
1 Determinacin de los objetivos:
Correspondencia con el diseo terico-metodolgico
Claridad y precisin
2 Seleccin del tipo de entrevista:
a Segn la estructura:
no estandarizada
estandarizada
semi estandarizada
b Segn la cantidad de entrevistados:
individual
grupal
3. Elaboracin de la gua de la entrevista
Consigna o demanda de cooperacin
Preguntas:
Contenido y cantidad (segn indicadores)

Tipos de preguntas segn su funcin:

de contenido
de control
de filtro
colchn
Tipos de preguntas segn libertad de respuesta:
abiertas
cerradas (dicotmicas o politmicas)
mixtas
Tipos de preguntas segn la coincidencia entre el objetivo y el -
contenido de la pregunta:
directas
indirectas
Tipos de preguntas segn su correspondencia con la realidad
concreta del sujeto:
incondicionales
condicionales
4. Formulacin adecuada y comprensible
Secuencia de las preguntas
Organizacin del cuestionario
5. Determinacin de los procedimientos para registrar la
informacin.
6. Pilotaje de la gua de la entrevista
7. Establecimiento de las condiciones indispensables para la
realizacin de la entrevista.
8. Aplicacin de la entrevista teniendo en cuenta sus tres
momentos:
Inicio o apertura: garantizar que la persona:
acepte ser entrevistada
se interese por la entrevista
coopere activamente, ofreciendo la informacin requerida
la identidad y competencia profesional del investigador
el valor de la investigacin
la importancia de las respuestas del entrevistado
la promesa de reserva y discrecin respecto al manejo de la
informacin ofrecida por el entrevistado (confidencialidad)
Parte central.
Su objetivo es explorar la temtica investigada para obtener la
informacin que se busca.
No debe ser de ningn modo un intercambio de informacin.
El entrevistador no puede erigirse en juez.
Garantizar que la entrevista no se desve.
Respetar los silencios del entrevistado, no forzarlo.
Captar indicios subliminales, anotar sus gestos expresiones.
Conclusin o cierre.
Su finalidad consiste en resumir brevemente la entrevista, agradecer al
sujeto la informacin brindada y el tiempo dispensado, promover
sentimientos de satisfaccin y agrado, para que considere la entrevista como
una experiencia provechosa y no se sienta simplemente utilizado.

9. Evaluacin de la informacin recogida.

Procedimientos para registrar la informacin de la

entrevista:

El registro de la informacin es muy importante. Cuando no se tiene la

posibilidad de grabar la entrevista o de que un ayudante tome notas
directas, es indispensable que el entrevistador idee un sistema de smbolos,
abreviaturas o taquigrficos que le permitan registrar las palabras exactas
del sujeto, sin corregirlas, mejorar la sintaxis ni aclararlas. Tan pronto
culmine la entrevista, debe escribir extensamente todo lo anotado, mientras
que la experiencia es an vvida. Es importante tambin anotar lo observado
(gestos, expresiones, silencios, etc.) de la forma ms objetiva posible.
10. Condiciones indispensables para la realizacin de la entrevista.
Antes de aplicar la entrevistas a la muestra seleccionada, es indispensable
llevar a cabo la preparacin o entrenamiento de los entrevistadores, ya que
el xito depende en gran medida de la habilidad y experiencia de stos, de
su dominio de la tcnica, sus cualidades personales y la claridad respecto a
los objetivos perseguidos y el tipo de informacin que deben recoger.

Anexo 3

Ejemplo de cronograma de actividades

Anexo 4

Gua de informe del tutor

Informe del tutor.

1. Datos del tutor.

Nombre:
Grado Cientfico:
Categora docente:
Especialidad:
Facultad:
Carrera.

2. Datos sobre el trabajo.

Ttulo del trabajo:

Nombres y apellidos del/los estudiantes:
Facultad:
Carrera.
3. Contenido del informe.

3.1. Actualidad e importancia del trabajo

3.2. Redaccin y ortografa.
3.2 Valor de los resultados
3.3 Valor cientfico de las conclusiones y recomendaciones
3.4 Utilizacin de la bibliografa
3.5 Competencias desarrolladas por el/los estudiantes.
3.6 Disciplina y cumplimiento de las tareas durante la tutora.
3.7 Propuesta de evaluacin al estudiante.

Firma