a) Realiza una visita exploratoria al portal de Internet

Educando, para conocer la propuesta curricular vigente. Visita

el siguiente link:

http://www.educando.edu.do/

La discusin en el marco del Plan Decenal de Educacin, se arriba

a la presentacin de una propuesta de diseo curricular para la
educacin dominicana en todos sus nivele y modalidades.

Este documento es, en primer lugar, el resultado de un proceso de

amplias consultas que se desarrollaron a lo largo de un ao y medio
de trabajo, como parte de un movimiento social por el mejoramiento
de la calidad de la educacin dominicana. En segundo lugar,
constituye un replanteamiento de las concepciones y prcticas.

b) Elaboracin de un reporte de lectura con los subtemas 1.2,

1.3 1.4 y 1.5 de la unidad I.

1.2 El currculo del Nivel Bsico.

Currculo del Nivel Bsico

Se pretende que en este nivel los nios y las nias aprendan a

utilizar los diferentes lenguajes verbales, simblicos y gestuales de
manera tal que les posibilite expresarse a travs de mltiples
formas de comunicacin.

Educacin Bsica tiene como finalidad esencial propiciar el

desarrollo de las potencialidades y capacidades humanas, mediante
su participacin en el desarrollo curricular, de acuerdo al plan
establecido para este nivel de formacin. Se pretende que en este
nivel los nios y las nias aprendan, a partir de su involucramiento
en experiencias planeadas y sistemticas, a utilizar los diferentes
lenguajes verbales, simblicos y gestuales de manera tal que les
posibilite expresarse a travs de mltiples formas de comunicacin.

1.3 Competencias previstas en el currculo.

Dentro de la competencia est el posibilitar el conocimiento,

comprensin de cada nio, capacitarlos en diferentes mbitos y
diferentes reas para as poder obtener aprendizajes significativos.

1.4 La transversalidad de la lengua en el currculo.

En el currculo la tranversalidad implica la diversidad de presencia

de temas especifico que plantean el enfoque de lo plural y la
connotacin de la multipresencialidad e interdisciplinariedad, aqu
vemos las formacin en valores, el trabajo en equipo y otros.
Como instrumento de diseo curricular, Transversal: Contenido que
atraviesa todos los procesos de enseanza aprendizaje.- El trmino
se ha utilizado en cuestiones que por su naturaleza no pueden ser
tratadas por una sola o nica disciplina.

La transversalidad ayuda a interpretar la realidad, siempre que la

persona acte como un agente de cambio positivo de su entorno, a
travs no slo de las reas bsicas del currculo, sino tambin de
los proyectos que se plantean en la institucin.

1.5. Caractersticas de la planificacin planteadas en el

currculo.

Todo proceso de planificacin se caracteriza por los siguientes

rasgos:

Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los

niveles, procesos, campos, elementos curriculares y sujetos que en
ella intervienen.

Es participativa, porqu en su diseo y desarrollo intervienen los

profesores y autoridades de una determinada institucin educativa.
Busca asimismo la participacin de los estudiantes y de la
comunidad.

Es Orgnica. Porque es una etapa o fase de la planificacin

curricular que debe realizarse por los docentes, ya que est
normado y es imprescindible en todo proceso de enseanza
aprendizaje.
Subir

Subir a la plataforma de la UAPA.

c) Elaboracin de un diario de doble entrada donde se

establezca la relacin existente entre currculo-planificacin y
gestin ulica. Subir a la plataforma de la UAPA.

Desarrollo Opinin

Currculo-planificacin y La planificacin depende de la

gestin
gestin ulica, si se planifica
La planificacin es una dejando fuera los aspectos que
herramienta de gran utilidad se verifican en la gestin ulica,
para organizar las actividades esta est hecha en vano. La
que realizan en el aula, con los gestin ulica va de la mano con
nios/as, los docentes, sirven la planificacin, tomando cada
tambin de gua al accionar una de ellas sus aspectos ms
educativo y permite dar resalidos para el
seguimiento al proceso de empoderamiento de ambas.
aprendizaje que va Opinin personal
desarrollando cada nio y nia.
Es la gestin que realizan los
maestros/as, es decir, las
actividades que hace cada
maestro en el aula.
Cuando se va a planificar se
debe tomar en cuenta o se
necesita: el currculo, cosas que
quieren saber los/as nios/as,
que yo deseo que ellos/as
aprendan. Juega un papel
importante, al lado de la
planificacin, ya que en esta se
plasman los propsitos,
contenidos y los temas de que
se trataran y hablarn con los
alumnos; todo esto mediante la
gestin ulica.

En la planificacin el docente organiza las actividades que realiza en el aula,

con los nios/as y los temas que va a impartir, currculo gua al accionar
educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va
desarrollando cada nio y nia.
La Gestin ulica Plasman los propsitos, contenidos y los temas de que se
trataran y hablarn con los alumnos.
La planificacin depende de la gestin ulica, si se planifica dejando fuera los
aspectos que se verifican en la gestin ulica, esta est hecha en vano. La
gestin ulica va de la mano con la planificacin, tomando cada una de ellas
sus aspectos ms resalidos para el empoderamiento de ambas.
Las Competencias Fundamentales del currculo dominicano
son:
1. Competencia tica y Ciudadana
2. Competencia Comunicativa
3. Competencia de Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico.
4. Competencia de Resolucin de Problemas
5. Competencia Cientfica y Tecnolgica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias especficas
Las competencias especficas corresponden a las reas
curriculares. Esas competencias se refieren a las capacidades que
el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediacin de cada
rea del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias
Fundamentales y apoyan su concrecin, garantizando la coherencia
del currculo en trminos de los aprendizajes
1. Los momentos de una clase.

Estos momentos se refieren a 3 instancias que estn ntimamente articuladas

entre s:

El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicacin de

estrategias diseadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas:
conozcan los propsitos y actividades de la clase; se sientan interesados e
involucrados en los contenidos que abordarn; tengan la oportunidad de
expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre los temas o
contenidos que se trabajarn.

El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participacin

activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseadas por el
docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los
aprendizajes esperados planificados para esa clase.

Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propsito, se desarrollan en

forma individual, en parejas, en pequeos grupos o a nivel de todo el curso.

El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que
los nios reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta
cognicin de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus
progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.