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ndice
ORIENTAES CURRICULARES ............................................................... 2
TRANSMISSO DA VIDA
Planificao ....................................................................................................................... 18
Documentos de ampliao ........................................................................................ 21
Ficha de Trabalho n.o 3 ................................................................................................ 26
Ficha de Trabalho n.o 4 ................................................................................................ 28
Ficha de Trabalho n.o 5 ................................................................................................ 30
BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................. 63
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ORIENTAES CURRICULARES
O quarto tema do programa de Cincias Naturais Viver melhor na Terra visa a compreenso de
que a qualidade de vida implica sade e segurana numa perspectiva individual e colectiva. A biotecno-
logia, rea relevante na sociedade cientfica e tecnolgica em que vivemos, ser um conhecimento
essencial para a qualidade de vida.
Ao longo dos trs ciclos de escolaridade, o tratamento deste tema desenvolve-se de acordo com o
seguinte esquema organizador:
FUNO ESTRUTURA
IDENTIDADE
SISTEMAS ELECTRICIDADE ELECTRNICA
DO CORPO
VIVER MELHOR
NA TERRA
NOVOS
PREVENO RISCOS
MATERIAIS
EQUILBRIO
NATURAL QUALIDADE DE VIDA
Para o estudo do tema Viver melhor na Terra, as experincias de aprendizagem que se propem
visam o desenvolvimento das seguintes competncias:
3 Reconhecimento da necessidade de desenvolver hbitos de vida saudveis e de segurana, numa
perspectiva biolgica, psicolgica e social.
3 Reconhecimento da necessidade de uma anlise crtica face s questes ticas de algumas das
aplicaes cientficas e tecnolgicas.
3 Conhecimento das normas de segurana e de higiene na utilizao de materiais e equipamentos
de laboratrio e de uso comum, bem como respeito pelo seu cumprimento.
3 Reconhecimento de que a tomada de deciso relativa a comportamentos associados sade e
segurana global influenciada por aspectos sociais, culturais e econmicos.
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DE QUE MODO
A CINCIA
COMO SE PROCESSA
E A TECNOLOGIA
O QUE SIGNIFICA A CONTINUIDADE
PODEM CONTRIBUIR
QUALIDADE DE VIDA? E A VARIABILIDADE
PARA A MELHORIA
DOS SISTEMAS?
DA QUALIDADE
DE VIDA?
COMO SE CONTROLAM
E REGULAM OS SISTEMAS?
SADE INDIVIDUAL
E COMUNITRIA
1.1
INDICADORES DO ESTADO
DE SADE DE UMA POPULAO
1.2
MEDIDAS DE PROMOO
DA SADE
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PLANIFICAO
COMPETNCIAS
AULAS
CONTEDOS SUGESTES
PREVISTAS
PROGRAMTICOS METODOLGICAS
(45 min.)
GERAIS ESPECFICAS
COMPETNCIAS
AULAS
CONTEDOS SUGESTES
PREVISTAS
PROGRAMTICOS METODOLGICAS
(45 min.)
GERAIS ESPECFICAS
Resoluo de actividades
do Manual.
Explorao de textos
existentes no Caderno de Apoio
ao Professor.
DOCUMENTOS DE AMPLIAO
Verso 1
Eu juro, por Apolo, mdico, por modo, no darei a nenhuma mulher
Esculpio, Higeia e Panacea, e tomo por uma substncia abortiva.
testemunhas todos os deuses e de todas Conservarei imaculada minha vida e
as deusas, cumprir, segundo meu poder minha arte.
e minha razo, a promessa que se segue: No praticarei a talha, mesmo sobre
estimar, tanto quanto a meus pais, aque- um calculoso confirmado; deixarei essa
le que me ensinou esta arte; fazer vida operao aos prticos que disso cuidam.
comum e, se necessrio for, com ele par- Em toda a casa, a entrarei para o
tilhar meus bens; ter seus filhos por bem dos doentes, mantendo-me longe
meus prprios irmos; ensinar-lhes esta de todo o dano voluntrio e de toda a
arte, se eles tiverem necessidade de seduo sobretudo longe dos prazeres
aprend-la, sem remunerao e nem do amor, com as mulheres ou com os
compromisso escrito; fazer participar homens livres ou escravizados.
dos preceitos, das lies e de todo o resto Hipcrates quilo que no exerccio ou fora do
do ensino, meus filhos, os de meu mestre e os discpulos ins- exerccio da profisso e no convvio da sociedade, eu tiver
critos segundo os regulamentos da profisso, porm, s a visto ou ouvido, que no seja preciso divulgar, eu conservarei
estes. inteiramente secreto.
Aplicarei os regimes para o bem do doente segundo o Se eu cumprir este juramento com fidelidade, que me
meu poder e entendimento, nunca para causar dano ou mal seja dado gozar felizmente da vida e da minha profisso,
a algum. A ningum darei por comprazer, nem remdio honrado para sempre entre os homens; se eu dele me afastar
mortal nem um conselho que induza a perda. Do mesmo ou infringir, que o contrrio me acontea.
Verso 2
No momento de me tornar um profissional mdico: A sade do meu paciente ser minha primeira preocupa-
Prometo solenemente dedicar a minha vida a servio da o.
Humanidade. Mesmo aps a morte do paciente, respeitarei os segredos
Darei aos meus mestres o respeito e o reconhecimento que a mim foram confiados.
que lhes so devidos. Manterei, por todos os meios ao meu alcance, a honra da
Exercerei a minha arte com conscincia e dignidade. profisso mdica.
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Os meus colegas sero meus irmos. Terei respeito absoluto pela vida humana e jamais farei
No deixarei de exercer o meu dever de tratar o paciente uso dos meus conhecimentos mdicos contra as leis da
em funo de idade, doena, deficincia, crena religiosa, ori- Humanidade.
gem tnica, sexo, nacionalidade, filiao poltico-partidria, Fao essas promessas solenemente, livremente e sob a
raa, orientao sexual, condies sociais ou econmicas. minha honra.
Adaptado de http://www.gineco.com.pt
e http://diarioda deusa. com.sapo.pt
Tpicos de discusso
Tpicos de discusso
Tpicos de discusso
Apesar de, pela primeira vez, o nme- A partir de 1990, segundo o relatrio,
ro de mortes ter baixado para menos de quase metade dos 46 pases da frica
10 milhes, este nmero ainda significa subsaariana registaram uma taxa de
que mais de 26 mil crianas morrem mortalidade infantil estvel ou em
todos os dias, a maior parte das quais de expanso.
causas evitveis ou ultrapassveis de Apenas trs pases Cabo Verde,
uma forma barata, como o uso de Eritreia e as Ilhas Seichelles se encon-
redes contra mosquitos ou a aplicao tram no caminho para atingir a meta
de planos de vacinao. estipulada para 2015.
A Unicef alertou que, apesar dos No h espao para sermos com-
avanos recentes, a frica, o sul da sia e placentes. Precisamos esforar-nos
o Mdio Oriente no se encontram no mais para aumentar o acesso aos trata-
caminho para cumprir a meta fixada pela ONU, de reduzir a mentos mdicos e aos recursos de preveno, para enfrentar
mortalidade das crianas em dois teros entre 1990 e 2015, o impacto devastador da pneumonia, da diarreia, da malria,
para menos de 5 milhes de mortes por ano. da desnutrio grave e do HIV, disse a directora-executiva
A dimenso do desafio no deveria ser subestimada, da Unicef, Ann Veneman.
disse a agncia no seu relatrio anual, o Estado das Crianas As crianas dos pases em desenvolvimento costumam
do Mundo. sucumbir a infeces respiratrias ou diarreias, que no so
Segundo a organizao, o maior desafio encontra-se fatais nos pases ricos. Muitas morrem tambm devido a
ainda por ultrapassar: tentar aumentar a expectativa de vida sarampo e outras doenas que podem ser evitadas atravs
das crianas em pases assolados por epidemias de SIDA e de campanhas de vacinao. A ingesto de gua no potvel
nos quais h governos fracos e sistemas de sade muito defi- e as condies precrias de saneamento provocam ainda um
cientes. grande nmero de doenas e de mortes, especialmente
A frica subsaariana est numa situao pior do que em entre as crianas subnutridas. No entanto, medidas simples
1990, respondendo hoje por 49% das mortes de crianas com e exequveis, como o aleitamento materno, a vacinao e a
menos de 5 anos, e apenas por 22% dos nascimentos. Em colocao de redes mosquiteiras nas camas podem reduzir
cada seis crianas nascidas nessa empobrecida regio, uma drasticamente o nmero de mortes entre as crianas, afir-
morre antes dos 5 anos de idade. mou a Unicef.
Adaptado de Dirio Digital, 22-01-2008
Tpicos de discusso
3 Reflectir sobre as causas da mortalidade infantil em frica e as suas consequncias nos planos tico,
social e econmico.
3 Discutir o papel das organizaes humanitrias, dos polticos e dos cidados comuns no combate mor-
talidade infantil em pases subdesenvolvidos.
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Competncias:
3 Distinguir os tipos de factores que influenciam a sade.
3 Referir indicadores de sade.
3 Explicar o significado dos indicadores de sade.
3 Relacionar os indicadores de sade com o desenvolvimento econmico, social e educacional
das populaes.
3 Enunciar medidas de promoo da sade.
3 Explicar a importncia dos rastreios na promoo da sade.
1. Os factores que influenciam a sade podem ser classificados como individuais (condies intrnsecas
e comportamentais) ou comunitrios (ambientais, scio-culturais e econmicos).
1.1 Das seguintes afirmaes, assinala com FI as que so relativas a factores individuais e com FC as que
se referem a factores comunitrios.
A. Lavar os dentes aps cada refeio.
B. Viver em locais muito poludos.
C. Habitar em locais com rede de saneamento pblico.
D. Consumir tabaco e outras drogas.
E. Fazer uma alimentao equilibrada.
F. Praticar desporto regularmente.
G. Ter acesso a uma boa rede pblica de cuidados de sade.
H. Dormir ao som de msica.
I. Colocar o lixo dentro de sacos de plstico bem fechados e deposit-los no interior do caixote do lixo.
J. Existir recolha regular e tratamento adequado do lixo domstico.
2. Analisa atentamente o quadro seguinte onde se indicam alguns dados sobre quatro pases.
EXTENSO DA ESPERANA
DADOS N.o DE HABITANTES TMI TAXA DE VIH/SIDA
COSTA MARTIMA MDIA DE VIDA
(milhes) () (%)
PASES (km) (anos)
2.1 Indica, dos dados apresentados, os que constituem indicadores do estado de sade das populaes.
2.3 Explica o que significa afirmar que o pas A tem uma TMI de 27,0.
2.5 Apresenta uma justificao para a elevada taxa de incidncia de VIH/SIDA entre a populao do pas B.
3.2 Justifica o facto dos indicadores referidos no texto apenas serem aplicveis em pases desenvolvidos.
4.3 As aces de rastreio podem desempenhar um papel muito importante na promoo da sade. Com
base no texto, comenta esta afirmao.
4.4 Indica trs outras medidas de promoo da sade, para alm dos rastreios.
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Competncias:
3 Compreender o significado dos indicadores de sade.
3 Relacionar os indicadores de sade com o desenvolvimento econmico, social e educacional
das populaes.
3 Conhecer as causas e as consequncias da obesidade.
3 Enunciar medidas de preveno da obesidade.
3 Relacionar o ordenamento do territrio com o nvel de sade e a qualidade de vida.
1. Um dos principais indicadores do estado de sade de uma populao a taxa de mortalidade infantil.
Analisa atentamente o grfico seguinte, que evidencia a taxa de mortalidade infantil, em 2007, verifi-
cada em diversos pases.
Alemanha 4,08
Argentina 14,29
Austrlia 4,57
Canad 4,63
Chade 102,07
Colmbia 20,13
ndia 34,61
Nambia 47,23
Moambique 109,93
Sucia 2,76
0 20 40 60 80 100 120
TMI ()
2. No quadro seguinte relacionam-se alguns indicadores de sade com o grau de desenvolvimento dos pases.
Preenche-o com os smbolos (+) e (-) para indicar, respectivamente, valor elevado e valor reduzido.
INDICADOR TAXA DE MORTALIDADE ESPERANA TAXA
TIPO DE PASES INFANTIL MDIA DE VIDA DE OBESIDADE
Pases desenvolvidos
Pases subdesenvolvidos
4. A requalificao das reas urbanas, a reformulao da rede viria, a criao e beneficiao de jardins e
outros espaos de lazer, so algumas das principais preocupaes dos municpios portugueses. Explica em
que medida o ordenamento do territrio pode constituir uma medida promotora de sade.
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TRANSMISSO DA VIDA
2.1
BASES MORFOLGICAS
E FISIOLGICAS
DA REPRODUO HUMANA
2.2
NOES BSICAS
DE HEREDITARIEDADE
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PLANIFICAO
COMPETNCIAS
AULAS
CONTEDOS SUGESTES
PREVISTAS
PROGRAMTICOS METODOLGICAS
(45 min.)
GERAIS ESPECFICAS
TRANSMISSO DA VIDA 19
COMPETNCIAS
AULAS
CONTEDOS SUGESTES
PREVISTAS
PROGRAMTICOS METODOLGICAS
(45 min.)
GERAIS ESPECFICAS
2.2 Noes bsicas 3 Manifestar sentido crtico. Discutir assuntos polmicos Anlise e discusso
de hereditariedade nas sociedades actuais sobre de notcias veiculadas
3 Assumir atitudes de cidadania os quais os cidados devem ter na comunicao social sobre
2.2.1 Localizao responsvel. uma opinio fundamentada os avanos e aplicaes da
do material gentico biotecnologia.
na clula 3 Reconhecer que cada espcie
possui um conjunto de Organizao de palestras
2.2.2 Mecanismo caractersticas prprias. ou debates. Em colaborao
de transmisso com o Centro de Sade da 10
dos caracteres 3 Reconhecer a existncia de regio, podero ser promovidas
hereditrios variabilidade entre os indivduos sesses sobre temticas
da mesma espcie. relacionadas com a sexualidade
2.2.3 responsvel e os afectos.
Hereditariedade 3 Localizar o material gentico De modo a que estas sesses
humana na clula. respondam melhor s dvidas
3 Mecanismo dos alunos, estes podero ser
de determinao 3 Relacionar termos como convidados a colocar
do sexo na espcie cromossoma, cromatina, previamente questes a debater
humana ADN e gene. durante a sesso.
COMPETNCIAS
AULAS
CONTEDOS SUGESTES
PREVISTAS
PROGRAMTICOS METODOLGICAS
(45 min.)
GERAIS ESPECFICAS
3 Reconhecer a existncia de
restries de natureza tica na
investigao cientfica.
TRANSMISSO DA VIDA 21
DOCUMENTOS DE AMPLIAO
Tpicos de discusso
Tpicos de discusso
3 Reflectir sobre os factores a ter em conta na escolha de um mtodo contraceptivo, como, por exemplo,
segurana, comodidade e reversibilidade do mtodo, actividade sexual, idade e sade, nvel econmico e
social da mulher.
TRANSMISSO DA VIDA 23
1 1. Uma rapariga no engravida se tomar a plula um ou dois dias antes de cada uma das relaes sexuais.
12. A plula do dia seguinte poder ser tomada de cada vez que ocorrer uma relao sexual.
13. Uma pessoa com bom aspecto no tem SIDA.
14. Quando um adolescente vtima de agresso sexual, o agressor sempre uma pessoa desconhecida.
Adaptado de Educao Sexual: Contextos de sexualidade e a adolescncia
Tpicos de discusso
3 Discutir os mitos sobre a sexualidade na adolescncia depois dos alunos, individualmente, classificarem
cada uma das afirmaes como verdadeira ou falsa.
Sada
dos gmetas
Preservativo
Abstinncia Coito
no perodo interrompido
frtil Deposio dos
espermatozides na vagina
Diafragma
Espermicida
DIU Entrada dos espermatozides
nas trompas
Laqueao
das trompas
Fecundao
DIU
Nidao
Manuteno
da gravidez Adaptado de Mercandante, C., et al Biologia (1999)
Tpicos de discusso
3 Reflectir sobre a altura em que cada um dos mtodos contraceptivos actua e o respectivo efeito.
3 Resumir a sequncia de acontecimentos at efectivao de uma gravidez.
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Tpicos de discusso
TRANSMISSO DA VIDA 25
Tpico de discusso
Tpico de discusso
Competncias:
3 Identificar os constituintes dos sistemas reprodutores masculino e feminino.
3 Conhecer a funo dos constituintes dos sistemas reprodutores masculino e feminino.
3 Inferir sobre a funo das hormonas sexuais.
3 Conhecer os mtodos contraceptivos e a respectiva forma de actuao.
3 Explicar a determinao do sexo na espcie humana.
14 15
1 2
12
13
11 3 16
22
17
4
10
5
7 6 18
21
8 20 19
9
1.1 Indica o nome dos rgos identificados com os nmeros 2, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 19 e 20.
1.2 Indica o nmero, o nome e a funo dos seguintes rgos:
a. gnadas masculinas.
b. gnadas femininas.
1.3 Completa as afirmaes seguintes.
a. A fecundao ocorre na ____(A)____, estrutura identificada na figura com o nmero ____(B)____.
b. O tero, identificado na figura com o nmero ____(A)____, o local onde ocorre a ____(B)____.
c. Os espermatozides terminam a sua maturao no ____(A)____, estrutura identificada com o
nmero ____(B)____.
1.4 Faz corresponder a cada afirmao o termo correspondente.
a. Clula reprodutora masculina, formada por flagelo, parte intermdia e cabea.
b. Secreo produzida pelas glndulas seminais.
c. Fluido constitudo por gmetas masculinos e pelas secrees produzidas pelas glndulas anexas.
d. Mucosa que reveste o tero e que sofre transformaes cclicas.
e. Estrutura do ovrio onde se desenvolvem os gmetas femininos.
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TRANSMISSO DA VIDA 27
2. A castrao era prtica habitual nos homens encarregados pela guarda dos harns no mundo muulmano.
Estes homens (eunucos) no s se tornavam estreis, como sofriam profundas modificaes nos caracte-
res sexuais secundrios. Explica este facto.
3. Foi feito um estudo com o objectivo de conhecer a eficincia dos mtodos contraceptivos mais utilizados. Os
resultados desse estudo esto expressos no quadro abaixo.
% DE CASOS EM QUE
MTODO
OCORREU GRAVIDEZ
Preservativo 5,0
Espermicida 18,0
Diafragma 19,0
Plula 1,0
DIU 5,0
Calendrio 24,0
Vasectomia 0,4
Filhos
A B
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Competncias:
3 Identificar os vrios constituintes do sistema reprodutor feminino.
3 Conhecer, genericamente, o processo de ovognese.
3 Inferir sobre a funo das hormonas sexuais.
3 Relacionar a variao das hormonas sexuais com a sequncia de fenmenos que decorrem durante
o ciclo sexual feminino.
3 Conhecer o ciclo sexual feminino.
1. Observa o esquema da figura seguinte, que representa parte do sistema reprodutor feminino.
C 2
B
1 3
II
III
I A
2. A judoca brasileira, Edinanci Silva necessitou de se submeter a duas cirurgias para corrigir uma anomalia
gentica que tinha originado dois testculos internos. Por exigncia do Comit Olmpico Internacional, foram-
-lhe retirados os testculos que possua internamente. Explica a vantagem que esta atleta teria sobre as
outras competidoras, se tivesse testculos funcionais.
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TRANSMISSO DA VIDA 29
3. O grfico da figura seguinte mostra os nveis de hormonas no sangue durante o ciclo sexual.
Concentrao
de hormonas
no sangue
LH
FSH
1 2
Estrognios
Progesterona
Perodo
Fase proliferativa Fase secretora
0 menstrual 5 14 28
Dias do ciclo menstrual
Competncias:
3 Inferir sobre a funo das hormonas sexuais.
3 Relacionar a variao das hormonas sexuais com a sequncia de fenmenos que decorrem durante
o ciclo sexual feminino.
3 Conhecer o ciclo sexual feminino.
3 Conhecer mtodos contraceptivos e respectiva actuao.
3 Aplicar conhecimentos bsicos de gentica em situaes concretas.
3 Enumerar aplicaes da biotecnologia.
2 Progesterona 3
1
Estrognios
0 14.o 28.o
Dias do ciclo
1.1 Selecciona das opes seguintes aquela que constitui uma afirmao verdadeira.
a. Apenas a taxa de progesterona baixa durante a menstruao.
b. Apenas a taxa de estrognios baixa durante a menstruao.
c. As taxas de estrognios e de progesterona so altas durante a menstruao.
d. As taxas de estrognios e de progesterona atingem o nvel mnimo durante a ovulao.
e. A taxa de progesterona aumenta aps a ovulao.
1.2 Selecciona a opo que completa correctamente a seguinte afirmao:
As hormonas produzidas pelo ovrio actuam sobre
a. o tero.
b. a hipfise.
c. o corpo amarelo.
d. os folculos ovricos.
e. o sangue.
1.3 Indica em que altura do ciclo menstrual (1, 2 ou 3) h a possibilidade de ocorrer uma gravidez. Justifica
a tua resposta.
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TRANSMISSO DA VIDA 31
2. Classifica cada uma das afirmaes como verdadeira (V) ou falsa (F).
A. A plula anticoncepcional um dos mtodos mais eficazes na preveno da transmisso de infeces
sexualmente transmissveis
B. Os mtodos anticoncepcionais naturais so muito falveis.
C. A laqueao de trompas um mtodo contraceptivo definitivo.
D. O preservativo um mtodo contraceptivo de barreira.
E. A plula anticoncepcional um mtodo contraceptivo definitivo.
3. Das atitudes seguintes indica as que constituem forma de transmisso do vrus da SIDA.
a. Partilhar talheres com uma pessoa seropositiva.
b. Ter relaes sexuais com uma pessoa com bom aspecto sem preservativo.
c. Furar as orelhas com agulhas no esterilizadas.
d. Beijar uma pessoa portadora do vrus da SIDA.
e. Trocar roupa com uma pessoa com SIDA.
f. Utilizar piscinas pblicas.
4. A figura seguinte representa a rvore genealgica de uma famlia afectada por uma doena de origem
gentica.
Legenda:
1 2 3 4
Homem normal
Mulher normal
5 6 7
8 Homem doente
Mulher doente
9 10
4.1 A doena que afecta esta famlia condicionada por um gene recessivo. Esta deduo pode ser feita
graas ao casal:
a. 1-2; b. 3-4; c. 5-6; d. 7-8; e. 9-10.
4.2 Utilizando a letra N para representar o gene dominante e a letra n para representar o gene recessivo,
indica o gentipo de todos os indivduos identificados com nmeros.
4.3 Indica qual a probabilidade do casal 5-6 vir a ter um filho sem esta doena. Justifica a tua resposta.
O ORGANISMO HUMANO
EM EQUILBRIO
3.1
SISTEMA
NEURO-HORMONAL
3.2
SISTEMA
CARDIORRESPIRATRIO
3.3
SISTEMAS DIGESTIVO
E EXCRETOR
3.4
OPES QUE INTERFEREM NO
EQUILBRIO DO ORGANISMO
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PLANIFICAO
COMPETNCIAS
AULAS
CONTEDOS SUGESTES
PREVISTAS
PROGRAMTICOS METODOLGICAS
(45 min.)
GERAIS ESPECFICAS
3. O organismo 3 Utilizar os saberes cientficos Compreender que o organismo Explorao de filmes sobre
humano em para compreender a realidade. humano est organizado em o funcionamento do corpo
equilbrio diferentes sistemas que humano.
3 Analisar, interpretar desempenham funes
e compreender informao especficas e funcionam de Explorao de modelos
3.1 Sistema
modo integrado e em anatmicos.
neuro-hormonal veiculada de diferentes modos.
interaco.
Anlise crtica dos textos do
3.1.1 Sistema 3 Realizar inferncias, 3 Conhecer a constituio do
Manual (pginas 113, 125, 140,
nervoso generalizaes e dedues. sistema nervoso.
159, 187 e 211).
3 Constituintes do 3 Conhecer a estrutura do
sistema nervoso 3 Demonstrar a capacidade de neurnio. Actividades experimentais.
3 Sistema nervoso expor e defender ideias. Podero ser efectuados
3 Identificar os constituintes do
central trabalhos prticos de observao
encfalo.
3 Sistema nervoso 3 Pesquisar, seleccionar microscpica de sangue humano
perifrico e organizar informao para 3 Conhecer o sentido da em preparaes definitivas,
3 Actos voluntrios e a transformar em transmisso do impulso de dissecao do encfalo,
involuntrios conhecimento mobilizvel. nervoso. do corao, dos pulmes
3 Distinguir o sistema nervoso e do rim de mamferos, bem
3.1.2 Sistema 3 Realizar actividades de forma central do sistema nervoso como de identificao
endcrino autnoma, responsvel perifrico e o sistema nervoso de glcidos, previstos no Manual.
e criativa. autnomo do sistema nervoso
Trabalho de grupo. Podero
somtico.
3 Usar correctamente a lngua ser propostos trabalhos de
portuguesa. 3 Conhecer a actuao dos pesquisa sobre temticas 8
sistemas nervosos autnomo relacionadas com as doenas
3 Usar adequadamente e somtico. que afectam os diferentes
diferentes tipos de linguagem. 3 Distinguir actos voluntrios de sistemas e as tcnicas utilizadas
actos involuntrios e actos no seu diagnstico e tratamento.
3 Utilizar novas tecnologias de reflexos inatos de actos Em sequncia destes trabalhos,
informao e comunicao. reflexos adquiridos. podero ser desenvolvidas
campanhas de sensibilizao,
3 Explicar o arco reflexo.
3 Rentabilizar as tecnologias da nomeadamente, de doao de
informao e comunicao na 3 Reconhecer que os sistemas sangue ou de medula ssea.
construo do saber e na sua nervosos simptico Os alunos podero ainda
comunicao. e parassimptico trabalhar temas relacionados
desempenham funes opostas com a dieta mediterrnica ou
e complementares. outros tipos de regimes
3 Conhecer doenas alimentares, os distrbios
do sistema nervoso. alimentares e os malefcios
do consumo de drogas ilcitas,
3 Conhecer, genericamente,
tabaco ou lcool, entre outros.
a forma de actuao do
Os trabalhos elaborados podero
sistema endcrino.
constituir ficheiros temticos a
3 Reconhecer que a coordenao disponibilizar na Biblioteca e/ou
do organismo feita pela a incluir na plataforma
interaco entre o sistema e-learning da escola.
nervoso e o sistema endcrino.
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COMPETNCIAS
AULAS
CONTEDOS SUGESTES
PREVISTAS
PROGRAMTICOS METODOLGICAS
(45 min.)
GERAIS ESPECFICAS
COMPETNCIAS
AULAS
CONTEDOS SUGESTES
PREVISTAS
PROGRAMTICOS METODOLGICAS
(45 min.)
GERAIS ESPECFICAS
COMPETNCIAS
AULAS
CONTEDOS SUGESTES
PREVISTAS
PROGRAMTICOS METODOLGICAS
(45 min.)
GERAIS ESPECFICAS
3 Compreender que
os desequilbrios alimentares,
a falta de higiene,
o sedentarismo e o consumo
de drogas so opes de vida
prejudiciais ao organismo.
DOCUMENTOS DE AMPLIAO
Tpicos de discusso
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Tpicos de discusso
Tpicos de discusso
Tpicos de discusso
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5. Fuma com mais frequncia nas primeiras horas depois de acordar do que durante o resto do dia?
Sim ......................................................................... (1 ponto)
No ......................................................................... (0 pontos)
A pontuao obtida pela soma das pontuaes parciais das 6 perguntas e o grau de dependncia classificado
baixo se a pontuao obtida variar entre 0 e 3 pontos, mdio se variar entre 4 e 6 pontos e elevado se variar
entre 7 e 10 pontos.
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Competncias:
3 Conhecer a morfologia e a fisiologia do sistema nervoso.
3 Conhecer a natureza e a conduo do impulso nervoso.
3 Explicar actos reflexos.
3 Relacionar o sistema nervoso com a coordenao do organismo.
3 Relacionar os constituintes sanguneos com as respectivas funes.
1. Na figura abaixo esto representados os rgos e as estruturas do sistema nervoso. Observa-a aten-
tamente.
Redes Neurais
Neurnio
1
2 3
Centro
nervoso
Sinapse
Medula
B espinal
Msculo
3. Analisa atentamente o quadro seguinte, onde se encontram registados os resultados de um exame ao san-
gue de trs pacientes adultos, do sexo masculino, assim como os valores considerados normais para indiv-
duos clinicamente sos.
Valores-padro 4 600 000 a 6 200 000 4300 a 10 000 150 000 a 500 000
3.1 Indica qual dos pacientes tem mais dificuldades na coagulao do sangue. Justifica a tua resposta com
base na informao contida no quadro.
3.2 Indica qual dos pacientes tem mais dificuldades em garantir o fornecimento de oxignio s suas clu-
las. Justifica a tua reposta com base na informao contida no quadro.
3.3 Refere qual dos pacientes poder estar a sofrer uma infeco. Justifica a tua resposta com base na
informao contida no quadro.
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Competncias:
3 Conhecer a fisiologia e a funo do corao.
3 Conhecer a anatomia e a fisiologia do sistema respiratrio.
3 Explicar o mecanismo da ventilao pulmonar.
1. Na figura seguinte est representado um corte do corao humano. Observa-a com ateno.
Artria
aorta Artria
AD = Aurcula direita pulmonar
AE = Aurcula esquerda Veia
VD = Ventrculo direito cava superior Veias
VE = Ventrculo esquerdo pulmonares
AE
Vlvula bicspide
Vlvula ou mitral
tricspide AD
VE
Veia cava VD
miocrdio
inferior
3. No quadro seguinte encontram-se resumidos os resultados de um estudo relacionado com a funo respi-
ratria. Observa-o com ateno.
Prtica
29 55 000 2100 2600
desportiva
Visionamento
16 24 000 950 1200
de um filme
Dormir 12 6000 250 300
Competncias:
3 Conhecer a anatomia e a fisiologia do sistema digestivo.
3 Compreender o processo digestivo.
3 Compreender a importncia da absoro
3 Conhecer a anatomia e a fisiologia do tubo urinfero.
3 Compreender as etapas de formao da urina.
2. O grfico seguinte indica o resultado da digesto de um bife de frango e de uma poro de batatas
fritas. Analisa-o atentamente.
Alimento
no digerido (%) A Ponto em que o alimento est intacto,
ou seja, entrou no organismo.
A I
B Ponto em que o alimento j foi
praticamente digerido.
II
B
Boca Estmago Duodeno Intestino delgado
rgos
2.1 Com base nos conhecimentos que tens sobre a digesto, indica qual das duas curvas, I ou II, repre-
senta a digesto do bife de frango e qual representa a das batatas fritas. Justifica tua escolha.
2.2 Observa-se numa pessoa uma diminuio crnica da libertao de suco gstrico pelas suas
clulas da mucosa estomacal.
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Assinala a opo que descreve a alterao fisiolgica que esta pessoa apresenta:
a. prejuzo da digesto de protenas no estmago; c. diminuio do pH do estmago;
b. prejuzo da digesto de lpidos no estmago; d. diminuio da aco da blis no estmago.
3. A doena celaca uma doena cujo portador apresenta uma intolerncia permanente ao glten
(mistura de protenas), presente no trigo, centeio e cevada e aveia. Nessas pessoas, a ingesto de
glten provoca leses na mucosa do intestino que levam atrofia das vilosidades intestinais,
causando prejuzo na absoro dos nutrientes, vitaminas, sais minerais e gua.
3.1 Explica por que motivo a reduo das vilosidades intestinais provoca emagrecimento e diminuio do
crescimento do organismo.
4 5
Competncias:
3 Explicar o significado da roda dos alimentos.
3 Conhecer a dieta mediterrnica.
3 Conhecer a funo dos nutrientes no organismo.
3 Conhecer as consequncias do consumo de drogas.
2. Uma avaliao da sade dos habitantes de uma localidade permitiu detectar altos ndices de ane-
mia, de bcio e de crie dentria. Foram ento feitas as seguintes propostas para melhorar a sade
da populao:
Proposta I - distribuio de leite e derivados.
Proposta II - adicionar flor gua que abastece a localidade.
Proposta III - adicionar iodo ao sal consumido na regio.
Proposta IV - incentivar os habitantes a consumirem verduras e legumes.
Analisando as propostas, indica:
a. a que traria maior benefcio populao no combate ao bcio. Justifica.
b. a que poderia reduzir a incidncia de cries dentrias. Justifica.
c. a que ajudaria a reduzir do nmero de pessoas com anemia.
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4. O grfico seguinte mostra o nmero de copos de bebidas destiladas consumidos por alunos portu-
gueses na ltima ocasio em que beberam.
18 anos
17 anos
16 anos
15 anos
14 anos
13 anos
0 20 40 60 80 100
o
Intensidade na ltima ocasio de bebida n. de copos (%)
CINCIA E TECNOLOGIA
E QUALIDADE DE VIDA
4.1
BENEFCIOS E RISCOS
DA CINCIA E TECNOLOGIA
PARA AS POPULAES
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PLANIFICAO
COMPETNCIAS
AULAS
CONTEDOS SUGESTES
PREVISTAS
PROGRAMTICOS METODOLGICAS
(45 min.)
GERAIS ESPECFICAS
COMPETNCIAS
AULAS
CONTEDOS SUGESTES
PREVISTAS
PROGRAMTICOS METODOLGICAS
(45 min.)
GERAIS ESPECFICAS
Nota: O tema Cincia e tecnologia e qualidade de vida transversal a todo o programa, pelo que poder ser abordado ao
longo do ano, nos diferentes temas estudados.
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DOCUMENTOS DE AMPLIAO
O trfico ilcito de produtos muito pequenos (e peri- Para desfrutarmos dos enormes benefcios que a
gosos) torna-se muito difcil de controlar e pode vir a cair nanotecnologia oferece imprescindvel encarar e resol-
sobre o domnio de redes criminosas ou terroristas. ver estes riscos.
Tpicos de discusso
Tpicos de discusso
Tpicos de discusso
Competncias:
3 Identificar benefcios e riscos da utilizao de organismos geneticamente modificados.
3 Reconhecer que os avanos da cincia e da tecnologia, dependendo da utilizao de que deles se faz,
podem trazer benefcios ou riscos humanidade.
3 Reconhecer que os novos caminhos da cincia e da tecnologia representam desafios ao exerccio da
cidadania e s geraes futuras.
1.6 Uma das plantas geneticamente modificadas mais utilizadas o milho. Refere exemplos de ali-
mentos elaborados a partir desta planta.
1.7 Frequentemente, os consumidores desconhecem que muitos dos produtos alimentares que
consomem foram elaborados a partir de OGM. Apresenta uma medida que possa ser imple-
mentada de modo a informar devidamente os consumidores.
1.8 A utilizao de OGM tem merecido a oposio de vrias associaes defensoras do ambiente.
Aponta as razes que levam estes ambientalistas a temerem os OGM.
1.9 Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das afirmaes que se seguem.
a. Os cientistas no podem ter certezas quanto s consequncias dos OGM a longo prazo, uma
vez que as culturas geneticamente modificadas existem h relativamente pouco tempo.
b. Os alimentos elaborados a partir de OGM ainda no afectaram os consumidores.
c. Os cidados da Unio Europeia so os maiores consumidores de alimentos elaborados a partir
de OGM.
d. Na Unio Europeia a utilizao de um determinado OGM s possvel se for autorizada pelas
autoridades.
e. Os OGM j demonstraram que so perigosos para o ambiente e para a sade humana.
f. Os alimentos elaborados a partir de OGM distinguem-se pelo sabor dos seus equivalentes
elaborados a partir de organismos no modificados.
g. Os crticos da utilizao de OGM temem que estes se possam alastrar no meio e transferir
genes para espcies afins.
h. Os alimentos provenientes de OGM so sempre mais vantajosos, em termos nutritivos, rela-
tivamente aos alimentos elaborados a partir dos organismos tradicionais.
1.10 Selecciona a opo que completa correctamente a afirmao:
A produo de OGM est relacionada sobretudo com a evoluo da
a. ... fsica.
b. biotecnologia.
c. geologia.
d. matemtica.
63
BIBLIOGRAFIA
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S. Paulo.
McCRONE, J. (2002) Como Funciona o Crebro. Editora Civilizao, col. Manuais Prticos de
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SEELEY, Rod R., STEPHENS, Trent D., TATE, Philip (1997) Anatomia & Fisiologia, Lusodidacta, Lisboa.
SOUSA, ngelo de, et al. (2007) Consumo de Substncias Psicoactivas e Preveno em Meio Escolar,
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SPEROFF, Leon, DARNEY, Philip D. (1996) Contracepo: Clnica e Cirrgica, Revinter, Rio de Janeiro.
TUDGE, C. (2003) Alimentao do Futuro, col. Manuais Prticos de Cincia, Editora Civilizao,
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