Das citaes (in)diretas na discursividade do voto de Carlos Ayres Britto...

http://dx.doi.org/10.1590/0102-445062753693134622

D E L T A

Afinal, como funciona a Lingustica

Aplicada e o que pode ela se tornar?
After all, how does Applied Linguistics
function and what can it become?

Dcio ROCHA (Uerj CNPq)

Del Carmen DAHER (UFF CNPq)

RESUMO

Este trabalho tem por objetivo problematizar critrios denidores do modo

de funcionamento da lingustica aplicada. Partimos de uma retrospectiva
do encontro entre cincia terica e cincia aplicada para, em seguida,
colocar em debate a caracterizao de lingustica aplicada oferecida
por Maingueneau (1996). A tais caractersticas acrescentamos ainda
dois outros critrios que sero igualmente submetidos a uma reviso
crtica. Como concluso, indica-se a pertinncia de uma redenio do
modo pelo qual vem sendo atualizado o plano social em pesquisas na
rea, de modo a se superar o lugar mais ou menos acidental que lhe
regularmente conferido.

Palavras-chave: lingustica aplicada; lingustica terica; social;

modernidade e ps-modernidade.

D.E.L.T.A., 31-1, 2015 (105-141)

31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

ABSTRACT

This paper aims to discuss criteria to dene the functioning of applied

linguistics. We start from a broad historical overview of theoretical and
applied science so as to open a debate on the characterization of applied
linguistics provided by Maingueneau (1996). To the features offered by
the author we added two other criteria, which will also be submitted to a
critical review. The conclusions indicate the pertinence of a redenition
of the social dimension of applied linguistics as it has been developed in
the area, in order to overcome the more or less accidental role it regularly
seems to play.

Key-words: applied linguistics; theoretical linguistics; social; modernity

and post-modernity.

1. Em cena, lingustica e lingustica aplicada

Muito se tem falado de lingustica e lingustica aplicada na busca de

um critrio qualquer que autorize uma distino ntida entre ambas. O
que no tarefa simples e sempre provoca alguma decepo pela impos-
sibilidade de uma denio redentora. Um caminho mais promissor
seria, talvez, indagar o que os praticantes dessa lingustica aplicada vm
fazendo dela ao longo do tempo; talvez ela no seja necessariamente
nem isso nem aquilo; mas bem possvel que possamos encontrar uma
forma de descrever de que modo ela (vem) funciona(ndo). S assim,
parece-nos, poderemos ter alguma pista do que desejamos construir
como lingustica aplicada e, nesse caso, ela ser no a manifestao
de alguma ideia essencial, mas aquilo que puder ser determinado pela
vontade daqueles que a praticam, sem que se delimite de antemo o
caminho a ser percorrido. Nesse caso, j contaremos ento com uma
vantagem: a lingustica aplicada no estar submetida s falcias dos
especialismos que assombram as chamadas cincias puras, quando os
avanos de um dado domnio vo sendo acompanhados por um nmero
cada vez menor de pessoas situao que G. Bernard Shaw avaliou
jocosamente ao denir o especialista como sendo um homem que sabe
cada vez mais sobre cada vez menos, e por m acaba sabendo tudo
sobre nada, e que reencontramos sob a pluma de Santos (2010):
106
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

Na cincia moderna o conhecimento avana pela especializao. O co-

nhecimento tanto mais rigoroso quanto mais restrito o objecto sobre
que incide. Nisso reside, alis, o que hoje se reconhece ser o dilema
bsico da cincia moderna: O seu rigor aumenta na proporo directa
da arbitrariedade com que espartilha o real. (...) hoje reconhecido
que a excessiva parcelizao e disciplinarizao do saber cientco
faz do cientista um ignorante especializado e que isso acarreta efeitos
negativos. (SANTOS, 2010, p. 73-74)

Reduzir o presente debate a uma investigao da distncia que

separa lingustica e lingustica aplicada implica permanecer prisioneiro
das dicotomias excludentes que so fruto da modernidade: ou isto, ou
aquilo. Ora, tais dicotomias esto presentes na reexo de Bohn (2005)
sobre o desao a que se refere Santos:
... escavar no lixo cultural produzido pelo cnone da modernidade
ocidental para descobrir as tradies e alternativas que foram dele
expulsas; escavar no colonialismo e no neocolonialismo para descobrir
nos escombros das relaes dominantes entre a cultura ocidental e
outras culturas outras possveis relaes mais recprocas e igualitrias.
(SANTOS, apud BOHN, 2005, p. 22)

Eis, deste modo, o que anima a reexo de Bohn no que diz res-
peito ao que se espera de uma lingustica aplicada hoje: que ela faa
um esforo para convidar estas alternativas expulsas a participarem
da construo de uma melhor compreenso das relaes humanas, dos
comportamentos e das aprendizagens (BOHN, 2005, p. 22).
E quais foram precisamente as alternativas que foram expulsas?
Sustentaremos, acompanhando Rajagopalan (2006), que o que se
expulsou foi um certo sentido mais denso de social. Segundo o au-
tor, a lingustica terica no se preocupa com o social, ou o relega a
segundo plano: Mesmo quando a questo social invocada, como
se o social entrasse como acrscimo a consideraes j feitas sobre o
indivduo concebido associalmente. (RAJAGOPALAN, 2006, p.
157). O autor justica seu ponto de vista mencionando a existncia de
subreas hifenadas como prova desse interesse secundrio pelo social.
Para ns, se concordamos que a lingustica dita terica fez uma ideia
rasa do social, no nos parece suciente o modo pelo qual a lingustica
aplicada vem pensando esse social. 107
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

Retomaremos tal insucincia adiante. Por ora, cumpre oferecer ao

leitor um breve roteiro do artigo1: recuperamos um breve histrico do
embate entre cincias bsicas e aplicadas para, em seguida, retomar os
trs critrios sobre os quais se baseia Maingueneau (1996) para pensar
a lingustica enquanto cincia aplicada. A esses critrios, acrescentamos
ainda outros dois que se mostram mais polmicos. Como concluso,
tematizamos em uma leitura crtica o complexo de inferioridade
experimentado pela lingustica aplicada, propondo uma reviso do
modo como se vem pensando a dimenso do social nas pesquisas
realizadas na rea.

2. Sobre as cincias puras e as cincias aplicadas

Pensar o lugar que vem ocupando a reexo sobre o embate entre

cincias puras e cincias aplicadas talvez possa representar um caminho
para atenuar a decepo a que nos referimos no incio deste artigo. Com
este objetivo, buscaremos acompanhar a distncia que separa essas
duas modalidades de cincia cincia pura e cincia aplicada em seu
territrio de origem, a saber, nos Estados Unidos, desde o momento
em que tal distncia se torna uma questo que requer debate, isto ,
desde meados do sculo XIX.
A denominao cincia aplicada surge inicialmente em lngua
inglesa em 1817, na obra Discurso sobre o mtodo, do escritor ingls
Samuel Coleridge. O termo era utilizado em uma acepo muito
especca, tendo em vista ter sido extrado do contexto em que fora
utilizado por Kant2: enquanto cincia pura remetia ao conhecimento
a priori, cincia aplicada era o conhecimento a posteriori, ou seja, todo

1. A ideia deste artigo, bem como a de um segundo artigo que ora se encontra em fase
de concluso, teve origem em um curso de Lingustica Aplicada ministrado em parceria
pelos autores no Programa de Ps-graduao em Estudos de Linguagem da Universidade
Federal Fluminense, no segundo semestre de 2012. Agradecemos aos alunos que l esti-
veram compartilhando nossas inquietaes e incentivando uma reexo que se revelou
bastante produtiva.
2. Em obra de 1786, intitulada Metaphysische Anfangsgrnde der Naturwissenschaft,
Kant estabelecera a diferena entre reine Wissenschaft (cincia pura) e angewandte
Vernunfterkenntnis (cognio racional aplicada), contexto no qual aplicada signicava
108 aprendida empiricamente, e no utilitria. (BUD, 2012)
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

e qualquer conhecimento cujo contedo fosse de base emprica3. Na

realidade, o sentido de cincia aplicada de ento abarcava tudo o que
hoje consideramos como cincia.
Em 1851 tem lugar em Londres a Grande Exposio dos Trabalhos
da Indstria de todas as Naes. precisamente por volta de meados
do sculo XIX que a expresso cincia aplicada comea a signicar
conhecimento voltado para usos e resultados prticos (BUD, 2012,
apud DOUGLAS, 2013). A cincia aplicada era ento concebida como
independente de qualquer forma de trabalho predominantemente
terico, sendo por vezes descrita como a unio de cincia e arte4
(LUCIER, 2012). Foi essa cincia aplicada autnoma que, a partir de
1870, motivou, tanto nos Estados Unidos como na Inglaterra, a defesa
da ento chamada cincia pura, cuja reivindicao de base por mais
verbas pblicas e privadas respaldava-se no fato de que a cincia pura,
sem qualquer compromisso com a ideia de utilidades prticas, era quem
tornava possvel a existncia da cincia aplicada. O que parecia estar
em jogo por essa poca, ento, era, por um lado, a preocupao com a
corrupo do carter e, por outro, as reais possibilidades de comercia-
lizar conhecimento cientco, segundo registra Lucier (2012):
Pura era a preferncia de cientistas que queriam enfatizar seus moti-
vos no pecunirios e sua distncia em relao ao mercado. Aplicada
era a escolha de cientistas que aceitavam patentes e lucros como outros
possveis produtos de sua pesquisa. (LUCIER, 2012)5

Defendendo o primado da cincia pura, posio que cou co-

nhecida como tese do modelo linear (no possvel haver cincia
aplicada sem que antes haja cincia pura), temos, por exemplo, o
qumico A. Williamson e o bilogo T. H. Huxley, na Inglaterra e,
nos Estados Unidos, o fsico H. Rowland. Em palestra proferida em
1883, Rowland chega a descrever o cientista aplicado como sendo
um obscuro americano que rouba ideias de alguma grande mente do

3. A herana kantiana, decorrncia direta de uma viagem de estudos de Coleridge na

Alemanha, se consolidou na Encyclopaedia Metropolitana, obra que tambm contou com
a interveno de Coleridge como editor.
4. Neste contexto, arte deve ser entendida como destreza, capacidade especial,
dom.
5. Traduo nossa, procedimento a ser adotado em todo o artigo. 109
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

passado e se enriquece pela aplicao dessas ideias a usos domsticos

(ROWLAND, 1883, apud DOUGLAS, 2013).
Eis, desse modo, o que Douglas (2013) denomina a inveno
retrica da cincia pura, segundo a qual o conhecimento puro sempre
precede suas aplicaes prticas. Em defesa da autonomia da cincia
aplicada manifestaram-se prossionais do campo da engenharia, a
exemplo de Robert Thurston e Charles Steinmetz, o fsico John Billings
e tambm Alexander Graham Bell, que sustentou a tese de que o ideal
seria que houvesse coincidncia entre o pesquisador e o aplicador.
Todos esses esforos, no entanto, foram insucientes para reverter o
prestgio do modelo linear, apesar de todas as demandas de produo
de artefatos de utilidade por ocasio da I Guerra Mundial.
Tambm no campo losco prosseguiu o debate, como o de-
monstram as participaes de Bertrand Russell e John Dewey. Para
Russell, a cincia pura deveria servir de modelo para a losoa, en-
quanto Dewey considerava como nefasta a dissociao entre a cincia
e suas aplicaes.
Deixando de lado muitos dos episdios que retraam a histria dos
embates entre cincia pura e cincia aplicada nessa primeira metade
do sculo XX, gostaramos aqui de registrar a iniciativa de Vannevar
Bush6, em Science: the endless frontier, relatrio redigido em 1945
em resposta a uma demanda formulada pelo presidente Roosevelt que
dizia respeito ao futuro da cincia no pas. Nesse texto, preferindo o
termo cincia bsica a cincia pura, Bush refora a necessidade
de investimento por parte do governo em pesquisa bsica, o que no
constitui uma novidade no velho embate entre cincia pura (ou bsica)
e aplicada, conforme cou estabelecido desde a segunda metade do
sculo XIX:
Pura e aplicada representaram, desse modo, uma tenso essencial
nas relaes entre a produo de conhecimento e a busca de lucro em
uma sociedade capitalista. (LUCIER, 2012)

6. Engenheiro, diretor do Ofce of Scientic Research and Development, agncia do

governo norte-americano criada em maio de 1941 para coordenar pesquisa cientca com
110 ns militares durante a II Guerra Mundial.
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

O que realmente novo no depoimento de Bush e que j pres-

sentamos h algum tempo a explicitao do sentido atribudo a
cincia em todo esse longo debate:
Est claro na carta do presidente Roosevelt que, ao falar de cincia, ele
tinha em mente as cincias naturais, incluindo a biologia e a medicina,
e foi assim que interpretei suas perguntas. Progresso em outros campos,
como as cincias sociais e as humanidades, igualmente importante;
porm, o programa para cincia apresentado em meu relatrio justica
ateno imediata. (BUSH, 1945)

Chegamos, desse modo, a 1946, ano em que Charles Fries e

Robert Lado ministram, na Universidade de Michigan, o primeiro
curso de Lingustica Aplicada um curso que esteve centrado no
ensino de lnguas e na proposta de lingustica contrastiva desenvolvi-
da pelos pesquisadores que o ministraram. Com efeito, a experincia
acumulada em ensino do ingls como lngua estrangeira no English
Language Institute (ELI), fundado por Fries na Universidade de
Michigan em junho de 1941, foi decisiva para a idealizao desse
curso. O pioneirismo de Michigan na rea ainda se deixa perceber no
lanamento, em 1948, de Language Learning: A Journal of Applied
Linguistics, primeira revista a exibir uma referncia explcita ao termo
lingustica aplicada.
O perodo propcio para consideraes de ordem lingustica,
tendo em vista a proximidade da II Guerra Mundial e do investi-
mento ento realizado no ensino de lnguas, a exemplo do Army
Method, base do que ficou conhecido a partir dos anos 1950
como mtodo audiolingual, que combinava a teoria behaviorista da
linguagem de Bloomeld, a lingustica contrastiva de Fries e Lado, a
nova tecnologia dos laboratrios de ensino de lnguas e o investimento
em pesquisa e treinamento lingustico para ns militares. Segundo
Rajagopalan,
Por mais que se negue no campo da lingustica terica que seus pes-
quisadores tenham quaisquer vnculos com ns prticos, no resta
dvida de que a guinada formalista sofrida pela disciplina, logo depois
da Segunda Grande Guerra, foi diretamente inuenciada pelas novas
fontes de nanciamento. Ou seja, a forma como as pesquisas lingus-
ticas foram conduzidas nessa poca foi determinada pelas expectativas
111
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

criadas em torno de suas possveis aplicaes. (RAJAGOPALAN,

2006, p. 152)

Segundo relata o autor, produz-se uma aproximao entre pesqui-

sadores e agncias de fomento no sentido de se privilegiar um tipo de
pesquisa de natureza formal, em detrimento de orientaes predomi-
nantemente sociolgicas ou antropolgicas. Veja-se, a esse respeito,
o que diz, por exemplo, o prefcio de Estruturas Sintticas, assinado
pelo prprio N. Chomsky em 1 de agosto de 1956:
O trabalho sobre a teoria das transformaes e a estrutura transfor-
macional do ingls ... foi, na sua quase totalidade, desenvolvido de
1951 a 1955 ...

O trabalho foi parcialmente subsidiado pela U.S.A. Army (Signal

Corps), pela Air Force (Ofce os Scientic Research, Air Research and
Development Command) e pela Navy (Ofce of Naval Research); e
parcialmente pela National Science Foundation e pela Eastman Kodak
Corporation. (Chomsky, 1980, p. 11)

Para suspender o debate, acrescentemos um breve pargrafo acerca

do sentimento de decepo mencionado por Rajagopalan (2006) no
comeo da dcada de 1990 diante do progressivo desinvestimento da
lingustica em questes referentes a xitos militares ou a resoluo de
problemas sociais. Na verdade, a luta por investimentos mais signi-
cativos no exatamente o que marca a disputa entre lingustica e
lingustica aplicada, pelo menos na realidade brasileira: a lingustica
aplicada no vem representando um espao importante de desenvol-
vimento tecnolgico, como se verica em outras reas. Comparati-
vamente, podemos dizer que tanto na lingustica como na lingustica
aplicada os investimentos nanceiros so bastante comedidos, confor-
me se constata no quadro que reproduzimos a seguir, onde a rea de
Lingustica, Letras e Artes aquela que menos recursos recebeu entre
os anos de 2000 e 2010:

112
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

Quadro 2 Nmero de bolsas de produtividade em pesquisa do CNPq, de

doutores e relaes segundo rea de conhecimento

N. de bolsas-ano (BPQ)
Grande rea
2000 2002 2004 2006 2008 2010
Cincias Agrrias 1.062 1.114 1.189 1.278 1.399 1.821
Cincias Biolgicas 1.272 1.363 1.504 1.582 1.652 2.085
Cincias da Sade 713 771 883 947 1.091 1.385
Cincias Exatas e da Terra 1.505 1.558 1.619 1.758 1.959 2.498
Cincias Humanas 851 873 989 1.069 1.171 1.481
Cincias Sociais Aplicadas 442 455 517 556 620 785
Engenharias 1.269 1.324 1.412 1.513 1.660 2.263
Lingustica, Letras e Artes 298 308 338 369 413 485
Todas as grandes reas 7.413 7.765 8.451 9.073 9.965 12.804

Fonte: website CNPq cnpq.br/documents/10157/568debbd-c058-44df-8a8b-1af1b9367e42

Acrescente-se que, alm de vir recebendo o menor nmero de

bolsas de produtividade em pesquisa, a rea de Lingustica, Letras e
Artes tambm alcanou o menor percentual de crescimento entre 2000
e 2010: 62,7%7.

3. Reavaliando por outros meios a distncia entre

lingustica e lingustica aplicada

Buscamos aqui traar no um perl identitrio para a lingustica

aplicada, mas algumas pistas que permitam pens-la na singularidade
dos trabalhos que vm caracterizando a rea.
Considerando necessrio investir no tema, tomaremos por base a
caracterizao oferecida por D. Maingueneau em Aborder la linguis-
tique, obra de 1996 na qual o autor sustenta que a lingustica aplicada
se diferencia por trs caractersticas: (i) a lingustica aplicada responde
a uma demanda social; (ii) a lingustica aplicada faz emprstimos a
diferentes domnios cientcos e tcnicos; (iii) a lingustica aplicada
avaliada por seus resultados. Acreditamos que as trs caractersticas
apontadas por Maingueneau sejam bastante recorrentes nas diferentes
tentativas de denio da rea, razo pela qual as tomamos como ponto

7. O percentual de crescimento das demais reas variou entre 63,9% e 94%. 113
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

de partida. Ns as acolheremos como relevantes, mas no sem lhes

fazer a crtica que nos parece necessria. Como ltimo subitem, s
trs caractersticas levantadas pelo autor acrescentaremos duas outras,
mais claramente polmicas: (iv) a lingustica aplicada se volta priori-
tariamente para o ensino / aprendizagem de lnguas; (v) a lingustica
aplicada encontra suas bases tericas na pesquisa lingustica.

3.1. A lingustica aplicada responde a uma demanda social

Um trao caracterstico das pesquisas na rea o interesse por

problemas de diferentes ordens: ensino de lnguas, traduo, confeco
de dicionrios, singularidades das relaes de servio (atendimento
em guich, relao entre prossionais e clientes), aes diversas de
peritagem na empresa, na justia, etc. H de se reconhecer, a esse res-
peito, a existncia de problemas sociais que requerem uma soluo,
e a hiptese que se faz que a lingustica aplicada tem sua parcela de
contribuio a oferecer.
So, na verdade, bastante diversos os possveis domnios aos quais
a lingustica aplicada precisa estar atenta, no sentido de rearmar seu
interesse por questes diretamente ligadas ao social. Eis, a ttulo de
exemplicao, o depoimento de Sarangi e Candlin em artigo publicado
por ocasio do relanamento do Journal of Applied Linguistics (JAL),
que, a partir de 2010, passa a exibir o ttulo de Journal of Applied
Linguistics and Professional Practice (JALPP), alterao que no faz
seno traduzir o desejo de expandir o campo de atuao da lingustica
aplicada:
promovemos um engajamento ativo em uma variedade de domnios
tais como Direito, Sade, Aconselhamento, Jornalismo e Mdia, Ne-
gcios e Administrao, e alianas com disciplinas cognatas tais como
Interpretao / Traduo, espaos nos quais a lingustica aplicada pode
contribuir muito. (SARANGI; CANDLIN, 2010)

Conquanto seja consensual o desejo de intervir em diferentes

domnios como os enunciados por Sarangi e Candlin, consideramos
que, a esse respeito, bastante oportuna a reexo de Moita Lopes:
perspectiva que consiste em buscar resolver problemas sociais, o autor
114
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

prefere contrapor a tarefa de renarrar / redescrever a vida social, pro-

jeto que tem uma ligao direta com a necessidade de compreend-la
(MOITA LOPES, 2006, p. 90).
Uma segunda ordem de consideraes que aqui desejamos fazer
diz respeito ao prprio sujeito que formula a demanda. Se ca claro
que a lingustica aplicada vem trazendo para si a responsabilidade de
responder a uma dada demanda social ou de renarrar a vida social
, no ca to claro assim quem se reconhece como agente legtimo
para, a partir de sua perspectiva, encaminhar a demanda ou proceder
releitura de uma situao de vida; acrescentaramos ainda que tambm
permanece uma certa indeciso acerca de que demandas ou situaes
de vida so privilegiadas como mais urgentes em uma dada rea-
lidade. Com efeito, para permanecermos em um domnio em relao
ao qual a lingustica aplicada tem contribudo em larga escala, temos
notcia de muitas pesquisas voltadas para a promoo de dispositivos
que incrementem as aulas de lngua estrangeira, tanto do ponto de vista
terico como metodolgico. No entanto, desconhecemos trabalhos que
visem responder, seno a uma demanda explicitamente formulada, pelo
menos a uma queixa sempre presente nas avaliaes de professores
de lngua estrangeira que, atuando na rede de ensino do municpio do
Rio de Janeiro, por exemplo, assumem nada menos do que 12 turmas
de ensino fundamental para completar seus 12 tempos em sala de
aula, razo de 1 nica aula de lngua estrangeira por semana para
cada turma! bastante improvvel que alguma pesquisa possa atribuir
qualquer possibilidade de xito a um trabalho como esse, em especial
se lembrarmos que, na escola fundamental, as turmas so formadas por
algo em torno de, na melhor das hipteses, 30 alunos! Aqui, o silncio
das pesquisas parece reforar a voz do poder pblico que, inviabilizan-
do a consecuo de quaisquer mritos dos documentos ociais (PCN
e outros), insiste em tal modelo de ensino de lngua estrangeira um
modelo que permite uma maior economia de recursos e que torna cada
vez menos atraente o lugar ocupado pelo professor.
Uma outra ordem de questo que tambm concerne ao sujeito que
formula uma demanda lingustica aplicada aquela que coloca em
cena o prprio pesquisador. Com efeito, muitas vezes, a demanda que
justica o investimento em uma atividade de pesquisa tem origem no
prprio pesquisador, seja ele ps-graduando ou docente em um progra-
115
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

ma de ps-graduao, que se v diante do compromisso de encontrar

um tema sobre o qual possa discorrer para ns de concluso do trabalho
monogrco que lhe conferir o ttulo de mestre ou doutor, ou para
justicar a carga horria alocada em atividade de pesquisa que se espera
que ele exera. Em casos como esses, havemos de reconhecer que o
sentido a ser atribudo a demanda social , no mnimo, singular.
Um quarto tipo de observao que desejamos fazer a respeito dessa
primeira caracterstica atribuda por Maingueneau lingustica apli-
cada diz respeito ao lugar ocupado pelos problemas da vida real no
desenvolvimento da cincia lingustica. Da mesma forma, poderamos
dizer que explicar a criatividade da linguagem um dos problemas
colocados pelo adepto do gerativismo, assim como o behaviorismo
explicou sua maneira todo um modo de funcionamento do aprendi-
zado lingustico humano (LYONS, J. As ideias de Chomsky, p. 83).
Os fragmentos a seguir colocam em cena alguns desses problemas do
cotidiano presentes em estudos que se caracterizam como distantes de
uma imagem de lingustica aplicada:
Qual , enm, a utilidade da Lingustica? Bem poucas pessoas tm
a respeito ideias claras: no cabe x-las aqui. Mas evidente, por
exemplo, que as questes lingusticas interessam a todos historia-
dores, llogos etc. que tenham de manejar textos. (SAUSSURE,
1974, p. 14)

A cincia lingustica nasceu de preocupaes relativamente prticas

tais como a utilizao da escrita, o estudo da literatura e particular-
mente dos textos mais antigos, a prescrio de um falar elegante ...
(BLOOMFIELD, 1970, p. 25)

... o distribucionalismo nasceu e se desenvolveu sob a inuncia das

necessidades prticas de descrio de lnguas indgenas americanas ...
(APRESJAN, 1980, p. 39)

Guardadas as devidas propores, o que queremos aqui sustentar

que o estudo do sistema lingustico parece nunca ter estado comple-
tamente desvinculado dos problemas colocados em uma determinada
poca. A esse respeito, citamos ainda uma outra experincia no campo
do gerativismo. a partir de Aspects (obra de 1965) que Chomsky vai
116 insistir mais claramente em um perl de lingustica como ramo da psi-
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

cologia cognitiva, opo que J. Lyons comenta, reforando as relaes

que se travavam ento entre o projeto chomskyano e um problema
maior a compreenso dos processos mentais ao qual se pretendia
ento oferecer algum tipo de contribuio:
O que ele [Chomsky] est dizendo que a razo de maior peso para
justicar o interesse pelo estudo cientco da linguagem e mais
especialmente pela gramtica gerativa a de que de tal estudo se
pode esperar contribuio para a compreenso dos processos mentais
(LYONS, 1973, p.85-86)

Responder a uma demanda social ou renarr-la parece, assim,

constituir um desao caracterstico da lingustica aplicada que merece
minimamente ser problematizado.

3.2. A lingustica aplicada faz emprstimos diversicados

A lingustica aplicada rene conceitos e mtodos escolhidos em

domnios cientcos e tcnicos variados (MAINGUENEAU, 1996,
p. 57). Um dos exemplos oferecidos pelo autor de tal combinao de
conceitos e mtodos o da didtica de lnguas, que associa lingustica,
psicologia e sociologia.
A opinio do autor aproxima-se do que prope Smith (2000) como
paisagem de uma segunda etapa vivida pela lingustica aplicada8. Com
efeito, se, para Smith, uma primeira etapa / concepo de lingustica
aplicada dizia respeito ao lugar fundamental ocupado pela lingustica
propriamente dita, uma segunda concepo abre as portas para a inu-
ncia de diversos outros campos de conhecimento:
.... uma concepo [de lingustica aplicada] menos centrada na lin-
gustica, mais interdisciplinar e voltada para problemas pode ser
identicada onde a lingustica aplicada vista como uma espcie de
zona de embreagem entre prtica e teoria, e onde o linguista aplicado

8. Os fragmentos que reproduzimos de Richard Smith so suas observaes como or-

ganizador e coordenador de uma mesa-redonda intitulada Desenvolvendo a histria da
Lingustica Aplicada, por ocasio do Simpsio Anual da Sociedade Henry Sweet para
a Histria das Ideias Lingusticas, realizado na Universidade de Edinburgh em 21 de
setembro de 2000. 117
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

visto como um mediador entre prtica e uma variedade de possveis

fontes disciplinares, sem que a prioridade seja necessariamente dada
lingustica (no caso do ensino de lnguas, por exemplo, psicologia
da aprendizagem, educao geral, sociologia, antropologia, estudos
polticos e histria, todas elas poderiam ser vistas como desempe-
nhando um papel ao lado da lingustica no processo de resoluo de
problemas). (SMITH, 2000)

Como se percebe, a interdisciplinaridade uma evidncia aqui.

Porm, para autores como Smith, esta no exatamente uma marca
da lingustica aplicada, mas sim de uma das concepes (ou etapas)
de lingustica aplicada. Considerando que uma primeira concepo foi
a da lingustica aplicada tributria da lingustica, o autor indicar de
que modo, aps a segunda fase que descrevemos acima, algo de outra
ordem acontece como terceira fase, a qual o autor denomina etapa de
autonomia da lingustica aplicada:
Em terceiro lugar, h o que poderamos chamar de concepo aut-
noma, com a lingustica aplicada como uma disciplina ou atividade
independente, desenvolvendo teorias, descries ou outros esquemas
potencialmente mais relevantes para as necessidades prticas do
que aqueles que emanam de outras fontes disciplinares o linguista
aplicado no mais um consumidor de teorias ou descries nessa
concepo, mas um produtor de teorias relevantes com base em pes-
quisa (em relao ao ensino de lnguas, o crescimento de Aquisio
de Segunda Lngua como campo de pesquisa em lingustica aplicada
talvez o demonstre com mais clareza). (SMITH, 2000)

No temos dvida de que a dimenso interdisciplinar absoluta-

mente necessria para a caracterizao de um trabalho em lingustica
aplicada. O que ora questionamos se o interdisciplinar, por motivaes
diversas, talvez, no seria tambm a marca de uma lingustica que no
tem o projeto de se congurar como aplicada.
A questo do interdisciplinar se coloca, por exemplo, desde o incio
de uma obra como o Curso de Lingustica Geral. No segundo captulo
da Introduo, aps armar que a Lingustica tem relaes bastante
estreitas com outras cincias, que tanto lhe tomam emprestados como
lhe fornecem dados (SAUSSURE, 1974, p. 13), so mencionadas
118 vrias cincias cujas fronteiras com a Lingustica nem sempre so su-
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

cientemente claras: Etnograa, Pr-Histria, Sociologia, Psicologia

Social, Fisiologia e Filologia. Outras cincias, a exemplo da Antro-
pologia, ainda sero lembradas nos prximos captulos do Curso de
Saussure, mas o que ora nos parece relevante enfatizar dois itens com
base nos quais se percebe que essa interdisciplinaridade nada tem de
acidental: (i) Saussure idealiza a lingustica como parte da Semiologia,
a qual seria, a seu turno, parte da Psicologia social e, por extenso, da
Psicologia geral; (ii) Saussure no esconde os laos que sua teorizao
mantm com a sociologia durkheimiana, ao sustentar que a linguagem
um fato social (SAUSSURE, 1974, p. 14).
Na mesma linha de raciocnio, lembremos a estreita ligao pro-
movida entre o gerativismo e a psicologia cognitiva a que zemos
meno no tpico anterior, acrescentando que no se trata apenas de
uma opo pela insero dos estudos lingusticos em uma disciplina
como a psicologia cognitiva, mas de uma orientao especca no
bojo dessa mesma disciplina o cognitivismo. Em poucas palavras,
diremos que, diferentemente de outras orientaes tericas tambm
voltadas para a cognio (o conexionismo e a enao), o cognitivismo
sustenta que os sistemas cognitivos se caracterizam pela adoo de
um modelo representacional (conhecer representar) e informacional
(conhecer processar informaes), modelo esse que garantido pela
separao entre sujeito e objeto (informaes so transferidas do meio
para o sujeito)9.
Para nalizar, retomemos o depoimento de Martinet que, aps
rearmar a autonomia da lingustica, declara:
Porm, essa autonomia recentemente adquirida frequentemente
relegada a um segundo plano. Com efeito muitos linguistas parecem
considerar a unidade de sua disciplina e a recente aquisio de um
objeto de pesquisa autossuciente como menos essenciais do que as
mltiplas ligaes que a lingustica pode manter com outras disciplinas,
antigas ou modernas, literrias ou cientcas, tais como a psicologia,
a lgica, a antropologia, a ciberntica ou a eletrnica. (MARTINET,
1969, p. 9-10)

9. Diferentemente desse modelo de cognio, a teoria da autopoiese (MATURANA &

VARELA, 1980) entende a cognio como enao: tomando por base a implicao e a
interferncia (e no a representao), o conhecimento o responsvel pela produo tanto
do sujeito quanto do objeto, ou seja, no h precedncia dos polos subjetivo e objetivo. 119
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

Queremos aqui rearmar que no se trata de desconhecer o lugar

de relevncia ocupado pelos procedimentos interdisciplinares nas
pesquisas que se desenvolvem sob a rubrica lingustica aplicada. Pelo
contrrio, a interlocuo com outras reas, das quais muitas vezes
se importam conceitos e mtodos de trabalho, fundamental. O que
acrescentamos aqui to somente uma argumentao que relativiza
essa autonomia da lingustica, lembrando que tambm ela possui seus
pontos de interseo com outros domnios. Alis, para alm de interse-
es com outras reas, o que absolutamente desejvel e produtivo a
produo de intercessores10 instigadores do pensamento. Retomaremos
adiante o debate que tematiza as intersees da lingustica aplicada e
seu encontro com possveis intercessores.

3.3. A lingustica aplicada avaliada por seus resultados

Colocar em debate o tema da avaliao do trabalho desenvolvido

em lingustica aplicada signica em primeiro lugar indagar sobre o
agente dessa avaliao. A esse respeito, o ttulo deste subtpico ,
no mnimo, ambguo: devemos entender que a lingustica aplicada
avaliada pelos resultados que capaz de oferecer (onde resultados
exerce a funo de agente que pratica a ao expressa na voz passiva)
ou que ela avaliada por algo (ou algum) no explicitado, em funo
dos resultados que alcana (leitura na qual resultados integraria um
adjunto adverbial de instrumento ou de modo)?
Ainda que seja possvel assumir que os resultados obtidos em uma
situao possam avaliar a qualidade da atividade (de pesquisa ou outra)
que os gerou, entendemos que esta seria uma leitura que naturalizaria
esses resultados, como se eles falassem por si ss. Mais oportuno nos
parece, ento, tematizar o efetivo agente dessa avaliao, ou seja,

10. Deleuze e Guattari no chegam a denir o conceito de intercessores (usado sempre

no plural). Recorremos a Passos & Barros (2000) para tentar sistematizar a ideia desse
conceito-ferramenta que, em uma relao de encontro, de interferncia, de interveno
(ou ainda de contgio, de perturbao, de agenciamento) de um domnio sobre outro, lo-
gra produzir desestabilizaes do pensamento, desnaturalizando-o e atualizando o devir.
Passos & Barros (2000, p. 77) exemplicam: ao cruzar a histria do cinema, intercessores
relacionados situao de guerra mundial produzem seus efeitos de crise / desestabilizao
120 da narrativa flmica com as imagens sem reao do neorrealismo italiano.
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

aquele(s) que, de posse de resultados, emite(m) uma opinio acerca

desses mesmos resultados.
Ao tematizar o julgamento que podemos fazer da lingustica apli-
cada no que diz respeito s suas possibilidades de responder a uma
demanda social (ou de reler uma dada situao de vida), uma primeira
observao relevante parece residir no seguinte fato: se, como dissemos
em 3.2.1, a formulao do problema a ser abordado sofre um forte vis
no que diz respeito a quem pode com legitimidade se encarregar da
tarefa, ento os resultados obtidos tambm estaro na dependncia da
mesma condio. Ou seja, os resultados alcanados por uma interveno
em lingustica aplicada sero avaliados como mais ou menos produti-
vos em funo da adequao da demanda formulada. E, se falamos em
adequao da demanda formulada, certo que novamente retomamos
o debate acerca do(s) agente(s) que se encarrega(m) de formul-la.
Pensamos, ento, em pelo menos quatro situaes cujos efeitos
repercutiro sobre a natureza dos resultados alcanados ao trmino de
uma pesquisa em lingustica aplicada: (i) a demanda formulada por
algum que ocupa uma posio superior na hierarquia do universo a ser
investigado (empresa, hospital, escola, etc.); (ii) a demanda formulada
pelo prprio pesquisador em funo de objetivos prprios de pesquisa;
(iii) a demanda formulada pelo prprio pesquisador em funo de
objetivos que ele atribui a um dado coletivo; (iv) a demanda formu-
lada por um coletivo que no ocupa nenhuma situao privilegiada na
hierarquia institucional.
Em casos de formulao da demanda pelo agente que ocupa uma
posio superior na hierarquia, nossa experincia tem-nos dito que a
avaliao que este far dos resultados estar embasada prioritariamen-
te em frmulas prontas de sucesso, como se o mrito da pesquisa
dependesse de sua capacidade para apresentar solues imediatas e
ecazes para contornar o problema abordado. Remetemos o leitor a
uma experincia de pesquisa desenvolvida h algum tempo junto a
uma grande empresa de So Paulo, cuja demanda foi formulada em
consonncia com o perl ora em discusso (The ESPecialist, 1998).
Em relao ao segundo perl de pesquisas, diremos que, quando
a demanda baseada em interesses prprios do pesquisador, o efetivo
agente da avaliao do trabalho realizado a academia. O que quere- 121
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

mos dizer nesse caso que, com frequncia, pesquisas em lingustica

aplicada so desenvolvidas em funo exclusiva dos interesses e das
escolhas do prprio pesquisador, sem que haja qualquer tipo de interlo-
cuo com o universo envolvido, ou, no mximo, tendo havido apenas
um consentimento por parte da hierarquia institucional, que autoriza o
pesquisador a coletar dados, a fazer observaes etc. Em casos como
esse, se dizemos que os resultados so avaliados pela prpria academia
porque entendemos que se trata ou de um trabalho de concluso de
curso (situao na qual o avaliador uma banca formada por pesquisa-
dores), ou ento de uma pesquisa nanciada por um rgo de fomento
(situao na qual a avaliao realizada por pares, por intermdio de
pareceres solicitados pelo rgo que nanciou a pesquisa). Casos como
este podem ser encontrados em Almeida (2008), Baalbaki (2010).
O terceiro perl parece coincidir com casos em que o pesquisador,
por tambm ocupar um lugar no universo que pretende investigar,
formula uma demanda que atribui a um coletivo maior, baseando-se
em seu conhecimento da situao. o que ocorre em diversas pes-
quisas voltadas para o ensino / aprendizagem de lnguas ou matria
educacional am, quando o pesquisador tambm um prossional
atuando com aquele mesmo tipo de questes em uma dada organizao
de trabalho (RODRIGUES, 2002; DIAS, 2008; DEUSDAR, 2011;
GIORGI, 2012).
O quarto e ltimo caso , parece-nos, um perl idealizado que no
se encontra com facilidade na realidade das pesquisas em lingustica
aplicada. Seria o caso de um coletivo que procuraria o pesquisador
para proceder pesquisa que dever projetar uma nova luz sobre o
problema gerador da demanda. Se dizemos que se trata de um caso
idealizado, isto se deve a uma dupla razo: por um lado, seria preciso
que esse coletivo tivesse maturidade, autonomia e informao acerca
do tipo de trabalho realizado pelo linguista aplicado para formular a
demanda; por outro, tal iniciativa representaria o reconhecimento do
tipo de contribuio que o linguista aplicado tem a oferecer a uma
comunidade. Ainda que este seja um caso que parece permanecer no
papel, optamos por inclu-lo aqui como horizonte a ser conquistado.
Por todos os limites apontados nesses diferentes pers de pesquisa,
sua avaliao em funo dos resultados obtidos no tem sido tarefa
122
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

fcil e, por essa razo, muito poucas tm sido as oportunidades em que

o pesquisador, ao nal de uma etapa de trabalho em um dado campo,
consegue satisfatoriamente dar um retorno dos resultados alcanados
comunidade envolvida.
Para alm das trs caractersticas que Maingueneau (1996) atribui
lingustica aplicada, queremos ainda acrescentar duas outras que
levantam uma polmica que talvez desejssemos j estar superada: a
relao da lingustica aplicada com o ensino / aprendizagem de lnguas
e sua situao frente lingustica dita terica. Argumentamos aqui,
porm, que (ainda) se trata de realidades que a lingustica aplicada
dever enfrentar e que, alis, em nada a desmerecem. Voltemo-nos
para cada uma dessas caractersticas indicadas.

3.4. A lingustica aplicada se encontra voltada

prioritariamente para o ensino / aprendizagem de lnguas

A quase-sinonmia entre lingustica aplicada e ensino / aprendi-

zagem de lnguas foi uma realidade nos primrdios dos trabalhos na
rea. Conforme j foi dito, este foi o sentido daquela disciplina que se
inaugurava na Universidade de Michigan, nos anos 1940. Se pensar-
mos que em seus primeiros anos de existncia a lingustica aplicada
que se praticava cumpria exatamente a tarefa de exportar para algum
domnio prtico os conhecimentos produzidos pela pesquisa lingus-
tica, no ser difcil compreender por que razo o campo do ensino /
aprendizagem de lnguas se mostrou to fecundo: se algum territrio
havia de pertencer de direito ao linguista, no poderia ser outro seno
a sala de aula. Com efeito, nada mais esperado do que a participao
de linguistas na denio de instrumentos tericos e de um caminho
metodolgico adequados ao ensino / aprendizagem de lnguas.
Muito se fala desde ento em uma expanso ou diversicao de
interesses: o ensino / aprendizagem de lnguas j um lugar certo de
investimento das pesquisas em lingustica aplicada, um campo garan-
tido de interveno no qual ela vem atuando quase com exclusividade,
colocando-se, desse modo, o desao de abrir outro(s) espao(s) para
o prossional da rea. O que no impede, contudo, que o ensino /
aprendizagem de lnguas mantenha sua posio hegemnica, tendo em 123
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

vista, por exemplo, as consideraes de Sarangi e Candlin por ocasio

da apresentao do Journal of Applied Linguistics and Professional
Practice (JALPP):
Deixando de lado um eixo primrio de pesquisa em ensino / aprendi-
zagem de lnguas e aquisio de segunda lngua, o campo da Educao
ainda permanecer sendo um domnio-chave para a revista [JALPP]
... (SARANGI; CANDLIN, 2010)

A ttulo de ilustrao, uma consulta aos anais dos IX e X congressos

da Associao de Lingustica Aplicada do Brasil (ALAB) nos oferece
as seguintes informaes:
(i) no IX CBLA, realizado de 25 a 28 de julho de 2011 na Uni-
versidade Federal do Rio de Janeiro, das 32 perspectivas
epistemolgicas previstas, 9 tinham uma ligao direta com
a questo do ensino / aprendizagem de lnguas e Educao;
(ii) no X CBLA, realizado de 9 a 12 de setembro de 2013 tambm
na Universidade Federal do Rio de Janeiro, das 25 linhas te-
mticas previstas, 8 tinham uma ligao direta com a questo
do ensino / aprendizagem de lnguas e Educao;
(iii) dentre as perspectivas epistemolgicas (ou linhas temticas)
que tinham uma ligao direta com a questo do ensino /
aprendizagem de lnguas e Educao, Avaliao no ensino
e aprendizagem de lnguas foi contemplada apenas no IX
CBLA; as demais 8 foram comuns a ambos os congressos:
Autonomia na aprendizagem de lnguas; Crenas em ensino
e aprendizagem de lnguas; Ensino e aprendizagem de lngua
materna; Ensino e aprendizagem de lnguas adicionais; For-
mao de professores; Material didtico; Ensino de lnguas
para ns especcos; Multilinguismo e Multiculturalismo11.
No quadro a seguir, indicaremos a quantidade de trabalhos pu-
blicados em cada uma das 9 perspectivas epistemolgicas (ou linhas
temticas) identicadas:

11. Sobre a multiplicao de perspectivas epistemolgicas (ou linhas temticas) em torno

124 do ensino / aprendizagem de lnguas, ver Harris (2002, p. 103).
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

Quadro 3 Trabalhos publicados em cada uma das perspectivas epistemo-

lgicas (ou linhas temticas) ligadas a ensino / aprendizagem de lnguas (e
questes educacionais) nos IX e X CBLA
IX CBLA X CBLA
Total de traba- Total de traba-
lhos publicados lhos publicados
Autonomia na aprendizagem de lnguas 4 3
Crenas em ensino e aprendizagem de 4 1
lnguas
Ensino e aprendizagem de lngua materna 4 1
Ensino e aprendizagem de lnguas 8 6
adicionais
Formao de professores 10 8
Material didtico 14 7
Ensino de lnguas para ns especcos 1 1
Multilinguismo e Multiculturalismo 0 0
Avaliao no ensino e aprendizagem de 7 0
lnguas
TOTAIS 52 27

Enumeramos, desse modo, dentre as perspectivas epistemolgicas

(ou linhas temticas) presentes em cada um dos encontros, aquelas
que diziam respeito diretamente ao ensino / aprendizagem de lnguas
e questes educacionais ans. Em relao s demais perspectivas
epistemolgicas (ou linhas temticas), devemos reconhecer que em
muitas delas guram publicaes que tambm versam sobre ensino /
aprendizagem de lnguas. A ttulo de exemplo, citamos alguns desses
casos: no IX CBLA, houve um trabalho na perspectiva epistemolgica
Estudos Narrativos que tematizava a produo de textos voltados para
experincias de aprendizado de uma lngua estrangeira na escola; ou
ento, na perspectiva Linguagem e Literatura, um trabalho que explo-
rava a adaptao de textos literrios visando aprendizagem de ingls;
ou ainda, em Linguagem e Tecnologia, um trabalho que investigava
a questo da EaD no ensino de lnguas estrangeiras. Nos anais do X
CBLA, encontramos a mesma situao: na linha temtica Anlise da
Conversa, um trabalho tratava da implementao de currculo em uma
disciplina de lngua inglesa de um curso de Letras; em Anlise do Dis-
curso e Pragmtica, um trabalho explorava o ensino bilngue portugus
/ ingls e as representaes do que signicava ser professor; nalmente,
125
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

na linha temtica Linguagem e Identidade, o pesquisador se voltava

para as novas tecnologias em um livro didtico de ingls.
Decidimos, desse modo, percorrer a totalidade dessas outras pers-
pectivas epistemolgicas / linhas temticas em cada um dos congressos
para conhecer quantos trabalhos mantinham um estreito vnculo com
o ensino / aprendizagem de lnguas e outras questes educacionais. O
quadro 4 apresenta os totais encontrados:

Quadro 4 Trabalhos em outras perspectivas epistemolgicas (ou linhas

temticas) que mantm anidade com o tema do ensino / aprendizagem de
lnguas e outras questes educacionais nos IX e X CBLA
IX CBLA X CBLA
Total de Trabalhos volta- Total de Trabalhos volta-
trabalhos dos para ensino / trabalhos dos para ensino /
publicados aprendizagem publicados aprendizagem
Outras reas no 99 40 42 22
ligadas a ens./
aprendizagem

Uma vez apresentados os quadros 3 e 4, propomos a seguir uma

sntese dos resultados encontrados, os quais expressam a forte presena
do interesse pelo campo do ensino / aprendizagem de lnguas e outras
questes educacionais que lhe so conexas.

Quadro 5 Sntese dos quadros 3 e 4

IX CBLA X CBLA
Total de Trabalhos Total de Trabalhos
trabalhos voltados trabalhos sobre ens. /
publicados para ens. / publicados aprendizagem
aprendizagem
reas ligadas a ensino/ 52 52 27 27
aprendizagem
Outras reas no ligadas 99 40 42 22
a ensino/aprendizagem
TOTAIS 151 92 69 49

Considerando-se as publicaes de cada um dos encontros que

guram no quadro 5, constatamos um alto ndice de trabalhos voltados
126 para questes ligadas a ensino / aprendizagem de lnguas (e questes
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

educacionais mais gerais): dos 151 trabalhos publicados no IX CBLA,

92 se voltavam para a rea do ensino / aprendizagem de lnguas, o que
corresponde a um percentual de 60,9%; no X CBLA, dentre os 69 tra-
balhos publicados, 49 incluam-se na referida rea, o que representa um
total de 70% dos trabalhos12. Trata-se, com efeito, de percentuais que
nos do a exata medida dos esforos que ainda deveremos empreender
no sentido de poder armar uma maior diversicao de interesses nos
trabalhos de lingustica aplicada.

3.5. A lingustica aplicada um lcus de atualizao de

saberes produzidos pela lingustica

Passemos ltima caracterstica anunciada, que diz respeito

relao entre lingustica e lingustica aplicada. Para introduzi-la, acom-
panhemos a reexo de Celani (1992):
A LA s pode rmar-se como rea de pesquisa de direito prprio, res-
peitvel no meio acadmico, se os linguistas aplicados se dispuserem
a fazer LA sem o injusticvel complexo de inferioridade, ao invs de
fazerem aplicao da Lingustica. Parece que essa fase subserviente
est ultrapassada e isso reconhecido pelos linguistas aplicados.
(CELANI, 1992, p. 21)

O complexo de inferioridade a que se faz referncia e que, a

nosso ver, Celani tem toda a razo de explicitar, uma vez que ele
(ainda) excessivamente presente na academia tem por base uma
compreenso no necessariamente adequada da relao entre teoria e
prtica. Na verdade, muito j se insistiu na ideia de que a lingustica
aplicada no seria uma aplicao de algo produzido previamente pela
lingustica (terica), mas tambm verdade que o mal-entendido
parece resistir, a exemplo da seguinte reexo de Widdowson: voc

12. Esses resultados parecem corroborar os de Cavalcanti (2004) em texto publicado na

edio de AILA Review que tematizou a lingustica aplicada no mundo, por ocasio das
comemoraes dos 40 anos da AILA. No mesmo volume, a lingustica aplicada praticada
nos Estados Unidos parece indicar ser essa uma tendncia mais ampla: A pesquisa em
aquisio de segunda lngua a maior subrea de pesquisa na Linguistica Aplicada norte-
americana (GRABE, 2004, p.109), sendo seguida por duas outras subreas ans, a saber,
leitura / escrita em L2 e ensino / aprendizagem de lnguas. 127
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

precisa primeiro ter algo antes de poder aplic-lo (WIDDOWSON,

apud HARRIS, 2002, p. 101).
Um breve desvio por Deleuze dever ser suciente para expli-
citar esse equvoco sobre a natureza da relao teoria-prtica um
equvoco, que, alis, j nos era familiar no sculo XIX, conforme foi
visto no debate referente a cincia pura e aplicada (item 3.1). Segundo
Deleuze, a prtica um conjunto de revezamentos de uma teoria a
outra, e a teoria, um revezamento de uma prtica a outra (DELEUZE,
1979, p. 69-70). Isto signica que uma formulao terica sempre
local, aplica-se a um dado domnio pontual e s pode se aplicar a esse
domnio, ou seja, incapaz de falar por outros domnios que no lhe
sejam prximos: encontrar obstculos que exigiro um outro tipo de
discurso. Em outras palavras, nenhuma teoria pode se desenvolver sem
encontrar uma espcie de muro, e preciso a prtica para atravessar o
muro (DELEUZE, 1979, p.70). A pretenso exatamente o inverso: a
teoria seria construda de modo a poder se aplicar a uma dada realida-
de, isto , de modo a poder representar essa realidade, a falar por essa
realidade. Com isto, Deleuze nos faz suspeitar que, naqueles anos 1940
na Universidade de Michigan, onde teve incio a experincia de uma
lingustica aplicada, algo acontecia de muito mais complexo do que
a mera aplicao de saberes produzidos em laboratrio a grupos de
sujeitos que ali se apresentavam para aprender uma lngua estrangeira.
Resta indagar que dispositivos de poder so acionados nesse momento
para domesticar essa fala do mundo, essa prtica, em proveito das
teorias bem construdas, cuja pretenso totalizadora a de poderem
sozinhas ocupar todos os espaos, de serem capazes de falar pela pr-
tica, a ponto de silenci-la, produzindo-se, ento todos os complexos
(no apenas os de inferioridade) que pudermos imaginar ...
Ainda a respeito do encontro entre lingustica e lingustica apli-
cada, um rpido exame no site da AILA poder revelar-se de algum
interesse. Vejamos:
A Lingustica Aplicada um campo interdisciplinar de pesquisa e
prtica lidando com problemas prticos de lngua e comunicao, os
quais podem ser identicados, analisados ou solucionados aplicando-
se teorias, mtodos e resultados de trabalhos disponibilizados pela
Lingustica, ou desenvolvendo-se novos arcabouos tericos e meto-
dolgicos em Lingustica para trabalhar com esses problemas.
128
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

A Lingustica Aplicada difere da Lingustica em geral no que diz res-

peito sua orientao em direo a problemas prticos, do cotidiano,
relacionados lngua e comunicao. (AILA, 2013)

O mnimo que pode car da leitura desse fragmento so algumas

dvidas acerca dessa mesma relao teoria-prtica. Em primeiro lugar,
no nos parece outro o papel desempenhado pela teoria seno o de
proceder leitura de problemas prticos do mundo, o que nos lembra
bastante uma leitura do lugar ocupado pela teoria em uma perspectiva
de senso comum. A seguir, se verdade que, logo no incio, diz-se
que a lingustica aplicada um espao de pesquisa e de prtica, de-
paramos depois com uma situao que parece armar o contrrio,
quando se trata de identicar ou solucionar problemas do cotidiano:
ou a lingustica aplicada recorre ao que a lingustica j produziu, ou
ento, se for preciso, ela recorrer ao que a lingustica produzir ainda
no futuro. Devemos da concluir que a teorizao possvel no trabalho
em lingustica aplicada seja uma teorizao produzida exclusivamente
no interior da lingustica?
Para concluir, faamos um ltimo comentrio sobre a indesejvel
vinculao da lingustica aplicada chamada lingustica terica, re-
correndo, para tal m, ao que dispe o Documento de rea 2013 da
Capes no item em que se apresentam as decises tomadas por ocasio
do Seminrio de Acompanhamento da rea de Letras e Lingustica,
realizado de 5 a 7 de dezembro de 2012, em Braslia, ao qual compare-
ceu a quase totalidade de coordenadores de Programas (132 presentes,
em um universo de 140). Transcrevemos a seguir o fragmento sobre o
qual nos interessa reetir:
No grupo da Lingustica, de forma mais especca, foi discutida a
proposta de uma Matriz Curricular que contemplasse como obrigatria
uma ou mais disciplinas de Teoria Lingustica, dependendo da rea de
concentrao do programa. Essa proposta foi acatada e dever incor-
porar o documento de APCN para o prximo ano. (Brasil, 2013)

Pelo exposto, o Aplicativo para Propostas de Cursos Novos (APCN)

passar a contemplar necessariamente no mnimo uma disciplina de
teoria lingustica, em funo da rea de concentrao do curso. Nada
a opor em relao medida aprovada: em tese, ela deveria somar para 129
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

a formao do linguista (aplicado). No entanto, no parece ser esta a

leitura feita pelos participantes do XXVIII ENANPOLL, que, na Carta
de Florianpolis de 03 de julho de 2013, tomam a seguinte deciso:
A reunio nal do XXVIII ENANPOLL deliberou que as linhas de
ao mais relevantes da ANPOLL neste momento so:
(...)
d) Registrar que a ANPOLL contrria proposio de matriz cur-
ricular mnima e unicante para os Programas de Ps-Graduao em
Letras e Lingustica e reiterar a diversidade terica e de formao dos
programas. (Carta de Florianpolis, XXVIII Enanpoll, 2013)

O que teria levado o grupo de coordenadores de GT que se reuniu

no XXVIII ENANPOLL a se manifestar contrariamente deciso to-
mada sete meses antes em Braslia pelos coordenadores de programas
de ps-graduao? Entendemos que a falta de sintonia entre esses dois
grupos seja signicativa, revelando projetos no coincidentes no que diz
respeito ao futuro dos cursos de lingustica do pas. Que urgncia teria
movido os coordenadores de programas de ps-graduao a optarem
pela referida matriz curricular sem qualquer consulta prvia aos que,
atuando nos cursos de lingustica, eram os diretamente interessados na
matria? A resposta a essa questo torna-se particularmente delicada se
for considerado que, naquele momento, j estava agendada para sete
meses mais tarde a reunio de Florianpolis, que poderia, em bases
mais slidas, com certeza, reetir sobre a proposta.
Por inadivel que tenha sido a tomada de deciso acerca da re-
ferida matriz curricular, uma coisa certa: a deciso causou especial
desconforto no entre os que trabalham em lingustica (entenda-se, lin-
gustica terica), mas entre aqueles que praticam qualquer modalidade
de lingustica entendida como cincia aplicada. Os motivos de tal
desconforto so evidentes: a presena de pelo menos uma disciplina de
teoria lingustica na matriz curricular dos novos cursos no diz respeito,
por bvio, aos cursos que se voltam para uma formao em lingustica
terica (esses cursos tero provavelmente uma matriz curricular em que
guraro exclusivamente disciplinas de teoria lingustica), mas sim s
formaes em qualquer modalidade de lingustica aplicada. O que a
deciso tomada em Braslia parece ter subrepticiamente indicado aos
praticantes de lingustica aplicada, fazendo reviver antigos mitos acer-
130
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

ca da relao entre teoria e prtica, que teoria se faz em lingustica,

cando suas aplicaes como um captulo parte.

4. Argumentos quase concludentes em um debate sempre

inconcluso

Nossa reexo sobre a lingustica aplicada teve como ponto de

partida um breve histrico dos primrdios do debate sobre cincia
terica e cincia aplicada e a uma reviso crtica de possveis traos
distintivos de uma lingustica aplicada. Cumpridas essas etapas,
resta-nos uma ao mais claramente propositiva no que concerne ao
modo como projetamos os futuros desdobramentos da rea. Para tal
m, passamos a enunciar trs iniciativas de cuja articulao poder
resultar um deslocamento (desejvel) no modo de funcionamento e,
por extenso, no perl da lingustica aplicada. Seguem, desse modo,
as aes que ora propomos.

4.1. Atenuar as j conhecidas dicotomias

Experimentamos hoje a passagem de uma concepo de cincia

moderna, cujo modelo de racionalidade se construiu a partir da revo-
luo cientca do sculo XVI, para o que Santos (2010, p. 20-21)
denomina paradigma emergente. O que advir desse novo paradigma
tambm denominado paradigma ps-moderno ainda objeto de
especulao, segundo o autor, mas uma de suas marcas que nos inte-
ressa de perto j se faz sucientemente presente: a distino polarizada
entre cincias naturais e cincias sociais perde seu sentido, uma vez
que tal polarizao esteve assentada numa concepo mecanicista da
matria e da natureza a que contrape, com pressuposta evidncia, os
conceitos de ser humano, cultura e sociedade (SANTOS, 2010, p. 61).
Com ela, outras polarizaes originadas na cincia moderna perdem
igualmente sua relevncia. Tal quebra de fronteiras entre ambas se
processa sob a gide das cincias sociais, como se se invertesse a pre-
viso de Durkheim: ao invs de os fenmenos sociais serem estudados
como se fossem naturais, so os fenmenos naturais que passam a ser

131
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

estudados como se fossem fenmenos sociais (SANTOS, 2010, p. 68).

o que se constata da leitura do seguinte fragmento:
Para no irmos mais longe, quer a teoria das estruturas dissipativas de
Prigogine quer a teoria sinergtica de Haken explicam o comportamen-
to das partculas atravs dos conceitos de revoluo social, violncia,
escravatura, dominao, democracia nuclear, todos eles originrios
das cincias sociais ... (SANTOS, 2010, p. 66)

A meno feita pelo autor s estruturas dissipativas de Prigogine

(ou teoria do caos) bastante oportuna para este debate sobre o perl
de cincia que entrevemos para a lingustica aplicada. Com efeito, a
teoria do caos remete a um modelo terico de universo que se distan-
cia do preconizado pela teoria determinista: segundo o determinismo,
representado por Newton e outros, o funcionamento do universo pode
ser comparado ao de um relgio, determinado pelas leis eternas da
natureza, condio que abre a possibilidade de se proceder a previses;
para a teoria do caos, h lugar para o acaso, para a indeterminao, e a
realidade vista como um ciclo de ordem, desordem, ordem, etc., em
etapas que se alternam indenidamente (CAZAU, 2009).
Talvez um possvel modo de relao entre lingustica e lingustica
aplicada possa ser pensado justamente pelo vis desse duplo modelo
de funcionamento do universo. Seno, vejamos:
O conhecimento do paradigma emergente tende assim a ser um conhe-
cimento no dualista, um conhecimento que se funda na superao das
distines to familiares e bvias que at h pouco considervamos
insubstituveis, ... Este relativo colapso das distines dicotmicas
repercute-se nas disciplinas cientcas que sobre elas se fundaram.
(SANTOS, 2010, p. 64)

Ao invs de disciplinas antpodas, pensaramos, antes, em disci-

plinas que manteriam distncias graduveis, contnuas, possuindo cada
uma delas uma maior anidade com um determinado modelo de cincia:
o que entendemos por lingustica aplicada se aproximaria mais de um
fazer cientco que abre espao para a indeterminao, tendo em vista
que, pelo investimento que faz na presena do social para caracterizar
as prticas de linguagem, teria uma maior averso a realidades dico-
132 tmicas, ao passo que a lingustica dita terica, mais voltada para uma
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

perspectiva disciplinar e menos (ou nada) interessada na relao com

o social, estaria mais prxima a um modelo determinista, fomentando
uma concepo de cincia que investe nas polaridades.
Acrescentemos que, se defendemos um ponto de vista segundo
o qual haveria uma passagem gradual de um polo a outro do polo
mais endurecido para um polo mais exvel e no uma ciso entre
ambas as perspectivas, porque entendemos que deve haver formas
de se trabalhar o sistema lngua de modo mais exvel a gramtica
sistmico-funcional parece corresponder a tal perl por acolher com
mais desenvoltura projetos que incluam uma reexo sobre o social ,
assim como deve ser possvel investigar a linguagem enquanto prtica
social sob uma tica que se aproxime de um polo mais endurecido,
como nos parece ser o caso dos trabalhos em Anlise de Contedo.

4.2. Reavaliar uma suposta incapacidade da lingustica aplicada

A ideia de complexo de inferioridade a que se refere Celani (1992)

inferioridade experimentada pela lingustica aplicada em relao
lingustica dita terica pode ser aproximada a uma reexo de Todo-
rov (1981), que tambm faz meno a um complexo de inferioridade
o das cincias humanas frente s cincias naturais. Com efeito, em
Mikhail Bakhtine le principe dialogique, Todorov se refere a um
complexo de inferioridade das cincias humanas baseado no fato de
que estas buscam a compreenso, uma vez que seu objeto sempre
um texto, enquanto as cincias naturais, que trabalham com objetos
reais, se voltam para o conhecimento de fenmenos. Assim, segundo
o autor, a interpretao possibilitada pelas cincias humanas nunca
poder ser cientca, no sentido em que falamos das cincias exatas
(v. Todorov, 1981, p. 40- 41)
[Bakhtin] prope desse modo introduzir dois termos diferentes para
descrever o ideal ao qual se aspira em ambos os casos (esses ideais no
so idnticos, e o complexo de inferioridade das cincias humanas em
relao s cincias exatas sem fundamento). Para as cincias naturais,
a exatido o que conta acima de tudo. (...)
Para as cincias humanas, em contrapartida, a profundidade que
essencial.
(Todorov, 1981, p. 41)
133
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

Como se percebe, ambos os autores fazem meno ao referido

complexo, mas para afast-lo como injusticado. Para avanar nessa
reexo, lembramos que quem teorizou sobre complexo de inferiorida-
de foi Alfred Adler, discpulo e, mais tarde, dissidente de Freud, e sua
reexo poder projetar alguma luz sobre o debate acerca da lingustica
aplicada, tpico que aqui nos interessa de perto.
Ser homem sentir-se inferior, sustenta Adler (1968, p. 56) sem
nenhum receio de estar enunciando algo de negativo para a espcie
humana. Pelo contrrio, o sentimento de inferioridade para Adler
o motor que impulsiona o homem a uma posio de ataque, a uma
contnua tentativa de domnio do mundo, no sentido de tentar superar
as desvantagens que esse mundo lhe impe: a eterna tendncia se-
gurana conduz o indivduo a triunfar sobre a realidade atual a m de
alcanar uma realidade melhor (ADLER, 1968, p. 57). Essa luta do
homem por condies mais favorveis, impulsionada por seu sentimen-
to de inferioridade, o que garante o desenvolvimento do indivduo e
da sociedade; e a direo desse desenvolvimento determinada pelo
grau de sentimento social13, noo que corresponde idealizao de
uma coletividade que se imaginaria perfeita em termos de soluo para
os problemas da vida e de relao do homem com o mundo exterior
(ADLER, 1968, p. 144). Assim, um sentimento social sucientemente
forte e desenvolvido garantir um caminho produtivo de cooperao,
ao passo que a falta desse sentimento social (aliada a um sentimento
de inferioridade exacerbado) implicar que se tome a direo oposta.
aqui, ento, que se instala o complexo de inferioridade segundo o
autor:
O complexo de inferioridade, isto , a manifestao permanente das
consequncias do sentimento de inferioridade e a manuteno desse
sentimento, se explica a partir de uma falta exagerada de sentimento
social. (ADLER, 1968, p. 65)14

13. O termo original em alemo, Gemeinschaftsgefuehl, vem recebendo diversas tradues

em ingls: community feeling, social interest, social feeling, social sense, feeling of com-
munity, humanistic identication. Trata-se de um conceito que busca atenuar polarizaes
como sujeito versus sociedade.
14. Uma coisa, portanto, o sentimento de inferioridade produtivo enquanto expresso
do homem diante de sua fragilidade no mundo cuja intensidade vai diminuindo medida
que se logra produzir situaes mais favorveis; outra coisa o complexo de inferioridade,
134 resultante de uma ao insuciente do homem para produzir coisas boas por lhe faltar o
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

Enfatizemos que no existe nenhuma categoria de situao que

possa ser vista per se como geradora desse complexo, e o autor mostra
que tudo determinado pelo modo como cada um de ns reage a tais
situaes. Assim, um mesmo acontecimento poder gerar coisas muito
diversas em dois indivduos: uma reao de combate para a produo
de algo mais satisfatrio, como resposta diante do sentimento de infe-
rioridade experimentado; uma ao improdutiva, caso o indivduo seja
movido por um fraco sentimento social, o que implicar seu aprisiona-
mento naquele sentimento de inferioridade sucessivamente reiterado.
Eis o sentido do que defende o autor: os mesmos acontecimentos, os
mesmos traumas, as mesmas situaes e os mesmos problemas de vida,
se fosse possvel uma semelhana absoluta a esse respeito, manifestam-
se diferentemente dependendo do indivduo. (ADLER, 1968, p. 65)
Sem entrarmos no mrito da reexo de Adler, diremos apenas
que, enquanto prossionais de lingustica aplicada, podemos assumir
nosso sentimento de inferioridade o qual, alis, compartilhamos com
todos aqueles que se envolvem com o trabalho cientco , uma vez
que adversidades e desaos no nos faltam na rea, mas no podemos
corroborar qualquer complexo de inferioridade de efeitos paralisantes,
resultante da falta de sintonia com um sentimento social. Se os linguis-
tas aplicados se encontram distanciados desse sentimento social, fator
gerador do complexo de inferioridade, ento a situao grave, uma vez
que, por denio, seu territrio de ao o espao das trocas (verbais)
em sociedade, com a misso de buscar solucionar (ou compreender de
formas diversicadas) problemas do mundo que se atualizam pelo vis
das prticas de linguagem cotidianas. De que modo conceber que um
prossional com esse perl possa estar desconectado de um sentimento
social? E, se este for o caso, de que modo poder (re)conectar-se a esse
sentimento social?
Uma coisa, portanto, certa: pela tica de Adler, o sentimento
de inferioridade experimentado em uma dada situao nada tem a ver
com a real superioridade de um outro. Dito de outro modo, o que ex-
plicaria o complexo de inferioridade j experimentado pelo linguista
aplicado ou pelos praticantes das cincias humanas nada teria a ver

que Adler chama de sentimento social. Neste caso, por mais que se tente fazer algo para
superar a diculdade encontrada, no se chega a um resultado compensador e, com isso,
eterniza-se o sentimento de inferioridade. Multiplicam-se os fracassos. 135
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

com uma efetiva superioridade da lingustica terica ou das cincias

naturais, respectivamente. Pelo contrrio, segundo Adler, o motor do
sentimento de inferioridade deve ser buscado precisamente naquele
que o experimenta, uma vez que o preo que deve pagar por um
excessivo autocentramento, em detrimento de uma maior sintonia
e articulao com o plano social. Cabe, pois lingustica aplicada a
tarefa de encontrar seus pontos de autocentramento, assim como as
insucincias do modo como vem lidando com a dimenso social das
prticas linguageiras.

4.3. Redenir nosso entendimento sobre o social

Aps havermos argumentado no sentido de conferir lingustica

aplicada um lugar mais compatvel com um fazer cientco marcado
pelas indeterminaes, resta-nos apresentar algumas pistas relativas
ao modo pelo qual entenderemos o social questo j introduzida no
item anterior.
Com base na discusso feita por Santos (2010), sabemos que o
sculo XIX assistiu ao nascimento das cincias sociais de inspirao
positivista, caracterizadas por uma aura mecanicista que se atualizou
em duas vertentes: por um lado, a fsica social preconizada pelo
positivismo, posio segundo a qual o social apreendido por meio
dos mesmos princpios que regem o estudo da natureza; por outro,
um entendimento de social que reivindica um estatuto epistemolgico
prprio, em respeito distncia que distingue o estudo do ser humano,
radialmente subjetivo, em relao ao estudo da natureza, objetivvel e
explicado por regras estabilizadas. Como se percebe, nenhuma dessas
abordagens conseguiu abrir mo das dualidades construdas no inte-
rior do paradigma da modernidade e, por isso, ambas so inadequadas
(SANTOS, 2010).
Talvez se possa ter como parmetro de distino de uma lingustica
aplicada o tipo de tratamento conferido a esse plano do social. Nesse
caso, o desao que se coloca o de construir uma concepo de social
que no se dena nem em consonncia com o modelo hegemnico
das cincias exatas, nem que a ele se oponha como seu contrrio. Em
outras palavras, no mais bastar dizer que o vis que propomos para
136
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

caracterizar o trabalho da lingustica aplicada o da nfase no social.

Antes, ser preciso que explicitemos como entendemos esse social: que
concepo de social sustentamos? a quem concedemos a palavra como
legtimos demandantes? que disciplinas chamamos para o dilogo?
que convites de interlocuo acolhemos como produtivos? Tambm
no bastar dizer que a lingustica aplicada inter/multidisciplinar;
antes, teremos de explicitar o lugar que ela dedicar a esse outro, ao
no lingustico um outro que funcionar como efetivo intercessor
na produo de um sentido de social que no guarde nenhuma relao
com a idia rasa de social que a modernidade pde produzir.
Com base em tais formulaes, talvez possamos ento nos voltar
para o que se indaga no ttulo deste texto: como funciona a lingustica
aplicada e o que pode ela se tornar? Feitas as consideraes aqui apre-
sentadas, diremos simplesmente, concluindo, que ela pode se tornar a
oportunidade de efetivamente exercermos, na qualidade de linguistas
aplicados, o papel de cientistas sociais, de podermos mapear um social
que se deixar apreender por meio da qualidade das trocas verbais que
se atualizam e pelo modo como seremos ento capazes de l-las. O que
se impe como tarefa inadivel , desse modo, reescrever uma histria
da lingustica aplicada, revendo-se suas alianas e seus antagonismos,
mas faz-lo em novas bases: escreve-se a histria, mas ela sempre foi
escrita do ponto de vista dos sedentrios, e em nome de um aparelho
unitrio de Estado, ... O que falta uma Nomadologia, o contrrio de
uma histria ... (DELEUZE; GUATTARI, 1995, p. 35).
O que temos feito para evitar a busca de um perl identitrio
para a lingustica aplicada? Pensar em questes como essa signica
aproximar-se (ainda que timidamente) de uma nomadologia da lin-
gustica aplicada ou implicada, como prefere Matencio (2006) ,
elegendo outros domnios do lingustico e do extralingustico para fazer
intersees ... e intercesses; signica, enm, promover o pensamento,
um pensamento que no coincida com a mera recognio do que j se
conhece, mas que seja inveno de caminhos que resultem na produo
do novo (KASTRUP, 1999).
At encontrarmos respostas (parciais, claro, e sempre provisrias)
para essas questes, experimentemos o mais intensamente possvel
nossos sentimentos de inferioridade no sentido adleriano do termo,
137
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

claro. E que possamos o mais brevemente possvel inventar o sentido

de social no qual desejamos investir e pelo qual entendemos que vale
a pena lutar.
Recebido em abril de 2004
Aprovado em junho de 2014
E-mails: rochadm@uol.com.br
deldaher@terra.com.br

Referncias bibliogrcas

ADLER, Alfred. 1968 [1933]. Le Sens de La Vie. Etude de psychologie

individuelle. Paris: Payot. Disponvel em: classiques.uqac.ca/
classiques/adler_alfred/sens_de_la_vie/adler_le_sens_de_la_ vie.
pdf. Acesso em: 9/03/2014.
AILA. 2014. What is AILA. Website: aila.info/en/about.html. Acesso em:
2/03/2014.
ALMEIDA, Fbio S. de. 2008. O que (no) um RPG: polmica e produo
de sentidos em discursos sobre o role playing game. Dissertao
de Mestrado. Rio de Janeiro: Universidade do Estado do Rio de
Janeiro.
APRESJAN, Juri. 1980. Ideias e Mtodos da Lingustica Estrutural
Contempornea. So Paulo: Cultrix; Campinas: Fund. de
Desenvolvimento da Unicamp.
BAALBAKI, Angela C. F. 2010. A revista Cincia Hoje das Crianas e o
discurso de divulgao cientca: entre o ludicismo e a necessidade.
Tese de Doutorado. Niteri: UFF, 308 f.
BLOOMFIELD, Leonard. 1970 [1933]. Le Langage. Paris: Payot.
BRASIL. MEC. Documento de rea Letras / Lingustica - CAPES 2013.
Disponvel em: www.capes.gov.br/component/content/article/44-
avaliacao/4675-letraslingueistica. Acesso em: 07/03/2014.
BUD, Robert. 2012. Applied Science: a phrase in search of a meaning.
Disponvel em: www.jstor.org/stable/10.1086/667977. Acesso em:
04/03/2014.
BUSH, Vannevar. 1945. Science: the endless frontier. Disponvel em: archive.
org/details/ scienceendlessfr00unit. Acesso em: 04/03/2014.
CAVALCANTI, Marlia. 2004. Applied Linguistics: Brazilian perspectives.
AILA Review vol. 17. Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins
138 Publishing Company.
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

CARTA de FLORIANPOLIS - XXVIII Enanpoll. 2013.

C AZAU , Pablo. 2009. La Teoria del Caos. Disponvel em: www.
antroposmoderno.com/antro-articulo.php?id_articulo=152. Acesso
em: 12/01/2014.
CELANI, Maria Antonieta A. 1992. Anal, o que LA? In: PASCHOAL,
M. S. Z.; CELANI, M. A. A. Lingustica aplicada: da aplicao da
lingustica lingustica transdisciplinar. So Paulo: EDUC.
CHOMSKY, Noam. 1980. Estruturas sintticas. Lisboa: Ed. 70.
DELEUZE, Gilles. 1979. Os Intelectuais e o Poder. In: FOUCAULT, M.
Microfsica do Poder. Trad. Roberto Machado. Rio de Janeiro:
Graal.
_______; GUATTARI, Flix. 1995 [1980]. Introduo: Rizoma. In: DELEUZE,
F.; GUATTARI, F. Mil PLats Capitalismo e Esquizofrenia. Trad.
de Aurlio Guerra e Clia Pinto Costa. So Paulo: Ed. 34.
DEUSDAR, Bruno R. 2011. Fazendo planos para a Educao: polticas do
dizer e processos de subjetivao. Tese de Doutorado em Psicologia
Social, Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
DIAS. Rosane M. de M. 2008. A construo das normas: o trabalho de
professores de espanhol como lngua estrangeira (E/LE) junto a
alunos decientes visuais. Dissertao. Universidade do Estado do
Rio de Janeiro. Instituto de Letras. 201f.
GRABE, William. 2004. Perspectives in applied linguistics: a North
American view. AILA Review vol. 17. Amsterdam / Philadelphia:
John Benjamins Publishing Company.
FORTKAMP, Mailce B. M.; TOMICH, Maria. B. (Orgs.). 2000. Aspectos da
lingustica aplicada: estudos em homenagem ao professor Hilrio
Incio Bohn. Florianpolis: Insular.
FREIRE, Maximina M.; VIEIRA-ABRAHO, Maria Helena; BARCELOS, Ana
Maria F. (Orgs.). 2005. Lingustica Aplicada e contemporaneidade.
Campinas, SP: ALAB/Pontes.
G IORGI , Maria Cristina. 2012. Da Escola Tcnica Universidade
ecnolgica: o lugar da Educao de nvel mdio no plano de
desenvolvimento instiitucional do CEFET/RJ. Tese de Doutorado
em Letras Universidade Federal Fluminense, Universidade Federal
Fluminense.
GIRARD, Denis. 1975. Lingustica aplicada e didctica das lnguas. Lisboa:
Editorial Estampa.
HARRIS, Tony. 2002. Linguistics in Applied Linguistics: a Historical
Overview. Journal of English Studies, v. 3. La Rioja: Universidad de
La Rioja. Disponvel em: publicaciones.unirioja.es/ojs-2.4.2/index.
php/jes/article/view/72/52. Acesso em: 7/03/2014.
139
31.1
2015 Dcio Rocha, Del Carmen Daher

KASTRUP, Virgnia. 1999. A inveno de si e do mundo. Campinas, SP:

Papirus.
KLEIMAN, Angela B. 1992. O ensino de lnguas no Brasil: In: PASCHOAL,
M. S. Z.; CELANI, M. A. A. Lingustica aplicada: da aplicao
da lingustica lingustica transdisciplinar. So Paulo: EDUC,
p. 25-36.
LUCIER, Paul. 2012. The origins of pure and applied science in gilded age
America. Disponvel em: www.jstor.org/stable/10.1086/667976.
Acesso em: 04/03/2014.
LYONS, John. 1973. As idias de Chomsky. So Paulo: Cultrix.
MAINGUENEAU, Dominique. 1996. Aborder la linguistique. Paris: Seuil.
MARTINET, Andr. 1969. Langue et Fonction. Paris: Denol.
M ATENCIO , Maria de Lourdes M. 2006. Formao do professor e
representaes sociais de lngua(gem): por uma lingustica implicada.
Filologia e Lingustica Portuguesa, n. 8, p. 439-449.
M ATURANA , Humberto; VARELA , Francisco. 1980- Autopoiesis and
Cognition. The realization of the living. Dordrecht: D. Reidel.
MOITA-LOPES, Luiz Paulo da. 1996. Ocina de lingustica aplicada. A
natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem
de lnguas. Campinas, SP: Mercado de Letras.
_______. (Org.). 2006. Por uma lingustica aplicada indisciplinar. So
Paulo: Parbola.
OLIVEIRA, Marcos B. de. 1998. A Crise e o Ensino de Cincias. Educao
& Sociedade, vol. 19 n. 62 Campinas. Disponvel em: http://dx.doi.
org/10.1590/S0101-73301998000100008. Acesso em: 05/02/2014.
PASSOS, Eduardo; BARROS, Regina B. 2000. A Construo do plano da
Clnica e o Conceito de Transdisciplinaridade. Psicologia: Teoria
e Pesquisa, vol. 16, n. 1. Disponvel em: www.scielo.br/scielo.
php?pid=S0102-37722000000100010&script=sci_arttext. Acesso
em: 28/02/2014.
PEREIRA, Regina Celi; ROCA, Pilar. (Orgs.). 2009. Lingustica aplicada:
um caminho com diferentes acessos. So Paulo: Contexto.
RAJAGOPALAN, Kanavilil. 2003. Por uma lingustica crtica. Linguagem,
identidade e a questo tica. So Paulo: Parbola.
_______. 2006. Repensar o papel da Lingustica Aplicada. In: MOITA
LOPES Por uma Lingustica Aplicada Indisciplinar. So Paulo:
Parbola.
SANTOS, Boaventura de S. 2010 [1987]. Um discurso sobre as cincias.
So Paulo: Cortez.
SARANGI, Sarangi; CANDLIN, Christopher. 2011. Applied Linguistics and
professional practice: Mapping a future agenda. Journal of Applied
140
 31.1
Afinal, como funciona a Lingustica Aplicada... 2015

Linguistics and Professional Practice JALPP, vol. 7.1. Shefeld:

Equinox. Disponvel em: www.equinoxpub.com/journals/index.php/
JALPP/article/viewFile/ 9843/7747. Acesso em: 18/02/2014.
SAUSSURE, Ferdinand de. 1974 [1916]. Curso de Lingustica Geral. So
Paulo: Cultrix.
SIGNORINI, Ines (Org.). 1998. Lingua(gem) e identidade. Campinas, So
Paulo: Mercado de Letras.
SMITH, Richard. 2000. Developing the History of Applied Linguistics:
Introductory Remarks. Disponvel em: warwick.ac.uk/fac/soc/al/
research/collect/elt_archive/presentations/developing_history_of_
applied_linguistics. Acesso em: 20/02/2014.
SZUNDY, Paula T. C. et alii (Orgs.). 2011. Lingustica Aplicada e
sociedade : ensino e aprendizagem de lnguas no contexto brasileiro.
Campinas, SP: Pontes.
The ESPecialist. 1998. vol. 19, no. especial, So Paulo: Educ-PUC/SP.
TODOROV, Tzvetan. 1981. Mikhal Bakhtine Le principe dialogique.
Paris: Seuil.

141