UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:

Ciencias de la Naturaleza y el Entorno en el Nivel Inicial

TEMA:
Tarea #1

NOMBRE:
Madelin Carolina Daz

MATRICULA:
16-7440

PRESENTADO A:
Elizabeth Tavera, M.A.

FECHA:
Santiago de los Caballeros R.D.
Mayo, 2017
Consulte en la bibliografa orientada y otros sitios de inters
confiables y realiza lo siguiente:

1-Lea el tema La Ciencia como Cultura del libro de texto

bsico. Prepara una sntesis y presntala a travs de un
ensayo, teniendo en cuenta:

a) La relacin que existe entre la ciencia, la cultura y la

enseanza del profesor como investigador en la sociedad.
Es muy importante que la enseanza de la ciencia ocupe un lugar
predominante en la educacin media de cualquier pas y que se
tome conciencia de ello, para formar ciudadanos pensantes y tener
as un futuro promisorio. En nuestro pas las malas reformas
educativas generadas por funcionarios que consideraban a la
educacin un gasto y no una inversin, cercenaron profundamente
la enseanza de las ciencias en el nivel medio, ya que se
cambiaron planes hacia especializaciones y se redujeron las horas
de algunas de las asignaturas cientficas. Ese hecho, se suma a
que los jvenes las consideran difciles y por lo tanto evaden las
orientaciones en donde ese estudio abunda y eligen aquellas que
creen que son ms fciles.

Y agrega: Esto, junto con la prdida de la cultura del esfuerzo, la

bsqueda del facilismo y exitismo inmediatos fue moldeando un alto
porcentaje de jvenes con escasa capacidad de leer, comprender,
pensar, deducir y resolver situaciones problemticas

Los argumentos que son utilizados en este modelo propositivo lo

asume la autora en su tesis doctoral, lo que le ha permitido tomar
una posicin acerca del papel de la educacin en los procesos de la
investigacin, y la importancia que ello tiene en el trabajo de los
docentes.

Lo antes planteado justifica, la necesidad de que los mismos

asuman la responsabilidad de dirigir el proceso de enseanza
aprendizaje con una mirada investigativa, y tomar una postura
respecto al papel que juega un programa de formacin docente, en
la sociedad que vivimos.

Y como ello contribuye a la elevacin del nivel cultural de lo que

ingresa a este y les permite ajustarse mejor a los cambios en que
se mueve la sociedad actual. El modelo que se propone surge de la
necesidad de diseo de estrategias de formacin adecuada y
coherente en el marco propositivo. Se ha pensado en el
establecimiento de polticas educativas, que conciba un Programa
de Formacin Docente basado en la calidad de los recursos. Que
se inserte en el Programa de formacin docente y defina los
nfasis en el currculo de estudio y los mtodos para trabajar
como docente.

Cultura: implica una inversin que valoriza y transforma el

conocimiento y lo relaciona con el papel de la cultura y la
investigacin. En el proceso de desarrollo del programa de
formacin docente y las relaciones que en ese proceso se
producen con la aplicacin de mtodos de investigacin.

En el pensamiento marxista, la cultura deber permitir comprender

la relacin existente entre la produccin material de la vida social y
el conjunto de relaciones sociales mediatizadas por el lenguaje, los
usos, las creencias, entre otros aspectos En esta concepcin el
modo de produccin articula acciones consientes e inconscientes
del conjunto de miembros de una sociedad, en la cual se
manifiestan determinados comportamientos que producen un
desarrollo superior, y esta interaccin dialctica entre lo material y lo
espiritual conforman su cultura. En sentido ordinario, se puede
apreciar que cultura es un trmino precisado Bajo conceptos
particulares, que se elaboraron a partir de las necesidades, hasta
llegar a conceptos especficos.

2- Haga un esquema que represente los pasos del mtodo

cientfico, asociados a los diferentes indicadores de logro de la
competencia cientfica que propone el nuevo Diseo Curricular
en el Nivel Inicial.
Las Competencias
Esta Describe etapas sucesivas en el desarrollo en los niveles de
dominio. Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y
significatividad. Adems es la capacidad para actuar de manera
autnoma en contextos diversos movilizando de manera integrada
conceptos, procedimientos, actitudes s y valores.
Los contenidos
Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los
conocimientos o saberes propios de las reas curriculares, a travs
de los cuales se concretan y desarrollan los Niveles de Dominio.
Los contenidos son pistas, seales, rasgos de la competencia que
evidencian el dominio de la misma y su manifestacin en un
contexto determinado.
El diseo curricular del Nivel Inicial define la propuesta educativa
que reciben los nios y las nias de 0 a 6 aos y, desde la puesta
en prctica de distintas estrategias, propicia la formacin integral y
el desarrollo de las competencias fundamentales de este importante
segmento poblacional, al tiempo que valora el fortalecimiento de la
formacin de las nias y de los nios en perspectiva plena e
integral, a partir de un enfoque de corresponsabilidad, de
integralidad y de derechos, siendo la familia y la comunidad aliados
de primer orden, para todo cuanto se promueve en esta etapa.
Nivel de dominio 1
Los nios y las nias que egresan del Nivel Inicial pueden
reconocer algunas situaciones problemticas de su entorno
inmediato. Relacionan el problema con situaciones personales y
plantean algunas soluciones. Pueden ponderar la mejor solucin
entre dos posibilidades. Aplica conocimientos para la solucin
creativa de los problemas.
Nivel de dominio 2
Los nios y las nias que egresan del Nivel Inicial hacen preguntas
sobre su entorno y buscan respuestas. Manipulan los objetos y
seres vivos y observan qu sucede. Disean herramientas sencillas
utilizando recursos disponibles en su entorno. Hace preguntas
sobre su entorno y busca respuestas. Manipula los objetos y seres
vivos y observa qu sucede construye objetos que ayudan a hacer
las cosas mejor y ms fciles.
Los nios y las nias participan en la experiencia educativa a travs
de procedimientos como la observacin, la indagacin, la
experimentacin, el intercambio verbal, las representaciones
variadas de la realidad y las expresiones creativas y artsticas
diversas, los cuales promueven el cambio de sus intuiciones y
primeras ideas acerca del mundo natural y social hacia otras ms
lgicas y compartidas.
Esta participacin activa de los alumnos y las alumnas, as como la
sistematicidad que aporta el educador o la educadora a la
experiencia educativa, les permite tener conciencia de sus acciones
y sus efectos, al tiempo que van desarrollando un sentido de s
mismos/ as y de las otras personas con quienes se relacionan. Para
las poblaciones infantiles provenientes de los sectores pobres, esta
experiencia educativa participativa y sistematizada es todava ms
necesaria, debido a las carencias de su medio.