Tras la búsqueda de una situación conflictiva de aprendizaje

Para hacernos cualquier pregunta sería importante pensar las

respuestas encuadrándolas en las dimensiones del aprendizaje :
tiempo, espacio, cuerpo, conocimiento, lenguajes.

Comienzo a plantearles algunas preguntas :

1) ¿Qué sucede con la comprensión lectora , comprensión de

consignas, interpretación de textos cuando las preguntas son
desequilibrantes y las respuestas no están en el texto sino
que deben relacionar, inferir, elaborar, construir
conceptualizaciones a partir de saberes previos y de nuevas
informaciones?
2) Establecen semejanzas y diferencias para elaborar conceptos
Analizan, interpretan, sintetizan, abstraen, generalizan,
valorizan?
3) ¿Cómo se produjo la alfabetización en los alumnos : hay
omisiones, repeticiones, transposiciones, segmentaciones?
Están todos en el mismo nivel de conceptualización en su
alfabetización ?
4) Si todos leen cómo se enfrentan a la comprensión de un
problema matemático escrito sin soporte de imágenes.
5) Interpretan y resuelven todo tipo de consigna escrita u oral o
se les deben dar otras explicaciones para que lleven a cabo la
actividad
6) ¿Qué sucede con los aprendizajes correspondientes a cada
asignatura y en las materias especiales: computación,
música, plástica, act prácticas?

Tiempo:
¿Qué sucede cuando se establecen diferencias en los ritmos de
aprendizaje de cada niño?
¿Cómo es distribuido el tiempo para el aprendizaje de
determinandos contenidos? ¿Se establece de antemano?

Espacio:
¿Qué función cumple en los aprendizajes? ¿Qué valor se le da al
espacio individual? ¿Y al grupal?
¿Qué sucedió con el espacio del cuaderno o las carpetas ? ¿Qué
sucede con la ubicación espacial en relación a puntos cardinales,
mapas, etc.?

Cuerpo:
 ¿Cómo participa de los aprendizajes? ¿Cómo se pone en juego?
¿Es utilizado como recurso?

Conocimiento
¿Qué concepciones subyacen?

Lenguajes
¿Cuáles se ponen en juego? ¿Cuáles son los modos de
representación que se priorizan?¿Cómo se fue dando el
aprendizaje de la lengua escrita? Y el aprendizaje del lenguaje
matemático?
Qué sucedió con los niños cuando no contaron más con el soporte
concreto ? ¿Cómo se dio esta transición?

En nuestra observación deberíamos ver también si:

 Tienen problemas en aprendizaje del alfabeto, hacer rimar las

palabras o conectar las letras con sus sonidos.

 Cometen errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a

menudo;

 No comprenden lo que lee.

 Tienen dificultades con deletrear palabras.

 Tienen una letra desordenada o tomar el lápiz torpemente, o no

reconocer los usos sociales de los distintos tipos de letra

 “Luchan” para expresar sus ideas por escrito.

 Aprenden el lenguaje en forma atrasada y tienen un vocabulario

limitado

 Tienen dificultades en recordar los sonidos de las letras o escuchar

pequeñas diferencias entre las palabras.

 Tienen dificultades en entender bromas, historietas cómicas

ilustradas y sarcasmo.

 Tienen dificultades en seguir instrucciones.

 Pronuncian mal las palabras o usan una palabra incorrecta que

suena similar.

 Tienen problemas en organizar lo que él o ella desea decir o no

puede pensar en la palabra que necesita para escribir o conversar.
  No siguen las reglas sociales de la conversación, tales como tomar
turnos, y puede acercarse demasiado a la persona que le escucha.

 Confunden los símbolos matemáticos y leer mal los números.

 No pueden repetir un cuento en orden

 No saben dónde comenzar una tarea o cómo seguir desde allí.

Son sólo algunas preguntas que para enfrentar la situación de

enseñanza –aprendizaje. Espero las pueda guiar en el análisis que
necesitamos a fin de que podamos abordar la tarea y encontrar la
situación de aprendizaje que les produzca alguna dificultad en el
abordaje

Traten de pensarlas en relación a las operaciones cognitivas y/o

creativas que se ponen en juego en el aprendizaje y si los alumnos
son capaces de resolverlas :

Ej:

Operaciones matemáticas Comprensión y producción textual

Seriar observar
Clasificar diferenciar
Conservar definir
Comparar anticipar
Asociar analizar
Cuantificar codificar
Relacionar decodificar
Incluir sintetizar
Generalizar
Abstraer
clasificar

Memoria- atención- sensopercepción

ESPACIO TIEMPO CUERPO

Explorar secuenciar percibir sentir

Reflexión- Acción- Revisión sobre el problema

Operaciones creativas: Distinguir, discriminar visualmente
,auditivamente, a través del tacto. Transformar, idealizar
Jugar,Utilizar metáforas y analogías
Ver cosas, reconocerlas y dotar de significado .Imaginar, Crear
Inventar cosas nuevas, diseñar cosas útiles, crear cosas bellas
Inventar procedimientos, crear estrategias
Dramatizar, simular, Imaginar
Recrear