AJEDREZ

social y teraputico AO MMXVI - MES: Febrero - N 15

LA REVISTA DEL CLUB DE AJEDREZ MAGIC EXTREMADURA

En el ajedrez infantil,
me he propuesto
compaginar diversin,
Neurociencias y nuevas
tecnologas

Javier Mezquida, monitor espaol,

innovador en sistemas de enseanza para nios.

NOTICIAS. EVENTOS. AGENDA.

CURSOS DE AJEDREZ SOCIAL Y
FUNDACIN JVENES Y DEPORTE
FUN
TERAPUTICO. LIBROS

Artculos lvaro Snchez

Mara Rodrigo Yanguas
Alejandro Oliva
Elizabet Riart
 Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXVI / Nmero 15

NDICE
LA REVISTA DEL CLUB MAGIC EXTREMADURA

EDITORIAL .................................................................................................... 3

NUESTRA ENTREVISTA .................................................................................4

Javier Mezquida.

NOTICIA DE LA FUNDACIN JVENES Y DEPORTE.......................................7

PARLISIS CEREBRAL Y AJEDREZ..............................................................8

lvaro Snchez.

SOY DANIELA Y SLO TENGO 7 AOS ......................................................10

Mara Rodrigo Yanguas.

ENCUENTROS ESCOLARES DE AJEDREZ, MSICA Y MUCHO MS............12

Alejandro Oliva.

EL AJEDREZ EN LA TECNO-INFANCIA........................................................16

Elisabet Riart.

PUBLICIDAD...................................................................................................15

ANUNCIOS VARIOS........................................................................................19

- Editada en Mrida (Badajoz)

- Revista digital editada por:

- Club Magic Extremadura
- Fundacin Jvenes y Deporte(FJyD)
de la Junta de Extremadura

- Direccin:
Juan Antonio Montero Aleu

- Diseo y Maquetacin: rea de Comunicacin (FJyD)

Jairo Pozo Gallego y Jos Manuel Snchez Vivas

- Redaccin: Club Magic Extremadura y colaboradores

- Ilustracin:
Jorge Moraga

Mail: magic.ajedrez.st@gmail.com
Web: www.chessmagic.net/ajedrez_st/

Registro ISSN: 2340 - 7506

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Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXVI / Nmero 15

EDITORIAL

E
ste nuevo ejemplar de la Revista Ajedrez Social y Teraputico, lo considero sumamente apropiado para el
momento en que nos encontramos, debido al auge que est experimentando el ajedrez educativo, y sobre
todo en las primeras etapas del aprendizaje. Pero antes de entrar en materia, quiero hacer mencin a la nueva
edicin de Cursos a Distancia de ajedrez social y teraputico que oferta el Club de Ajedrez Magic y que comienzan
el 8 de febrero. Contina esta serie de cursos, que tan buena acogida estn teniendo, con dos nuevas propuestas:
Ajedrez teraputico en parlisis cerebral y Tcnicas psicolgicas para aumentar el rendimiento en ajedrez.

Como decamos, es ste un nmero que podra considerarse como un autntico monogrfico. El entrevistado y
tres de los articulistas, tratan sobre pautas y experiencias en la enseanza del ajedrez infantil. Y ello desde un plano
integrador, conjugando aprendizaje, crecimiento personal y desarrollo neuropsicolgico.

La portada y entrevista estn reservadas para el monitor alicantino Javier Mezquida. Mezquida comenz hace
relativamente poco tiempo a ensear ajedrez (cuatro aos) pero ha conseguido que sus clases de ajedrez en
Preinfantil sean extraordinariamente concurridas, y adems esto lo ha hecho innovando y diseando materiales e
instrumentos realmente sorprendentes. Lo veremos en la entrevista.

Mara Rodrigo Yanguas es psicloga y ajedrecista de alto nivel, y conjuga realmente bien estas dos disciplinas. Escribe
un artculo tremendamente interesante sobre algo que pienso que haca mucha falta: explicar cientficamente lo
que puede y lo que no puede asimilar el nio cuando le enseamos ajedrez, y ello con respecto a su desarrollo
evolutivo. Algo que le ser de mucha utilidad conocer al monitor.

Alejandro Oliva y Elizabet Riart, ambos ponentes en las ltimas multitudinarias conferencias de la Fundacin
Kasparov en Mxico y Panam, nos obsequian con sendos artculos sobre un trabajo en ambos casos muy brillante
en Argentina. Oliva, profesional polifactico donde los haya, nos relata muchas de sus actividades plenas de
ajedrez, msica teatro, arte, espectculo, participacin social es un compendio brillante de mucho de lo que
nos puede ofrecer el ajedrez. Riart combina en su artculo muchos conceptos e ideas adems de reformulaciones
tericas, con una descripcin del trabajo que lleva a cabo en su centro educativo. Su concepto de la enseanza del
ajedrez va unido a un paralelo desarrollo personal y humano del nio.

lvaro Snchez, que trabaja en Pedagoga Teraputica, nos da a conocer su labor con personas con parlisis
cerebral. Este es uno de los objetivos de esta revista, revelar iniciativas de las que hay poco conocimiento. Es el
caso de este profesor y monitor de ajedrez, que realiza desde hace aos esta labor con solvencia, en un campo
difcil para el ajedrez pero en el que estamos convencidos de que se puede conseguir mucho.

Juan Antonio Montero.

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 Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXVI / Nmero 15

NUESTRA ENTREVISTA: Javier Mezquida.

Monitor espaol, innovador en sistemas de enseanza para nios.

Con Tablemind creo poder llegar muy lejos a la hora

de ensear el ajedrez a los ms pequeos

Javier Mezquida Mas es un monitor alicantino (Espaa)

que recientemente se ha dado a conocer por su trabajo
en ajedrez infantil y con nios autistas. Imparte clases
tan solo desde hace cuatro aos, y ha conseguido desde
entonces que numerosos nios y nias (muchos muy
pequeos y desde los dos aos y medio) se inscriban
en las clases que desarrolla en la Escuela Infantil San
Jorge. Destaca por su entrega y capacidad de innovacin.
Ha creado un tablero tecnolgico de suelo, al que ha
bautizado como Tablemind, que quiere ser una revolucin
en la enseanza del ajedrez infantil.
Email: ajedrezpreescolar@gmail.com

1. Empezaste a impartir todo tena que girar en tor-

clases hace cuatro aos
como un hobby, sin dema-
siadas pretensiones y en
el colegio de tu hija. Pero
en muy escasos meses de
trabajo tuviste que tripli-
car el nmero de sesiones.
Cmo ocurri? monitor el primero En
Empec quiz sin demasia-
dos conocimientos pero
con mucha ilusin. Lo que
fue una iniciativa volun-
tarista y de proporciones
modestas, empez a to-
mar rpidamente unas di-
mensiones considerables.
Lo que hice en un principio
fue observar el compor-
tamiento de los chicos, y
cmo reaccionaban ante
las piezas de ajedrez. Me
di cuenta de que tena que
amoldar el ajedrez a los pe-
queos y tambin que te-
na que crear un ambiente
ajedrecstico: ajedrez.
no al ajedrez, decorando la
clase con motivos ajedrecs-
ticos, improvisando cuentos
sobre ajedrez, cantando
canciones sobre las piezas,
mover a los chicos como
ellas, divertirnos, y yo como
definitiva, vivenciar el aje-
drez. Ese fue el secreto de
que muy poco despus de
que comenzara las clases,
tuviera muchas solicitudes
de padres que queran ins-
cribir a sus hijos.
Con el tiempo y con lo que
estudi despus, me di
cuenta de que seguramen-
te tuve la suerte de acertar,
y que intuitivamente me
adapt al desarrollo evoluti-
vo de los chicos En aque-
llos momentos no tena si-
quiera el ttulo de monitor y
no soy profesional de la en-
seanza. Era simplemente
un voluntario que amaba el
2. A partir de ah, te planteas que debes profesionalizarte
mucho ms. Qu hiciste?
Intent formarme con los conocer su metodologa:
mejores. Realic el curso de pude contrastar lo que yo
Monitor base de la FEDA, y haca entonces en Alicante
aprovech que coincidieron con el de una experta de
varios Congresos y Jornadas fama mundial. Tambin me
de altsimo nivel, como el fue de gran ayuda saber
de Gredos, Navacerrada cmo evoluciona el cerebro
y alguno ms, y tuve la del nio. Si trabajas con nios
oportunidad de escuchar muy pequeos, desde dos
(y aprender) de algunos de aos y medio hasta los cinco
los mejores del mundo. Por o seis, debes saber muy
supuesto Leontxo Garca en bien qu pueden asimilar,
un plano general, Adriana de qu manera aprenden,
Salazar en infantil, Montero qu recursos son los ms
en el plano neuropsicolgico adecuados No basta la
y social Me sirvi de mucho buena voluntad, debes saber
poder escuchar a Salazar para lo que haces.

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Ajedrez social y teraputico
3. Aprendizaje, entreteni-
miento e innovacin. Son los
pilares que te gusta destacar
de tu trabajo.
En mis clases los chicos
aprenden a montar puzles
de piezas de ajedrez, a cons-
truir tableros de ajedrez
mientras introduzco subli-
minalmente conocimien-
tos espaciales, a colocar las
piezas, a familiarizarse con
ellas, a realizar teatros con
mscaras de ajedrez a im-
pregnarse en suma de todos
los fundamentos necesarios
para comprender y practi-
car el ajedrez. Yo entiendo
que consiste en el fondo,
en establecer conexiones
neuronales en sus jvenes
cerebros que tengan que
ver con el ajedrez. Y siem-
pre estoy atento a introdu-
cir nuevos conceptos y ma-
yores exigencias. Siempre y
cuando puedan asimilarlas
sin grandes esfuerzos y de
manera ldica, por supues-
to. Para trabajar la creati-
vidad, por ejemplo, sobre
un tablero de suelo blando,
todos y yo el primero (soy
adems bastante alto) nos
tumbamos sobre l y les leo
(muchas veces improviso)
cuentos breves de ajedrez.
Cuando termino, les pido a
ellos que se inventen otro
cuento a su manera, y suele
resultar muy bien: alguno in-
troduce a las tortugas ninja,
otro habla sobre un Rey que
iba en bicicleta, otro ms se
imagina un castillo donde
habitan alfiles Creo que la
motivacin, estar formados
y estar atentos a ser creati-
vos llevan a la innovacin.
En este ao estoy intentan-
do compaginar nuevas tec-
nologas, Neurociencia y la
experiencia acumulada, y
he creado una plataforma
innovadora, distinta, para
el aprendizaje del ajedrez
de los ms pequeos. La he
denominado Tablemind,
y creo que ser un avance
muy importante en el
ajedrez infantil.
4. Retomaremos ms ade-
lante este tema. Quiero pre-
guntarte sobre algo que a m
a veces me resulta chocante,
y es que hay monitores de
ajedrez que se quejan de que
son incomprendidos, de que
se relega el ajedrez en los pla-
nes de enseanza. Cmo has
percibido t la acogida de los
profesores y de los padres de
tu centro?
Bueno, hace ya tiempo que
tuve que limitar el nmero
de nios El ajedrez infan-
til, escolar, tiene que diver-
tir, gustar, tiene que atraer
a los ms pequeos. Y ello
se consigue adaptando los
contenidos al momento del
desarrollo cerebral del chi-
co, conjugando diversin y
aprendizaje, y estimulando
ya un sentido de competen-
cia, pero de competencia
con uno mismo, estimu-
lando la propia superacin.
Algo de lo que me siento
muy orgulloso es que ya
tengo asimilado como nor-
mal que muchos padres me
dan las gracias porque sus
hijos salen muy contentos
de nuestra clase. Tengo
muchas ancdotas ilustra-
tivas de lo que digo: No
hace mucho un padre trajo
a su pequeo de tres aos
todava enfermo a clase (es
extraescolar) porque no
quera perderse por nada
del mundo el ajedrez
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Febrero / MMXVI / Nmero 15
Tambin, como los muy pe-
queos no tienen muy clara
la nocin de los das y los ho-
rarios, otros padres me dicen
que sus hijos casi todos los
das les preguntan si ese da
hay ajedrez; otros me han
comentado que los fines de
semana tienen que hacer
algo de ajedrez con los chi-
cos, aunque sea simplemen-
te jugar a colocar en el modo
de inicio las piezas sobre el
tablero. La ancdota ms
reciente que recuerdo es la
de una madre que el primer
da que trajo a su hijo, me dijo
que lo haca porque un fami-
liar le haba recomendado
que aprendiera ajedrez, por-
que segn ste, el ajedrez
le poda ayudar a tener ms
control, e incluso a respetar
algo ms a sus compaeros,
ya que ese chico en concreto
adoleca de ciertos dficits en
estos aspectos. Yo me quise
curar en salud y le dije que
el ajedrez no era la panacea
para este tipo de cosas, pero
cul no fue mi sorpresa,
cuando despus de nueve o
diez clases esa misma madre
se me acerc para darme las
gracias porque notaba al chi-
co bastante ms tranquilo.
5- Una pregunta que yo me
hago muchas veces. Cuando
se ensea ajedrez en una
guardera, es realmente
ajedrez lo que se hace o es
entretenimiento, donde en
realidad no se aprende aje-
drez, sino que se juega con
el ajedrez?
Se puede ya ensear ajedrez,
conceptos puros y muy enri-
quecedores de ajedrez, y esto
estimular el cerebro. Pero
hay que adaptar lo que ense-
amos al periodo evolutivo
en que se encuentra el chico,
y me estoy acordando en es-
tos momentos de Piaget; se
trata en suma de adaptarse a
las capacidades que tienen el
nio o la nia en ese momen-
to concreto, optimizndolas a
travs del ajedrez.
Por ejemplo, con dos aos
y medio ya los nios tienen
desarrolladas ciertas habili-
dades espaciales: podemos
contribuir a este desarrollo,
trabajando desde el ajedrez
los conceptos de casillas, filas,
columnas y diagonales. En
los ltimos meses, creo que
he avanzado mucho en este
campo a travs del tablero
tecnolgico de suelo que he
creado.
Con un mtodo adecuado,
ldico, basado en lo que nos
ensean las Neurociencias,
podemos introducir ya en el
cerebro de los pequeos los
primeros conceptos ajedre-
csticos. De un modo natural,
sin grandes esfuerzos, con
una graduacin de menor a
mayor dificultad, y sin plan-
tear heroicidades mentales
ni tareas complicadas. Sobre
todo, tengo en cuenta la psi-
comotricidad a la hora de
ensear el ajedrez a estos pe-
queos. Me gustara mostrar
un ejemplo de lo que hago:
un cuento psicomotor,
donde utilizo todos estos ele-
mentos:
 Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXVI / Nmero 15

EL ALFIL RESFRIADO (Versin motora)

En el mundo de las piezas de ajedrez, la pieza que tena el nombre ms raro se llamaba... Alfil. Los amigos de alfil muchas veces ni
se acordaban de cmo se llamaba. Caballo lo llamaba delfn, pen lo llamaba a veces ral, hasta dama un da lo llam zascandil.
Torre, que siempre era la ms seria, dijo un da a todos: ya veris cmo me invento un truco para que siempre nos acordemos de
cmo se llama.

Y se puso muy seria, muy seria y muy quieta durante mucho tiempo, y se qued tan quieta que cogi fro, y de pronto solt un
estornudo muy, muy fuerte: ATTTTTCHISSSSSSSSS Ahora todos nos ponemos muy serios, nos ponemos a pensar mucho, y
hacemos Atttt..CHISSSS Otra vez. EXPRESIN CORPORAL

Pero todas las dems piezas pensaron que ya haba descubierto Torre cmo acordarse de cmo se llamaba, y todos empezaron
a estornudar, pero en vez de decir Atchisss!, decan el nombre de nuestro amigo: Al.fil!, Al.FIL!. Todos estornudamos
haciendo alllll..FILLLLLL . EXPRESIN CORPORAL.

Qu bien, dijo uno de los peones. Siempre que est resfriado, me voy a acordar de nuestro amigo Atchis Uy, perdn, de nuestro
amigo Alfil. Qu bien. Pero se qued de pronto pensando Ahora no s cmo se mueve. Y todos volvieron a ponerse otra vez
muy serios. Era verdad, tena un nombre raro, pero tambin se mova de una forma extraa, y no se acordaba ninguno de cmo era.

Un pen negro dijo que se mova como un dolor de barriga, pero cuando le preguntamos cmo se mova un dolor de barriga, empez
a hacer unas cosas muy raras, y no nos enteramos de nada. Todos nos levantamos y nos ponemos a tener dolor de barriga, nos
doblamos, nos agachamos un poco, andamos para atrs y para delante. EQUILIBRIO-DESPLAZAMIENTO-EXPRESIN CORPORAL

No haba manera de entenderlo. Pero el profesor tuvo la mejor idea de la clase. Dijo: Fijaros en Tablemind, y le dio al mando, y empez
a moverse la luz de una forma que dijo nuestro profe que era en diagonal, y mientras la luz se encenda y apagaba ensendonos
el camino, se levant y todos hicimos lo mismo y nos pusimos a movernos como Atchis.
Perdn, como Alfil. Todos se levantan y se mueven como las luces nos indican. DESPLAZAMIENTOS.

6- Podemos hablar ya de esta A travs de un sistema de

metodologa, qu es?, cmo bombillas Led adosadas a
la concibes?, qu has disea-
do que no hubiera antes en el
aprendizaje infantil?
He querido aprovechar el
valor del ajedrez en s, su
componente ldico y crea-
tivo, y aprovechar lo que las
nuevas tecnologas pueden
aportar al aprendizaje in-
fantil. Junto a un repertorio
vanguardista (canciones
de ajedrez raperas, por
poner un ejemplo) de cuen-
tos, mscaras de ajedrez,
he creado Tablemind, un
tablero tecnolgico gigante
de suelo, diseado y mon-
tado en empresas de mi
Comunidad Autnoma, la
Comunidad Valenciana, y en
el que me encuentro ya en la
fase de ultimar el prototipo
final para lanzar al mercado
el producto definitivo.
cada casilla de este tablero,
perfectamente adaptado al
peso de los chicos, el moni-
tor mediante una aplicacin
incorporada a una tablet,
puede trabajar con los nios
ms de cien ejercicios y jue-
gos que he diseado en for-
ma de proyecto educativo:
el sistema de iluminacin los
gua como el movimiento
del caballo, les empuja a mo-
verse en forma de diagonal,
les ayuda a afianzar mejor la
colocacin inicial de las pie-
zas El sentido de la vista,
el movimiento, la atencin,
se conjugan perfectamen-
te en este sistema para al-
canzar, mi experiencia me lo En el mes de febrero quiero presentar este producto
demuestra, un rendimiento en Alicante para proceder ya a su comercializacin, en
extraordinario en el aprendi- un gran acto donde quiero que tambin el protagonis-
zaje de este ajedrez tempra- ta sea el ajedrez infantil y sus valores, y por ello he que-
no y en la adquisicin de con- rido invitar a la presentacin a Leontxo Garca para que
ceptos cognitivos y espaciales. imparta una de sus magistrales conferencias.

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Ajedrez social y teraputico
Noticia Fundacin Jvenes y Deporte
PRESENTADO EN FITUR EL CIRCUITO EXTREMADURA
DEPORTE Y NATURALEZA 2016
Jos Manuel Snchez / Jairo Pozo. rea de Comunicacin
de la Fundacin Jvenes y Deportes de la Junta de
Extremadura. Email: comunicacion.fjyd@org.gobex.es
L a edicin 2016 de la Feria Internacional de Turismo, FITUR, fue
el escenario en el mes de enero de la presentacin oficial del
Circuito Extremadura Deporte y Naturaleza de este ao, puesto
nuevamente en marcha por la Direccin General de Deportes
de la Junta de Extremadura con la colaboracin de Organics
Extremadura la Fundacin Jvenes y Deporte.
El circuito, que cumple ya su novena edicin, tiene como objetivo
primordial la promocin de la actividad fsica de forma global,
siendo la meta concreta la difusin del deporte en Extremadura,
aprovechando los recursos naturales y el patrimonio histrico
que posee la regin.
Este ao el calendario, conformado por 12 sub-circuitos, presenta
como novedad las modalidades de Diversidad Urbana y el
Circuito Extremeo de Escalada, que unidas al resto de pruebas
suman un total de 140 eventos distribuidos por toda la geografa
extremea y durante todos los meses del ao que acabamos de
estrenar.
El eje temtico que lidera los criterios de inclusin en este circuito
es el de la actividad fsica y el deporte, en una gran variedad de
modalidades deportivas que puedan abarcar todos los sectores
de la poblacin, segn los intereses ldicos, deportivos o de
salud de los practicantes. Este ao su lema es Extremadura,
Somos Deporte.
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Febrero / MMXVI / Nmero 15
Esta iniciativa, que naca en 2008 con un
calendario de pruebas nico que aglutinaba
varias modalidades bajo la denominacin
de Diversidad Natural, ha ido creciendo
de forma paulatina, incluyendo nuevos sub-
circuitos como el de Grandes Carreras en
2009, Senderismo, Cicloturismo (ambos de
carcter no competitivo) y Duatln/Triatln en
2010, Petanca y Carreras por Montaa en 2011 y
el Circuito Extremeo de Aguas Dulces en 2012.
Tras dos ediciones sin cambios significativos,
en la edicin de 2015 se incluyen los Talleres de
Iniciacin del Circuito de Taejo Internacional,
que agrupa actividades de diferentes modali-
dades llevadas a cabo en esta zona transfron-
teriza, y el Circuito de Ultra Trail, que aglutina
distintas pruebas de larga distancia.
El Circuito Deporte y Naturaleza-Organics Ex-
tremadura, reuni en 2015 a ms de 45.000
deportistas, continuando con el crecimiento
exponencial seguido desde su creacin. Est
previsto que este nmero siga aumentando en
2016 por la gran oferta deportiva que suponen,
a la vez que sirven para promocionar las posi-
bilidades tursticas y de actividades de ocio de
todo tipo existentes en la Comunidad Autno-
ma extremea.
FUNDACIN JYD 2.0
@FJyD WEB: www.fundacionjd.com
PGINA: Fundacin Jvenes Y Deporte
 Ajedrez social y teraputico
PARLISIS CEREBRAL Y AJEDREZ
lvaro Snchez Snchez. Licenciado en Filosofa y Cien-
cias de la Educacin (Pedagoga y Psicologa) por la Uni-
versidad de Salamanca. Trabaja en el Colegio La Milagrosa
de Salamanca como Pedagogo Teraputico . Compagina
esa labor con la de monitor de ajedrez desde hace 27 aos.
Correo: chessko62@yahoo.es
L a Parlisis Cerebral (PC) consiste en un trastorno
motor complejo que puede incluir aumento
o disminucin del tono en determinados grupos
musculares, alteraciones de la postura o equilibrio, y/o
de la coordinacin y precisin de los movimientos. As
mismo, aunque pueden existir mltiples trastornos
asociados a la disfuncin motora, a menudo las
facultades intelectuales y muchas otras funciones
regidas por el cerebro se encuentran intactas.
1. Problemas educativos en nios con PC.
Una motricidad mal controlada impone dificultades al
desarrollo cognitivo y a la adquisicin de los mecanismos
culturales bsicos. El desarrollo cognitivo del nio con
PC, aparte de por sus dificultades de actuar sobre el
medio fsico, puede verse interferido. Los problemas
educativos ms comunes vienen dados por la incidencia
de la afectacin motora sobre aspectos relacionados
con el lenguaje, tanto oral como escrito.
Esto hace que el acceso al currculo sea ms complicado.
No slo porque las experiencias sensoriomotoras de
los nios con PC son muy limitadas, sino porque stas
influyen en aspectos como la manipulacin, control y
exploracin libre del entorno fsico en el que se hallan
inmersos.
An as, muchos nios con PC muestran a menudo una
capacidad de compensacin y sustitucin extraordinaria
en relacin a los que se ha venido considerando como
mecanismos esenciales para el desarrollo cognitivo, sus
limitaciones para explorar y manipular el entorno, para
hablar, para escribir, etc. pueden significar ,en muchos
casos, que sin las ayudas pedaggicas adecuadas estos
alumnos no consigan actualizar sus potencialidades
intelectuales.
Febrero / MMXVI / Nmero 15
2. El ajedrez como herramienta de desarrollo personal
y de integracin social en nios con PC.
Las actividades que un nio con PC puede realizar en
su tiempo libre estn condicionadas por el grado de
afectacin motora. Los alumnos con PC aspiran, cuando
son pequeos, a poder realizar las actividades de ocio y
tiempo libre que el resto de compaeros sin patologa
alguna. En nuestro colegio hemos descubierto el
ajedrez como una herramienta que facilita el desarrollo
personal y social de nuestros alumnos con PC. Llevamos
utilizando el ajedrez para este propsito desde hace
muchos aos, aunque en la actualidad slo un alumno
con PC acude a la actividad extraescolar de ajedrez
y, debido a sus movimientos involuntarios, utiliza un
ajedrez como el que usan los jugadores ciegos.
Las conclusiones sobre el papel del ajedrez en nuestro
colegio son las siguientes:
a) El ajedrez posibilita a los nios con PC descubrir
el sentimiento de competitividad en un deporte y
todas las sensaciones y emociones que ello conlleva.
La mayora de alumnos con PC tienen vetado, dadas
sus caractersticas personales, disfrutar de estas
sensaciones. Slo el ajedrez les proporciona la
posibilidad de enfrentarse de igual a igual, a otros
compaeros con o sin estar afectados motricamente.
Esto supone un avance en el desarrollo de amistades
y de relaciones con otros nios de diferentes cursos.
La socializacin de nuestros alumnos con PC se ve
favorecida al crear espacios donde la convivencia, la
amistad, la tolerancia, el respeto y el compaerismo
tengan cabida. Es as como la integracin de nuestros
educandos va avanzando y consolidndose.
b) El ajedrez favorece la autonoma de los alumnos
con PC. Desarrolla, en nuestros alumnos con afectacin
motora, el sentimiento de competencia lo que les
hace ser menos dependientes, sin tener que necesitar
de terceras personas para poder practicar su deporte
favorito.
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 Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXVI / Nmero 15

c) El ajedrez favorece la autoestima de los nios con

PC y constituye un medio ideal para poner a prueba,
desarrollar y perfeccionar la capacidad de razonamiento
y la actitud analtica y autoanaltica de nuestros alumnos.

d) Al igual que sucede con el resto de nios hemos

constatado en nuestros alumnos con PC un mayor
desarrollo de la confianza en s mismos, ms
responsables de sus acciones, ms pacientes ymenos
impulsivos, una mayor agilidad mental a la vez que una
mayor resistencia mental.

e) El ajedrez favorece en estos nios con PC la

imaginacin, la creatividad y el enriquecimiento cultural.

Como comentbamos antes, en la actualidad slo hay un alumno con PC asistiendo a la actividad extraescolar de
ajedrez, pero llevamos ofertando la actividad para todos los nios, con o sin afectacin motora, desde hace 27
aos. Dicho alumno juega con un ajedrez de los que utilizan los jugadores ciegos. En el momento de resolucin
de problemas necesita el apoyo de otra persona para realizar las anotaciones correspondientes, ya que l tiene
movimientos incontrolados que no le permiten escribir correctamente.

CLASIFICACIN. Una clasificacin generalmente aceptada de la parlisis cerebral hace referencia al

tipo de trastorno del movimiento involucrado. De acuerdo con ello, podemos establecer los siguientes
tipos:

o Espstica: Espasticidad significa rigidez. Este tipo de parlisis se produce normalmente por
dficits funcionales en las clulas nerviosas de la corteza cerebral. Existe dificultad para controlar los
msculos, especialmente los de brazos, piernas y cabeza, que tienden a estirarse y debilitarse.

o Atetoide: Sucede cuando se ve afectada la parte central del cerebro, especialmente los
ganglios basales y el tlamo. Los msculos se mueven descontroladamente, cambian rpidamente de
tono flojo a tenso, y presentan en gran medida dificultades en el habla por las dificultades que tienen
para controlar la lengua, la respiracin y las cuerdas vocales.

o Atxica: La lesin se localiza en el cerebelo. Dificultades en la coordinacin de los msculos,

que afectan a la capacidad de equilibrio, aprecindose descoordinacin de la marcha, falta de precisin
del movimiento e incapacidad para caminar en lnea recta. Si aprenden a caminar lo harn de una
forma muy inestable. Es una forma poco frecuente de parlisis cerebral. Adems de estos sntomas
cerebelosos, existe dficit intelectual y alteraciones del lenguaje.

o Formas mixtas: Cuando se dan las formas anteriores de forma combinada hablamos de parlisis
cerebral mixta. Es muy frecuente.

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 Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXVI / Nmero 15

SOY DANIELA Y SLO TENGO 7 AOS

Mara Rodrigo Yanguas es psicloga especializada en
psicologa clnica. Es Maestra Fide, con dos normas de
Maestra Internacional. Adems es Entrenadora superior
de la FEDA y recientemente ha obtenido el ttulo de
tcnico deportivo nivel 1. Actualmente prepara el PIR
(Psiclogo Interno Residente).
Email de contacto: mariarodrigopsi@gmail.com
Los nios tienen una comprensin real de lo que slo se
inventan a s mismos, y cada vez que tratamos de ensearles
algo demasiado rpido, nosotros le impedimos reinventarse
ellos mismos
Jean Piaget.
Basta! Mi cerebro no es como el tuyo, no soy capaz de
pensar, razonar, atender, memorizar como lo haces t,
hay veces que tampoco te entiendo cuando me explicas
esas cosas a las que t sueles referirte como esto es de
principiante, y s, se me olvidan las aperturaspero no
lo hago a propsitoPap, mam, abuelo, profe soy
Daniela y slo tengo 7 aos.
(Para ampliar: Papalia, D., Feldman, R., Martorell, G.
(2012). Desarrollo humano (12 edicin). Mxico: Mc-
Graw-Hill).
Veamos entonces lo que podran aprender nuestros chi-
cos en cada etapa segn la teora de Piaget:
1) Estadio sensoriomotor (Desde el nacimiento hasta
los 2 aos): En esta etapa el nio va aprendiendo por
medio de su actividad motriz y sus sentidos. El mayor
logro que se produce al final de esta etapa es la perma-
nencia del objeto, es decir, el nio sabe que un objeto
sigue existiendo aunque no sea capaz de verlo.
Antes de los dos aos los nios no tienen desarrolladas
sus capacidades cognitivas para entender las reglas del
ajedrez. Simplemente se les podra dar las piezas y el
tablero para que jueguen e interacten con ellas.

Al igual que a Daniela, a Toms, a Luis, a Mara, a Car-

los, a Cristina, a Beatriz y as una lista interminable de
nios muy a menudo cometen errores garrafales en
el ajedrez a lo que los adultos no le damos explicacin,
se nos escapa de la razn, nos irritamos, nos ponemos
nerviosos, incluso hay quien se enfada no entiendo
cmo puede ser que no sepas dar el mate de las dos to-
rres en un torneo, cuando llevamos tres clases explicn-
dolo Quiz lo que ocurre es que no hemos tenido
la paciencia de detenernos ni un segundo a intentar
entender y comprender como piensan.

Uno de los pioneros en el estudio del desarrollo cog-

nitivo infantil fue Jean Piaget (1896-1980) que, desde
una perspectiva organicista, defenda que el hombre
es un ser activo que construye su conocimiento a par-
tir de su accin individual en el mundo, planteaba su
teora Cognitiva-Evolutiva, donde la inteligencia
ocupaba un lugar central.

Piaget distingua cuatro estadios de desarrollo (sen-

soriomotor, pre-operatorio, operaciones concretas,
operaciones formales), por los que todo ser humano
va pasando. Este crecimiento cognoscitivo ocurre a
travs de tres procesos relacionados: organizacin,
adaptacin y equilibracin.
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Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXVI / Nmero 15

2) Estadio pre-operatorio (Desde los 2 aos hasta los
6/7 aos): En esta etapa:
An no estn preparados para realizar ope-
raciones mentales lgicas. Un grave error que se suele
cometer es pensar que con un ejemplo terico que se
ponga en clase, el nio ser capaz de llevarlo a la prc-
tica. Para que puedan llegar a conseguir esto, es nece-
sario ensearles muchos ejemplos distintos para que
sean capaces de formarse una idea ms compleja. Por
ejemplo, es muy tpico que los nios slo sepan dar el
mate de las dos torres cuando se parte de una posicin
x (por ejemplo, la torre en h1 y en g2) por ello cuando
estn jugando y llegan a una posicin de 2 torres suelen
colocar primero las torres en la posicin x (que es de
donde ellos han aprendido a dar ese mate).
Son egocntricos: Les cuesta entender el
punto de vista de otras personas. No es infrecuente en
estas edades que al nio se le olvide lo que ha jugado
el otro jugador, o simplemente no le preste atencin,
puesto que est concentrado en sus piezas nicamen-
te. Ejemplos de esto, podran ser cuando les amenazan
una pieza y no la defienden, cuando les dan jaque y no
mueven el rey.
3) Estadio de las operaciones concretas: (Desde los 6/7
aos hasta los 11 aos).
Comienzan a pensar de manera lgica, pueden
realizar operaciones mentales (por ejemplo, RAZONAR),
pero su pensamiento est limitado al aqu y ahora.
Deben empezar a ser pequeos cientficos. Hay que
trabajar y potenciar el que piensen y den razones a todas
las jugadas que hacen (aunque las explicaciones sean
incoherentes, ya que stas se irn perfeccionando con
la prctica). Con esto lo que conseguimos es que vayan
desarrollando planes y dando sentido a su juego.
Por ejemplo, en la apertura, que el nio exprese pongo mi
alfil de f1 en c4 porque as mi rey se puede enrocar y mi alfil
toca la casilla de f7 de mi rival, es una explicacin sencilla
pero hace que vaya trazando dos planes diferentes:
Enrocarse y atacar en f7.
4) Estadios de las operaciones formales: (A partir de los
11 aos):
Empiezan a razonar mediante un mtodo
hipottico-deductivo. Se comienza a desarrollar una
capacidad cognitiva que comprende lo abstracto. Ya
no es necesario razonar sobre el presente, sino que
son capaces de imaginar lo que podra ser y formar y
probar hiptesis. Si les hemos enseado a que piensen
razonando en la etapa anterior, comenzarn a crear
hiptesis de jugadas en sus cabezas de una manera mucho
ms eficaz y eficiente (Si me juega x yo le puedo responder
con y, pero si me juega z yo jugar p). En esta etapa hay
que potenciar el clculo y los razonamientos cada vez ms
complejos. Tambin es el momento de comenzar a jugar
a la ciega, primero con ejercicios sencillos que se realicen
sin tablero e ir incrementando la dificultad, hasta ser capaz
de jugar una partida entera.

Piaget, adems recomendaba:

a) Los nios son los PROTAGONISTAS de la clase. Es importante tomar una actitud activa en las clases. Se debe priorizar
la prctica a la teora. Es importante que compartan la experiencia de aprendizaje, que participen, que escuchen a otros
nios, que piensen todos juntos, porque cada uno aportar su granito de arena. (Esto es fundamental en la etapa pre-
operatorio, en la que predomina un pensamiento egocntrico, para que empiecen a comprender que no todos piensan
de la misma manera).

b) Una de las formas ms eficaces de aprender es por ENSAYO-ERROR. Anima a los nios a que se equivoquen y lo
vuelvan a intentar, el error siempre tiene que ser visto desde un punto de vista constructivo, y no como penalizacin
(regainas, castigos).

c) Se debe dar importancia tanto al PROCESO como al RESULTADO. No slo hay que atender a si lo hacen bien o mal,
sino a cmo han llegado a esa solucin. Es muy importante reforzar siempre mediante elogios (por ejemplo, Bien, Lo
ests haciendo genial) tanto si consiguen el resultado esperado como si no, porque seguro que durante la resolucin
del problema habrn hecho algo bien!

d) Cada NIO ES UN MUNDO. No hay dos cerebros iguales, cada uno va madurando en momentos diferentes. Dicho
desarrollo est influenciado por multitud de causas (el ambiente familiar, escolar, la gentica), por ello hay que ser
flexible, no obligar a que todos los nios deban aprender al mismo tiempo y de la misma forma, debemos aprovechar
esta diversidad para enriquecer tanto a profesores como a compaeros de clase.

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 Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXVI / Nmero 15

ENCUENTROS ESCOLARES DE AJEDREZ, MSICA Y MUCHO MS

Alejandro Oliva. Cantante, msico, compositor, Nos referiremos en particular a la relacin del ajedrez
director de teatro, actor, dramaturgo y profesor de con el teatro y -fundamentalmente- con la msica, y de
ajedrez. Coordinador Pedaggico en el Programa cmo esta vinculacin nos sirve para realizar encuentros
de Ajedrez Escolar del Ministerio de Educacin de la
e intercambios entre nios y nias de diversas escuelas
Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
y de distintos estratos sociales.
Docente de las Diplomaturas en Aspectos
Socioculturales y Educativos del Ajedrez, en las Teatro y ajedrez.
Universidades Nacional de San Martn y Tres
de Febrero, Argentina. Fundador, compositor e
Qu es un ajedrez viviente?
integrante del grupo musical Tocada Movida.
Autor de libro Tocada Movida, Relatos de Msica y Llamamos ajedrez viviente a un ajedrez donde
Ajedrez. las piezas son representadas por actores. El ms
conocido mundialmente es el que se realiza en la
Preguntas o sugerencias escribir:
hbraders@hotmail.com ciudad de Marostica, cerca de Venecia, en una especie
de estadio de futbol con un tablero de piso enorme.
Currculum de Tocada Movida. All se representa una partida siguiendo una tradicin
centenaria se realiz por primera vez en 1454-. Es una
Banda creada en 2008, que hace msica y ajedrez. Su
nombre es TOCADA MOVIDA, igual que la regla del verdadera fiesta del ajedrez que dura varios das, y hasta
ajedrez que te obliga a mover una pieza si la tocs. cuenta con fuegos artificiales y bailes alusivos.
Porque cuando hacs msica, tocs, y cuando tocs, se
arma una movida.
Tambin a quienes trabajamos como docentes de
Tocada movida somos: Alejandro Oliva -idea original ajedrez nos viene la idea de realizar (y realizamos) un
y composicin- Jorge Caamao, Maia Acosta, Mariano ajedrez viviente, con los recursos con que contamos
Gmez, Romina Rojkes Tellarini y Omar Amendolara. en la escuela. Los sencillos vestuarios se realizan
En www.tocadamovida.com, pods escuchar todos
generalmente con los alumnos y el tablero de piso se
sus temas y curiosidades de la banda.
construye en el patio de la escuela, rodeada de gradas.
Jugar al ajedrez, es como jugar al futbol, pero ac adentro Solemos representar una partida, o una porcin de ella,
(Sealndose con un dedo la cabeza) y las piezas vivientes actuadas por nios y nias- recitan
Juan Cruz, alumno de 3er grado de una zona algunos textos mientras mueven, cantan los jaques, se
carenciada de Villa Soldati, Buenos Aires. enojan cuando son capturadas o festejan la coronacin
de un pen.
Es cada vez mayor la insercin del ajedrez en la
educacin, tanto formal como no formal, y esto es una
buena noticia, ya que los resultados que surgen de la
transversalidad son excelentes. Sin embargo, cuando
hablamos de esas otras materias, es natural asociar al
ajedrez con las matemticas, la informtica e incluso
con la comprensin de textos. Pero tambin existen
muchos puntos de conexin con las llamadas materias
expresivas.

Es intencin de este artculo abordar la enseanza de

este juego desde el punto de vista artstico y tambin
desde la inclusin social.

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Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXVI / Nmero 15

Pero en la representacin de una partida se presentan

dificultades. Muchas veces, el desarrollo del juego no
logra entenderse bien por distintas razones: el pblico
est ubicado prcticamente a la misma altura de las
piezas, con lo que es difcil ver bien la posicin; el tablero
puede resultar chico y las piezas se molestan entre
ellas; la partida es larga y difcil de seguir; el pblico tiene
un nivel muy variado de conocimientos de ajedrez
Tambin en una partida entera habr piezas que no se
muevan durante toda la partida o que sean comidas
muy rpido, y esta experiencia no es atractiva para los
pequeos actores o actrices. Adems necesitamos 32
participantes, algo no siempre fcil de resolver.
entonces finalmente qued Tocada Movida, nombre
Qu hacer entonces? Veamos la solucin que para esta banda. Con el tiempo fueron apareciendo mu-
proponemos nosotros y que nos ha dado excelentes chas ms canciones y el resultado fue que el proyecto
resultados. En vez de reproducir una partida completa, de una banda de ajedrez y msica tom vida propia, y
realizamos escenas que involucran solo a unas pocas sus canciones resultaron ser una herramienta pedaggi-
piezas. Se pueden, por ejemplo, representar mates ca motivadora para la enseanza del ajedrez.
sencillos de reina y rey contra rey o de rey y dos torres
contra rey, coronacin de un pen, situaciones de
ataques dobles; etc.; o escenas didcticas que expliquen
los movimientos y las caractersticas principales de
cada pieza. Estas escenas cortas dejan el tablero ms
despejado haciendo que las situaciones sean bastante
ms entendibles.

Queda por supuesto la posibilidad de representar varias

escenas unidas por un hilo conductor, conformando as
un ajedrez viviente ms gil y entendible para todos.
Para hacer ms llevaderas estas puestas teatrales, pa-
reca natural la presencia de la msica, y de esta forma,
comenzamos a hacer canciones que refirieran estricta-
mente a los temas ajedrecsticos que se necesitaran.
De esta manera, fue que hizo su aparicin la banda que
uni la msica con el ajedrez. Con ustedes (y aunque ya
han podido vernos en la foto anterior)

Tocada Movida! La consecuencia de todo ello fue que proliferaron

Y as fue que hubo una primera cancin: Petiso y cabe-
zn (Bajito y cabezn) que explica las reglas del mo-
vimiento del pen. Y se transform en un hit! Pero a
la banda le faltaba el nombre. Como ya sabrn, tocada
movida, soltada dejada es una regla del ajedrez y ade-
ms la msica se toca y un recital es una movida:
recitales de Tocada Movida en las escuelas pblicas de
Buenos Aires. Pero a estos shows les faltaba algo:
como ya exista una muy buena relacin entre ajedrez,
msica, teatro y las artes en general, pensamos que
la integracin de todas estas disciplinas sera una
excelente excusa para que se conocieran nios y nias
de diferentes zonas y condiciones sociales.

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 Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXVI / Nmero 15

Nos pusimos manos a la obra y comenzamos con la
planificacin de estos encuentros.
A modo de conclusin. Para darles una idea de
la magnitud de este proyecto, les cuento que
se realizan alrededor de veinticinco de estos
encuentros en los distintos Distritos de la ciudad
anualmente, con un promedio de concurrencia de
doscientos alumnos, lo que significa que alrededor
de cinco mil nios y nias participan durante un
ciclo lectivo.

A continuacin veremos un ejemplo de cmo realizar

Encuentros de ajedrez y cultura
entre distintas escuelas.
Les pusimos como nombre Encuentros Distritales
de ajedrez; y los organizamos as: se invita a
participar de la actividad a cuatro o cinco escuelas y
se elige a la que resulte apropiada como sede para
realizar la actividad. Si se puede, se convoca tambin
a las familias. Se realiza un trabajo previo con cada
escuela participante, para que cada grupo traiga
algo expresivo que mostrar en el encuentro: una
cancin alusiva, una escena de ajedrez viviente,
banderas o cualquier otra propuesta.
una escena de ajedrez viviente utilizando como
soporte La Dama Blanca, un tango de Tocada
Movida. En la primera parte, un pen logra coronar
en Dama, y en la segunda parte la Dama Blanca da
mate. Partiendo de la posicin inicial (Blancas: Re6,
g4; negras: Rg3): 1.g5 Rg4; 2.g6 Rg5; 3.g7 Rg6;
4.g8=D+. Aqu termina la primera estrofa; una vez
que coron, recomienza la accin en la segunda
estrofa: 4. Rh5; 5.Rf6 Rh4; 6.Rf5 Rh3; 7.Rf4 Rh2;
8.Rf3 Rh1; 9.Dg2#. En los estribillos, los actores-
piezas pueden, por ejemplo, bailar pasos de tango,
usando como escenario el tablero de piso.

La actividad propiamente dicha consta de dos

partes: en la primera se divide a los alumnos por Posicin inicial
grupos mezclando a los de las distintas escuelas,
y se trabajan temticas referidas a contenidos de
ajedrez. La segunda parte es el momento donde
los alumnos muestran y comparten los trabajos
artsticos que realiz cada escuela. El encuentro se
cierra con un recital de Tocada Movida, donde
se eligen las canciones del repertorio que ms se
adecen a la temtica general del encuentro y se
estimula la participacin de familiares y personal
de las escuelas, ya sea como jugadores, msicos,
actores o bailarines. Posicin final

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Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXVI / Nmero 15

EDICIN 8 DE FEBRERO

CURSOS SOCIALES Y TERAPUTICOS

CLUB DE AJEDREZ MAGIC

- Curso de ajedrez teraputico en parlisis

cerebral. Nuevo!
- Curso de tcnicas psicolgicas para aumentar
el rendimiento en ajedrez. Nuevo!
- Curso de capacitacin de monitores en ajedrez
teraputico para adicciones.
- Curso de capacitacin de monitores en ajedrez teraputico para mayores.
- Curso de ajedrez teraputico en TDAH, Autismo y Sndrome de Asperger.
- Curso de ajedrez y pensamiento estratgico en centros penitenciarios.
- Curso de ajedrez y pensamiento estratgico para desempleados.

x Cursos fruto de la experiencia social y teraputica a travs del ajedrez del Club de Ajedrez
Magic. El da 8 de febrero comenzarn nuevas ediciones de estos cursos, en los que ya han
participado ms de trescientas personas de Espaa y Latinoamrica, desde 2013.

x Siete cursos distintos con material especfico de conocimiento de cada una de estas
materias, ms contenidos relacionados con el ajedrez adaptado a cada caso, ms material
prctico que puede ser inmediatamente aplicado para su utilizacin con estos colectivos.

x Especialistas extraordinariamente cualificados. El director y autor principal es el psiclogo

Juan Antonio Montero. Colaboran puntualmente en algunos de ellos, el doctor en
Psiquiatra Hilario Blasco, autor del primer estudio cientfico publicado sobre ajedrez y
TDAH, el psiquiatra Philippe Hercberg, especialista en parlisis cerebral o el psiclogo
Carlos Martnez Piqueras, reconocido en el ajedrez a nivel federativo, como autor principal
del curso de Tcnicas Psicolgicas.

Para recabar informacin completa sobre cada curso, se pueden dirigir a:

magic.formacion@gmail.com

http://www.chessmagic.net/modules/news/article.php?storyid=2534

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 Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXVI / Nmero 15

EL AJEDREZ EN LA TECNO-INFANCIA

Elisabet Riart. Profesora de Educacin Preescolar y En nios pequeos puede provocar dficit de
Especialista en Ajedrez Educativo en la Primer Infancia. atencin, problemas de aprendizaje, aumento
Autora del proyecto interinstitucional TREBEJITOS. de la impulsividad, entre otras consecuencias
Ajedrez Pedaggico. Miembro del Equipo de no deseables. Por otro lado padres y maestros
Capacitadores en instancias de Disertacin de la sabemos que prohibir no es la solucin ya que ellos
Fundacin Kasparov para Iberoamrica. Directora Del son nativos digitales y que estos entornos muestran
Jardn de Infantes provincial PTE Sarmiento de la
ciudad de Villa Carlos Paz-Crdoba-Argentina.
sus virtudes, pero que es necesario explorar,
Contacto: eli_ri77@hotmail.com considerar y limitar. La experiencia directa es la que
nos construye como personas y nos va forjando la
identidad. Pasar ms tiempo con los hijos, volver a
S i nunca jugaste al ajedrez no sabes lo lindo que
es, y si tenes la suerte de que te lo enseen en
el Jardn de Infantes seguramente ser inolvidable.
otras cosas que hoy se consideran de otra poca
como proponer juegos o andar en bicicleta en
lugar de prender el ordenador o la tv cuando dicen
El Dr. Emanuel Lasker, ex-campen mundial de me aburro puede ayudarnos a encontrar el sano
Ajedrez, afirm en su nunca olvidada conferencia equilibrio entre la vida virtual y la vida real.
en el casino de Madrid en 1921 El ajedrez tiene
el poder de producir emociones. La emocin
ms fcilmente producida en el tablero es la
SorpresaLa sorpresa es considerada como la
emocin bsica ms singular. Se produce de forma
sbita ante una situacin novedosa o extraa y
desaparece con la misma rapidez que apareci.
Prepara al individuo para afrontar de forma efectiva
los cambios inesperados y sus consecuencias.
Facilita los procesos atencionales, la aparicin de
conductas de exploracin y de investigacin, el
inters o curiosidad por situaciones novedosas.

Por qu cada vez es ms difcil que un nio se

sorprenda? No es acaso la Sorpresa la emocin
que caracteriza mejor la infancia?

Hoy los nios demandan estmulos sofisticados y le

dedican a la vida virtual mas tiempo que a cualquier
otra actividad, esto es un cambio cultural que se
est dando en todo el mundo. Por un lado sucede
que se apunta a la infancia como un mercado de
consumidores activos, e incluso se bombardea
con propuestas tecnolgicas que antes estaban
destinadas a adolescentes o adultos. Esta
sobreestimulacin provoca que pasen a depender
de una fuerza externa y llega un momento en
que se tornan completamente pasivos e incluso
evidencian desajustes en su comportamiento.

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Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXVI / Nmero 15

Ayudarlos a descubrir el Ajedrez desde pequeos

tambin es una alternativa sumamente valiosa,
destacando la potencialidad que ste ofrece en
la formacin de cada sujeto, en vinculacin con
el desarrollo del sentido crtico, del razonamiento
lgico-matemtico, con la capacidad de
concentrarse, de buscar soluciones y tomar
decisiones, de ejercitar la memoria, la posibilidad
de aumentar la autoestima y la sociabilidad. El
juego milenario es un disparador que sorprende.

El Ajedrez en las Escuelas Pblicas

de Nivel Preescolar
viene ms que a fortalecer el camino de superacin
Ao a ao recibimos a los nuevos alumnos y
de la visin que, tradicionalmente, ha minimizado
ponemos a disposicin de todos ellos nuestras
la funcin del Nivel al considerarlo slo como un
mejores herramientas de indagacin, de
espacio de guarda y entretenimiento, carente de
pensamiento y de creacin, dando oportunidades
intervencin educativa, o destinado a cumplir una
para cambiar aquellas cosas con las no acordamos
funcin exclusivamente propedutica.
del mundo en el que vivimos. Estamos convencidos
que el Ajedrez educativo tiene mucho que aportar
As, en la Educacin Inicial hoy, Ensear es una
en este desafo, es por ello que lo elegimos, lo
accin ineludible y especfica que no puede
promocionamos y lo garantizamos en nuestras
reemplazarse con la accin de cuidar o asistir,
Instituciones. Los docentes ajedrecistas estamos
aunque estas ltimas constituyen dimensiones de
hoy forjando nuestra identidad, una identidad que
la educacin integral.
nos hace ser parte de un colectivo docente con
ideales ticos-polticos repensndonos en cada
Alcanza entonces con ensear las convenciones
contexto singular, en cada historia de maestro y de
del Juego para que se considere Ajedrez Pedag-
hacer escuela.
gico? Se limita su enseanza a la mera utilizacin
de los recursos didcticos disponibles en la actua-
Cmo pensamos la tarea de Educar con y a
lidad?
travs del Juego de Ajedrez?
Para avanzar en el esclarecimiento de estos inte-
Entre tantas respuestas posibles, deseo enfatizar
rrogantes y afrontar los dilemas que se presentan
aquella que dicecomo una experiencia que
es bueno mostrar realidades:
se atreve a lo extranjero, a lo que viene de otros
territorios, que puede ser valioso visitar, que puede
Trebejitos, una Buena Prctica que logr
ser valioso ofrecer.
sistematizarse en la Educacin Pblica.
Pasito a paso, avanzando y nunca retrocediendo, al El Proyecto educativo interinstitucional
igual que un pen camina en el tablero, el Ajedrez TREBEJITOS, Ajedrez Pedaggico para Nivel
Pedaggico gana su espacio en jardines de Infantes Inicial se desarrolla desde hace 10 aos en Jardines
de la esfera pblica argentina. No podramos hablar de Infantes de la Educacin Pblica Argentina, en
de Ajedrez Pedaggico sin pensarnos Escuela. En la provincia de Crdoba ubicada en el centro del pas.
relacin con la Educacin Inicial, la propuesta de Quienes hacemos Trebejitos pensamos en compartir
sumar esta maravillosa herramienta educativa no a travs de l, algunos hilos para ir construyendo

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 Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXVI / Nmero 15

propuestas para la enseanza, mostrar la trama
tejida hasta el momento de saberes priorizados en
mltiples itinerarios de trabajo, los que se lograron
sumando voces con variadas experiencias pedag-
gicas en contextos especficos. Este Proyecto pone
a disposicin un mtodo que posibilita la prctica
escolar del Ajedrez y favorece los intentos por po-
sicionarse en el Sistema educativo formal. Est or-
ganizado en cinco etapas, el cual se diferencia de
los llamados Talleres de Ajedrez ya que es el mis-
mo maestro quien ensea, integrndose al tiempo
y espacio disponible en las escuelas pblicas, con
un fuerte enfoque interdisciplinar para potenciar
una propuesta compartida y generar un espacio
ldico de aprendizaje, acompaando el trabajo y
la inventiva que se desarrolla cotidianamente en la
Educacin Inicial. El propsito central fue pensar
el sentido de la incorporacin del juego de ajedrez
desde una perspectiva pedaggica, a las acciones
cotidianas del jardn.
ajedrecista, ya que a diferencia de otros juegos, este
acompaa la maduracin del nio, no se agota en el
jardn de infantes, es aprendizaje para toda la vida. Su
incorporacin al sistema no slo requiere de la buena
disposicin de toda la Institucin y de la utilizacin de
los mltiples, variados y ms creativos recursos a dispo-
sicin de los docentes en la actualidad, sino tambin de
estrategias especficas construidas a partir de la capaci-
tacin y un mtodo ordenador de las instancias tcnico-
pedaggicas.
No es lo mismo pensar un Taller de Ajedrez donde el
objetivo principal es que los nios aprendan a jugar
Ajedrez que desarrollar una estructura didctica que
potencie las capacidades fundamentales tendientes al
logro de los aprendizajes prioritarios del Nivel, mientras
aprenden a jugar y a disfrutar del juego.
Los aportes de Trebejitos permiten pensar algunos
conceptos orientadores de una propuesta curricular.

1) El ajedrez para un nio es una de las tantas formas de

jugar por lo tanto el deseo es divertirse y ganar amigos
con quien volver a jugar muchas veces al mismo juego,
es necesario entonces que se desarrolle en un clima de
alegra.

2) Entender el Ajedrez pedaggico como la prctica

que permita producir conocimientos en el marco parti-
cular de una Institucin.

3) La democratizacin de un Hacer ajedrecista para to-

dos, librarse de mandatos sociales preestablecidos de
Para la creacin del mtodo propuesto se procedi concebir el Ajedrez como un juego de elite en la actua-
al anlisis de los enfoques didcticos de las dife- lidad.
rentes rea y/o disciplinas (matemtica-Lenguaje y
literatura- Educacin Fsica-Educacin Artstica- Cs. 4) Propiciar que los nios avancen en la expresin de
Sociales y Tecnologa- Identidad y Convivencia) y su sus ideas, esto solo se logra si el docente INTERVIENE
posicionamiento en el Nivel Inicial. La construccin proponiendo actividades que desafen las capacidades
de conceptos por parte de los alumnos por sobre la de los nios y los llevan a buscar estrategias de solucin.
memorizacin y la repeticin , el error como opor-
tunidad de aprendizaje y el placer como principio 5) Insertar el juego-ciencia en la realidad social y en la
aglutinante caracterizan la metodologa utilizada. cultura general de la comunidad educativa.
Para que esto se concrete es necesario un Docente
Ajedrecista que pueda incorporar, desde un enfoque 6) En los primeros aos de acercamiento al juego-cien-
interdisciplinario, el milenario juego. La participacin cia los factores emocionales y afectivos cuidados entre
de docentes y directivos en instancias de capacitacin los nios y el juego determinan una base firme donde
es fundamental para la toma de decisiones curriculares, seguir construyendo saberes. Priorizar el desarrollo de
como as tambin asegurar la integracin y participacin la autoestima y tener mayor confianza en las posibilida-
de las familias y la comunidad en la alfabetizacin des de aprendizaje de todos los nios.

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Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXV / Nmero 15

ANUNCIOS VARIOS

Seccin gratuita de profesionales del ajedrez teraputico y social o expertos en didctica del ajedrez. Se incluyen
blogs y pginas web con temtica relacionada. Quien desee publicar pequeos anuncios de un mximo de 3 lneas
en word, puede dirigirse a: magic.ajedrez.st@gmail.com
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FEDA. Clases distintos niveles. Especializacin tambin en
ajedrez social. Don Benito (Badajoz). Tlf. 660 733 044

Dr. Joaqun Fernndez Amigo. Coordinador ajEdu. Parets del
Valls (Barcelona).
ajEdu (Ajedrez y educacin), lnea de investigacin integrada
en el grupo DIM (Didctica, Innovacin y multimedia) de la
Universidad Autnoma de Barcelona (UAB).
Dirigido a profesores y monitores que deseen implantar el
ajedrez, y tambin a investigadores y estudiantes que efec-
ten trabajos de grado o tesis doctoral sobre esta temtica.
Mail: jfernand260255@gmail.com
Web http://ajedu.blogspot.com.es/ Tlf: 636988156
www.ajedrezsocial.org
Ajedrez Social de Andaluca. Asociacin que
promueve y desarrolla distintos proyectos
de ajedrez social, teraputico y pedag-
gico. Emiten desde Mlaga El Rincn del
Ajedrez, un programa de radio dedicado al
mundo del tablero. Los podcast estn dispo-
nibles desde la propia web.

NUEVA EDICIN DE NUESTRO AJEDREZ REINSERTA

Ha comenzado a primeros de ao una nueva edicin del porgrama Nuestro ajedrez reinserta, que desarrolla el
Club de Ajedrez Magic en los dos centros penitenciarios de Extremadura gracias a la Fundacin Jvenes y Deporte,
coeditora de esta revista, y que tan importante ha sido para el desarrollo de las aplicaciones sociales y teraputicas
del ajedrez. Lo que diferencia este programa de otros programas donde interviene el ajedrez, es que el objetivo
se basa en lograr el cambio personal a travs del pensamiento estratgico, el fomento de valores y la Inteligencia
emocional: todo ello utilizando el ajedrez, porque este juego se presta a trabajar especficamente estas reas.
Para ilustrar lo que queremos decir, transcribimos el texto de Felipe, interno de la crcel de Cceres:

Estamos en una sociedad donde los valores y movimientos son parecidos a los movimientos del ajedrez. Es cierto
que una mala jugada anula cuarenta buenas, tanto en el ajedrez como en la sociedad. Yo comparo esta frase con
mi vida. Empec mi partida con buenos resultados, me posicion en la sociedad, con honradez, trabajo y esfuerzo,
respetando los valores de la sociedad, como son la convivencia, por ejemplo. Adelant mis peones, saqu mis caballos,
me enroqu, segu avanzando cada da ms cerca de conseguir mi objetivo, ganar la partida.

Pero despus de una mala jugada he perdido la dama, me han comido

caballos, alfiles y peones, y sin poder reaccionar, me encuentro con que
todo lo dicho, todo mi esfuerzo, todas mis buenas obras, mis grandes
jugadas en mi negocio y en mi vida no han valido de nada. Una mala
jugada me ha hecho venir aqu; he sido torpe en esa jugada, pero el jaque
no es el mate, puedo retomar la partida, tengo al rey y tengo piezas, y
desde luego no se ha acabado la partida, intentar luchar con las piezas
que me quedan y retomar el juego.

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 AJEDREZ
social y teraputico

http://betunjudea.blogspot.com.es

INNOVACIN, CREATIVIDAD Y AVANCES EN EL AJEDREZ INFANTIL

Nuestro dibujante, Jorge Moraga, nos ilustra perfectamente en el sentido de lo que es este nmero.
Las nuevas tecnologas aplicadas al ajedrez preescolar e infantil, la creatividad y la innovacin.
Estos son los temas que hemos querido tratar. Nuevos sistemas de aprendizaje, transversalidad, creatividad y por qu no,
tambin arte, orientados a los ms pequeos. Todo ello con un magnfico aporte terico como es el que presentamos.

LA REVISTA DEL
CLUB DE AJEDREZ MAGIC EXTREMADURA