Foro sobre evaluacin formativa

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Foro sobre evaluacin formativa

de GESTOR ALHEM - viernes, 2 de diciembre de 2016, 16:34

Lea atentamente el caso planteado, luego marque una de las posibles respuestas y sustente las razones por la
que est de acuerdo con la alternativa que eligi; enseguida publique sus opiniones y opine sobre las razones de
los otros colegas. Ubique en la parte de abajo, el enlace Responder y all, redacte su respuesta.

Caso 01

Desde muy temprana edad, Santiago no quera permanecer mucho tiempo sentado en la
banca de ninguna escuela. En segundo grado se escapaba a jugar ftbol y los maestros
lo seguan y le pegaban para que se concentrara seriamente en el aprendizaje. Pas de
una institucin educativa a otro y termin gradundose en un Instituto Superior de bellas
artes. Qu tipo de I.E. le hubiera recomendado usted a los padres de Santiago para
ayudar a solucionar el problema?, Por qu?.

A. Una I:E: que cuente con espacios grandes y reas deportivas.

B. Una I:E: que lo discipline y lo controle para que no se le permita hacer su voluntad.

C. Una I:E: que promueva el trabajo de sus estudiantes basado en sus intereses.

D. Una I:E: cerca de su casa para que su madre lo pueda controlar en mayor medida.

INDICADORES DE EVALUACIN

Primera intervencin (12 puntos):

Responde a la pregunta del foro de manera fundamentada, expresando la propia

opinin. (3p)
 Se aprecia coherencia entre el tipo de evaluacin y el (los) aporte(s) y/o
desventajas para los evaluados y el evaluador. (2p)

Vincula la informacin terica con su propia realidad educativa vinculada a pblico

adulto (3p).

Propone un tipo de evaluacin que brinde mayor aporte a los evaluados y al

evaluador; seala por lo menos un aporte. (2p).

Sustenta su opinin mencionando citas bibliogrficas y/o electrnicas producto de

su investigacin bibliogrfica sobre el tema en discusin. (2p).

Segunda intervencin

Intercambio de ideas con sus compaeros (8 puntos).

Comenta la participacin de uno o ms de sus compaeros reafirmndola o

refutndola con argumentos que evidencian manejo de los contenidos de las dos
primeras unidades (5p).

Participa por lo menos en dos oportunidades, de manera clara, coherente y

focalizndose en el tema planteado (3 p).

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Re: Foro sobre evaluacin formativa

de Wilfredo Borja Peinado - sbado, 3 de diciembre de 2016, 11:49

De acuerdo a la pregunta planteada la respuesta es la letra c.

Porque? Efectivamente de acuerdo a las inteligencias mltiples cada alumno tiene

diferentes capacidades y potencialidades, lo cual muestra en el caso que el alumno
mostraba inters por la msica y que eso nosotros como docente debemos tener en
consideracin. osea realizar una enseanza centrada en las necesidades del alumno.

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Re: Foro sobre evaluacin formativa
de Pablo Efrain Ulloa Paucar - sbado, 10 de diciembre de 2016, 13:26

Yo estoy de acuerdo con su respuesta.

Es evidente que los nuevos tiempos requieren nuevas estrategias educativas y lo que
est claro es que una escuela que sea til ha de considerar el aprendizaje para la vida,
pero para ello no se pueden tener en cuenta nicamente las matemticas y la lengua, que
tradicionalmente han sido las materias que han servido para predecir el xito escolar y
catalogar la inteligencia de los alumnos. Descubrir el talento de cada nio, generar
entornos adecuados que optimicen el aprendizaje a travs de sus intereses y fomentar su
autonoma constituyen la esencia del nuevo paradigma educativo.

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Re: Foro sobre evaluacin formativa

de Pablo Efrain Ulloa Paucar - sbado, 10 de diciembre de 2016, 13:30

Yo considero la alternativa C; Una I.E. que promueva el trabajo de sus estudiantes

basado en sus intereses. No es necesario recomendar que tipo de I.E. sea bueno para
su hijo y as superar su problema. El docente debe conocer ampliamente como se trabaja
en el aula las inteligencias mltiples de Gardner.

La educacin que trata a todos de la misma forma es la ms injusta que puede

existir. Howard Gardner.

Es evidente que la educacin tradicional que se inspir en necesidades pasadas ha

dejado de ser vlida, por lo que se requiere una enorme transformacin que considere
alternativas creativas adecuadas a las necesidades de los tiempos actuales. Los nuevos
tiempos requieren nuevas estrategias educativas y lo que est claro es que una escuela
que sea til ha de considerar el aprendizaje para la vida, pero para ello no se pueden
tener en cuenta nicamente las matemticas y la lengua, que tradicionalmente han sido
las materias que han servido para predecir el xito escolar y catalogar la inteligencia de
los alumnos.
 La educacin formal, clsica, basada en superar exmenes, no crea personas
creativas e innovadoras preparadas para el futuro que les tocar vivir en el siglo XXI, sino
personas que se acostumbran a ser gestionadas (a que les digan qu tienen que
aprender y cmo lo tienen que aprender). La educacin clsica provoca que muchas
personas sean fracasadas porque esperan ser gestionadas (Gerver, 2012).

Descubrir el talento de cada nio, generar entornos adecuados que optimicen el

aprendizaje a travs de sus intereses y fomentar su autonoma constituyen la esencia del
nuevo paradigma educativo. Identificar las fortalezas de los nios en lugar de las
carencias, que es lo que se ha hecho normalmente, debera permitir una planificacin
educativa adecuada. En la prctica, no todos aprendemos de la misma forma ni tenemos
los mismos intereses y en un mundo cambiante como el actual, en el que la diversidad de
informacin es una realidad, la eleccin resulta inevitable.

En el proceso de evaluacin formativa debe primar el deseo de bsqueda

permanente, caracterizado por la creatividad, la innovacin de las ideas, por el uso de
mtodos y tcnicas idneas y el juicio crtico sobre la propia prctica. Enfocarse en
documentar el crecimiento de cada individuo en lugar de comparar los estudiantes entre
s. Destacar las fortalezas de los estudiantes en lugar de sus debilidades. Considerar los
estilos de aprendizajes, las capacidades lingsticas, las experiencias culturales y
educativas y los niveles de estudios.

Para evaluar las inteligencias mltiples de nuestros alumnos debemos utilizar

fundamentalmente la observacin sistemtica. Podemos utilizar algn inventario de
destrezas y realizar con cierta continuidad registros de lo que observamos en cada
alumno. Tambin podemos utilizar los registros anecdticos, la evaluacin colegiada de
trabajos escolares y la entrevista con la familia. El nio Santiago tena la Inteligencia
cintico corporal y espacial pero, sus maestros no le ayudaros a descubrir.

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Re: Foro sobre evaluacin formativa

de Sara Mercedes Rojas Alanya - sbado, 10 de diciembre de 2016, 15:46
Evidentemente tendra que buscar una institucin que permita promover el trabajo de sus
estudiantes basado en sus intereses (C). Un nio con las caractersticas de Santiago no
es un problema si se realiza una caracterizacin oportuna en el inicio del ao escolar o en
el momento que ingrese a la institucin educativa, esta caracterizacin debe involucrar las
necesidades educativas especiales, edad, gnero, contexto sociocultural, prcticas
culturales en las que se desenvolvi y las caractersticas de su familia (MBDD); toda esta
informacin se ha de recoger buscando diversas fuentes en el contexto que se encuentre
el estudiante, es muy importante tener en cuenta cualquier indicio que se observe ya que
todos los detalles sirven para brindarnos informacin valiosa; de este modo, se podr
identificar las habilidades especiales para aprovecharlas y garantizar su aprendizaje a
partir de las mismas. Con el resultado de la caracterizacin los docentes podemos
planificar situaciones de aprendizaje que respondan a las necesidades e intereses de
nuestros estudiantes, de este modo evitaremos que se repitan experiencias escolares
como de Santiago; por lo contrario ayudaremos a descubrir y desarrollar las habilidades
de nuestros estudiantes.

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Re: Foro sobre evaluacin formativa

de Ever Nestarez - sbado, 10 de diciembre de 2016, 15:58

El nio Santiago necesita estar en una institucin educativa en donde los facilitadores ,
promuevan y fortalezcan en el nio sus actividades deportivas en las horas de
educacin fsica , pero como en la EBR solo hay pocas horas entonces el nio se hubiera
matriculado en un colegio en donde potencien sus actividades deportivas con docentes
del curso para poder ver sus caractersticas en el deporte , atletismo y no desperdiciar su
talento y terminar en esa escuela en contra de su voluntad.

RPTA:

La respuesta ms adecuada a la pregunta sera la alternativa C.

Yo le hubiera recomendado una institucin, donde los Directivos y docentes estn

capacitados en los nuevos enfoques pedaggicos y comprometidos en el cambio.
.

An se ve en el desarrollo del currculo actual a los alumnos que demuestra mayor

capacidad por el deporte, msica, pintura y otros no se les consideran como inteligentes.
Por qu? Porque tenemos un prototipo o imagen de que, la inteligencia solamente es
atribuible a las personas quienes tienen un buen desempeo en el campo lgico-
matemtico y lingstico. Entre tanto los estudiantes, aquellos definidos como "parcos" y
"holgazanes" son alumnos desmotivados, incomprendidos y mal conducidos, en
consecuencia, demuestra tener un desarrollo limitado, en las inteligencias lingsticas y
lgico matemtico, lo cual conduce a contar con estudiantes, descalificados, frustrados y
con una baja autoestima.

Sin darnos cuenta, hemos ignorado la existencia de las inteligencias mltiples segn
Gardner existen ocho inteligencias considerando que las personas tienen diferencias
potencias y estilos cognitivos que permite alcanzar el aprendizaje por ocho caminos
posibles.
Howard Gardner, define la inteligencia como "La capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas".

Las Instituciones Educativas deben realizar una Planificacin y Diversificacin Curricular:

La planificacin curricular es un proceso que permite prever y organizar el trabajo del
docente con los estudiantes. Es un referente que se puede reajustar segn el ritmo de
avance de los resultados que se observan. Diversificar implica adecuar capacidades y
contextualizar conocimientos, considerando las caractersticas de los estudiantes y del
contexto en el que viven (Desarrollo y Autogestin, Desco y World Learning 2013,
Proyecto Semilla).

As tambin debemos realizar un DIAGNSTICO DE NUESTRA INSTITUCIN

EDUCATIVA a travs del FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas),
as como aplicando Encuestas y Entrevistas para identificar las caractersticas
socioeducativas de la I.E., identificando las necesidades y demandas de los estudiantes,
PP.FF. e identificar las diferentes instituciones pblicas y privadas para realizar alianzas.