ISTITUTO COMPRENSIVO Sandro Pertini

VIA ALDO MORO, 4 56033 CAPANNOLI (Pi)

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PIANO DELLOFFERTA FORMATIVA

anno scolastico 2016/2017

Piano dellofferta formativa 2004/2005 Nomescuola

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Sommario

1. Storia dell'Istitutp Comprensivo" S. Pertini"

2. Struttura dell'Istituto 2
3. Piano di studi del corso diurno 6
Corso tradizionale 6
Corso integrativo 6

1. Storia dellIstituto Comprensivo

LIstituto Comprensivo di Capannoli stato costituito a partire dal primo settembre 1998, con i
decreti del Provveditorato agli Studi di Pisa n 9070 del giorno 8.5.98 e n 12794 del giorno 6.7.98.
LIstituto comprende le Scuole dellInfanzia, Primarie e Secondarie di I Grado dei comuni di
Capannoli, Laiatico e Terricciola.
Mentre le Scuole Secondarie di I Grado dei tre comuni dipendevano gi da alcuni anni dalla stessa
presidenza (la presidenza della Scuola Secondaria di I Grado D.Alighieri di Capannoli), le scuole
dellInfanzia e le Scuole Primarie di Capannoli e di Laiatico facevano parte del Circolo Didattico di
Capannoli, insieme a quelle dei comuni di Palaia e Peccioli, ora aggregate con le Scuole Secondarie
di I Grado nellIstituto comprensivo di Peccioli.

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Nella nuova istituzione scolastica assunse la qualifica di Capo di Istituto il dott. Augusto Gottini, gi
Direttore Didattico del Circolo di Capannoli.
Fin dal primo anno di vita dellIstituto, il Collegio si articolato in organi, commissioni, gruppi di lavoro
ordinariamente costituiti da docenti di Scuola dellInfanzia, Primaria e Secondaria di I Grado , per
favorire una programmazione educativa e didattica funzionale alle esigenze di tutti gli allievi, nellintero
percorso di scolarit.
Molte sono state le attivit e le iniziative realizzate nel primo anno di vita della nuova istituzione
scolastica e fra esse le pi importanti risultano essere:
-un progetto di sperimentazione negli ambiti previsti dalla L.440/98;
-lestensione dellinsegnamento della lingua inglese in tutte le classi seconde delle Scuole Primarie
dellIstituto;
-il progetto QUID (qualit e innovazione didattica), per la sperimentazione del curricolo verticale nella
Scuola dellInfanzia e nel primo ciclo della Scuola Primaria di Terricciola;
-lelaborazione di curricoli verticali, inerente la fase conclusiva del corso di formazione triennale gi
intrapreso;
-la partecipazione alliniziativa promossa per gli Istituto Comprensivi della Toscana, da parte della
Sovrintendenza Scolastica di Firenze, ai fini della costruzione di standard di competenza;
-la realizzazione mediante risorse finanziarie e supporti delle varie agenzie e istituzioni contemplate
dalle disposizioni ministeriali di corsi di aggiornamento e formazione per lutilizzo delle Tecnologie
Didattiche, differenziati per livello sulla base delle competenze possedute dai docenti dellIstituto;
-linstallazione di postazioni multimediali presso diverse Scuole Primarie e lampliamento dei laboratori
di informatica gi esistenti presso le Scuole Secondarie di I Grado.

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Nellanno scolastico 1999/2000 lIstituto ha aderito alla sperimentazione dellautonomia, secondo il

Protocollo dIntesa stipulato fra il Ministero della Pubblica Istruzione, la Provincia di Pisa e il
Provveditorato agli Studi di Pisa.
Coerentemente con tale iniziativa ha sperimentato il POF, definito nelle sue linee essenziali.
Fin da tale anno, considerando le finalit della scuola dellInfanzia, della Scuola Primaria e della
Scuola Secondaria di I Grado, i bisogni e le caratteristiche specifiche degli alunni e del contesto
socio-culturale, lIstituto ha rilevato la necessit di privilegiare nel suo Piano, al fine di promuovere il
successo formativo, i seguenti assi culturali:
-orientamento degli alunni;
-integrazione degli alunni nella scuola;
-integrazione degli alunni nel territorio;
-prevenzione della dispersione scolastica;
-continuit del processo educativo.
Nel processo educativo che sostanzia il POF hanno assunto una particolare rilevanza:
-molteplici progetti di sperimentazione dellautonomia didattica;
-lestensione dellinsegnamento della lingua inglese dallultimo anno della Scuola dellInfanzia fino al
termine della Scuola Secondaria di I Grado e la possibilit di apprendere una seconda lingua
comunitaria nella Scuola Secondaria di I Grado;
-lattivazione ed il potenziamento di laboratori didattici, riconosciuti come strumento indispensabile per
lacquisizione dei saperi fondamentali e delle competenze, necessarie per una gestione attiva del
processo di apprendimento;
-lintroduzione delle nuove tecnologie nella didattica da parte dei docenti che avessero acquisito un

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adeguato livello di competenze nelluso di mezzi multimediali;

-la realizzazione di progetti, inerenti ai Piani Integrati di Area, finalizzati a prevenire e ridurre il disagio
scolastico e la dispersione ad esso conseguente, anche attraverso il coinvolgimento attivo dei genitori
e la valorizzazione e lottimizzazione delle risorse culturali di cui essi sono portatori.
Riguardo alle scelte curricolari, il Collegio dei docenti, mirando a promuovere non solo il possesso di
conoscenze, ma anche lacquisizione di competenze, intese come padronanza di concetti, di principi e
di abilit per le soluzioni dei problemi, trasferibili in situazioni e contesti diversi, ha intrapreso, sin
dallinizio, la definizione delle competenze irrinunciabili che gli alunni devono possedere al termine
della scuola dellinfanzia, della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di I Grado.
Per conseguire i pi efficaci risultati nei processi di insegnamento/apprendimento, i docenti da anni
valorizzano la flessibilit su molteplici piani dellazione educativa e didattica, con modalit adeguate
alle specificit dei diversi gradi di scuola, nel rispetto delle disposizioni ministeriali.
Nella. s. 2005/06 lIstituto, insieme alle istituzioni scolastiche gi facenti parte della Rete R.O.S.A.
Valdera Rete Organizzata Scuole Autonome della Valdera, ha aderito ad un accordo di rete
denominato Rete di Scuole Costella@zioni, che si propone di raggiungere i seguenti obiettivi:
a) Orientamento e continuit tra i diversi ordini di scuola;
b)Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica e del disagio giovanile;
c)Promozione dellintegrazione scolastica e sociale dei giovani.
Al fine di stabilire rapporti di costruttiva collaborazione con le famiglie, lIstituto da anni attua unattivit
valutativa sulle condizioni organizzative ed educative che qualificano lerogazione del servizio, con
lintento di migliorare sempre lofferta formativa.
A tal fine, ricorre anche alla raccolta di opinioni, suggerimenti e proposte mediante un questionario

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somministrato ai rappresentanti dei genitori, nei Consigli di Classe, Interclasse, Intersezione.

LAMBIENTE SOCIO-CULTURALE

La Pianificazione dell'Offerta Formativa (POF) non pu prescindere dalla considerazione dei fattori,
dinamicamente interconnessi, che caratterizzano l'ambiente socio-economico di riferimento.
Pertanto lIstituto ha preso in analisi i dati statistici sulla realt territoriale della Valdera, raccolti dalla
Proteus Fondazione Toscana di servizio sociale, come supporto per la definizione degli aspetti del
contesto ambientale che risultano pi significativi ai fini dell'elaborazione del POF.
I territori dei comuni di Capannoli (52 m. s.l.m), Laiatico (205 m. s.l.m.) e Terricciola (171 m. s.l.m.), di
cui le scuole dell'Istituto raccolgono l'utenza, si estendono su zone collinari che dominano il corso
dell'Era, nel tratto compreso tra i confini del Comune di Ponsacco e quelli del Comune di Volterra.
La fase di industrializzazione che ha caratterizzato i centri di pianura della Valdera, in particolare
Pontedera e Ponsacco, ha coinciso con una forte immigrazione dall'esterno della Regione e con
massicce immigrazioni interne.
In corrispondenza con tale fase, il numero dei residenti nel Comune di Capannoli, il pi vicino ai centri
industriali e per configurazione geografica il pi favorevole alla nascita e allo sviluppo di attivit del
settore secondario, ha dimostrato una costante tendenza all'espansione demografica.
Ancora oggi continua l'incremento della popolazione, che ha portato a superare il numero dei 5.000
residenti.
Come le altre zone collinari della Valdera, Laiatico e Terricciola hanno registrato flessioni
demografiche in correlazione con la crisi delle attivit agricole degli anni '50 e '60, ma tale processo

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andato progressivamente attenuandosi.

Attualmente la popolazione di Laiatico risulta sostanzialmente stabile e quella di Terricciola registra
un'inversione di tendenza, dovuta a dinamiche immigratorie, legate anche a un processo di riscoperta
delle colline e della campagna come zone di residenza, e a una lieve ripresa delle nascite.
Da circa un quinquennio all'incremento della popolazione dei tre comuni contribuisce anche un flusso
costante di immigrazione da Paesi extracomunitari, in particolare dal Marocco, dall'Albania e dal Sud-
Est Asiatico.
L'economia della zona, fondata un tempo principalmente sull'agricoltura - in particolare sulla
coltivazione di viti, ulivi, grano e alberi da frutto - ha subito profonde trasformazioni.
Oggi la popolazione attiva risulta occupata nelle imprese artigianali, nelle industrie, negli esercizi
commerciali e nei servizi dell'ambito territoriale; l'agricoltura e l'agriturismo, che la politica complessiva
degli EE.LL. viene sempre pi valorizzando, in quanto risorsa economica rispettosa dellambiente,
forniscono ulteriori possibilit di occupazione anche per i giovani.
Unaltra percentuale della popolazione trova impiego in unarea assai pi vasta del territorio di
appartenenza. Infatti la collocazione geografica e la rete di comunicazione abbastanza sviluppata
facilitano gli spostamenti verso Pontedera, Pisa, gli altri centri della Valdera, la zona del cuoio,
Livorno, Lucca e permettono un pendolarismo diffuso che contribuisce a creare una situazione
favorevole in termini di rapporto fra posti di lavoro e residenti.
Si registra un forte incremento nel proseguimento degli studi oltre la scuola dellobbligo, favorito anche
dalla possibilit di raggiungere con i servizi di trasporto pubblici le scuole superiori che hanno sede
nelle citt viciniori.
Sul territorio dei tre comuni sono presenti istituzioni civili e religiose, forme associative di tipo politico,

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religioso, sportivo, che esercitano un ruolo socializzante e aggregante. Esistono alcune strutture
pubbliche e private che svolgono attivit di promozione e di diffusione della cultura: le biblioteche
comunali, i musei del Parco dellAlta Valdera, il Teatro Comunale di Capannoli, centri e associazioni di
vario tipo.
In riferimento alla caratterizzazione socio-culturale e valoriale della comunit, per lelaborazione del
Piano dellOfferta Formativa, appare opportuno considerare che per la popolazione giovanile della
Valdera esiste il rischio di una peculiare forma di disagio, dovuto alla mancanza di una forte identit
collettiva unitaria e unitariamente percepita, di un senso di appartenenza capace di dare significato
ad un presente ed un minimo di prospettiva a un futuro.
Il servizio sociale della Valdera, per ridurre il pi possibile tale rischio, ha elaborato un progetto
riguardante il disagio adolescenziale e la prevenzione delle tossicodipendenze e un progetto
concernente unarticolazione di Informa giovani e centri aggregativi dislocati su tutto il Territorio.
Gli Enti Locali mettono in atto iniziative per i giovani, che contribuiscono a favorire laggregazione, la
costruzione di reti sociali, le attivit, la formazione e il lavoro, in unottica di educazione alla
modernizzazione che comprenda e includa uneducazione alla cittadinanza..

2. Struttura dellIstituto

LIstituto dislocato su tre Comuni, Capannoli, Terricciola e Lajatico e comprende 11 plessi, 3 plessi di
Scuola Secondaria di Primo Grado, n. 5 plessi di Scuola Primaria e n.3 plessi di Scuola dellInfanzia,
che coprono con la loro disposizione sul territorio, un vasto bacino di utenza.

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La sede principale dellIstituto quella situata in via Aldo Moro a Capannoli che comprende, oltre la
Direzione e la Segreteria,anche la Scuola Secondaria di Primo Grado di Capannoli e alcune classi
della Scuola Primaria Rodari. Ledificio composto da due piani con un accesso principale sulla
medesima strada ed uno secondario nella parte posteriore delledificio, dove presente la scala dell
uscita di sicurezza. Lateralmente alla scuola presente lingresso/uscita delledificio della
palestra.......

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Sono stati predisposti:

2 spazi riservati ai collaboratori scolastici,
8 aule ordinarie
10 locali cos utilizzati
2 per la direzione
4 per le segreterie
1 come sala insegnanti
1 archivi
1 laboratorio di scienze
1 laboratorio di arte

La palestra utilizzata adiacente alla scuola e quindi di comodo accesso.

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Gli studenti iscritti al corso diurno nel corrente anno scolastico sono 1299. La struttura oraria
articolata su 6 giorni settimanali di lezione che vanno dalle ore 8 alle ore 13,20. Sono inoltre attivati
dei corsi a tempo pieno nei plessi di 2 scuole di Scuola Primaria delllIstituto.

Gli studenti iscritti al corso serale sperimentale ad indirizzo arti visive sono 255. Lorario articolato
anchesso sui cinque giorni, va dalle ore 18,00 alle ore 24,00 circa.

Le iscrizioni alla classe prima 2016/17 sono 550.

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Presso lIstituto operano nell'a.s. 2016/2017:

110 docenti
1 DSGA
6 assistenti amministrativi (di cui 2 part-time)
17 collaboratori scolastici.

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MATERIE I II III IV III IV

Figura disegnata 10 6 8 8 4 4
Ornato disegnato
10
6

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