1

Secuencia didctica:

Pgina
Vida cotidiana en la poca colonial

Primera parte:

Entrar en tema
La vida cotidiana constituye un campo muy amplio del conocimiento histrico y
abordarla a travs de recortes es indispensable, establecer un marco espacial y
temporal, hacer un recorte especfico vinculado a los contenidos que se pretenden
trabajar. El desafo consiste en encontrar el equilibrio entre un recorte demasiado
amplio que reste profundidad y uno muy acotado que no permita regresar la mirada
ni problematizar situaciones de enseanza.

La gran diversidad de dimensiones de la vida cotidiana, instituciones y trabajo,

forma de sociabilidad y recreacin, medios de transporte, viviendas, vestimentas,
objetos, etctera, supone incluir variadas estrategias didcticas para el abordaje
de los contenidos tales como: diarios, pinturas, edificios y monumentos, entre
otros.

El estudio de aspectos de la vida cotidiana tiene como objetivo promover la

paulatina apropiacin de las nociones de tiempo y espacio como herramientas
indispensables para comprender la realidad social estudiada.

Cualquier itinerario didctico concebido desde este enfoque debe organizarse a

partir del concepto de complejidad social, en el caso de la sociedad colonial las
diferencias sociales provenan tanto de la riqueza como del origen tnico, lo que
qued reflejado por ejemplo, en las representaciones pictricas que dan cuenta de
las grandes diferencias en la vestimenta, las viviendas o la alimentacin de criollos,
mestizos y esclavos.

El objeto de estudio en esta secuencia didctica ser la sociedad rioplatense en

el perodo colonial y en las primeras dcadas posteriores a la declaracin de la
independencia, tanto en la zona rural como los sectores urbanos, los cuales se
presentan como un marco rico en informacin para trabajar la vida cotidiana de su
gente.

Profundizar en este perodo resultar de gran utilidad ya que su estudio

permitir no slo el abordaje de temticas vinculadas a la vida cotidiana sino

2 Pgina
tambin la comprensin (en grados posteriores) de la transformacin que en la
primera dcada del siglo XIX dar lugar al proceso independentista.

Las primeras actividades propician que los nios puedan situarse en la sociedad colonial, la composicin
social y los modos de vida.

Actividad 1

Lean y escuchen un texto sobre cmo se viva en otros tiempos:

Puesta en comn:
Registrar en una cartelera las ideas que expresan los alumnos para luego verificar con la lectura
de imgenes.

Actividad 2
 3 Pgina
Imgenes de la poca colonial

Puesta en comn: la puesta en comn de los ttulos elegidos por cada grupo enriquecer el
intercambio grupal. La maestra se enfocar en orientar la lectura exhaustiva de las imgenes
 destacando los detalles que han pasado inadvertidos.

4 Pgina
Actividad 3
Pgina 5
Puesta en comn: La observacin y el reconocimiento de la descripcin que corresponde a cada una

6
facilitar a los nios agudizar la lectura y la interpretacin de imgenes

Pgina
Actividad 4

Propone la lectura de un texto acerca de la importancia del Cabildo en la ciudad.

 7
Pgina

Actividad 5
 8
Presenta imgenes de otras construcciones coloniales.

Pgina
Otras construcciones coloniales
 9
Segunda parte de la secuencia didctica:

Pgina
Sociedad y vida cotidiana

La sociedad colonial tarda se caracteriza por su profunda

jerarquizacin, la brecha entre los sectores populares y la elite era muy
amplia, el entramado de relaciones intertnicas moldeaba un orden
social complejo: en la cima se encontraban los espaoles que
constituan la lite, ocupaban los espacios de poder, muchos tambin
eran importantes comerciantes y terratenientes.

Los Criollos hijos de los espaoles nacidos en Amrica tenan una

menor influencia poltica aunque podan acceder a la educacin,
desarrollar actividades comerciales o desempearse como
profesionales. Estos sectores sociales vivan en las grandes casas o
quintas, aunque tambin haba criollos que vivan en la pobreza y
subsistan de sus trabajos o sus pequeas industrias caseras.

Los otros sectores sociales estaban constituidos principalmente por la

poblacin negra e indgena, los esclavos negros no gozaban de ningn
tipo de libertad, sus tareas iban desde trabajar en el campo hasta las
tareas domsticas, sus amos le proporcionaban la comida y la ropa. La
mayora estaba destinada a las labores rurales mientras que un pequeo
porcentaje permaneca en las ciudades o en fincas realizando tareas
domsticas o desempendose en los negocios de sus amos. En el
transcurso de la segunda mitad del siglo XIX la poblacin negra fue
desapareciendo paulatinamente de la sociedad argentina por diversos
motivos: la gran cantidad de muertos en la guerra de la Triple Alianza y
la epidemia de la fiebre amarilla fueron algunas de las causas de que
ello ocurriera.

En cuanto a la poblacin indgena, autnticos pobladores de la regin

estaban menos presentes en los sectores urbanos, sus actividades
 10
principales se relacionan con la minera, el cultivo de la tierra y la cra de

Pgina
ganado tanto en el noroeste como en el noreste del pas.

Otros grupos sociales o castas fueron los derivados de la mezcla de

etnias diferentes, mulato: negro y espaol, mestizos: blanco e indios,
zambo: negro e indio; en general los mayores problemas con las
personas provenientes de las mezclas antes mencionadas estaban
dados porque estas personas eran rechazadas por sus grupos de
origen, marginadas y estigmatizadas.

Actividad 6

Abordando las viviendas de la poca colonial.

Las viviendas

11
Pgina
Puesta en comn: compartir con el grupo de pares lo que observen y las reflexiones y conclusiones a

12
partir de la interpretacin de imgenes es un modo para que los nios se aproximen a las condiciones de
vida de la poca en relacin con la posicin social.

Pgina
Actividad 7

Lectura de una imagen de una vivienda rural.

Las viviendas rurales

13
Pgina

Actividad 8
 14
El acceso al agua se presenta como un elemento claro de distincin social puesta en comn la lectura y la interpretacin
de las imgenes en grupo con relacin al acceso al agua orientada por el docente facilita los alumnos comprender la

Pgina
desigualdad social de la poca colonial.

Aguaterooooo!
 15
Actividad nmero 9
La vestimenta tambin se presenta como un elemento que evidencia claramente y las distinciones sociales los miembros

Pgina
de las clases populares pastores labradores jornaleros y peones vestan de manera muy sencilla.

La vestimenta colonial: Los trabajadores

 16
Se trata de ver cmo en los grupos sociales ms acomodados (los hacendados y sus familias) la
vestimenta es considerada ms ostentosa y constituye un claro smbolo de estatus social.

Pgina
Actividad 10
La vestimenta colonial: Las clases altas

17Pgina
 18
Puesta en comn: el docente orienta la puesta en comn con preguntas como: Qu diferencia hay entre
la vestimenta de las clases altas y de las clases trabajadoras? Por qu ser? Alguna de las

Pgina
vestimentas coloniales se siguen utilizando en la actualidad? Cules?

En las actividades 11 y 12 presentan el juego de la taba y la herradura invitando a los nios a

recrearlos.
 La taba

Pgina 19
 20
La herradura

Pgina
 21
Otros juegos habituales en esos tiempos eran: los naipes (truco, biscambra), las bochas y el sapo.

Pgina
Existen tambin juegos asociados a los caballos y a la destreza en su manejo, carreras, sortija, patos.
Juegos, apuestas y bebidas daban como resultado muchas veces finales poco amistosos.

Actividad 13
 22
El juego de la sortija

Pgina
 23
Puesta en comn: se orientar hacia la comparacin con la poca actual con preguntas como: Qu

Pgina
juegos de nuestra poca no existan en el tiempo de la colonia? Por qu? Existen hoy en da juegos con caballos?
Cules?

Actividad 14: Los festejos estn asociados a la msica y el baile los bailes habituales Irn el vals el minu el gato y el
pericn se acompaaran las actividades con msica o vdeo de estas danzas.
 El gato

Pgina 24
 25
Pgina
Actividad 15: Invita a conocer la coreografa del gato.
Pgina 26
 27
Pgina
Actividad 16: Presenta la danza del pericn.
 28
Pgina

El Pericn
 29
Pgina
Actividad 17
 30
Las tertulias

Pgina
 31
Tercera parte de la secuencia didctica:

Pgina
De la ciudad al campo
En esta parte de la secuencia se propiciar que se exploren
y contrasten entornos y actores de los espacios rurales y
urbanos en el pasado, dando lugar a comparar con el presente
para identificar los cambios y permanencias

Las modalidades de encuentro social y de recreacin en los

espacios del campo y la ciudad hacen posible acceder a la
complejidad socio-cultural de la colonia. Se trata de propiciar en
los alumnos una aproximacin a la vida de las lites de las
ciudades, de los esclavos y de los trabajadores rurales.

Las fiestas de las lites, las reuniones de los negros, los

juegos y diversiones de los habitantes del campo ponen en
relieve la diversidad y las desigualdades de la sociedad colonial
La vida cotidiana es una puerta de entrada para que los nios
puedan acercarse a la complejidad de la vida colonial profundiza
y torna ms precisas sus ideas acerca del pasado y permite
comparar costumbres actuales con las de otras pocas a partir
de los recortes propuestos se abre al conocimiento de
experiencias sociales y culturales diversas como un modo de
facilitar el reconocimiento de la pluralidad como un valor de la
vida en sociedad.

El propsito es de seleccionar estrategias didcticas aquellas

que favorezcan la dinmica de la realidad social. Para ello se
seleccionaron actividades que integren fuentes y testimonios
 variados con el fin de propiciar que los chicos formulen

32
hiptesis, su problematizacin y discusin para resignificarlos

Pgina
en nuestros nuevos aprendizajes.

Se profundiza acerca de la vida rural y la vida de la ciudad y sus actores y mbitos.

Actividad18
 33
Pgina

Actividad 19
 34Pgina

Puesta en comn: la puesta en comn es el momento de escuchar y expresar cmo era la vida
en sociedad colonial y cmo es en la actualidad. Se trabajar a partir de preguntas como: Por
qu eran necesarios los vendedores ambulantes en la sociedad colonial? Porque existen hoy?
 35Pgina
Actividad 20:

Presenta otros vendedores ambulantes de la poca colonial.

 36Pgina

Actividad 21: Ilustra sobre los pregones del sereno y presenta otra escena de la vida colonial.
Pgina 37
Actividad 22: Los medios de transporte.

38
Pgina
Actividad 23: medios de transporte.

39
Pgina
 40
Ficha 24: Medios de transporte.

Pgina
Pgina 41
Actividad 25: La pulpera

42Pgina

Puesta en comn: Se espera que los nios reconozcan la guitarra. Se explicar que era comn la
presencia de una guitarra de la casa para quin quisiera usarla y as compartir historias y canciones.
Destaca la figura del pulpero, personaje importante en la vida local, conocedor de los vecinos y sus
historias, inclusive prestamista, informante de las autoridades. La maestra orientar la puesta en comn
 43
haciendo preguntas como: Qu negocios actuales reemplazan a la pulpera?

Pgina
Quines iban a la pulpera? Cmo se divertan all?

Actividad 26: presenta el espacio de reunin de los hombres prominentes de la ciudad el caf.
Pgina 44
Actividad 27: el espacio de frontera Los fortines

45Pgina
 46
Actividad 28: invita a reflexionar sobre cmo eran las comunicaciones en la poca colonial.

Pgina
 47
Pgina

Actividad 29: los objetos y su uso.

Pgina 48
 49
Pgina
Cuarta parte de la secuencia didctica:

Propuesta de evaluacin
A modo de sntesis de los contenidos trabajados a lo
largo del proyecto se proponen una serie de actividades
en las que se involucran diversos saberes y modos de
conocer.

Las actividades que se presentan a continuacin se

trabajarn como cierre en forma individual. Se favorecer
la circulacin de la palabra para que ellos opinen sobre lo
aprendido.

El tema de las comunicaciones nos permitir

reflexionar una vez ms acerca de la vida cotidiana desde
una revisin problematizadora que incluye contenidos
vinculados a la tecnologa de la poca.

En cuanto a los objetos, sus caractersticas, se remite

a las tecnologas propias del perodo colonial en tanto que
su utilizacin permite revisar la variedad social.

Finalmente se contempla la elaboracin de un glosario

abierto en el que adems de algunos conceptos
caractersticas de la etapa estudiada se deja abierta la
posibilidad a los chicos para que, con el acompaamiento
 del docente puedan incorporar otras palabras que

50
consideren oportunas, un cierre de la actividad del

Pgina
glosario ser la elaboracin de afiches ilustrados que den
cuentas de la nueva palabras.

Actividad 30:
Pgina 51
 52
Actividad 31: (Evaluacin)

Pgina
 53
Pgina

Actividad 32: (Evaluacin)

Pgina 54
Pgina 55
 56
Pgina
Actividad 33: (Evaluacin)
Pgina 57
 58
Pgina
Actividad 34: (Evaluacin)
Pgina 59
Pgina 60