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14FIZ0030R SECTOR 17
CONSTITUCION No. 116 MASCOTA, JALISCO.
Esta situacin es un reto para los docentes que trabajan en grfico de las ideas encontradas.
Antes de leer:
El propsito de la lectura, las palabras
clave y la estructura del texto
CONSIDERACIONES PREVIAS en el diccionario. Lo que se espera es que el maestro
A
las socialice con el grupo y recupere las ideas que tie-
ntes de leer cualquier texto, es necesario
nen los nios; incluso, si las ideas son errneas, que el
que los alumnos conozcan la razn de su
docente las aclare o explique. En este momento de la
acercamiento: Por qu, y para qu va a
lectura, el docente debe estar preparado por si hiciera
leer? El docente, de acuerdo a los aprendizajes espera-
falta algn material didctico que ayude a los alumnos
dos, ya tiene perfilada la intencin de la lectura, ahora
a incorporar las palabras clave necesarias para asimilar
se hace necesario que la comparta con sus alumnos,
el tema que leern.
esta intencionalidad es la que consideramos como pro-
psito de la lectura. Es conveniente entender que el trabajo con las pala-
bras clave no es una clase en s. Solo se trata de inter-
En el caso de las palabras clave, es conveniente hacer
cambiar informacin previa que ser til al realizar la
algunas precisiones: primero, las palabras clave no son,
lectura.
necesariamente, palabras desconocidas por los alum-
nos o palabras que tendrn que aprender; en esta es- En lo que respecta a la estructura del texto, el maestro
trategia se consideran palabras clave a las palabras que debe guiar la atencin de los alumnos hacia la informa-
apoyan para que los alumnos entiendan el tema que cin que provee a simple vista, sin leer propiamente:
van a abordar. Estas son identificadas por el maestro cuadros de informacin, imgenes, temas, subtemas,
previamente y constituyen el apoyo principal para que nmero de prrafos, palabras de color diferente, etc.
la lectura que se realice pueda entenderse con facili-
dad. No se trata de hacer glosarios o ponerlos a buscar
a) Informa el propsito o intencin de la lectura. En grupo sean acertadas o no. Si encuentra con que no
forma clara, explica a los alumnos lo que se espera ob- tienen una idea clara o cercana a las palabras clave, el
tener, aprender y/o hacer con el texto que tienen en maestro las explica o las aclara en forma breve. Si se
sus manos y el producto que elaborarn al final de la cree necesario puede emplearse material didctico en
lectura. la explicacin.
b) Les muestra las palabras clave. Puede listarlas en el d) Gua la observacin sobre la estructura o informa-
pizarrn y pedir la opinin de los alumnos sobre ellas. cin visual que ofrece el texto. El maestro les muestra
Esto le dar una idea de los conocimientos que ya po- un recorrido visual sobre el texto recuperando la infor-
seen sus alumnos sobre el tema. macin que ofrecen las imgenes, los cuadros, las pala-
bras resaltadas con color diferente, y sobre todo, el
c) Aclara la informacin sobre las palabras clave. El
nmero de prrafos que contiene.
maestro valora las opiniones que ofrecen los nios del
Al leer:
El tema, los prrafos y las ideas principales
CONSIDERACIONES PREVIAS
D
urante la lectura, la participacin del
maestro es indispensable. Se sugiere
que sea l quien lea el texto a sus alum-
nos las veces que crea necesario. La razn es sim-
ple: permitir que los alumnos escuchen la lectura
fluida de un lector avanzado.
a) Lee el texto a los alumnos. En forma clara y fluida, el al margen del prrafo ledo.
docente lee el texto detenindose al terminar cada p-
c) Pregunta En qu lugar del prrafo dice.? Como
rrafo.
continuacin de la pregunta anterior, el docente solici-
b) Pregunta Qu dice el prrafo sobre el tema? Al ter- ta que los alumnos identifiquen la informacin escrita
minar de leer cada prrafo, el maestro hace la pregunta en el prrafo ledo y la subrayen con un marca texto.
y escucha las explicaciones de los alumnos. Ayuda a Las primeras veces, es importante que el docente ayu-
recuperar la informacin en el menor nmero de pala- de a sus alumnos a identificar las ideas que debern
bras posibles y les pide a los alumnos que las escriban subrayar en cada prrafo.
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Despus de leer:
Recuperando la informacin, el cuadro
sinptico
CONSIDERACIONES PREVIAS Se debe insistir en que la ayuda y explicaciones del do-
A
cente las primeras veces que se elabore el cuadro si-
l terminar la lectura, con los registros al cos-
nptico son indispensables. Se sugiere que el maestro
tado de cada prrafo y las ideas principales
elabore los primeros cuadros sinpticos junto a sus
subrayadas, el docente explica cmo organi-
alumnos, hasta que stos los dominen.
zar la informacin en un cuadro sinptico. El tema de
estudio ser el primer nivel del organizador grfico, los
registros que se encuentran al costado de cada prrafo
se anotan en el segundo nivel del cuadro sinptico y las
ideas principales en el tercer nivel.
a) Dibuja en el pizarrn un cuadro sinptico bsico. tercer nivel se copia la idea principal identificada en
prrafos y las ideas principales, el maestro dibuja los c) Completa el cuadro sinptico junto a los alumnos. El
tres niveles del cuadro sinptico bsico con las llaves maestro les pide la informacin que se anota en cada
necesarias en cada uno. nivel para completar el cuadro sinptico. Cuando consi-
b) Explica la estructura del cuadro sinptico. El tema de dere que los alumnos pueden elaborarlos por si solos,
estudio aparece en el primero, se abre una llave; lo que les pide que dibujen y organicen la informacin en su
a) Identifican las partes que constituyen los cuadros sinpticos. Relacionan la informacin que obtuvieron al leer con
los niveles y llaves del organizador grfico.
c) Copian el cuadro elaborado junto con su maestro o lo elaboran por s solos con la informacin obtenida.
Tiempo estimado: El necesario para elaborar el cuadro sinptico y/o copiarlo del pizarrn
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OCTUBRE DE 2016