Asignatura Datos del alumno Fecha

Atencin a los 29/04/2017

alumnos con talento
y altas capacidades

Universidad Internacional de La Rioja

Mster universitario en Neuropsicologa
y
Educacin

[ATENCION A LOS
ALUMNOS CON
TALENTO Y ALTAS
CAPACIDADES ]

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Atencin a los
alumnos con talento 29/04/2017
y altas capacidades

Elboracion de: Conclusiones del artculo

Nios con altas capacidades y su
fincionamiento cognitivo diferencial

INDICE:

Introduccin________________________________3

Cumplimiento de objetivos _____________________4

Adecuacin del mtodo ________________________ 5

Adecuacin de la hipotesis ______________________6

Aportacin Original ___________________________7

Anlisis de resultados _________________________ 7

Planteamiento de las conclusiones _______________ 8

Futuras lineas de investigacin __________________9

Bibliografa _______________________________ 10

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Introduccin:

El analisis del artculo Nios con altas capacidades y su

fincionamiento cognitivo diferencial de S. Sastre-Riba. Aborda la

diferencia que existe en la terminologia y significacin conceptual,

filosfica y prctiac respecto a los siguientes terminos:

superdotacin, talento, y genio o geinalidad, esto en base a las

distintas perspectivas que se le otorgan en el funcionamiento

cognitivo diferencial de los nios con altas capacidades,

superdotacin genialidad. Este documento apunta a la defensa en

cuanto a la confusion entre estos trminos, manifestando que esto

es producto o resultado de la poca claridad que se da al la

existencia de: las inteligencias, sus tipos y la funcin del CI como

medida o rango. de S. Sastre-Riba.

Dentro de esta logica hace alusion a la imperante necesidad de

cambiar de un paradigma a otro, contando con que este nuevo

responda con mayor coherencia al termino de inteligencia,

definiendola conceptualmente como Una alta capacidad, y sus

diferentes formas de expresion que se dan en ella marcandoa as

una diferenciacin con la superdotacin a la cual la conceptualiza

como: las diferencias en la capacidad intelectual del sujeto y su

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fincionamiento marcando una clara manifestacion no homogenea

ni encasillamiento o estereotipos ya que tiene una perspectiva

multifactorial y multidisciplinar. Diferenciando as al taltento en

cuanto a la diferecia por un elevado percentil sobre los 90, en

cualquiera de las aptitudes intelectuales.

Con todo lo sealado, lo que se pretende en este trabajo es realizar

una serie de conclusiones en base alo expuesto por la autora del

artculo, con el fin de generar un espacio de reflexion, que tome en

cuenta desde los objetivos y su nivel de alcance o logro, como la

adecuacion del mtodo y de la hipotesis, determinando si se

generan o crean aportaciones originales, y cmo estas estan

presentadas, si estan expuestas a manera de conclusiones, y si son

estructuradas y claras.

Cumplimiento de los objetivos:

Teneiendo en cuenta que el objetivo expuesto por la autora refiere:

Mostrar funcionalemte si existen perfiles intelectuales

diferenciales dentro de las altas capacidades intelectuales, y si

tienen productos resolutivos distintos ante una tarea abierta de

carcter lingustico se puede determinar el cumplimiento de este,

en tanto la autora explica y detalla en el analisis de los resultados,

los patrones que ha encontrado dentro de este grupo de estudio son

variables y diferentes entre s. Esto dependiendo si el alumno

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muestra una alta capacidad intelectual tipica, un talento simple, un

talento multiple o un perfil de superdotacin.

Adecuacin del mtodo:

En lo que respecta al metodo empleado para la obtencin de la

muestra, la autora refiere que se realiza una criba entre los

alumnos de un centro concertado de enseanza media de Logroo,

optando por una muestra de 41 alumnos de 13 aos de edad, una

vez todos han sido identificados como: superdotados, talentos

simples, talentos mltiples de capacidad intelectual tpica.

Considerando el objetivo al que apunta esta investigacin, se puede

establecer que es un buen mtodo para poder verificar o no el

alcance del objetivo, puesto que si los chicos seleccionados,

hubieran sido en su totalidad pertenecientes al mismo grupo, los

resultados de la investigacin no hubiera podido contribuir al logro

del objetivo y por tanto no hubieran sido validos para la

investigacion propuesta. Sin embargo, considero que si se pudo

haber abierto an ms la muestra, aplicando la misma prueba a

estudiantes de otros centros con caracteristicas similares y tambien

pertenecientes al perfil de altas capacidades para poder constatar si

los resultados se conforman y consolidan o si pueden variar

dependiendo de la muestra y el origen de la misma.

No obstante, en alusin al metodo empleado para la aplicacin y

consecusin de la prueba, el punto en el que se hace referencia a

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explicar que es Japn de manera verbal, solicitandoles que

realicen la actividad de forma oral e individual con una estimacion

temporal de 5 minutos es tambin una manera adecuada de indagar

en esta investigacin. Ya que lo que pretende la autora es

comprobar si se dan diferencias en el carcter intelectual y en la

resolucin de actividades en el plano lingstico en los diferentes

grupos que conforman la muestra de alumnos que muestrab altas

capacidades intelectuales. (sub-divididos en distintos grupos),

logrando constatar as los resultados obtenidos entre s.

Adecuacion de la hipotesis:

En lo que respecta a la hipotesis, posterior al analaisis y estudio de

este documento no se alcanza a visibilizar las hipotesis de esta

investigacion por parte de la autora. Puesto que en el apartado de

instroduccin se limita nada ms que a proporcionar informacin

sobre el tema que se plantea investigar que es: las diferencias

existentes en el funcionamiento cognitivo en los alumnos con altas

capacidades y las diferencias que existen entre las distintas

subcategorias en las cuales ya se diferencian las altas capacidades.

Finalmente, se centra directamente en el mtodo y los sujetos que

conforman la muestra, ademas de los resultados y las conclusiones.

Sin referir o mencionar las posibles hipotesis que pudieran existir

en este trabajo. Por lo que si se considera necesario ademas de

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todos los elementos en esta investigacin la existencia de la

hipotesis, pues es fundamental que este se exponga para poder

medir y evaluar su alcance y nivel de cumplimiento repseto al tema

abordado en esta investigacin.

Aportacin Original:

De acuerdo al limitado conocimiento que se tiene del tema

planteado y a las investigaciones en relacion al mismo, no se

considera un trabajo de gran relevancia y particularidad, si no ms

bien a un anlisis base, ya que la investigacin aqu detallada no

alcanza un nivel lo suficientemente profundo en el tema y campo en

cuestin. Y por otro lado tampoco emplea un mtodo innovador ni

una gran variedad de alumnos con perfiles mas variados en la

muestra para que sea ms enriquesedora, determinante y completa

en los resultados.

Anlisis de los resultados:

Los resultados son descritos de forma clara y concreta alcanzando

un buen nivel de presicin, acompaados de ejemplos referentes a

cada una de las perspectivas que completan el estudio de cada

grupo. Sintetizando y facilitando asi la interpretacion y analisis de

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los reultados de esta investigacin. Proporcionando una fcil

comprension de los mismos. Evitando la confusin o dificultad al

lector con patrones estadisticos, ofreciendole la oportunidad de

acceder a la informacin determinante en cualquier investigacin.

Planteamiento de Conclusiones:

Del mismo modo la autora en este apartado expone de manera clara

y concreta las conclusiones derivadas de este trabajo,

argumentando, mostrando y exhibiendo el alcance y logro del

objetivo planteado en esta investigacin subrayando tres aspectos

relevantes. En este punto, se hecha de menos la comparativa con

cualquier investigacin similar, con el proposito de enriquecer y

realzar la presente investigacin o de dar al lector la opcin de

adquirir ms informacin en caso de que no haya quedado lo

suficientemente claro con las conclusiones descritas. Por otro lado,

como se ha mencionado anteriormente en el apartado referente a la

adecuacin del mtodo, pudo haber plantreado la opcin de realizar

una segunda investigacin aadiendo a la muestra otros estudiantes

de otros centros educativos con similares caracteristicas, para

simentar y consolidar de mejor manera el objetivo y ampliar

perspctiva, resultados, y perspectiva de esta investigacin.

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Futuras lineas de investigacin:

Como la misma lo refiere, los resultados adquirirdos podran

expanderse y perfeccionarse a travs de la aplicacin de pruebas

que adems de la capacidad verbal, puedan reflejar la capacidad

cerebral en cuanto a pruebas diseadas a valorar las reas

especificas utilizadas por los alumnos para la ejecucion y

consecucin de las actividades, logrando evidenciar as , cada

perfil, ya sea; superdotacin, talentoso simple, talentoso multiple,

etc. Es decir si utiliza las mismas reas, cules cuantas, y si la

intensidad de la utilizacin de dichas reas es la misma o no para la

realizacin de una misma tarea. Con lo que se podra verificar el

nivel de desarrollo de cada area, el nivel de la capacidad funcionale

del cerebro, el alcance y nivel de desarrollo del cerebro de los

alumnos con altas capacidades, y el punto hasta el cual podran

optimizarse dicho funcionamiento, conseguiendo brindar

estrategias y herramientas de mejora, como actividades

motivacionales que pudieran ser un reto para ellos.

Adems de todo lo sealado anteriormente, es una adecuada

alternativa o posibilidad realizar la misma prueba con una muestra

amyor de alumnos que muestren altas capaicdades de procedencia

socio-economico-cultural diferente, con el fin de detectar y

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determinar la medida en la que puede inferir e influir estos

elementos en la educacin, adems de tomar en cuenta tambien el

apoyo social, familiar, escolar. Y verificar si todos los alumnos que

muestran capacidades alcanzan el mismo promedio tanto a nivel

verbal como el de plasmar concretamente.

Bibliografia:

Sastre-Riba, S (2008). Nios con altas capacidades y su

funcionamiento cognitivo diferencial. Revista de Neurologia, 46

(Supl 1), S11-S16