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PARA LAS DISCIPLINAS DEL CUERPO
SON TIEMPOS DE DEFINICIONES
A veces es necesario definir. Si bien las definiciones pueden resultar un hecho reduccionista,
simplificador o hasta cerrado, quiero pensarlas aqu como la funcin del encuadre en la prctica. Es,
entonces, encuadre para la teora, lo que llamamos habitualmente marco conceptual. Algo del
ordenamiento, de la delimitacin, de la referencia, algo necesario para dar piso a las aperturas, a lo
diverso, a lo creativo.
Para quienes nos dedicamos al cuerpo resulta todo un desafo entrar en definiciones. Me refiero
a definiciones tericas. Nos pasa cuando tenemos que dar clase o incluso cuando alguien que no est
en el tema nos pregunta: Qu es Trabajo Corporal?Qu es Psicomotricidad?.
Podemos as afirmar que ya no es una prctica ms que una teora, incluyendo aqu las
distintas formas de la prctica y las diversas teoras que conforman el marco conceptual. Hay hechos, y
vuelvo a lo emprico, que dan cuenta de esto:
Profesionales y docentes que se han escrito libros y publicado artculos, o que
dan cuenta en su transmisin de un trabajo de elaboracin terica.
El acceso a la oficialidad de estas formaciones del campo de lo corporal, dentro
del Sistema Educativo Terciario y Universitario.
Entonces, las disciplinas del cuerpo tienen hoy, en nuestro pas, un terreno construido, que
involucra prctica, teora y recursos tcnicos.
Ahora bien, tambin es cierto que como toda disciplina precisa seguir construyendo
y reformulando sus saberes, y sobre todo adecuarse a las necesidades que plantea el
contexto sociocultural en cada momento.
Actualmente nadie puede escapar del estado crtico que vive nuestra sociedad, ya no
es algo que le pasa a otros, sino algo que nos toca a cada uno de nosotros.
En la introduccin del libro Aportes para superar la crisis de la sociedad argentina, dicen
los autores: Nuestra sociedad se encuentra destruida. Slo un tercio de sus habitantes puede reconocerse,
efectivamente como sujeto portador de derechos y capacidades. El surgimiento, por primera vez en la historia
nacional, de inmensos contingentes de compatriotas excluidos del derecho, de la proteccin, de los consumos,
sometidos a la violencia de la necesidad y la penuria, aislados de cualquier insercin futura en el mundo del
trabajo, la sociabilidad y la ciudadana... El panorama descripto no es el fruto de la casualidad. La
vigencia casi irrestricta en los ltimos veintisis aos que tuvieron las polticas de corte ortodoxo y
neoliberal... (1).
Es notable la coincidencia de momentos, mientras las llamadas Disciplinas del
cuerpo surgen y se instalan en nuestro pas, al mismo tiempo, poltica vigente haca
desaparecer los cuerpos.
Cuanto ms se intenta reprimir, enajenar, alienar, corromper, violentar, desor lo
humano, en tanto cuerpo de un sujeto en movimiento(a), con ms fuerza emerge desde su
interior para hacer presente su imperiosa necesidad de tener y ocupar su lugar.
El lugar del hacer, de la accin, de la participacin, del movimiento; el lugar de lo
individual, lo diferente, lo subjetivo; el lugar de lo grupal, lo colectivo.
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Lo que se ha llegado a construir tanto en prcticas como en teoras hoy requiere de
un esfuerzo an mayor para poder abarcar, como dice Alicia Stolkiner,
la indisciplina de los problemas que se nos presentan actualmente, la dificultad de
encasillarlos...
Los problemas no se representan como objetos, sino como demandas complejas
y difusas... Tal es el caso de Salud y Educacin... Sostenemos la necesidad de ser
indisciplinados frente a las disciplinas... hay que saber lo que no se sabe... Uno no puede
manejar o conocer todas las disciplinas, pero se debe tener la referencialidad de que hay
otras disciplinas que dan cuenta tambin de esta problemtica que uno aborda... Toda
relacin a una teora es pasional, podemos someternos a ella, refugiarnos en ella o hacerla
trabajar, desafiarla...(2).
A partir de esta posicin de hacer trabajar las propias teoras, los marcos en los que
cada profesional sostiene su prctica, y por qu no decirlo, se sostiene en su subjetividad,
slo desde esta posicin es que surgen las preguntas.
Sirve aqu retomar las palabras de Santiago Kovadloff, quien sostiene que el verdadero
conocimiento proviene en mayor medida de la formulacin de preguntas.
A pesar de lo poco prestigioso que pueda resultar en mbitos donde se valoriza el saber del que
responde, desde las disciplinas del cuerpo sostenemos el juego de la alternancia entre
preguntar o responder.
Ubico aqu mi propia bsqueda y tambin algunos accidentes o circunstancias
personales, me llevaron a encontrarme en este momento parada con un pie en la
Psicomotricidad y un pie en el Trabajo Corporal. Ese es el equilibrio actual, el lugar de un
cuerpo-puente que me permite, pisar ac, pisar all, y dejar que por mi cuerpo circulen la
diversidad de ideas, de prcticas, de recursos. Puente de invalorable riqueza y apertura de
cruces, puente por donde cruzar el ro, puente por donde paso, no para que pasen otros
sino para no dejarlo pasar. Puente como pasaje propio, como recorrido de idas y venidas,
de demoras, de avances sin retorno, de retornos para recomenzar y re-crear.
Qu es Trabajo Corporal?
TRABAJO CORPORAL
Para definir Trabajo Corporal empiezo por donde muchas veces empezamos
cuando necesitamos definir un trmino, por el diccionario:
Una primera definicin posible se desprende del juego con los sentidos de las
palabras:
Segn Elina Matoso: El Trabajo Corporal es un abordaje del ser humano, cuyo objeto de
trabajo es el cuerpo, concebido como cuerpo histrico, mstico, social, cultural y anatmico, aunque lo
anatmico se relativiza ante lo humano. (3).
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Concebimos que tambin implica una prctica diferente a la Expresin Corporal, si
bien puede haber tomado elementos de ella.
Trabaja en relacin al cuerpo tanto desde lo expresivo, la exteriorizacin de
movimientos, gestos, actitudes; como en los procesos de interiorizacin, el ir hacia lo
interno de s mismo, la concientizacin, la percepcin, el lugar de la recepcin, de lo
desconocido, de lo no visible, lo postural, lo tnico emocional, lo energtico y el plano de
las representaciones.
El Trabajo Corporal entendido como un campo disciplinar recibe el aporte de la
Sociologa, la Antropologa, el Psicoanlisis, Las Tcnicas Corporales, la Anatoma
funcional, entre otras. Sin embargo implica una mirada especfica al cuerpo que no es la
mirada mdica, ni psicolgica, ni fsica. Se trata de una mirada a lo corporal-grupal.
CUERPO
SUJETO
La percepcin accin movimiento
tono, postura, pulsin,
libido, energa
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OPERAR con y desde el TRABAJO CORPORAL
Qu significa operar en este campo del saber? Vuelvo sobre las definiciones:
Encontramos una sorprendente relacin con la palabra pera y surge esta pregunta:
Parece necesario negociar (como operador, como coordinador, como terapeuta) entre
los ideales y la realidad, y como formulamos al principio, adecuar la intervencin y el
encuadre a las necesidades del entorno socioeconmico y cultural, que son tambin las
necesidades y posibilidades propias.
Segn lo dicho anteriormente operar refiere ms bien al trabajo corporal
individual, al proceso subjetivo que puede acontecer en relacin con la intervencin desde
una determinada posicin.
Este lugar desde donde operamos en la prctica profesional en este campo cuenta
con una condicin de posibilidad fundamental: la relacin de transferencia entre el sujeto
que opera y el sujeto de la operacin.
Entonces, retomo el sentido de operar en este campo. Operar como corte, como
desalojo y transformacin de lo siniestro en creacin. Operar como intervencin, no
quirrgica sino simblica, que da lugar al cuerpo ms all de lo visible, del dficit, ms ac
del sntoma, de lo indecible.
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Coordinar es una tarea grupal (b). Podramos decir que implica varias
operaciones a la vez, implica multiplicidad y centramiento del coordinador ms all de su
deseo. Implica distancia y cercana.
Cabe preguntarse Coordinar qu? Un grupo? Una tarea o propuesta? Una
puesta en escena de emergentes, deseos, necesidades, demandas?
Cuando hablamos de propuestas grupales stas pueden responder a distintos
encuadres u objetivos: un grupo de trabajo sobre s, un grupo de capacitacin o formacin
sobre alguna temtica, un grupo teraputico en torno a alguna problemtica en particular,
un grupo por recreacin u otros.
En cualquier caso se entrelazan varios elementos a coordinar, es decir, que la
coordinacin se ejerce en diversos planos simultneamente.
Es oportuno entonces vislumbrar el desarrollo de la coordinacin en la
temporalidad de un proceso en el que el coordinador desde su rol ir tomando distintos
lugares y ocupndose de las diversas cuestiones emergentes, en la alternancia de presencia-
ausencia necesaria para promover la autonoma grupal.
Al igual que al operar o intervenir en forma individual, el coordinador grupal obra
siempre desde una posicin propia que condensa su forma de pensar, sentir y hacer con los
recursos con los que cuenta o domina y aquellos de los que carece o no domina.
Es ante todo nuestro cuerpo la herramienta fundamental desde donde poder mirar
y escuchar, entrar o salir, ofrecer o retirar.
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Nuestro cuerpo y su propia trayectoria de recepcin y de accin, a travs de las
tcnicas aprendidas y vivenciadas, y en la vida cotidiana.
Nuestro cuerpo entrenado para el uso alternativo de recursos, para la plasticidad de
tomar o dejar lo que aparece, inspirado y guiado por lo que emerge y sorprende en cada
encuentro cuerpo a cuerpo con el otro. Fenmeno de mediacin corporal (c), por una
distancia operativa (no dira ptima, porque nunca es ideal), un estar implicado y
discriminado.
Las tcnicas, entonces, se presentan como un elemento a disponer al servicio de la
transferencia, sea en la relacin coordinador/grupo, terapeuta/paciente, docente/alumno.
En este sentido, en la formacin desde el propio cuerpo se trata de entrenarse en el
juego de las distancias.
Un saber (en el sentido de D. Calmels, de sabor, de experiencia), un saber dnde
pararse, hasta dnde meterse o hasta dnde salirse, frenar, alejarse.
Quizs esa es la tcnica por excelencia, una metodologa que slo se logra
parcialmente y en el constante ejercicio de nuestra prctica.
Es distancia y es acercamiento, un trabajo corporal que sucede en la alternancia
temporo-espacial de la fluctuacin tnico-postural.
Es una posicin que se toma en cada momento, una decisin, una definicin postural.
Entonces, se opera con las distancias.
Retomando, las Disciplinas del cuerpo en sentido general implican una manera de
pensar y de actuar en relacin al campo corporal del sujeto. Esa concepcin tica y
metodolgica subyace y sustenta a la utilizacin de tcnicas.
Sin embargo, dicho esto, parece importante ubicar que en un sentido inverso, hay
tcnicas que por su forma de tomar lugar dentro de las disciplinas se constituyeron en el
punto de origen y base prctica de una construccin terica especfica. Me permitir ac
realizar una comparacin, o establecer un paralelismo, desde ya objetable, pero que aparece
como claro ejemplo de esto.
Para cierta vertiente de trabajo en Psicomotricidad, en la que he profundizado
bastante, la Relajacin Teraputica es mucho ms que una tcnica. Introducida en
Argentina por Leticia Gonzlez, la Relajacin Teraputica es para esta orientacin de la
Psicomotricidad, como la Mscara, el Mapa Fantasmtico Corporal (MFC) y el Trabajo en
Lugares Simultneos (TLS), creados por Elina Matoso y Mario Buchbinder,
respectivamente, para el Trabajo Corporal.
En estos casos, ms que una tcnica o un recurso, como expres Patricia Mercado
en el Motrics 2002, son lugares de condensacin conceptual.
De cualquier modo la forma de utilizacin de estas tcnicas tampoco es ortodoxa,
si bien se privilegia el dominio y conocimiento de las mismas, siempre se enmarcan en su
aplicacin como objeto mediador en la transferencia.
Lo que vara y hace diferencia con otras tcnicas, es que estas dieron soporte
prctico a la construccin terica que hoy tienen estas disciplinas, dentro de esta
orientacin o lnea de trabajo.
Imagen/Escena
Cuerpo y Movimiento
Tono/Postura
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responden obligatoriamente a lesiones neurolgicas. Estos desrdenes se han revelado rpidamente, no slo
como la alteracin de la funcin motriz, sino quizs tambin como la expresin de enfermedades afectivas
que confirman as la unidad de la psique y del soma. Luego agrega: Definicin: la reeducacin
psicomotriz es neurofisiolgica en su tcnica, ya que recurre al cuerpo en su funcin voluntaria y controlada;
es psicolgica y psquica en su meta, ya que est destinada a actuar a travs del intercambio del cuerpo
sobre las funciones perturbadas del nio, del adolescente y del adulto. (6)
Tomo esta cita porque al referirse al origen de la disciplina , ubica en el contexto
histrico de su devenir, lo que en su momento era el bagaje tcnico de la Psicomotricidad:
ejercicios tomados de la Neurofisiologa que apuntaban a reeducar, es decir, corregir,
arreglar, reparar, ejercitar al cuerpo desde su funcin voluntaria, dando preeminencia al
cuerpo que llamamos instrumental o motor. Casi como una mquina, que en caso de fallar,
haba que reparar, acercndola a los parmetros de la norma madurativa esperable para la
edad.
Sabemos que la Psicomotricidad en su recorrido se fue nutriendo de otras
influencias disciplinares, especialmente de la Psicologa Gentica y del Psicoanlisis,
tambin algunas orientaciones tomaron aportes de la Psicologa Social en los abordajes
grupales. Me refiero al aspecto psi de lo psicomotor.
En cuanto al bagaje tcnico, y bajo estos paradigmas diferentes, se fueron
abandonando los ejercicios, en el sentido de lo planificado y pautado previamente segn el
tipo de trastorno, para dejar lugar al surgimiento de lo espontneo como tcnica
(especialmente el juego espontneo, con o sin objetos), explorando y descifrando el trabajo
desde lo que emerga por parte del sujeto (o grupo).
El juego espontneo y las actividades grafoplsticas cobraron el lugar de los
recursos privilegiados. Algunas orientaciones de trabajo siguieron la lnea tcnica de le
reeducacin con ejercicios, otra orientacin se permiti volver a lo tcnico, en el sentido
de la sistematizacin de un mtodo, pero desde otro lugar. Esta orientacin es la que
incluye la Relajacin Teraputica como modo de abordaje, con nios y adultos.
A mi entender, esta vuelta a la tcnica abri un nuevo camino, una nueva
perspectiva, no slo por lo que expresara anteriormente, su lugar en tanto condensacin
conceptual, sino tambin por lo que permite hoy preguntarse si es posible la in-
corporacin de nuevos recursos tcnicos que enriquezcan el abordaje psicomotor
manteniendo, y an reforzando, lo obtenido hasta el momento.
Pongo en cuestin lo que yo misma he salido a buscar, ampliar los recursos sin
perder la especificidad. Admitir nuevos aportes interdisciplinarios que permitan seguir
creciendo en prctica y teora resulta todo un desafo.
Me pregunto, al mismo tiempo que ensayo, los aportes del Trabajo Corporal, y su
propia construccin prctica y conceptual, los aportes del Psicodrama y del rea de la
Creatividad.
Quiero decir que mi pregunta guarda una sospecha, una intuicin, (y porque no un
deseo) :que la Psicomotricidad puede seguir volviendo a lo tcnico, en el sentido de incluir
en su caja de herramientas una mayor variedad de mtodos y tcnicas corporales, desde
este otro lugar ya construido por la inclusin de la Relajacin Teraputica.
Sera posible as reequiparse como disciplina, ya que desde su origen se sostuvo en
las redes del intercambio, la complementariedad y la interdisciplina, como su propio
nombre lo indica.
Alejandra Papandrea
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POESA
Alejandra
A Elina Matoso: por dar espacio y tiempo al proceso creador. Por estar
cerca y lejos. Por su lugar de referente.
A Violeta Buchbinder: por el cuidado, por dejar que aparezca lo obvio, lo sutil.
Por el entrenamiento en el mirar y escuchar al cuerpo y
sus contrastes.
A Leticia Gonzlez: por su confianza, por su lugar de referente, por sus nuevas
aperturas, por dar lugar, por delegar.
A mis amigas: por estar, por responder, escuchar y pedir, por el amor.
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CITAS BIBLIOGRFICAS
5) dem. Cap. I.
1.
TERMINOLOGA UTILIZADA
(b) Coordinar es una tarea grupal. Expresin conceptual de la prof. Marta Souto de Asch.
Alejandra M. Papandrea