Propuesta de una coleccin de

cuadernos de trabajo para

la enseanza-aprendizaje del ajedrez
para los alumnos de
preescolar, primero y segundo grado en
la escuela primaria
MSc. Jos Antonio Pino
Roque*
pino@isch.edu.cu
Lic. Ariel Mart Soto**
*Profesor Facultad de Cultura Fsica provincia Habana, UNAH Lic. Joel Rodrguez Castro*
**Profesor de Educacin Fsica, Escuela Primaria Enrique Hart Dvalos joelc@isch.edu.cu
San Jos de las Lajas, La Habana Lic. Javier Prez Prez*
***Profesora Facultad de Mecanizacin Agropecuaria, UNAH javico@isch.edu.cu
****Profesora Facultad de Agronoma, UNAH
(Cuba) MSc. Yolanda Sabn
Rendn**
yolanda@isch.edu.cu
MSc. Mayra Arteaga
Barrueta***
mayra@isch.edu.cu
Resumen
En una poblacin de 80 alumnos de una escuela primaria que cursan el grado preescolar, se seleccion una
muestra de 40 alumnos a los que se les aplic una coleccin de cuadernos de trabajo de ajedrez: uno en preescolar, otro
en primer grado y el ltimo en segundo grado (el experimento tuvo una duracin de 3 aos). Para la confeccin de estos
materiales se tuvo en cuenta que las actividades deban estar elaboradas acorde a las edades de los alumnos y al grado
en que estos se encuentran, sus estructuras tienen un orden lgico con un nivel de dificultad ascendente, un diseo que
atiende al color y al estilo, y las formas contribuyen a la motivacin de los alumnos y a la belleza en las actividades. Los
resultados finales, brindan una solucin a una problemtica existente en la escuela primaria ligada al proceso de
enseanza-aprendizaje del ajedrez, la que viene a suplantar insuficiencias de tipo metodolgico. Para el diagnstico
inicial y la validacin del experimento se utilizaron instrumentos que aportaron resultados muy importantes. Todos estos
instrumentos aportaron informaciones que permitieron analizar el proceso de enseanza-aprendizaje del ajedrez en la
Educacin Primaria.
Palabras clave: Ajedrez. Cuadernos de ajedrez. Ajedrez para nios

http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 14 - N 139 - Diciembre de 2009

1/1

Introduccin

El ajedrez actual goza de muy buena salud y cada da son ms las personas que
buscan la manera de aprenderlo y practicarlo, existen grandes eventos,
competencias y premios que le dan popularidad e intereses a este deporte,
aumentando los talentos y el nivel de competitividad es cada vez ms alto.

El ajedrez en nuestro pas se practica de forma masiva ya sea en las escuelas o

en la comunidad; presenta un alto nivel competitivo, cada vez es ms amplia la lista
de GM y de personas interesadas en el desarrollo de este deporte.

La enseanza y aprendizaje del ajedrez en edades tempranas se hace necesaria

por lo que podemos aadir que en nuestro pas el propsito de llevar el
conocimiento del ajedrez en los nios es fundamental, en la sociedad tambin se
sustenta y se enriquecen elementos histricos y culturales que hacen del ajedrez
expresin de identidad y de cubana; hacindose necesario presentar una correcta
metodologa para lograr esta difcil tarea.

Todo lo antes expuesto constituye una contradiccin entre la necesidad de

incorporar en edades tempranas el aprendizaje del ajedrez y la insuficiencia de
orientaciones metodolgicas y de materiales didcticos, por considerarse la
enseanza-aprendizaje del ajedrez en alumnos de los primeros aos de primaria, un
problema que enfrentamos cada da.

Por lo tanto, el objetivo de esta investigacin es proponer una coleccin de

cuadernos de trabajo que contribuirn al proceso de enseanza-aprendizaje del
ajedrez para los alumnos de preescolar, primero y segundo grados de la escuela
primaria.

En este trabajo se realiza un diagnstico inicial (prueba pedaggica) sobre el

estado de los alumnos de preescolar que conformaran la muestra de estudio para el
experimento que tendr una duracin de 3 aos, as como el anlisis de la
aplicacin de una gua de observacin a clases y una entrevista a los maestros que
imparten el ajedrez en las escuelas primarias ubicadas en el casco urbano lajero. A
travs de una propuesta de 3 cuadernos de trabajo para preescolar, primero y
segundo grado se brindan elementos estructurales y metodolgicos para la
enseanza-aprendizaje del ajedrez en estas edades tempranas, aportando un
producto final como material docente. Este material concluye con un anlisis de una
encuesta aplicada a los alumnos de segundo grado, despus de concluida la
experiencia en el perodo de tiempo planificado.

Desarrollo

1. Diagnstico inicial de las muestras en estudio. Aplicacin de

instrumentos a los alumnos y los maestros

El objetivo de aplicar una Prueba Pedaggica al inicial este

experimento a los alumnos de preescolar es diagnosticar en que
condiciones estos se encuentran, o sea cules son los conocimientos
elementales que tienen sobre el ajedrez.

Prueba pedaggica para los alumnos (oral)

Objetivo: Comprobar el nivel de conocimiento que poseen las nias y los nios de
la Enseanza Preescolar sobre las nociones elementales del ajedrez.

1. Tablero y su colocacin.

2. Reconocimiento de piezas.

3. Valor relativo de las piezas.

4. Movimiento de las piezas.

Esta prueba pedaggica se realiz de forma oral a dos grupos de nios

y nias de preescolar (40 alumnos). Estos alumnos conformaran la
muestra pareada con seguimiento durante preescolar, primer grado y
segundo grado. Todo ello constituye una muestra de trabajo para los 3
aos que dura el experimento.
 De esta evaluacin se obtuvo un grupo de resultados que aparecen reflejados en
la siguiente tabla.

Resultados de la prueba pedaggica inicial para los alumnos

% de % de
Actividades Muestreados A D
aprobados desaprobados

1 40 1 2.56 39 97.44

2 40 1 2.56 39 97.44

3 40 1 2.56 39 97.44

4 40 1 2.56 39 97.44

Total 40 1 2.56 39 97.44

Leyenda: A: Aprobado D: Desaprobado

Tablero y su colocacin: el 2.56% (1 alumno) conoce el tablero y como deben
ser colocado, y el 97.44% (39 alumnos) desconocen totalmente este
aspecto.

Reconocimiento de piezas: el 2.56% (1 alumno) reconoce las piezas, y el

97.44% (39 alumnos) desconocen total mente este aspecto.

Valor relativo de las piezas: el 2.56% (1 alumno) conoce el valor relativo de

las piezas, y el 97.44% (39 alumnos) desconocen total mente este aspecto.

Movimiento de las piezas: el 2.56% (1 alumno) conoce el movimiento de las

piezas, y el 97.44% (39 alumnos) desconocen total mente este aspecto.

De la prueba pedaggica aplicada a los alumnos, se llega a la conclusin de que

solamente un estudiante tiene conocimientos de las nociones elementales del
ajedrez (orientadas por inters de sus padres) y que la mayora desconoce este
deporte ciencia. Todo esto permite realizar un experimento con muestras
homogneas y balanceadas desde el inicio.

Durante la experiencia, tambin se aplic una Gua de Observacin a las

clases de ajedrez de los maestros visitados.

Gua de observacin para las clases de ajedrez

Objetivo: Comprobar cmo los profesores le dan tratamiento al contenido referente

a la enseanza del ajedrez.

1. Dominio de los objetivos

a. Claridad y precisin con que los anuncia.

 b. Actividades propuestas que dan cumplimiento al mismo.

2. Dominio del contenido

a. Condiciones previas que garantiza.

3. Mtodos y procedimientos metodolgicos

a. Seleccin de acuerdo al contenido.

b. Participacin de los alumnos.

4. Motivacin

a. Implicacin de los alumnos.

b. Mantencin de ella en las distintas etapas de la clase.

5. Etapa de orientacin

a. Garanta de las condiciones previas durante la clase.

b. Precisin de los objetivos.

6. Etapa de ejecucin

a. Cumplimiento del mtodo y procedimientos seleccionados.

7. Etapa de control

a. Atencin a la diversidad.

8. Productividad de la clase

a. Evidencia por parte de los alumnos de la independencia cognoscitiva.

Se observaron un total de 26 clases de ajedrez a maestros de la enseanza

primaria, en los grados del primer ciclo. Los resultados alcanzados se reflejan en la
siguiente tabla.

Resultados de la aplicacin de la gua de observacin. Clases observadas: 26

Dimensiones Indicadores B % R % M %

a 26 100 0 0 0 0
1
b 9 34.62 17 65.38 0 0

2 a 4 15.38 22 84.62 0 0

3 a 4 15.38 4 15.38 18 69.24

 b 4 15.38 4 15.38 18 69.24

a 4 15.38 1 3.85 21 80.77

4
b 0 0 4 15.38 22 84.62

a 9 34.62 17 65.30 0 0
5
b 4 15.38 22 84.62 0 0

6 a 4 15.38 22 84.62 0 0

7 a 0 0 4 15.38 22 84.62

8 a 0 0 1 3.85 25 96.15
De los controles realizados se pueden obtener las siguientes observaciones:

1. Respecto al dominio de los objetivos de la clase: el 100% de los maestros lo

expresan con claridad y precisin al momento de enunciarlos; pero
solamente 34.62% (6 maestros) realizan correctamente actividades que da
acatamiento a los objetivos propuestos. Luego, se evidencia que solo la
minora es capaz de cumplir con los objetivos de las actividades observadas.

2. Respecto al dominio del contenido: el 15.38% (4 maestros) garantizan

correctamente las condiciones previas para impartir los contenidos y el
84.62% (22 maestros) lo realizan regularmente. Esto denota una incorrecta
preparacin del colectivo docente en su auto preparacin para desarrollar
actividades donde se observe un dominio del contenido a tratar.

3. Respecto a los mtodos y procedimientos metodolgicos: el 15.38% (4

maestros) lo seleccionan correctamente de acuerdo al contenido que se
impartir, el 15.38% (4 maestros) los seleccionan de forma regular, y 69.24%
(18 maestros) lo realizan de forma incorrecta. Lo que implica que la mayora
aplica una metodologa errnea en las actividades docentes que realizan por
la carencia de un documento normativo. Es por ello que, el 15.38% (4
maestros) consideran que la participacin de los alumnos es buena, el
15.38% (4 maestros) la consideran regular y el 69.24% (18 maestros) la
evalan de mala.

4. Respecto a la motivacin: el 15.38% (4 maestros) trabajan por una correcta

motivacin de los alumnos, el 3.85% (1 maestro) lo realiza de forma regular
y el 80.77% (21 maestros) no logran motivar a sus alumnos. El 15.38% (4
maestros) mantiene regularmente la motivacin en distintas etapas de la
clase y el 84.62% no lo logran. Lo que refleja la observacin de clases de
ajedrez con una mala motivacin de los alumnos por las actividades
visitadas.

5. Respecto a la etapa de orientacin: el 34.62% (9 maestros) garantizan

correctamente las condiciones previas durante la clase, y el 65.30% (17
maestros) lo ejecutan de forma regular. As como, el 15.38% (4 maestros)
precisan correctamente los objetivos y el 84.62% (22 maestros) lo
 confeccionan de forma regular. Todo esto es producto a la mala auto
preparacin y preparacin del personal para dar las actividades.

6. Respecto a la etapa de ejecucin: el 15.38% (4 maestros) cumplen

correctamente con el mtodo y el procedimiento seleccionado para la
actividad y el 84.62% (22 maestros) lo realizan de forma regular. Aqu
tambin puede apreciarse la incorrecta preparacin de los docentes, y la
escasa documentacin para su auto preparacin.

7. Respecto a la etapa de control: el 15.38% (4 maestros) dan una atencin

regular a la diversidad de educandos y el 84.62% (22 maestros) no realizan
ninguna atencin a este aspecto. Lo que demuestra que no hay una atencin
diferenciada a los alumnos que son atendidos en las actividades de
enseanza del ajedrez.

8. Respecto a la productividad de la clase: el 3.85% (1 maestro) de forma

regular logra evidenciar en un grupo reducido de alumnos la independencia
cognoscitiva y el 96.15% (25 maestros) no evidencian nada. Lo que implica
que la mayora de las actividades observadas no trabajan para lograr un
conocimiento independiente de los alumnos.

De las observaciones a clases realizadas a los maestros, se llega a la conclusin

de que en el proceso de enseanza y aprendizaje del ajedrez en la educacin
primaria, las actividades impartidas no cumplen con las expectativas de una clase
desarrolladora, dejando de formarse en los alumnos un grupo de habilidades que
pueda propiciar el ajedrez.

Se aplic un cuestionario de preguntas para una entrevista a un total de 16

profesores de Educacin Fsica, con un promedio de 10 aos de experiencias,
responsabilizados con la enseanza del ajedrez., los cuales pertenecen a
escuelas primarias ubicadas en el casco urbano lajero.

Entrevista a los maestros

Maestros, necesitamos su colaboracin para realizar la investigacin que estamos

llevando a cabo. Es de gran importancia su cooperacin.

1. Cuntos aos de experiencia tiene como profesor de Educacin Fsica?

2. A su criterio, qu grado es factible para comenzar la enseanza del ajedrez:

Preescolar, primer Grado o segundo Grado?

3. Posee alguna metodologa para la enseanza del ajedrez en la Educacin

Primaria?

4. Qu actividades realiza con los nios para lograr una motivacin en las
clases de ajedrez?

5. Cmo evala usted el proceso de enseanza y aprendizaje del ajedrez en la

enseanza primaria?
 6. Cules han sido las causas que limitan el proceso de enseanza y
aprendizaje del ajedrez en la enseanza primaria?

Los criterios expresados por los docentes en cuanto al grado factible para
comenzar la enseanza del ajedrez se muestran en el Grfico 1. La mayora de ellos
(12 profesores) recomiendan comenzar a partir de preescolar, mientras que 3 lo
ubican en primer grado y 1 en segundo grado. Este criterio esta en correspondencia
con la propuesta realizada por el autor de este trabajo de investigacin.

Grfico 1. Porcentaje de profesores que representan el grado factible para comenzar la enseanza del ajedrez.
El 100% de los profesores entrevistados plantean que no poseen un documento
metodolgico de orientacin para la enseanza del ajedrez en la Educacin Primaria
y que se hace necesaria la elaboracin de un medio ya que los documentos
existentes no brindan indicaciones al respecto.

En cuanto a las actividades que realizan los profesores para motivar las clases de
ajedrez, el 100% de los entrevistados plantean contar solamente con el tablero y las
piezas para la docencia, lo que les limita las iniciativas a tomar, producto a la
carencia de una preparacin metodolgica, de indicaciones o medios auxiliares para
trabajar en tal sentido.

Grfico 2. Criterios de evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje del ajedrez en la enseanza primaria
Al constatar la posibilidad de evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje del
ajedrez en la enseanza primaria, los docentes plantearon criterios muy variados
(Grfico 2), pero el 100% coincidieron al reflejar que este proceso no era grato. Las
causas principales que limitan el proceso de enseanza y aprendizaje del ajedrez en
la escuela primaria, segn el criterio de los entrevistados, estn relacionadas con la
falta de preparacin de los maestros para enfrentar dicha tarea, la carencia de
bibliografa especializada, la falta de medios didcticos y materiales auxiliares, as
como la poca motivacin de los mismos para acometer dicha actividad.

De la aplicacin del cuestionario de preguntas para esta entrevista a los

maestros, se llega a la conclusin de que en el proceso de enseanza y aprendizaje
del ajedrez en la educacin primaria confronta grandes dificultades, las cuales
conspiran contra una enseanza desarrolladora del juego ciencia en edades
tempranas.

2. Propuesta de los elementos estructurales y metodolgicos de los

cuadernos de trabajo de ajedrez: estructura y diseo

Los cuadernos de trabajo de ajedrez constituyen un material escrito para la

enseanza-aprendizaje del ajedrez en los grados preescolar, primero y segundo
grados en la Educacin Primaria.

Hay autores como Graciela (1997) y Cortez (2007) que plantean la posibilidad de
empezar a vincular al nio con el ajedrez desde los primeros meses de vida,
momento en que deben recibir entrenamiento de sus sentidos con actividades
sencillas y que no impliquen ningn riesgo.

Los cuadernos de trabajo de ajedrez se aplican en estos grados ya que las nias y
los nios estn comprendidos entre los 4 y 7 aos de edad, momento que resulta
ideal para una mejor apropiacin de conocimientos. Es por ello que se propone un
cuaderno de trabajo para cada grado, los cuales tienen una estructura y diseo en
correspondencia con el nivel y la edad.

Cada material est estructurado de acuerdo a un objetivo especfico. El de

preescolar para familiarizar a los estudiantes con el ajedrez utilizando objetivos
generales del grado; el de primer grado est destinado para que las nias y los
nios se apropien de aspectos elementales de este deporte, as como un inters por
parte de los alumnos para practicarlo y el cuaderno de segundo grado tendr como
objetivo fundamental contribuir a la enseanza-aprendizaje del ajedrez en cuanto a
nociones elementales.

Aparte del objetivo de ensear ajedrez, masificarlo y despertar inters por su

prctica, tambin constituyen objetivos fundamentales lograr desarrollar la
capacidad de pensar, el poder de anlisis, la solucin de problemas y la creatividad
en nuestros educandos.

2.1. Cuaderno de trabajo de ajedrez para preescolar

El cuaderno de trabajo de preescolar (Figura 1) cuenta con una hoja de

presentacin la cual contiene el titulo del cuaderno, el grado a quien va dirigido y el
nombre del autor, mostrando un tablero y algunas piezas ubicadas en el mismo
como smbolo de este deporte. En el diseo se aprecia una confrontacin, que
resulta agradable por la expresin que se refleja en las piezas. Este elemento es
muy importante para que los nios y las nias se empiecen a identificar con un
escenario de competencia.
 Figura 1. Portada del cuaderno de trabajo de ajedrez para preescolar
El ajedrez ayuda no solo al desarrollo de las capacidades cognitivas sino que
beneficia socialmente al nio, dndole madurez de carcter y contribuyendo
rotundamente a mejorar su rendimiento escolar.

La pgina de introduccin para el docente contiene la importancia y necesidad de

este trabajo en aras de cumplimentar la difcil tarea de ensear ajedrez.

El cuerpo de todo este material consta de 36 pginas con ilustraciones diseadas

para los alumnos de preescolar, y en hojas contrarias se proponen indicaciones para
los maestros como enunciado de cada ejercicio:

Desde el ejercicio 1 hasta el 3 (Figura 2) se hace referencia a la formacin de

conjuntos ya sea por una caracterstica comn o por el aspecto cualitativo.

Figura 2. Muestra del Ejercicio 3 para los alumnos e indicaciones para el maestro
 Desde el ejercicio 4 hasta el 7 (Figura 3) las rdenes estn dirigidas a la
comparacin de conjuntos de forma global y en algunos casos de forma
detallada.

Figura 3. Muestra del Ejercicio 6 para los alumnos e indicaciones para el maestro
Los ejercicios 8, 9, 10, 14 y 15 (Figura 4) hacen referencia al reconocimiento
y la formacin de conjuntos ya sea por el aspecto cualitativo o cuantitativo.

Figura 4. Muestra del Ejercicio 9 para los alumnos e indicaciones para el maestro
En los ejercicios 11, 12, 13 y 21 (Figura 5) las rdenes van encaminadas al
reconocimiento de cantidades.
 Figura 5. Muestra del Ejercicio 11 para los alumnos e indicaciones para el maestro
Desde el ejercicio 16 hasta el 20 (Figura 6) se hace referencia a la relacin
parte-todo en las rdenes.

Figura 6. Muestra del Ejercicio 20 para los alumnos e indicaciones para el maestro
En los ejercicios 22, 23, 24 y 25 (Figura 7) se trabaja la comparacin de
longitudes.

Figura 7. Muestra del Ejercicio 24 para los alumnos e indicaciones para el maestro
 Desde el ejercicio 26 hasta el 36 (Figura 8) las rdenes van encaminadas a
las orientaciones espaciales.

Figura 8. Muestra del Ejercicio 32 para los alumnos e indicaciones para el maestro
En el diseo de este cuaderno se emplea el color y los distintos tipos de forma
de las piezas para darle cumplimiento a los objetivos, motivacin y belleza a las
actividades.

Como el objetivo especfico de este cuaderno de trabajo es familiarizar a las nias

y los nios con el ajedrez, el diseo de las piezas resulta muy importante. (Figura 9)

Figura 9. Diseo de las piezas de ajedrez

Las piezas estn diferenciadas por colores claros y oscuros, regla que exige este
deporte ciencia.

2.2 Cuaderno de trabajo de ajedrez para primer grado

El cuaderno de trabajo de primer grado (Figura 10) cuenta con una hoja de
presentacin la cual contiene el titulo del cuaderno, el grado a quien va dirigido y el
nombre del autor, mostrando un tablero y algunas piezas ubicadas en el mismo
como smbolo de este deporte.
 Figura 10. Portada del cuaderno de trabajo de ajedrez para primer grado
Presenta una pgina de introduccin para el docente, la cual lleva impresa la
importancia y necesidad de este trabajo en aras de cumplimentar la difcil tarea de
ensear ajedrez.

El cuerpo de todo el material consta de 45 pginas con ilustraciones diseadas

para los alumnos de primer grado. Aqu cada ejercicio consta con un enunciado:

La primera pgina muestra un tablero colocado correctamente. (Figura 11)

La pgina 2 presenta el tablero con la colocacin correcta de las piezas.

(Figura 11)

La tercera presenta la notacin algebraica en un tablero. (Figura 11)

La pgina 4 muestra al nio un tablero con tres lneas de colores diferentes

que le muestran al nio los tipos de movimientos. (Figura 11)
 Figura 11. Muestra de las cuatro primeras pginas del cuaderno de primer grado
Desde el ejercicio 1 hasta el 7 (Figura 12) las rdenes van encaminadas al
conocimiento de la notacin algebraica.

Figura 12. Muestra de los Ejercicio 2 y 5 del cuaderno para primer grado
A partir del ejercicio 8 hasta el 28 (Figura 13) se trabaja en el cuaderno los
movimientos de las distintas piezas que conforman el juego de ajedrez

Figura 13. Muestra de los Ejercicio 15 y 24 del cuaderno para primer grado
 Desde el ejercicio 29 hasta el 38 (Figura 14) encontraremos actividades de
enlazar, verdadero o falso, subrayar la respuesta correcta, sopa de letras,
crucigramas y completar valores.

Figura 14. Muestra de los Ejercicio 29 y 35 del cuaderno para primer grado
Este cuaderno de trabajo presenta como complemento auxiliar, un tablero y sus
piezas (Figura 15), las cuales el nio recortar y pegar en cartn y as obtendr su
propio juego de ajedrez en apoyo a otras actividades.

Figura 15. Muestra del Tablero y las Piezas

En el diseo de este cuaderno de trabajo aparece en cada pgina un ejercicio
con su respectiva orden en la parte superior, la cual va dirigida al alumno.

Al final del material se proponen unas imgenes (Figura 16) que pueden utilizarse
como distintivos, donde el docente las emplear para diferenciar a los alumnos.
Segn el nivel de conocimiento alcanzado durante las evaluaciones en el transcurso
del perodo, la estrella variar en su color rojo, azul y blanco: colores de la bandera
cubana (nivel mximo, nivel medio y nivel mnimo). Esta iniciativa motivar el
inters y el esfuerzo de los alumnos por la superacin.
 Figura 16. Distintivos para diferenciar los niveles de conocimientos
2.3. Cuaderno de trabajo de ajedrez para segundo grado

El cuaderno de trabajo de segundo grado (Figura 17) cuenta con una hoja de
presentacin la cual contiene el titulo del cuaderno, el grado a quien va dirigido y el
nombre del autor, mostrando un tablero y algunas piezas blanquinegras ubicadas
en el mismo como smbolo de este deporte.

Figura 17. Portada del cuaderno de trabajo de ajedrez para segundo grado
Presenta una pgina de introduccin para el docente, la cual lleva impresa la
importancia y necesidad de este trabajo en aras de cumplimentar la difcil tarea de
ensear ajedrez.

El cuerpo de todo el material consta de 76 pginas con ilustraciones diseadas

para alumnos de segundo grado. Aqu cada ejercicio consta de un enunciado.

Desde el ejercicio 1 hasta el 4 son de enroque, desde el 5 hasta el 22 son

 ejercicios de jaque y tipos de jaque (Figura 18), los ejercicios 23, 24, 25
(Figura 19) son de cmo evadir este jaque.

Figura 18. Muestra de ejercicios de enroque y jaque

Figura 19. Muestra de ejercicios de cmo evadir el jaque

Los ejercicios 26, 27 y 28 son ejercicios de situaciones de rey ahogado, el 29
es de pen al paso al igual que el 30 (Figura 20).
 Figura 20. Muestra de ejercicios del rey ahogado y pen al paso
Los ejercicos desde el 31 hasta el 33 son de jaque mate; 34, 35 y 36 son de
doble jaque (Figura 21); el 37, 38 y 39 son de pieza clavada; el 40, 41 y 42
son ejercicios de jaque a la descubierta (Figura 22); el 43 y 44 son de
atravesar al rey; los ejercicios 45 y 46 son de ataque a la descubierta (Figura
23).

Figura 21. Muestra de ejercicios de jaque mate y doble jaque

 Figura 22. Muestra de ejercicios de pieza clavada y jaque a la descubierta

Figura 23. Muestra de ejercicios de atravesar al rey y ataque a la descubierta

Desde el ejercicio 47 hasta el 56 son ejercicios para aplicar tenedor con las
diferentes piezas. (Figura 24)

Desde el ejercicio 57 hasta el 61 son los correspondientes a los mates

bsicos. (Figura 24)
 Figura 24. Muestra de ejercicios para aplicar tenedor y mates bsicos
Los ejercicios comprendidos entre el 62 y el 65 son de pasar partidas de
grandes ajedrecistas. (Figura 25)

Desde el ejercicio 66 hasta el 71 son problemas de mate a solucionar. (Figura

25)

Figura 25. Muestra de ejercicios de pasar partida y solucin de problemas de mate

Este cuaderno presenta como complemento auxiliar un tablero y sus piezas
(Figura 15), las cuales sern recortadas y pegas en cartn, por el nio, para de esta
forma obtener su propio juego de ajedrez en apoyo a otras actividades.

Para el diseo de este cuaderno de trabajo la orden que se encuentra en la parte

superior de la hoja va dirigida al propio nio.

Al final del material se proponen unas imgenes (Figura 26) que pueden utilizarse
como distintivos, donde el docente las emplear para diferenciar a los alumnos.
Segn el nivel de conocimiento alcanzado durante las evaluaciones en el transcurso
del perodo, la estrella variar en su color azul, rojo y blanco: colores de la bandera
cubana (nivel mximo, nivel medio y nivel mnimo). Esta iniciativa motivar el
inters y el esfuerzo de los alumnos por la superacin.
 Figura 26. Distintivos para diferenciar los niveles de conocimientos
3. Aspectos metodolgicos de orientacin para los maestros que utilizan
los cuadernos de trabajo de ajedrez

El ajedrez enseado de una forma metodolgica es un sistema de incentivo

suficiente para acelerar el incremento del intelecto en nios de ambos sexos en
escuelas primarias en cualquier nivel socioeconmico.

Investigaciones realizadas por Cortez (2007), que refleja en la monografa

Ajedrez y Psicologa, muestra resultados muy interesantes con relacin a la
transferencia del pensamiento ajedrecstico a otras reas de estudio.

Es por ello que el maestro tiene que recibir un grupo de orientaciones

metodolgicas que recojan los aspectos ms importantes para el uso e
implementacin de los cuadernos de trabajo, los cuales estarn en correspondencia
al grado en que se valla a aplicar.

El maestro debe respetar el orden en que se encuentran las actividades de los

cuadernos de trabajo, ya que estas actividades estn estructuradas en un orden
lgico y con un nivel de dificultad ascendente.

El docente utilizar el cuaderno de ajedrez aprovechando al mximo lo que en

sus pginas se ofrece, pero siempre partiendo de las necesidades de sus alumnos a
la hora de concebir una nueva actividad fuera del cuaderno de ajedrez, o sea en el
tablero auxiliar, indicando a determinados alumnos ejercicios con mayor o menor
complejidad teniendo en cuenta las diferencias individuales.

La exigencia constante proporcionar la formacin de hbitos y habilidades que

garantizarn una adecuada apropiacin de conocimientos sobre ajedrez en los nios
y nias de estas edades.

En sentido general es de gran importancia el control parcial y total de los

ejercicios que se van realizando. Este procedimiento se debe tener en cuenta en la
realizacin de todos los ejercicios para evitar la repeticin mecnica; adems, el
maestro debe sealar las deficiencias, con el objetivo de que los alumnos
rectifiquen los errores cometidos, posibilitando mejorar sus conocimientos sobre
ajedrez. El maestro propiciar la valoracin y la autovaloracin del trabajo realizado,
estimulando los avances y logros de sus alumnos.

El control de cada actividad se efectuar durante el desarrollo del ejercicio y al

final de este. Es importante tener en cuenta que en la enseanza del ajedrez, el
ejemplo del maestro juega un papel fundamental, por lo que, de la forma de actuar,
la seriedad, la sensibilidad y el tacto pedaggico que se tenga para tratar a los
nios, depender, en gran medida, el xito del proceso de enseanza y aprendizaje
del ajedrez en estas edades.

3.1. Orientaciones para el uso del cuaderno de trabajo de

ajedrez para preescolar

El nio de preescolar tiene aproximadamente cinco aos, y su

aprendizaje adquiere un lugar fundamental en el proceso docente, por lo
que al concluir esta etapa deben quedar sentadas las bases que
permitirn al nio una adecuada adaptacin a las exigencias del primer
grado.

En el sexto ao de vida el desarrollo del nio alcanza cierta

estabilidad, lo que le permite mantener un estado de nimo alegre
caracterizado por su disposicin para conocer cosas, para explicarse las
causas de los fenmenos elementales y para darle solucin a las
distintas actividades que le ofrece el maestro mediante el cuaderno de
trabajo de ajedrez.

El cuaderno de trabajo de ajedrez de preescolar va dirigido al alumno

con el objetivo de que el mismo sea capaz al trmino de su aplicacin,
de apropiarse de algunas de las nociones elementales que rigen el juego
de ajedrez, las cuales son: el tablero y su colocacin, el reconocimiento
de las piezas y los movimientos de las mismas.

As como lograr un inters por el seguimiento de este deporte, por

parte de los alumnos, masificarlo y darle la posibilidad de encontrar en
el ajedrez la manera de ejercitar la mente, desarrollando en ellos la
capacidad de pensar, analizar, razonar y hasta de solucionar problemas.

Utilizando los objetivos propios del grado en cuestin, este cuaderno,

aparte de ensear ajedrez sirve para consolidar dichos objetivos como
son: formacin, reconocimiento, descomposicin y unin de conjuntos a
partir de las caractersticas de los objetos, tambin se le da
cumplimiento al trabajo con longitudes, a las relaciones cuantitativas
mediante la comparacin.

Es importante que los ejercicios del cuaderno se utilicen al mximo. El

maestro puede trabajar con ellos en ms de una actividad; Tambin
puede en una misma actividad, dar varias indicaciones para que los
nios establezcan las relaciones entre ms de dos piezas. El maestro
deber valorar las posibilidades de cada nio, y en correspondencia,
establecer las exigencias para cada uno.

Los conocimientos, hbitos y habilidades relacionados con la

asimilacin y utilizacin de patrones sensoriales de color y forma, y sus
variaciones, as como las relaciones de tamao que se utiliza en
conocimiento del mundo de los objetos.

Tambin est presente en este cuaderno las relaciones espaciales en

su conjunto, ocupando una serie de ejercicios que cumplimentan los
objetivos propuestos.

El docente, maestro del grado, debe tener conocimientos mnimos del

ajedrez, no exactamente saber jugarlo, sino conocer el tablero y su
colocacin, el nombre de cada pieza y su respectivo movimiento; para
esto se realizarn una serie de clases prcticas y seminarios para su
superacin.

3.2. Orientaciones para el uso del cuaderno de trabajo de

ajedrez para primer grado

El nio de primer grado tiene aproximadamente seis aos, en esta

etapa la actividad de aprender, la actividad docente, ocupa el centro de
la vida del nio y favorece una serie de transformaciones fundamentales
en l.

En esta etapa contina el proceso de maduracin del sistema

nervioso, lo que influye en toda la actividad que el nio realiza, en el
control de sus movimientos, en la fijacin y concentracin de la
atencin, en sus procesos cognoscitivos; por eso se nos hace importante
el uso del cuaderno de trabajo de ajedrez en esta etapa.

Como aparece en el programa de primer grado, el pensamiento ocupa

un lugar fundamental entre los procesos cognoscitivos por eso se hace
fundamental sealar que la base para el desarrollo futuro del
pensamiento se crea desde las primeras edades As, las actividades de
analizar, comparar, diferenciar, relacionar, permiten el desarrollo de las
posibilidades intelectuales del nio, tambin estn presentas en toda la
actividad del aprendizaje, como un proceso nico y continuo la
percepcin y la memoria.

El trabajo con este cuaderno apoyar el proceso de aprendizaje de

estos nios, y contribuir a una mejor formacin del pensamiento porque
el nio interactuar constantemente con objetos concretos y sus
representaciones.

El hecho de tener en sus manos este cuaderno de ajedrez, despertar

gran motivacin en los nios, y as el gusto por la actividad de conocer
va siendo mayor. Si el aprendizaje es agradable para l, querr aprender
ms, y se formarn gradualmente intereses y motivos cognoscitivos.

El cuaderno de trabajo de ajedrez de primer grado es una

continuacin del de preescolar y va dirigido al nio, sirve de apoyo al
docente con el objetivo de proporcionarle al nio los conocimientos
elementales del ajedrez aunque de manera ms profunda. La notacin
algebraica, la colocacin del tablero, los movimientos de las piezas y su
valor relativo constituyen los elementos que forman el sistema de
ejercicios que ofrece dicho cuaderno.

La toma de decisiones, la capacidad de pensar, calcular son

elementos fundamentales que desarrollar el empleo de este cuaderno
en el grado.

En este cuaderno existe una serie de ejercicios especficos para darle

cumplimiento a los objetivos propuestos, tambin posee actividades de
enlazar, verdadero o falso, sopa de letras, crucigramas, completar; las
que le servirn de apoyo y motivacin al nio para la apropiacin de
estos conocimientos.

Al final, el cuaderno cuenta con un complemento auxiliar, el cual

utilizar el nio en funcin de otros ejercicios que planifique el maestro
aparte a los del cuaderno.

El maestro debe conocer los elementos fundamentales que rigen el

juego de ajedrez: el tablero y su colocacin, las piezas y su disposicin,
los distintos tipos de movimiento y el valor relativo de las mismas,
tambin debe dominar la notacin algebraica para lograr una mejor
orientacin de las actividades previstas en el cuaderno.

3.3. Orientaciones para el uso del cuaderno de trabajo de

ajedrez para segundo grado

El nio de segundo grado tiene aproximadamente siete aos, ya lee y

escribe, est preparado para realizar actividades con un nivel superior
de exigencia, lo cual es posible tanto en el avance de la maduracin del
sistema nervioso, como por la mayor experiencia que el nio alcanza,
como resultado de las actividades intelectuales y cognoscitivas que ha
realizado en primer grado, tambin logra una concentracin voluntaria
en determinada actividad durante un tiempo ms prolongado, el empleo
de medios de enseanza que lo ayuden se hace fundamental en esta
etapa del conocimiento.

Como bien plantea el programa de segundo grado, hay que favorecer

el transito hacia la memoria lgica porque la memoria mecnica es la
que prevalece en esta edad, esta actividad mediante el uso del cuaderno
de ajedrez se hace ms exitosa teniendo en cuenta que el nio posee
memoria excelente para la identificacin y clasificacin de la informacin
proveniente de su entorno, la atraccin por la construccin de modelos,
rpida capacidad de aprendizaje, trabajo por el logro de objetivos
personales, establecer relaciones entre causa y efecto, aplicar los
conocimientos adquiridos y elaborar conclusiones propias.

Un papel importante en el desarrollo y xito de la actividad de

 aprender del nio lo desempean los factores motivacionales, el
cuaderno de ajedrez de segundo grado le proporcionar al nio apoyo y
motivacin para lograr una cultura ajedrecstica propia para esta edad.

Este cuaderno dar continuidad al cuaderno de ajedrez de primer

grado sirvindole al nio como un medio fundamental para lograr un
mejor aprendizaje del ajedrez en este grado.

Los elementos que se tuvieron en cuenta para la confeccin de los

ejercicios del cuaderno son: el enroque, el jaque con las diferentes
piezas, cmo evadir el jaque, el rey ahogado, pen al paso, jaque mate,
doble jaque, pieza clavada, jaque a la descubierta, atravesar al rey
contrario, ataque a la descubierta, tenedor con las distintas piezas, los
mates bsicos, analizar partidas, mates en uno y mates en dos
movimientos. Todos estos aspectos constituyen objetivos a tratar en el
cuaderno y cada uno tiene una serie de ejercicios.

La imaginacin creadora, la bsqueda de soluciones a problemas y

sus variantes as como la elaboracin de conclusiones propias; son
capacidades de las que se apropiar el nio cuando interactu con este
cuaderno.

Las rdenes de los ejercicios estn dirigidas a los estudiantes y se

encuentran en la parte superior de la hoja.

Existen ejercicios donde el nio tiene la posibilidad de crear su propia

situacin de juego cualquiera que el haga siempre y cuando cumpla con
la orden del ejercicio.

Tambin este cuaderno presenta un complemento auxiliar el cual le

servir al nio tanto para darle solucin a algunos ejercicios del
cuaderno como para resolver los que el maestro tenga planificado
aparte.

Para poder realizar exitosamente la difcil tarea de ensear ajedrez el

maestro debe conocer todos los elementos del juego ajedrez que son
objetivo del segundo grado empleados en este cuaderno.

4. Producto final

Gude (2007) plantea que todo lo que ocurre en un tablero de ajedrez puede
entenderse y explicarse. En el ajedrez no hay misterio. Solo jugadas buenas y
jugadas malas.

Los cuadernos de trabajo de ajedrez para los grados en cuestin en su conjunto

contienen suficiente cantidad de ejercicios y actividades que posibilitan el
aprovechamiento racional del tiempo en las clases.

Para poder desarrollar cada ejercicio en el cuaderno, los nios deben conocer con
indicaciones precisas cmo pueden proceder para llevarlo a cabo, para esto el
maestro brindar una atencin individual especial a aquel nio que la necesite.
 Los contenidos tratados en estos ejercicios estn dirigidos principalmente a la
apropiacin por parte de los nios y las nias de estas edades de las nociones ms
elementales del ajedrez, as como contribuir al aumento de la capacidad intelectual
y la formacin de cualidades morales.

Para cumplimentar los objetivos propuestos en cada uno de los cuadernos de

ajedrez, es de vital importancia la adecuada preparacin de los maestros para
enfrentar la difcil tarea de ensear ajedrez, de modo que cada vez se estimule el
inters de los nios de forma activa y variada.

La motivacin que les puede ofrecer estos cuadernos a los nios es esencial en el
proceso de enseanza-aprendizaje, actividad fundamental para lograr resultados
satisfactorios. Es importante crear una atmsfera emotiva y estimuladora que
favorezca una adecuada orientacin hacia la actividad y sus objetivos.

4.1. Dosificacin del uso de los cuadernos de trabajo para cada grado

El cuaderno de trabajo de ajedrez para preescolar se emplear en el 4

Perodo de esta enseanza. Para su correcta aplicacin debe tenerse en cuenta las
siguientes indicaciones:

Ejercicios distribuidos en 4 frecuencias semanales (10), cada uno constituye

una hora clase.

Las frecuencias no excedern los 30 minutos.

En las ltimas frecuencias de la semana 10 se realizar el examen final.

Desglose del plan temtico para preescolar

Ejercicios Horas clases

1, 2, 3, 4 --------------------------------------------------------------- 4

5, 6, 7, 8 --------------------------------------------------------------- 4

9, 10, 11, 12 --------------------------------------------------------------- 4

13, 14, 15, 16 --------------------------------------------------------------- 4

17, 18, 19, 20 --------------------------------------------------------------- 4

21, 22, 23, 24 --------------------------------------------------------------- 4

25, 26, 27, 28 --------------------------------------------------------------- 4

29, 30, 31, 32 --------------------------------------------------------------- 4

33, 34, 35, 36 --------------------------------------------------------------- 4

37, Examen Final --------------------------------------------------------------- 4

 El cuaderno de trabajo de ajedrez para primer grado se aplicar en el 4to
Perodo. Para su correcta aplicacin deben tenerse en cuenta las siguientes
indicaciones:

Ejercicios distribuidos en 4 frecuencias semanales (10), cada uno constituye

una hora clase.

Las frecuencias no excedern los 45 minutos

Las ltimas dos frecuencias de la semana 10 se realizar el examen final.

Desglose del plan temtico para primer grado

Ejercicios Horas clases

1, 2, 3, 4 ----------------------------------------------------------- 4

5, 6, 7, 8 ----------------------------------------------------------- 4

9, 10, 11, 12 ----------------------------------------------------------- 4

13, 14, 15, 16 ----------------------------------------------------------- 4

17, 18, 19, 20 ----------------------------------------------------------- 4

21, 22, 23, 24 ----------------------------------------------------------- 4

25, 26, 27, 28 ----------------------------------------------------------- 4

29, 30, 31, 32 ----------------------------------------------------------- 4

33, 34, 35, 36 ----------------------------------------------------------- 4

37, 38, Examen final ---------------------------------------------------------- 4

El cuaderno de trabajo de ajedrez para segundo grado se aplicar en el 4to
Perodo. Para su correcta aplicacin deben tenerse en cuenta las siguientes
indicaciones:

Los ejercicios estarn distribuidos en 3 frecuencias semanales (10).

Las frecuencias no excedern los 45 minutos

Una frecuencia de reserva por cualquier inconveniente, y tres de

evaluaciones.

Desglose del plan temtico para segundo grado

4.2. Sobre la enseanza del ajedrez en la escuela primaria haciendo uso
de los cuadernos de trabajo

El ajedrez ha de vincularse lo ms temprano posible a la vida del nio, guardando

por supuesto, la consideracin de su grado de desarrollo segn la edad e
individualidades.

El maestro de primaria del futuro ajedrecista influye en alto grado sobre este, no
solo porque en los primeros grados sea impartido el ajedrez, sino porque en la
etapa progresiva del joven, estarn creadas las condiciones para el desarrollo del
gran talento natural de los alumnos para el ajedrez, ya que el ajedrez ser el medio
que unido al mtodo adecuado de enseanza se convertir en una indispensable y
saludable gimnasia mental y en una educacin del raciocinio, lo que lleva a recordar
que el ejercicio sistemtico de la mente genera creatividad y que esta es la base de
auto informacin, que como capacidad da acceso a todo conocimiento, y que todo
ello se integra en el adulto en un poderoso tono mental, que genera una gran auto
confianza y eleva valores humanos, ambos bases de la realizacin total del hombre
y la mujer.

Se justifica el empleo de los cuadernos de trabajo en la escuela primaria, para la

enseanza del ajedrez, en preescolar, primero y segundo grado ya que:

1. Es cultura. Una actividad ldrica de origen milenario; distribuida por todos

los pases del mundo y que encierra un conjunto de conocimientos y
experiencias que es patrimonio de la humanidad.

2. Tiene una base matemtica. La matemtica es el instrumento y lenguaje de

 la ciencia, la tcnica y el pensamiento organizado.

3. Estimula el desarrollo de habilidades cognitivas tales como: atencin,

memoria, inteligencia y anlisis, capacidades fundamentales en la evolucin
ulterior del individuo.

4. Permite transferencias a situaciones de la vida diaria.

5. Da una pauta tica en el momento propicio para la adquisicin de valores

morales.

6. Estimula la autoestima, la sana competitividad en el trabajo en equipo.

7. Invita al estudio, preparacin y evaluacin permanente como va al logro y

perfeccionamiento individual.

8. Puede ser utilizado como elemento estructural del tiempo libre del alumno.

9. Proporciona placer en su estudio y prctica.

10.Contribuye, debido a sus mltiples virtudes, a la formacin de mejores

individuos.

Como medios escolares que pueden ser los cuadernos de trabajo de ajedrez,
llevan en s un rico potencial de motivacin y orientacin para el anlisis de los
objetivos que persigue la educacin, y ms an, proposiciones y soluciones a las
que se pueden llegar.

Como plantea Castro (2002) el ajedrez es un combate noble, en el que los dos
contendientes emplean las mismas armas en una lucha amistosa, pero sin cuartel.
Se debe llevar a los nios y nias la idea de que el ajedrez es una aventura
apasionante, en la que cuanto ms juegas, ms te divertirs, y una buena forma de
iniciacin del nio al ajedrez es a travs de los cuadernos de trabajo para
preescolar, primero y segundo grado.

5. Anlisis de los resultados

A continuacin se realiza un anlisis de los instrumentos aplicados a los alumnos

de segundo grado (que utilizaron los cuadernos de trabajo) y a los maestros que
imparten clases de ajedrez (y que cuentan con estos materiales). Estos consisten en
una Encuesta la cual tiene como objetivo valorar el nivel de aceptacin de los
cuadernos de trabajo por parte de los educandos en el proceso de enseanza-
aprendizaje del ajedrez, y en una Entrevista para los maestros con el objetivo de
recolectar informaciones sobre el proceso de enseanza-aprendizaje del ajedrez en
las escuela primarias.

La encuesta fue aplicada al finalizar el segundo grado. Fue respondida por 38

alumnos de los 40 que conformaban la muestra al inicio del experimento, lo
que implica haberse trabajado durante 3 aos con el 95% de los alumnos.
Los resultados obtenidos se reflejan a continuacin:
 Te gusta el ajedrez? (Grfico 3)

Grfico 3. Porcentaje de alumnos que opinan sobre su gusto por el ajedrez

Como se observa en el Grfico 3, solamente un alumno (2.63%)
expresa que no le gusta el ajedrez, mientras que 37 (97.37%) plantean
sentirse a gusto con este juego ciencia.

Es de tu agrado el cuaderno?

El 100% de los alumnos expresan satisfaccin por los cuadernos de

trabajo. Les agrada la forma en que estn concebidos los materiales y se
sienten identificados con ellos.

Has logrado aprender aspectos del ajedrez?

El 100% de los alumnos expresan haberse apropiado de

conocimientos relacionados con el ajedrez.

Despus de conocer lo elemental del ajedrez ejercitas tus conocimientos en

las clases utilizando el cuaderno?

El 100% de los alumnos utilizan los cuadernos para consolidar los

conocimientos impartidos en las clases. Esto demuestra que se sienten
identificados y que el aprendizaje se hace desarrollador.

Cul es tu opinin sobre este cuaderno?

El 100% de los alumnos expresan una opinin buena sobre el uso de

los cuadernos de trabajo que se han empleado en preescolar, primero y
segundo grado, para la enseanza del ajedrez.

Te motiva este cuaderno de trabajo a la prctica del ajedrez?

El 100% de los alumnos se sienten motivados a la prctica del ajedrez

utilizando estos cuadernos de trabajo.

Encuesta a alumnos de segundo grado

Pionero: T has sido seleccionado para la aplicacin de esta encuesta con el objetivo
de valorar el aprendizaje del ajedrez mediante las clases.

Necesitamos su cooperacin:

Te gusta el ajedrez?

Si _____________ No _____________

Es de tu agrado el cuaderno?

Si _____________ No _____________

Entiendes su desarrollo?

Si _____________ No _____________

Has logrado aprender aspectos del ajedrez?

Si _____________ No _____________

Despus de conocer lo elemental del ajedrez ejercitas tus

conocimientos en las clases utilizando el cuaderno?

Si _____________ No _____________

Cul es tu opinin sobre este cuaderno?

Buena _________ Mala _________ Regular _________

Te motiva este cuaderno de trabajo a la prctica del ajedrez?

Si _____________ No _____________

De la encuesta aplicada a los alumnos, se llega a la conclusin de que la

utilizacin de estos cuadernos de trabajo para la enseanza y el aprendizaje del
ajedrez en preescolar, primero y segundo grado, contribuyen a la apropiacin de
conocimientos elementales del juego ciencia, los motiva a su prctica sistemtica y
desarrolla capacidades cognitivas.

De la aplicacin de este instrumento se puede inducir que es posible la aplicacin

de cuadernos de trabajo para introducir este deporte ciencia en edades tempranas
(preescolar) para obtener resultados satisfactorios con el empleo de los materiales
docentes propuestos en esta investigacin.

Conclusiones

Como resultados importantes de esta investigacin se tiene que:

1. A travs de los instrumentos de diagnstico aplicados al inicio del

experimento se pudo constatar que el estado del proceso de enseanza-
aprendizaje del ajedrez en los alumnos de las escuelas primarias,
 confrontaban serios problemas por la carencia de una metodologa,
normativas o de indicaciones especializadas (programas y orientaciones
metodolgicas) para los maestros que deban enfrentar esta tarea, as como
la no utilizacin de materiales auxiliares para los alumnos para lograr un
proceso desarrollador para una eficaz enseanza del ajedrez en la Educacin
Primaria.

2. Para la elaboracin de una coleccin de cuadernos de trabajo que

contribuyan al proceso enseanza-aprendizaje del ajedrez en los alumnos de
preescolar, primero y segundo grados en la escuela primaria se deben tener
en cuenta los siguientes elementos:

Las actividades deben estar elaboradas acorde a las edades de los

alumnos y el grado en que estos se encuentren, mostrando en estas
una estructura en un orden lgico y con un nivel de dificultad
ascendente.

Las rdenes para cada actividad deben estar en correspondencia con

el nivel de desarrollo que presentan los alumnos.

En cuanto a la estructura y diseo de estos cuadernos se debe tener

en cuenta el color, el estilo y las formas que contribuyan a la
motivacin de los alumnos y a la belleza a las actividades.

3. Con la aplicacin de la coleccin de cuadernos de trabajo para la enseanza-

aprendizaje del ajedrez en los alumnos de preescolar, primero y segundo
grado de la escuela primaria Enrique Hart Dvalos se obtuvo que los
materiales aplicados contribuyeron al mejoramiento del proceso educativo,
ya que favorecieron el desarrollo de actividades planificadas y estructuradas
sobre una base desarrolladora al darle cumplimiento, de una forma precisa y
motivada, a los objetivos propuestos.

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