FATLA

Fundación para la actualización Tecnológica

de Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5. Metodología PACIE. Capacitación
Las TICs en el aula
Innovadores Tecnoeducativos
La Excelencia Educativa basada en Procesos
Elearning

Coordinadora: María de los Ángeles Núñez

Responsable de la Fase de Investigación:
María del Carmen Mena
INTEGRANTES:
Mary López
Patricio Poveda
María de los Ángeles Núñez
César Michelena
2010
1. DATOS GENERALES

1.1. TÍTULO: LAS TICs EN EL AULA

1.2. INVESTIGADOR: MARÍA DEL CARMEN MENA
1.3. LUGAR DE LA INVESTIGACIÓN: UNIDAD EDUCATIVA MARÍA
AUXILIADORA

2. PROBLEMATIZACIÓN:

2.1. CONTEXTO INSTITUCIONAL

Somos una Institución Educativa Católica, Salesiana, bilingüe, fundada en

1959, para la educación de niñas y adolescentes según el estilo del Sistema
Preventivo de San Juan Bosco y Santa María Mazzarello.
La UEMAQ aspira a formar jóvenes humanas libres, comprometidas. Está
abierta a los signos de los tiempos para responder de la mejor manera a las
exigencias y desafíos de la sociedad a la que pertenece.
Fue fundada en 1940 según Resolución Ministerial # 75 con fecha 17 de julio
de 1940.

2.1.1. DIAGNOSTICO SITUACIONAL

2.1.1.1 ANALISIS INTERNO:

FORTALEZAS
AUTORIDADES

• Poseen todos los conocimientos necesarios para cumplir con su función.

• Apertura a ideas, inquietudes y propuestas de los miembros de la

comunidad educativa

• Desarrollan las actividades de acuerdo a una planificación previa

Liderazgo para el desarrollo de actividades a nivel institucional
ADMINISTRATIVOS

• Eficiencia y desempeño en su rol profesional

• Relaciones Humanas eficientes con los demás miembros de la

comunidad educativa

COMISIONES

• Intervención de todo el personal en las diferentes comisiones

• Colaboración de los miembros en las actividades que se programan

DOCENTES:

• Nivel de conocimiento científico aceptable

• Responsabilidad
• Apertura, e interés hacia la capacitación
• Aplicación de conocimientos recibidos en las capacitaciones

ALUMNAS

• Colaboración en los eventos organizados en la institución

• Creatividad para la realización de diferentes trabajos, académicos,

artísticos, culturales…
PADRES DE FAMILIA

• Participación en convivencias y otros eventos institucionales

PROGRAMAS DE CAPACITACION

• Aplicabilidad de los temas de capacitación dentro del aula de clase

• Se realizan procesos de capacitación de manera permanente.

RECURSOS

• Adecuados y suficientes

INFRAESTRUCTURA

• Adecuada y amplia

• Mantenimiento y limpieza continua de las instalaciones

DEBILIDADES

AUTORIDADES

• No se realiza suficiente promoción de la institución

DEPARTAMENTOS (ORIENTACION, PASTORAL, INSPECCION
Y MEDICO)

• Distanciamiento de las relaciones humanas entre inspección y personal

docente

COMISIONES

• No se evidencia el trabajo en equipo en el desempeño de las comisiones

• Las comisiones no cumplen con la planificación de acuerdo al

reglamento

DOCENTES

• Falta de unificación de criterios para resolver conflictos académicos

• No hay preocupación por la auto capacitación

ALUMNAS

• Falta de identidad con la institución

PADRES DE FAMILIA

• Falta de acompañamiento a las estudiantes

RECURSOS

• Subutilización de recursos materiales

INFRAESTRUCTURA

• Falta de acústica en el Coliseo

2.1.1.2. ANALISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES

• Cercanía a diferentes instituciones y centros científico culturales

• Invitaciones permanentes a distintos eventos interinstitucionales
deportivos, pastorales, culturales, misioneros, etc.
• Ubicación geográfica adecuada y acceso a transporte
• Apoyo de la policía nacional al ingreso del alumnado
• Colaboración de las exalumnas en el voluntariado
• Convenios con la CONFEDEC y el MEC: descentralización de la
Educación Católica, el Sistema de Acreditación de la Calidad Educativa
y Programa de Educación Sexual.
• Carisma Salesiano
• Prestigio de Educación Salesiana

AMENAZAS

• Cercanía de negocios de expendio de licor

• Presencia de pandillas
 • Falta de vigilancia policial a la hora de salida
• Efectos de la migración

2.1.2 MISIÓN

La Unidad Educativa María Auxiliadora es una Institución Particular Religiosa ,

inspirada en los valores evangélicos y en la preventividad de Don Bosco y
Madre Mazzarello, dedicada a impartir una educación de calidad en el plano
científico, humano y cristiano, a las niñas / os y jóvenes de clase media baja,
contribuyendo a la formación de una ciudadanía evangélica.

2.1.3 VISIÓN

La Unidad Educativa María Auxiliadora de Quito, en los próximos cinco años,

será una institución en la que se ha consolidado la identidad de todos los
miembros de la comunidad educativa con el carisma y políticas institucionales;
con un personal motivado hacia la autoformación, el trabajo en equipo al
servicio de niñas y jóvenes identificadas, responsables en todos sus ámbitos de
desarrollo. Contaremos con padres de familia y/o representantes
comprometidos en el acompañamiento permanente a nuestras alumnas, con
una oferta académica que garantice la acogida y preferencia de la sociedad.

2.1.4 OBJETIVOS:

2.1.4.1 DE LA EDUCACION BASICA

• Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del

conocimiento de la diversidad cultural, étnica, geográfica y de género del
país.

• Conciencia de sus derechos y deberes en la relación a sí mismo, a la

familia, a la comunidad y a la nación.
• Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel de pensamiento creativo,
práctico y teórico.
• Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, orales,
escritos y otros. Con las habilidades para procesar los diferentes tipos
de mensajes en su entorno.
• Con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria en
su entorno social y natural, con ideas positivas de sí mismo.
• Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.
2.1.4.2 DEL BACHILLERATO

• Formar integralmente a las niñas /os y jóvenes con el sistema preventivo

de Don Bosco y Madre Mazzarello, haciendo de ellas el centro de la
gestión educativa mediante una educación de calidad y equitativa de
manera que cuenten con las competencias necesarias para incorporarse
al mundo del trabajo o realizar estudios superiores.
• Desarrollar un nuevo modelo de escuela incluyente y solidaria, abierta a
la realidad socio política de su entorno y comprometida en su
transformación para alcanzar una calidad educativa para todos la
conquista de la igualdad de oportunidades y el acceso a los bienes y
recursos
• Propiciar una educación para la comunicación, prestando atención a la
diversidad, a la centralidad del joven en especial a los aspectos
afectivos, sensibilidades y lenguajes para formar jóvenes críticos,
motivados por valores evangélicos

2.1.5 PERFILES DE LAS ESTUDIANTES

• Ser conscientes del valor de si misma (autoestima), cultiva el

crecimiento de su libertad y responsabilidad, con una visión abierta y
optimista de la realidad cotidiana, acepta y valoriza con autenticidad la
riqueza de la diversidad.
• Cultivar el sentido crítico, la solidaridad, ser agente de cambio, construir
la paz, aportar a la inculturación y a la vez ser capaz de afrontar los
desafíos diarios para transformar la realidad.
• Crecer en un claro y alegre testimonio cristiano de su fe: la centralidad
de Cristo, la maternidad de María, la vivencia de la Iglesia como
comunión y servicio. Intenta vivir como buena cristiana y honesta
ciudadana.
• Amar y defender con pasión la vida, la familia, la naturaleza su realidad
e identidad nacional, como dones de Dios.
• Ser protagonista de su proyecto de vida con autonomía y sentido de
participación, asume la equidad de género y opta por la vida en todas
sus facetas.
• Autoformar su voluntad y afectividad orientadas a la integración de una
personalidad sana, positiva y propositiva.
• Ofrecer un servicio gratuito y continuado como el voluntariado.
2.1.6 PERFIL DEL DOCENTE

• Son cristianos católicos comprometidos Identificados con la Iglesia, con

el carisma salesiano, leales con la institución, la espiritualidad del
Sistema Preventivo y la praxis salesiana.
• Con vocación de educadores, profesionales en los procesos de
enseñanza- aprendizaje; empeñados en la formación permanente;
innovadores frente al pluralismo de propuestas, abiertos al futuro.
• Se preocupan de su formación permanente como personas, como
profesionales y como creyentes.
• Se identifican con el modelo “Jesús Maestro”; pacientes, comprensivos y
exigentes con niñas, niños, jóvenes, con la fuerza de su coherente
testimonio de ida y fe.
• Cultivan las relaciones interpersonales expresadas en el diálogo,
presencia amiga, activa, alegre que facilita el crecimiento y la
maduración de las niñas y jóvenes hasta su opción vocacional.
• Comprometidos con la realidad sociopolítica, humanizan la cultura, viven
con dignidad y desarrollan un currículo evangelizador.
• Educan para la convivencia democrática y la formación ciudadana.
Generan cultura de paz, equidad, vida. Sensibles a los problemas y
realidades cambiantes de las niñas jóvenes.
• Generadores de protagonismo juvenil
• Mantienen un diálogo positivo, abierto y tolerante en la Comunidad
Educativa para descubrir las posibilidades de crecimiento.

2.1.7 POLITICAS INSTITUCIONALES

• Proyectar el quehacer educativo hacia la formación integral de las
estudiantes.
• Ofrecer un ambiente de respeto, cordialidad, apertura inspirado en el
Sistema Preventivo de Don Bosco y María Mazzarello.
• Educar a niñas y adolescentes que provienen de hogares formados,
estructurados y católicos.
• Contar con un equipo de docentes humano, cristiano y profesionalmente
competente con afán de superación y constante renovación.
• Centrar los procesos de aprendizaje en la potenciación de habilidades,
destrezas y competencias útiles para la vida.
• Optimizar el tiempo libre con la oferta de actividades formativas.
• Fortalecer el núcleo familiar mediante la evangelización.
2.1.8. VALORES

La Unidad Educativa María Auxiliadora, ratifica su compromiso de formar a sus

estudiantes en función tanto de los valores universales establecidos por la
Reforma Curricular Consensuada de la Educación Básica; de los valores
propuestos en la Reforma Curricular del Bachillerato; y de los valores que
identifican al Carisma Salesiano.

Los valores al ser constructos mentales, creados por el hombre y aceptados

por la sociedad para garantizar la armonía y convivencia; solo pueden
evidenciarse a través de la manifestación de una serie de actitudes diarias
cotidianas que reflejan el desarrollo de determinado valor, por ello es necesario
establecer una matriz de concreción de valores.
 VALOR DEFINICION
Identidad Un educando seguro de sí mismo, capaz de reconocerse como parte de una
comunidad familiar y local, como miembro de un país – Ecuador - y del
continente latinoamericano.

Honestidad Alumnos que exijan y practiquen la coherencia entre lo que piensan y hacen,
francos en sus opiniones y sus intenciones

Solidaridad Niños(as) y jóvenes progresivamente sensibles de la realidad de los otros;

comprometidos activamente en la vida escolar, familiar y comunitaria;
participativos en los niveles de toma de decisiones a su alcance;
buscadores de integración personal y grupal

Libertad y Estudiantes progresivamente autónomos, capaces de expresar lo que

responsabilidad piensan y sienten, de proponer alternativas y proyectos, curiosos para
preguntar y abiertos a la experimentación crítica

Respeto Capacidad para reconocer, valorar y aceptar las diferencias existentes entre
los seres en los diversos niveles. Decididos a cuidar su propia persona en
todas las dimensiones, a responsabilizarse del cuidado de los otros como
personas y a comprometerse en el cuidado y defensa de la vida en todas
sus manifestaciones. Conocedores de los derechos propios y de los
derechos de los otros

Creatividad y Niños/as y jóvenes abiertos a los cambios, animados a la aventura de crear;

criticidad capaces de aceptar retos provenientes de su propia individualidad, del
entorno escolar, familiar y social; con una fantasía activa para imaginar
nuevas situaciones y soluciones.

Calidez afectiva Personas transparentes en sus sentimientos y emociones, capaces de

y amor expresar con naturalidad su mundo interior; abiertas al don de la amistad,
capaces de disfrutar lo hermoso que la vida les va proporcionando;
cultivadores de una actitud positiva frente a la realidad.

Tolerancia Es el comportamiento, adecuado y asertivo frente a las actitudes de las

demás personas, implica la empatía, es decir ponerse en el lugar del otro

Autoestima Es la suma de la confianza y el respeto que debemos sentir por nosotros

mismos y refleja el juicio de valor que cada uno hace de su persona para
enfrentarse a los desafíos de su propia existencia

Reciprocidad Es una estructura de la mente y del corazón, que, constantemente, procura

el beneficio mutuo de todas las interacciones humanas, significa que los
acuerdos o soluciones son mutuamente benéficos, mutuamente
satisfactorios

Amabilidad Actitud de amor que despierta respuestas auténticamente humanas, para

descubrir los valores mediante el afecto
Equidad Es el reconocimiento adecuado de las diferencias individuales y de los
aspectos que tenemos en común los seres humanos en cuanto a personas,
establece el conocimiento y respeto de los deberes y derechos de cada
persona

2.1.9 AREAS DE ESTUDIO:

• Materias Científicas

• Materias Instrumentales

• Materias de Formación

2.1.10 ORGANIZACIÓN:

Dirección General
Rectorado
Vicerrectorado
Departamentos
Servicios Generales

2.1.11 NÚMERO DE ALUMNAS Y DOCENTES:

El número de estudiantes de la Unidad Educativa María Auxiliadora de Quito es

670

Los docentes que se encargan de impartir la educación son 50.

2.1.12 GRADOS Y CURSOS:

Educación Básica y Bachillerato

2.1.13 INFRAESTRUCTURA

Contamos con:

• Aulas amplias y bien equipadas

• Aulas virtuales

• Laboratorios de Física. Ciencias Naturales, Biología, Química y

Computación

• Biblioteca

• Coliseo

• Patios amplios y seguros

2.1.13 TÍTULO QUE OFRECE:

La Unidad educativa “María Auxiliadora” ofrece la titulación de Bachiller en

Ciencias y Bachiller en Comercio y Administración, especialización Informática.
El Bachillerato en Ciencias se opta en el Tercer año de Bachillerato, y el
bachillerato en comercio y Administración se inicia a partir del Primer año de
bachillerato.

2.2. SITUACIÓN ACTUAL DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN

Para realizar un análisis de la situación actual del objeto de investigación

procedimos a realizar una entrevista Al Vicerrector de la Institución. En esta
entrevista se pudo apreciar una apertura hacia las innovaciones educativas y
un reconocimiento de las debilidades existentes entre ellas el desconocimiento
de los maestros sobre el manejo de las TICs en el proceso de enseñanza -
aprendizaje. Manifestó, además, que consideraba fundamental una
capacitación en esta área pues el mundo globalizado en el que nos movemos
obliga a que se den cambios en la forma de llegar a los estudiantes, a través
del uso de nuevas metodologías aplicando la tecnología

2.3 PROBLEMA

Una de las exigencias actuales para los docentes es tener un amplio

conocimiento del manejo de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, con el fin de proporcionarles a sus alumnos una formación
integral, por lo tanto nuestro INTERROGANTE es:
¿Qué nivel de conocimientos tiene los docentes en el manejo de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación, para lograr una formación
integral de sus estudiantes?

2.4 DELIMITACIÓN

El proyecto se llevará a cabo en el período lectivo 2010-2011. Se aplicará a

todo el personal docente de la Unidad Educativa.

3. JUSTIFICACIÓN

No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática.

Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma,
cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples
manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de
las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa
cultura. Es ese el gran reto de los docentes en la actualidad, alcanzar un sólido
conocimiento para el manejo de las TICs en el aula con el fin de lograr una
formación integral de sus educandos.
4. OBJETIVOS:

4.1 OBJETIVO GENERAL

Facilitar a los docentes herramientas tecnológicas (Web 2.o) a través de un taller participativo y
dinámico que permita mejorar su praxis educativa y mediar en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

4.2.1 Sensibilizar a los docentes para su incorporación en los procesos que fomenten el
desarrollo tecnológico mediante la aplicación de las herramientas Web 2.o.

4.2.2 Atender en forma organizada y sistemática aspectos del contenido a desarrollar en el

taller con el fin de dinamizar la necesidad educativa

4.2.3 Permitir a los docentes incorporarse al uso de la tecnología de punta mediante el manejo
de herramientas tecnológicas

5. MARCO TEÓRICO

5.1. Las TICs

5.2. Las TICs en la educació

5.3. Principales Recursos Utilizados en educación

GENERALIDADES:

El desarrollo de Internet ha significado que la información esté ahora en

muchos sitios. Antes la información estaba concentrada, la daban los padres,
los maestros, los libros. La escuela y la universidad eran los ámbitos que
concentraban el conocimiento. Hoy se han roto estas barreras y con Internet
hay más acceso a la información. El principal problema, es la calidad de esta
información. También se ha agilizado el contacto entre personas, y también
entre los que hacen negocios. No hace falta moverse para cerrar negocios en
diferentes ciudades del mundo o para realizar transacciones en cualquier lugar
con un sencillo clic.

En parte, estas nuevas tecnologías son inmateriales, ya que la materia principal

es la información; permiten la interconexión y la interactividad; son
instantáneas; tienen elevados parámetros de imagen y sonido. Al mismo
tiempo las nuevas tecnologías suponen la aparición de nuevos códigos y
lenguajes, la especialización progresiva de los contenidos sobre la base de la
cuota de pantalla (rompiendo la cultura de masas) y dando lugar a la
realización de actividades inimaginables en poco tiempo. El concepto presenta
dos características típicas de las nociones nuevas:

• Esta frecuentemente evocado en los debates contemporáneos.

• Su definición semántica queda borrosa y se acerca a la de la sociedad
de la información.
• El advenimiento de Internet y principalmente del Web como medio de
comunicación de las masas y el éxito de los blogs, de wikis o de
tecnologías Peer-to -peer confieren a los TIC una dimensión social.
Numerosos internautas consideran Internet como una tecnología de
relación.

DEFINICIÓN

Las TICs conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la

información y particularmente los ordenadores, programas informáticos y redes
necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y
encontrarla.

LAS TICs EN EDUCACIÓN

La formación es un elemento esencial en el proceso de incorporar las nuevas

tecnologías a las actividades cotidianas, y el avance de la Sociedad de la
información vendrá determinado. El e-learning es el tipo de enseñanza que se
caracteriza por la separación física entre el profesor y el alumno, y que utiliza
Internet como canal de distribución del conocimiento y como medio de
comunicación. Los contenidos de e-learning están enfocados en las áreas
técnicas.
Todo esto introduce también el problema de la poca capacidad que tiene la
escuela para absorber las nuevas tecnologías. En este sentido, otro concepto
de Nuevas Tecnologías son las NTAE (Nuevas Tecnologías Aplicadas a la
Educación). El uso de estas tecnologías, entendidas tanto como recursos para
la enseñanza como medio para el aprendizaje como medios de comunicación y
expresión y como objeto de aprendizaje y reflexión (Quintana, 2004).
Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la
sociedad se encuentran el acceso a la cultura y a la educación, donde los
avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación
lanzan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Algunos
expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que
se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las
personas, Por esto, es conveniente una adecuada educación en el uso de
estos poderosos medios.

LAS TICs EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Las TICs han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta
realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos
aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual.

No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática.
Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma,
cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples
manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de
las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa
cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas

:
· Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los
niveles de la Enseñanza.

· Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr,

libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el
primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar.
Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar
mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas
adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la
Informática Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los
problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de
enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la
transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que
sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de
cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación
del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas
por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el
alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para
este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se
trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y
experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de
trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste
en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en
modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las
TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en
consideración y no se contraponen.
Es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e
iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere
introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso
educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben
proponerse - Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una
sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas
operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios
didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el
currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:
contenidos, metodología, evaluación, etc.

Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando

el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Finalmente, que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la
Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno;
es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
6. METODOLOGÍA:

6.1. MÉTODOS:

Los métodos que se han empleado y emplearán a lo largo del presente

proyecto son
:
Analítico – sintético, para el procesamiento de la información.
Descriptivo, que nos permite realizar una rápida y a la vez detallada explicación
de las realidades encontradas.

Explicativo, que nos permitirá desarrollar con nuestros argumentos las

justificaciones y los por qué de nuestra reflexión y propuesta de aplicación del
proyecto.

ERCA, método que hace referencia a la Experiencia, Reflexión.

Conceptualización y Acción, que será empleado para el desarrollo del taller de
capacitación.

La metodología PACIE; que significa Presencia, , Alcance, Capacitación,

Interacción y E learning. Que será la que se utilice como herramienta en la
construcción del proyecto de capacitación.

6.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Las técnicas con su respectivo instrumento que se necesitarán para obtener la

información clave en el desarrollo del proyecto, y que de hecho ya fueron
empleados desde el diagnóstico, serán la Entrevista y la Encuesta.
La técnica del taller será empleada para la capacitación al personal docente
.
7. CRONOGRAMA:

15- 1 16- 1-15 16- 1- 16 1-30 1- 15

Tiempos 26 -15 30 de 30 15 -30 de 13 de
Actividades de de de Sept. de de de Nov. de Dic.
Julio Agst. Agst. Sept. Oct. Oct. Dic.
Elaboración del perfil del X
proyecto
Presentación del proyecto a X
las autoridades
institucionales
Reelaboración X
del perfil del proyecto
Investigación Bibliográfica
X
Aplicación de instrumentos
de investigación X
Tabulación, análisis e
interpretación de resultados
X
Desarrollo del taller X X
Evaluación del taller
X
Clausura y entrega de X
Certificados
8. RECURSOS:

8.1. HUMANOS:
• Autoridades
• Profesores
• Equipo de facilitadores

8.2. MATERIALES:
• Proyecto
• Evaluaciones Prediseñadas
• Certificados
• Equipos Tecnológicos
• Laboratorios de computación
• Aulas virtuales

9. PRESUPUESTO:

ASPECTO COSTOS

Material de Escritorio 50,00

Documentos y Certificados 30,00
Refrigerio 300,00
Transporte 100,00
Pago a capacitadores 800,00
TOTAL 1280,00

Nota: El presupuesto está calculado en dólares que es la moneda que se

maneja en Ecuador.
10. CONCLUSIONES:

• La Investigación realizada en la Unidad Educativa María Auxiliadora de

Quito permite concluir que existe apertura por parte de las autoridades

para promocionar cursos de capacitación y actualización para el

personal docente.

• Los docentes participan en los procesos de capacitación ofrecidos por la

institución en forma dinámica y responsable pero no accede a procesos

de auto capacitación.

• La mayoría de los docentes tienen algunos conocimientos sobre las

TICs, pero carecen de metodología para su aplicación en el aula, en

forma técnica.

• El recurso tecnológico de la Institución permite realizar procesos de

capacitación para el uso técnico de las TICs, el mismo que redundará

en beneficio de la calidad educativa.

11. BIBLIOGRAFÍA

Ander-Egg, Ezequiel y Aguilar, María. Cómo elaborar un proyecto, (2000)

Quinta Edición. Buenos Aires: Editorial Lumen/Humanitas.

Andino, Patricio. Elaboración del Proyecto de Investigación, (2000). Quito.

Asociación de Facultades Ecuatorianas de Filosofía y Ciencias de la Educación

"AFEFCE", (2001). Módulo: Diseño de Proyectos. Quito: s/e.

Barros, Teodoro (2005) Diseño de Proyectos Autogestionables. Quito: facultad

de Filosofía. Universidad Central. Ppt

Bernal, César, (2000). Metodología de la Investigación, Santa Fe de Bogotá.

Educación de Colombia.

Cepeda, Victoria. Saltos, Laura. Proyectos para Jóvenes Emprendedores.

Ediciones Ecuador del Futuro. Quito.

Hernández, Roberto, Fernández, Carlos y Baptista, Pilar, (2002). Metodología

de la Investigación. (Tercera Edición). México: McGraw-Hill Interamericana

editores, S.A.

Lacuela, A. (s/f). Ciencia y Tecnología en la Escuela. Editorial Popular. España.

Rodríguez, Freddy, (2005). Diseño de Proyectos. Aprendizaje Servicio.

(Segunda Edición). Quito: Editorial Ecuador del Futuro.

Tamayo Mario, (2001). El proceso de la Investigación Científica. (Cuarta

Edición). México: Editorial Limusa, S.A.

Unidad Educativa María Auxiliadora; (2010). Proyecto Educativo Institucional

http://educatics.blogspot.com/

http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php

http://eduticsantafe.blogspot.com/.

http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm
http://soloticstachira.blogcindario.com/