PLANIFICACIN ANUAL DE QUINTO GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA FE Y ALEGRA N 02
DOCENTES RESPONSABLES Lic.Ruth Molina
Lic.Gladys Romero
Lic. Emma Vargas
Lic.Helder Urquia
NIVEL Primaria
GRADO Y SECCIN 5 A, B CD
DIRECTORA Hna. Elba Mayna
SUB-DIRECTORA Liliana Aquije

II. PROPSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIN Y
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS / 1er. 2do. 3er. 4to.
CAPACIDADES DESEMPEOS Bime Bime Bimes Bimes
stre stre tre tre

X X X
AREA PERSONAL SOCIAL Explica sus cualidades y caractersticas personales reconociendo los cambios que ha
Construye su identidad experimentado, y las acepta como parte de su desarrollo. X
Se valora a s mismo Se identifica con los diversos grupos a los que pertenece como su familia, escuela y
Autorregula sus emociones comunidad.
Reflexiona y argumenta Reconoce que sus acciones tienen consecuencias y que generan diferentes emociones X X X
ticamente as mismo y a sus compaeros, usa estrategias de autorregulacin
Vive su sexualidad de Da razones del por qu una accin es incorrecta o no a partir de sus experiencias y
X
manera plena y responsable propone acciones que se ajustan a los acuerdos establecidos.
Se relaciona con las nias y nios con igualdad, respeto y cuidado del otro, e identifica
aquellos mensajes que se dan y que generan desigualdad. X
Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad y las conductas para evitarlas o X
protegerse. X
Convive y participa Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo X X X X X X X X
democrticamente en la frente a situaciones de discriminacin en la escuela. X
bsqueda del bien comn Muestra inters por conocer el origen y sentido de algunas costumbres de sus
Interacta con todas las compaeros de origen cultural distinto al suyo. X
personas Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades en el aula.
Construye normas y asume X
Participa en la construccin y evaluacin de normas de convivencia en el aula teniendo
acuerdos y leyes en cuenta los derechos del nio.
Maneja conflictos de manera X X X
Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como
constructiva sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones, y utiliza el X
Delibera sobre asuntos dilogo y la negociacin para superar los conflictos.
pblicos Delibera sobre asuntos pblicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los X X X X X X X X
Participa en acciones que miembros de su comunidad y regin
promueven el bienestar Sustenta su posicin reconociendo el punto de vista de los actores involucrados y
comn aporta a la construccin de una postura comn.
Participa con sus compaeros en acciones orientadas a la solidaridad y la proteccin de
los derechos, especialmente los de las personas vulnerables, mediante mecanismos de
participacin estudiantil.
Construye interpretaciones Obtiene informacin sobre determinados hechos histricos a partir de cuadros X X X X
histricas estadsticos y grficos sencillos, libros de sntesis o investigaciones histricas. Identifica
Interpreta crticamente en qu se diferencian las narraciones sobre un mismo acontecimiento del pasado.
fuentes diversas. Identifica cambios y permanencias en distintas pocas. Reconoce el nacimiento de X
Comprende el tiempo Cristo como punto de referencia para contar aos en la cultura occidental y utiliza las
histrico. convenciones de dcada y siglo para hacer referencia al tiempo, as como la
Elabora explicaciones sobre denominacin y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia
procesos histricos. nacional.
Elabora explicaciones sobre hechos o procesos histricos, reconociendo la participacin
de hombres y mujeres en dichos acontecimientos. Identifica algunas causas de dichos
hechos o procesos que tienen su origen en acciones individuales y otras que se originan
en acciones colectivas

Gestiona responsablemente el Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales, y las X X
espacio y el ambiente caractersticas de la poblacin que habita en ellos
Comprende las relaciones Interpreta mapas fsico-polticos, cuadros, grficos e imgenes para obtener X
entre los elementos naturales informacin geogrfica.
y sociales Explica qu es una problemtica ambiental y qu una territorial. Organiza actividades X X X
Maneja fuentes de para el manejo adecuado de residuos en su escuela y propone acciones para disminuir
informacin para comprender los riesgos en su escuela.
el espacio geogrfico y el
ambiente.
Genera acciones para X
conservar el ambiente local y
global.
Gestiona responsablemente los Explica cmo las personas y las empresas cumplen distintos roles econmicos, se X X X
recursos econmicos organizan, producen bienes y servicios, haciendo uso del dinero para la adquisicin de
Comprende las relaciones estos.
entre los elementos del Promueve la importancia del ahorro y la inversin de recursos, as como y la cultura del X
sistema econmico y pago de impuestos y de las deudas contradas. Explica cmo influye el rol de la
financiero publicidad en sus decisiones de consumo.
Toma decisiones econmicas
y financieras
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenmeno u objeto
Ciencia y tecnologa natural o tecnolgico. Plantea hiptesis que expresan la relacin causa efecto y
determinan las variables involucradas * Propone un plan que le permiten observar las
variables involucradas a fin de obtener datos para comprobar hiptesis. Selecciona
Indaga mediante mtodos
materiales, instrumentos y fuentes que le brinden informacin cientfica. Considera el
cientficos
tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. * Obtiene datos
cualitativos o cuantitativos que evidencia la relacin entre las variables que utiliza para
para construir conocimientos responder la pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes organizadores. *
Compara los datos cualitativos y cuantitativos para probar su hiptesis y la contrasta con
* Problematiza situaciones para informacin cientfica. * Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando
conocimiento cientfico. Evala silos procedimientos seguidos en su indagacin ayudaron
hacer indagacin a comprobar sus hiptesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras.

* Disea estrategias para hacer

indagacin

* Genera y registra datos e

informacin

* Analiza datos e informacin

* Evala y comunica el proceso y

resultados de su indagacin

Explica el mundo fsico asndose
en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energa,
biodiversidad, Tierra y universo
Describe las diferencias entre la clula animal y vegetal y explica que ambas cumplen
funciones bsicas.
Representas las diferentes formas de reproduccin de los seres vivos.

* Describe las diferencias entre la

Describe la materia y seala que se compone de partculas pequeas.
clula animal y vegetal y explica
que ambas cumplen funciones
bsicas. * Describe los ecosistemas y seala que se encuentra constituidos por componente
abiticos y biticos que se interrelacionan.
* Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y Describe el carcter dinmico de la estructura externa de la tierra.
energa, biodiversidad, Tierra y
universo.
Justifica el quehacer tecnolgico progresa con el paso del tiempo como resultado del
avance cientfico para resolver problemas.
* Evala las implicancias del
saber y del quehacer cientfico y
tecnolgico . Opina como el uso de los objetos tecnolgicos impacta en el ambiente con base en
fuentes documentadas con respaldo cientfico.

Disea y construye soluciones Determina un problema tecnolgico de su entorno. Las causas que la generan y su
alternativa de solucin con base en conocimiento cientfico o prcticas locales, asimismo,
tecnolgicas para resolver los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
problemas de su entorno.

Representa su alternativa de solucin tecnolgica con dibujos y textos. Describe sus

* Determina una alternativa de partes o etapas, las secuencias de pasos, caractersticas de forma, estructura y funcin.
Selecciona herramientas, instrumentos y materiales segn sus propiedades fsicas.
solucin tecnolgica Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad, necesarias as como
medidas de eco eficiencia.
* Disea la alternativa de solucin
Construye la alternativa de solucin tecnolgica manipulando materiales, instrumentos y
herramientas; segn sus funciones, cumple las normas de seguridad. Usa unidades de
Tecnolgica.
medida convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solucin
tecnolgica y realiza cambios o ajuste para cumplir los requerimientos establecidos.
* Implementa y valida la
alternativa de solucin
tecnolgica . Realiza prueba para verificar si la solucin tecnolgica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cmo se construy su solucin tecnolgica, su funcionamiento, el
conocimiento cientfico o las prcticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los
* Evala y comunica el
beneficios e inconveniente de su uso.
funcionamiento y los impactos de

su alternativa de solucin

tecnolgica .

Se desenvuelve en los entornos

virtuales generados por las TIC . * Realiza procedimientos en entornos virtuales segn su adecuacin al cumplimiento de
actividades de investigacin, colaboracin y elaboracin de objetos virtuales interactivos
* Personaliza entornos virtuales.

* Gestiona informacin del

entorno virtual .
* Interacta en entornos virtuales.

Sabe lo que es preciso aprender en la realizacin de una tarea.

* Crea objetos virtuales en
diversos formatos Gestiona su
aprendizaje de manera autnoma
Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
* Define metas de aprendizaje *
Organiza acciones estratgicas
Entiende que la organizacin debe ser lo ms especfica posible.
para alcanzar sus metas de
aprendizaje .

* Monitorea y ajusta su
desempeo durante el proceso de Comprende que lo planteado debe incluir ms de una estrategia y procedimientos
aprendizaje
.

Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un factor muy importante.

Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en ms de un momento.

Considera los consejos o comentarios de un compaero de clase si fuera el caso de

realizar ajustes necesarios.

Muestra apertura a que se realice un cambio si es requerido.

1e 2 3 4
AREA DE ARTE Describe las caractersticas de manifestaciones artstico culturales que observa, analiza sus r
elementos e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
Aprecia de manera crtica
manifestaciones artstico Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones artstico- culturales e identifica x
culturales cmo el arte nos ayuda a conocer las creencias, valores o actitudes de un artista o una
Percibe manifestaciones sociedad. x
artstico-culturales Genera hiptesis sobre el significado y la intencin de una manifestacin artstico-cultural e
Contextualiza incorpora la opinin de los dems para reformular sus opiniones sobre ella.
manifestaciones artstico- x x
culturales.
Reflexiona creativa y
crticamente sobre
manifestaciones artstico
culturales

Crea proyectos desde
lenguajes artsticos
Explora y experimenta los
lenguajes del arte
Aplica procesos de creacin.
Evala y comunica sus
procesos y proyectos
los Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la msica, el teatro y la danza y x
los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los
medios, materiales, herramientas y tcnicas con fines expresivos y comunicativos.
Genera ideas a partir de estmulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y globales) y
planifica su trabajo artstico tomando en cuenta la informacin recogida. Manipula una serie
de elementos, medios, tcnicas, herramientas y materiales para desarrollar trabajos que x
comunican ideas a una audiencia especfica.
Registra las cualidades y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas
maneras. Asume roles en las diversas fases del proyecto artstico y evala el impacto de sus
acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
x
x

COMUNICACION
Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Se comunica oralmente en lengua
materna
Obtiene informacin del texto
oral
Infiere e interpreta
informacin del texto oral
Adeca, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratgica
Interacta estratgicamente
con distintos interlocutores
Reflexiona y evala la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
Obtiene informacin del texto
Identifica informacin explcita, relevante y complementaria, que se encuentra en distintas
partes del texto. Selecciona datos especficos e integra informacin explcita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o realiza una lectura intertextual, en diversos tipos
de texto con varios elementos complejos en su estructura, as como un vocabulario
variado, de acuerdo a las temticas abordadas.
Deduce caractersticas implcitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, segn el contexto, y expresiones con sentido figurado. Establece
relaciones lgicas entre las ideas del texto escrito, como intencin-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseanza y propsito a partir de
informacin relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
Dice de qu trata el texto, a partir de algunos indicios como subttulos, colores y
dimensiones de las imgenes, ndice, tipografa, negritas, subrayado, fotografa, reseas
(solapa, contratapa), notas del autor, biografa del autor, o ilustrador, etc; asimismo,
contrasta la informacin del texto que lee.
Explica el tema, el propsito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hiprboles, el problema central, las enseanzas, los
valores y la intencin del autor, clasificando y sintetizando la informacin, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.
Opina sobre el contenido y la organizacin del texto, la intencin de diversos recursos
textuales, la intencin del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la eleccin o recomendacin de textos de su preferencia, de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relacin con otros textos ledos; sustenta su posicin sobre
los valores presentes en los textos, cuando lo comparte con otros; y compara textos
entre s para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y gneros
discursivos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fbula).
Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el tipo
textual y algunas caractersticas del gnero discursivo, as como el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de informacin complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema,
las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a prrafos y las desarrolla para
ampliar la informacin, sin digresiones o vacos. Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto, consecuencias y contraste, a travs de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinnimos y diversos
trminos propios de los campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
prrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retricas, (personificaciones e hiprboles) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rtmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
Evala de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situacin
comunicativa, si existen digresiones o vacos de informacin que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas.
Tambin, evala la utilidad de los recursos ortogrficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Evala el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilsticos
utilizados, y considerando su propsito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y ortogrficos ms comunes, as como las caractersticas de
tipos textuales, cuando evala el texto.
Recupera informacin explcita de textos orales que escucha seleccionando datos
especficos. Integra esta informacin cuando es dicha en distintos momentos y por
distintos interculturales en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y
vocabulario que incluye sinnimos y trminos propios de los campos del saber.
Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la informacin. Establece conclusiones sobre
lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto socioculturales
en que se desenvuelve.
Deduce relaciones lgicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc) entre las ideas del
texto oral, a partir de informacin explcita e implcita del mismo. Seala las
caractersticas y cualidades implcitas de personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras segn el contexto y de
expresiones con sentido figurado (expresiones irnicas) cuando hay algunas pistas en el
texto.
Explica la intencin de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y
paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y
personajes, as como figuras retricas (por ejemplo, la hiprbole) considerando algunas
caractersticas del tipo textual y gnero discursivo.
Adeca su texto oral a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo
y algunas caractersticas del gnero discursivo. Manteniendo el registro formal e informal
y adaptndose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de informacin complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la informacin o
mantener el hilo temtico. Establece relaciones lgicas entre ellas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia y contraste), a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del
saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
fsica con sus interlocutores, as como el volumen, la entonacin y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el pblico, como el
suspenso y el entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por interlocutores y aporta nueva informacin
relevante para argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y modos
de cortesa segn el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hecho y temas, de textos orales del mbito
escolar, social o de medios de comunicacin. Justifica su posicin sobre lo que dice el
texto oral considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
Evala la adecuacin de textos orales a la situacin comunicativa, as como la coherencia
de ideas y la cohesin entre ellas; tambin, la utilidad de recursos verbales, no verbales y
para verbales de acuerdo al propsito comunicativo.
Identifica informacin explcita, relevante y complementaria, que se encuentra en distintas X X
partes del texto. Selecciona datos especficos e integra informacin explcita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o realiza una lectura intertextual, en diversos tipos X X X X
 escrito.
Infiere e interpreta
informacin del texto escrito.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Se comunica oralmente en lengua
materna
Obtiene informacin del texto
oral
Infiere e interpreta
informacin del texto oral
Adeca, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratgica
Interacta estratgicamente
con distintos interlocutores
Reflexiona y evala la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
de texto con varios elementos complejos en su estructura, as como un vocabulario
variado, de acuerdo a las temticas abordadas. X X X X
Deduce caractersticas implcitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, segn el contexto, y expresiones con sentido figurado. Establece X
relaciones lgicas entre las ideas del texto escrito, como intencin-finalidad, tema y X X
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseanza y propsito a partir de
informacin relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. X X X
Dice de qu trata el texto, a partir de algunos indicios como subttulos, colores y X
dimensiones de las imgenes, ndice, tipografa, negritas, subrayado, fotografa, reseas X X X X
(solapa, contratapa), notas del autor, biografa del autor, o ilustrador, etc; asimismo,
contrasta la informacin del texto que lee. X
Explica el tema, el propsito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y X X X
personajes, las comparaciones e hiprboles, el problema central, las enseanzas, los X
valores y la intencin del autor, clasificando y sintetizando la informacin, y elabora X
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.
X X X
Opina sobre el contenido y la organizacin del texto, la intencin de diversos recursos
textuales, la intencin del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la eleccin o recomendacin de textos de su preferencia, de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relacin con otros textos ledos; sustenta su posicin sobre
los valores presentes en los textos, cuando lo comparte con otros; y compara textos entre
s para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y gneros
discursivos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fbula).
Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el X X X X X X X
tipo textual y algunas caractersticas del gnero discursivo, as como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y X X X X X X X
selecciona algunas fuentes de informacin complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema,
las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a prrafos y las desarrolla para
ampliar la informacin, sin digresiones o vacos. Establece relaciones entre las ideas, X X X X X X
como causa-efecto, consecuencias y contraste, a travs de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinnimos y diversos
trminos propios de los campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
prrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
X X X X X X
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retricas, (personificaciones e hiprboles) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rtmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
Evala de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situacin
X X
comunicativa, si existen digresiones o vacos de informacin que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas.
X
Tambin, evala la utilidad de los recursos ortogrficos empleados y la pertinencia del
X X X
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Evala el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilsticos
utilizados, y considerando su propsito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y ortogrficos ms comunes, as como las caractersticas de
X X X X
tipos textuales, cuando evala el texto.
Recupera informacin explcita de textos orales que escucha seleccionando datos X
especficos. Integra esta informacin cuando es dicha en distintos momentos y por X X X
distintos interculturales en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y
vocabulario que incluye sinnimos y trminos propios de los campos del saber.
Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo X X
complementario clasificando y sintetizando la informacin. Establece conclusiones sobre X
lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto socioculturales
en que se desenvuelve.
Deduce relaciones lgicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc) entre las ideas del X X X
texto oral, a partir de informacin explcita e implcita del mismo. Seala las
caractersticas y cualidades implcitas de personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras segn el contexto y de
expresiones con sentido figurado (expresiones irnicas) cuando hay algunas pistas en el X X
X
texto.
Explica la intencin de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y
X X X
para verbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y
personajes, as como figuras retricas (por ejemplo, la hiprbole) considerando algunas
caractersticas del tipo textual y gnero discursivo.
Adeca su texto oral a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo
y algunas caractersticas del gnero discursivo. Manteniendo el registro formal e informal
y adaptndose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de informacin complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la informacin o
mantener el hilo temtico. Establece relaciones lgicas entre ellas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia y contraste), a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del
saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
fsica con sus interlocutores, as como el volumen, la entonacin y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el pblico, como el
suspenso y el entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por interlocutores y aporta nueva informacin
relevante para argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y modos
de cortesa segn el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hecho y temas, de textos orales del mbito
escolar, social o de medios de comunicacin. Justifica su posicin sobre lo que dice el
texto oral considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
Evala la adecuacin de textos orales a la situacin comunicativa, as como la coherencia
de ideas y la cohesin entre ellas; tambin, la utilidad de recursos verbales, no verbales y
para verbales de acuerdo al propsito comunicativo.
Matemtica X
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y una o ms acciones de comparar, igualar y reiterar, y X X
Traduce cantidades a dividir cantidades, y las transforma en expresiones numricas (modelo) de adicin,
expresiones numricas sustraccin, multiplicacin y divisin de dos nmeros naturales (obtiene como cociente X
Comunica su comprensin un nmero decimal exacto), y en potencias cuadradas y cbicas. X x
sobre los nmeros y las Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o ms unidades en partes
operaciones iguales, y las transforma en expresiones numricas (modelo) de fracciones y de adicin,
Usa estrategias y sustraccin y multiplicacin con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el X
procedimientos de estimacin centsimo).
y clculo Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico (nmeros, signos y
Argumenta afirmaciones sobre expresiones verbales) su comprensin de: X
relaciones numricas y las -El valor posicional de un dgito en nmeros de hasta seis cifras y decimales hasta el X x
operaciones centsimo, as como las unidades del sistema de numeracin decimal
-Los mltiplos y divisores de un nmero natural; las caractersticas de los nmeros primos
y compuestos; as como las propiedades de las operaciones y su relacin inversa.
-La fraccin como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales, fracciones
o porcentajes usuales; las operaciones de adicin y sustraccin y multiplicacin con
fracciones y decimales.
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
-Estrategia heurstica.
-Estrategia de clculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con nmeros
naturales, amplificacin y simplificacin de fracciones, el redondeo de decimales y el
uso de la propiedad distributiva.
-Procedimientos y recursos para realizar operaciones con nmeros naturales,
expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura usando
la unidad de medida que conviene segn el problema; emplea recursos y estrategias de
clculo para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo y temperatura, expresadas
con nmeros naturales y expresiones decimales.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemticos.
Justifica su proceso de resolucin y los resultados obtenidos.

Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de no
regularidad, equivalencia y equivalencia (desequilibrio) y de variacin entre los datos de dos magnitudes, y las
cambio transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, desigualdades con
Traduce datos y condiciones nmeros naturales o decimales, o en proporcionalidad directa.
a expresiones algebraicas Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de
Comunica su comprensin repeticin (con criterios geomtricos de traslacin y giros), patrones (con y sin
sobre las relaciones configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posicin de sus elementos y
algebraicas patrones aditivos o multiplicativos.
Usa estrategias y Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensin del
procedimientos para trmino general de un patrn (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,> trmino general = triple de
encontrar reglas generales un nmero, menos 1), condiciones de desigualdad expresadas con los signos < y <, as
Argumenta afirmaciones sobre como de la relacin proporcional como un cambio constante.
relaciones de cambio y Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo para determinar la regla o el
equivalencia trmino
general de un patrn, y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para
resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condicin de desigualdad o de
proporcionalidad.
Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos en un patrn y sobre lo que
ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad,
y las justifica con ejemplos, clculos, propiedades de la igualdad o a travs de sus
conocimientos. As tambin, justifica su proceso de resolucin.

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localizacin Establece relaciones entre las caractersticas de objetos reales o imaginarios, los asocia
Modela objetos con formas y representa con formas bidimensionales (tringulos, cuadrilteros y crculos), sus
geomtricas y sus elementos, permetros y superficies; y con formas tridimensionales (prismas rectos y
transformaciones cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con base rectangular.
Comunica su comprensin Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los objetos, personas y
sobre las formas y relaciones lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias
geomtricas como, por ejemplo, calles o avenidas.
Usa estrategias y Establece relaciones entre los cambios de tamao y ubicacin de los objetos con las
procedimientos para ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
orientarse en el espacio establece las coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado.
Expresa con dibujos su comprensin sobre los elementos y propiedades del prisma,
tringulo, cuadriltero y crculo usando lenguaje geomtrico.

Argumenta afirmaciones sobre Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o
relaciones geomtricas personas con relacin a los puntos cardinales (sistema de referencia). As mismo,
describe los cambios de tamao y ubicacin de los objetos mediante ampliaciones,
reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones
teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los mapas.
Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo, la visualizacin y los
procedimientos de composicin y descomposicin para construir formas desde
perspectivas, desarrollo de slidos, realizar giros en el plano, as como para trazar
recorridos. Usa diversas estrategias para construir ngulos, medir la longitud (cm) y la
superficie (m2, cm2), y comparar el rea de dos superficies o la capacidad de los objetos,
de manera exacta o aproximada. Realiza clculos numricos para hacer conversiones de
medidas (unidades de longitud).. Emplea la unidad de medida no convencional o
convencional, segn convenga, as como instrumentos de dibujo (comps, transportador)
y de medicin, y diversos recursos.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos y entre los objetos y las
formas geomtricas y entre las formas geomtricas, as como su desarrollo en el plano
cartesiano, entre el permetro y la superficie de una forma geomtrica y las explica con
argumentos basados en ejemplos concretos, grficos, propiedades y en sus
conocimientos matemticos como base en su exploracin o visualizacin, usando el
razonamiento inductivo. As tambin, explica el proceso seguido. Ejemplo: Dos
rectngulos pueden tener diferente rea pero el mismo permetro, El rea de un
tringulo la puedo obtener dividiendo por la mitad el rea de un paralelogramo.
Resuelve problemas de gestin
de datos e incertidumbre
Representa datos con
grficos y medidas
estadsticas o probabilsticas
Comunica su comprensin de
los conceptos estadsticos y
probabilsticos
Usa estrategias
procedimientos para recopilar
y procesar datos
Sustenta conclusiones
decisiones con base en la
informacin obtenida
Religin
Construye su identidad como
persona humana, amada por dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religin, abierto al dialogo
con las que le son ms cercanas
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia
religiosa
Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa
Acta coherentemente en
razn de su fe segn los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona informacin del
entorno virtual
Interacta en entornos
virtuales
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Representa las caractersticas de una poblacin en estudio sobre situaciones de inters o
aleatorias, asocindolas a variables cualitativas (por ejemplo: vley, tenis) y cuantitativas
discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), as como tambin el comportamiento del conjunto de
datos, a travs de grficos de barras dobles, grficos de lnea, la moda y la media
aritmtica, como reparto equitativo.
Determina todos los posibles resultados de una situacin aleatoria a travs de su
probabilidad como fraccin.
Expresa su comprensin de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmtica
y como reparto equitativo; as como todos los posibles resultados de una situacin aleatoria
en forma oral usando las nociones ms probables y menos probables, y
numricamente. Ejemplo: El estudiante podra decir: En dos de los cinco casos, el
o resultado es favorable: 2/5
Lee tablas de doble entradas y grficas de barra dobles, as como informacin
proveniente de diversas fuentes (peridicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.),
para interpretar la informacin que contiene considerando los datos, las condiciones de la
situacin y otra informacin que se tenga sobre las variables. Tambin, advierte que hay
tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva
informacin.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas
de frecuencia u otros, para determinar la media aritmtica como reparto equitativo, la
moda, los casos
Representa las caractersticas de una poblacin en estudio sobre situaciones de inters o
aleatorias, asocindolas a variables cualitativas (por ejemplo: vley, tenis) y cuantitativas
discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), as como tambin el comportamiento del conjunto de
datos, a travs de grficos de barras dobles, grficos de lnea, la moda y la media
aritmtica, como reparto equitativo.
Determina todos los posibles resultados de una situacin aleatoria a travs de su
probabilidad como fraccin.
Expresa su comprensin de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmtica
como reparto equitativo; as como todos los posibles resultados de una situacin aleatoria
en forma oral usando las nociones ms probables y menos probables, y
numricamente. Ejemplo: El estudiante podra decir: En dos de los cinco casos, el
resultado es favorable: 2/5
Lee tablas de doble entradas y grficas de barra dobles, as como informacin
proveniente de diversas fuentes (peridicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.),
para interpretar la informacin que contiene considerando los datos, las condiciones de la
situacin y otra informacin que se tenga sobre las variables. Tambin, advierte que hay
tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva
informacin.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas
de frecuencia u otros, para determinar la media aritmtica como reparto equitativo, la
moda, los casos
Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creacin y respeta la dignidad
y la libertad de la persona humana.
Comprende la accin de Dios revelada en la Historia de la Salvacin y en su
propia historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prjimo y
fortalece as su crecimiento personal y espiritual.
Fomenta en toda ocasin y lugar una convivencia cristiana basada en el
dialogo, el respeto, la comprensin y el amor fraterno.
Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno
familiar y comunitario.
Reconoce que las enseanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de
cambio a nivel personal y comunitario.
Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la bsqueda de
espacios de oracin y reflexin que lo ayuden a
fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad
desde las enseanzas de Jesucristo.
Acta con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de
Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, fraterna y solidaria con los
demas.
Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y
herramientas de navegacin, para utilizarlo segn las necesidades, el contexto y
las actividades en las que participa.
Emplea portafolios digitales cuando organiza la informacin que
obtuvo, de manera que est disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El
estudiante crea un blog para difundir las actividades de "El da del logro".
Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de
identificacin.
digital y considerando procedimientos seguros, ticos y responsables;
por ejemplo, para ingresar a una red social.
Construye objetos virtuales a partir de informacin seleccionada de diversas
fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o postural en los
diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace use de un
presentador visual.
Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos,
mediante el use de diversas herramientas y medios digitales; por
ejemplo, en la participacin en videoconferencias.
 Elabora documentos, hojas de clculo y presentaciones digitales utilizando
diferentes recursos digitales multimedia y aplicaciones de simulacin
interactiva de la realidad cuando presenta ideas y proyectos.
Programa secuencias lgicas cuando simula procesos o comportamientos de
acuerdo a la construccin de un diseo elaborado para presentar soluciones;
por ejemplo, para mostrar una historieta interactiva
Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende
diversas reas del conocimiento de manera autorregulada y consciente.
Por ejemplo: El estudiante accede a un portal educativo y utiliza los
recursos digitales.

Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,

manera autnoma prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
Define metas de aprendizaje Organiza estrategias y procedimientos que se propone en funcin del tiempo y
Organiza acciones los recursos necesarios para alcanzar la meta.
estratgicas para alcanzar Revisa la aplicacin de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
sus metas de aprendizaje en funcin del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Monitorea y ajusta su Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los
desempeo durante el ajustes y cambios que realiz6 y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
proceso de aprendizaje .

INGLES
Se comunica oralmente en ingls Recupera y ordena informacin explicita y relevante ubicada en distintas partes de
como lengua extranjera los textos orales que escucha en ingls, en situaciones comunicativas
diversas, con vocabulario de uso frecuente; para ello, se apoya en el contexto y
Obtiene informacin de textos lenguaje audiovisual. Integra la informacin cuando es dicha en distintos momentos.
orales. Deduce informacin y seala caractersticas de personas, objetos, lugares y
Infiere e interpreta hechos; el significado de palabras, frases y expresiones de estructura simple
informacin de textos orales segn el contexto (wh-questions - how much, which
Adecua, organiza y desarrolla one, when, what, where, why; comparative and superlative adjectives;
las ideas de forma coherente simple present- yes / no questions and answers; infinitives - want to;
y cohesionada. prepositions of time -in, on; future with be going to;
Utiliza recursos no verbales y connectors - because), as como de relaciones lgicas
paraverbales de forma (adicin, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y jerrquicas (ideas
estratgica. principales), en textos orales en ingls.
Interacta estratgicamente Explica el tema de forma simple y distingue lo relevante de lo complementario, a partir de
con distintos interlocutores. recursos verbales, no verbales y paraverbales, para construir el sentido del texto
Reflexiona y evala la forma, oral en ingls.
el contenido y el contexto del Adapta el texto oral a la situacin comunicativa (presentar a otros y a s
texto oral. mismo; deletrear nombres; obtener informacin de contacto; hablar acerca de
precios; expresar preferencias acerca de equipos electrnicos, comparar
caractersticas; responder y preguntar acerca de ocupaciones, hablar acerca de
las ocupaciones y las obligaciones en el trabajo; describir la importancia de un
evento particular, hablar sobre la
fecha de un evento y los planes para este; preguntar y responder acerca de los
das feriados), de acuerdo al interlocutor y al contexto; distingue el registro y los
modos culturales
Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesin y fluidez
de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lgicas (adicin,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa); amplia informacin de
forma pertinente con vocabulario apropiado (tecnologa, precios, carreras
profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo, feriados y
festividades, actividades de entretenimiento).
Emplea contacto visual, gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando
pronunciacin, entonaci6n y volumen adecuados; se apoya en material concreto y
audiovisual.
Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de
hablante y oyente, para preguntar, responder, explicar, as como hacer
comentarios relevantes en ingls con vocabulario de uso frecuente y
pertinente; recurre a modos de cortesa segn el contexto.
Opina en ingls como hablante y oyente sobre el contenido y el propsito
comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.

Identifica informacin explicita y relevante que se encuentra dentro de los prrafos, y

Lee diversos tipos de textos
escritos en ingls como lengua
extranjera
Obtiene informacin del texto
escrito.
Infiere e interpreta Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en ingls (tecnologa,
informacin del texto.
Reflexiona y evala la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
la distingue de otra semejante con elementos simples en su estructura y
vocabulario de uso frecuente, en diversos tipos de textos escritos en ingls.
Deduce relaciones lgicas (adicin, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y
causa) y relaciones jerrquicas (idea principal) en textos escritos en ingls.
Seala las caractersticas de personas, objetos, lugares y hechos, a partir de indicios
como ttulo, ilustraciones y silueta de texto.
precios, carreras profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo,
feriados y festividades, actividades de entretenimiento); distingue lo relevante
de lo complementario para construir el sentido del texto y lo vincula con su
experiencia.
Opina en ingles de manera oral, escrita o mediante ilustraciones sobre el
contenido y propsito comunicativo de los textos escritos en ingls, a partir de su
experiencia y el contexto.

Escribe diversos tipos de textos
en ingls como lengua extranjera
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del Produce textos escritos en ingls en torno a un tema con coherencia, cohesin y
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evala la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atencin a la
diversidad
Enfoque de Igualdad de gnero
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Bsqueda de la
Excelencia
Enfoque de Orientacin al bien
comn
III. ORGANIZACIN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
I BIMESTRE
5 semanas
5 semanas
I BIMESTRE
Adeca el texto que escribe en ingles a la situacin comunicativa considerando el
propsito (presentar a otros y a s mismo; deletrear nombres; obtener
informacin de contacto; hablar acerca de precios; expresar preferencias acerca
de equipos electrnicos, comparar caractersticas; responder y preguntar
acerca de ocupaciones; hablar acerca de las ocupaciones y las obligaciones
en el trabajo; describir la importancia de un evento particular; hablar sobre la fecha de
un evento y los planes para este; preguntar y
responder acerca de los das feriados), el tipo textual,
el formato y el soporte. Elige el registro formal e informal, as como el gnero
discursivo, segn los destinatarios.
fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para establecer relaciones
lgicas (adicin, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa); amplia
informacin de forma pertinente con vocabulario apropiado (tecnologa, precios,
carreras profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo,
feriados y festividades, actividades de entretenimiento).
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortogrficos y
gramaticales simples y algunos de mediana complejidad, que dan claridad al
tema (wh-questions - how much, which one, when, what, where, why;
comparative and superlative adjectives; simple present- yes / no questions and
answers; infinitives - want to; prepositions of time -in, on; future with be going to;
connectors - because).
Evala su texto en ingls para mejorarlo; considera aspectos gramaticales y
ortogrficos bsicos vinculados con el lenguaje escrito para dar sentido al
texto.
Actitudes observables 1er. 2do. 3er. 4to.
Bimes Bimes Bimest Bimest
tre tre re re
Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X
Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminacin.
Docentes propician un dilogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de X X
discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y X X X
mujeres.
Docentes fomentan una valoracin sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas.
Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre gnero.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la realidad ambiental de X X X X X
nuestra comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armona con el ambiente.
Docentes promueven el conocimiento de los derechos del nio. X X
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
en relacin con sus padres y adultos.
Docentes propician espacios de reflexin sobre asuntos pblicos. X X
Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y X X X X X X
justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
5 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas
Unidad Didctica 1: Nos organizamos y organizamos nuestra aula para convivir mejor EVIDENCIAS
Desarrolla competencias de las reas de: Ciencia y Tecnologa, Personal Social, Matemtica, Arte y Cultura y Se promueven
Comunicacin.
situaciones que tienen
A partir de la situacin significativa Los nios del quinto grado llegan al aula con un bagaje
como propsito que los
de experiencias organizativas diversas que la escuela les ha ofrecido. Sin nios dialoguen,
embargo, en muchos casos estas experiencias no han sido muy reflexionadas lo expresen sus puntos
que genera que constituyan solo procedimientos a cumplir. La convivencia en la de vista, escuchen al
escuela, como en cualquier otro espacio, conlleva diferentes dificultades propias otro, propongan
de las relaciones humanas por lo que se necesita de una organizacin del alternativas, asuman
espacio y del grupo que, acompaado de nuestra mediacin, canalice responsabilidades
positivamente las potencialidades individuales de cada uno de los nios cuando utilizando la expresin
afrontan diferentes retos en su ejercicio ciudadano. Entonces, surge el reto: qu y comprensin oral as
debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y convivir como la comprensin y
mejor de manera democrtica en el aula? La presente unidad parte de las produccin de textos
actividades escolares iniciales, en las que se busca la organizacin y el compartir escritos de manera
en medio de un clima propicio para promover la participacin, el protagonismo y reflexionada, buscando
la reflexin de nuestros nios sobre las diferentes formas de organizacin a las que la participacin del
nio sea cada vez ms
que los confronta la vida en sociedad, concretamente en su mbito ms prximo
autnoma y
que es el aula. Por ello se promueven situaciones que tienen como propsito que
reflexionan sobre
los nios dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan cuaresma.
alternativas, asuman responsabilidades utilizando la expresin y comprensin
oral as como la comprensin y produccin de textos escritos de manera
reflexionada, buscando que la participacin del nio sea cada vez ms
autnoma. se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Derechos y Enfoque de
 Orientacin al bien comn teniendo como evidencia Carteles
de normas y responsabilidades.
Perfil del delegado del aula. Metas personales para mejorar la convivencia.
Portafolio.
5 semanas Unidad Didctica 2: Reconocemos como crecemos y cambiamos Desarrollaremos
Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Ciencia y Tecnologa, Comunicacin y Matemtica. actividades que les
A partir de la situacin significativa Los estudiantes del quinto grado se muestran inquietos permita comprender
y un poco preocupados por los cambios fsicos y emocionales que vienen esos cambios, que
favorezca su
experimentando, se esmeran en proyectar una imagen positiva y de seguridad autoconocimiento y les
ante sus compaeros, desean tener su grupo de mejores amigos y ser objeto de permita reforzar su
la aceptacin y aprobacin de sus pares, se dan cuenta que ya no son los identidad a travs de
mismos y se preguntan: Qu me est pasando? Por qu me veo y siento la investigacin, la
lectura, la
diferente? Cmo era y como soy ahora? Qu debo hacer para vivir esta etapa
participacin en
de mi vida de manera saludable? En la segunda unidad desarrollaremos dilogos, entrevistas,
actividades que les permita comprender esos cambios, que favorezca su debates, la
autoconocimiento y les permita reforzar su identidad a travs de la investigacin, organizacin y
la lectura, la participacin en dilogos, entrevistas, debates, la organizacin y elaboracin de una
propuesta para vivir
elaboracin de una propuesta para vivir una pubertad saludable y la redaccin y una pubertad
publicacin de su autobiografa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atencin a la saludable y la
diversidad, Enfoque de Igualdad de gnero, Enfoque de Derechos y Enfoque de Bsqueda de la Excelencia redaccin y publicacin
teniendo como evidencia Textos descriptivos, narrativos (ancdotas y cuentos), de su autobiografa, y
producidos por los nios. Autobiografa. Propuesta de cmo vivir una pubertad reconocen al padre
saludable. Usera como ejemplo
de vida.
5 Unidad Didctica 3: Promovemos el reconocimiento de nuestros Empiezan a reclamar
semana derechos y deberes participando de un conversatorio sus derechos, tienen
tendencia a juzgar y
s Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Comunicacin y cuestionar las acciones
Matemtica. de los dems, sobre
A partir de la situacin significativa Los estudiantes del quinto grado han todo las de los adultos,
empezado a percibir algunos cambios en sus vidas. En su mayora, ya no quieren pero tambin
empiezan a sentir
que se les siga viendo ni tratando como nios, pero siguen muy ligados todava grandes
al ambiente familiar. A esta edad empiezan a reclamar sus derechos, tienen preocupaciones por el
tendencia a juzgar y cuestionar las acciones de los dems, sobre todo las de los bien y el mal, hablan
adultos, pero tambin empiezan a sentir grandes preocupaciones por el bien y el mucho de lo que es
mal, hablan mucho de lo que es justo y lo que es injusto. En este contexto, justo y lo que es
injusto. En este
surgen cuestionamientos con relacin a la justicia y a sus derechos: cules son contexto, surgen
nuestros derechos?, nuestros derechos a qu deberes obligan a los dems?, cuestionamientos con
qu relacin hay entre nuestros derechos y los derechos de los dems?, qu relacin a la justicia y a
podemos hacer para difundir nuestros derechos? En esta unidad, se propone sus derechos: cules
son nuestros
trabajar desde las reas de Comunicacin, Personal Social y Ciencia y Ambiente,
derechos?, nuestros
para ayudar a responder estas inquietudes, y fortalecer la capacidad de reflexin derechos a qu
y crtica en los nios y las nias a partir de la investigacin, la lectura y la deberes obligan a los
participacin en un conversatorio respecto a los derechos y deberes. se prioriza dems y analizan
los enfoques transversales Enfoque de Atencin a la diversidad, Enfoque de textos bblicos.
bsqueda de la Excelencia y Enfoque de Orientacin al bien comn. Teniendo
como evidencia Conversatorio. Cuentos. Afiches
4 Unidad Didctica 4: Promovemos el conocimiento y la revalorizacin de Reconocen ciertas
semana las regiones de nuestro pas caractersticas de su
localidad. Tienen
s Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y contacto con el
Tecnologa y Comunicacin ambiente natural y
II BIMESTRE

A partir de la situacin significativa Los nios y nias en quinto grado son reconocen los espacios
capaces de reconocer ciertas caractersticas de su localidad. Tienen contacto con que forman parte de su
entorno prximo. Los
el ambiente natural y reconocen los espacios que forman parte de su entorno nios y las nias saben
prximo. Los nios y las nias saben que adems del entorno cercano hay otros que adems del
espacios que componen el medio: cules son esos espacios geogrficos ms entorno cercano hay
distantes?, cmo estn estructurados?, cmo se organizan los espacios otros espacios que
geogrficos en nuestro pas?, cmo son las regiones de nuestro pas?, qu componen el medio:
cules son esos
recursos tienen?, qu podemos decir de las regiones naturales, del relieve y de espacios geogrficos
las actividades econmicas?, cmo es el modo de vida de las personas en el ms distantes qu
Per? En esta unidad los estudiantes buscarn resolver los desafos planteados y recursos tienen?, qu
abordar el conocimiento de su espacio natural y geogrfico. Para ello, se podemos decir de las
regiones naturales, del
plantearn diversas actividades de investigacin, lectura, escritura, comentario y
relieve y de las
dilogo, que les permitirn conocer, promover y difundir la revalorizacin de actividades
nuestro pas y sus espacios geogrficos. se prioriza los enfoques transversales econmicas?, cmo
Enfoque Intercultural y Enfoque de Orientacin al bien comn. Teniendo en es el modo de vida de
cuenta como evidencia Trptico de las regiones naturales y productivas de la las personas en el
Per? Los estudiantes
regin y el pas. Afiche de las regiones naturales y productivas de la regin y el Tambin buscarn
pas. Entrevista. Fichas informativas. Carteles. Artculo de opinin acerca de la resolver los desafos
contaminacin del mar. planteados y abordar
el conocimiento de su
espacio natural y
geogrfico. Para ello,
se plantearn diversas
actividades de
investigacin, lectura,
escritura, comentario y
dilogo, que les
permitirn conocer,
promover y difundir la
revalorizacin de
nuestro pas y sus
espacios geogrficos y
reflexionan con las
parbolas bblicas.
 Unidad Didctica 5: Conocemos el origen de nuestra diversidad social y Comprende la
cultural y opinamos diversidad geogrfica
es el punto de partida
5 Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Comunicacin, para plantear que en el
semana Matemtica y Ciencia y Tecnologa. Per existe diversidad
s A partir de la situacin significativa En la unidad anterior nuestros estudiantes social y cultural. Pero
han reconocido los espacios geogrficos de nuestro pas, han descubierto cmo dnde encontramos el
origen de nuestra
estn organizados estos espacios, los recursos que tienen, las actividades diversidad social y
econmicas que en ellas se realizan y el estilo de vida de los pobladores de cada cultural? , en qu
regin. La comprensin de esta diversidad geogrfica es el punto de partida para etapa de la historia del
plantear que en el Per existe diversidad social y cultural. Pero dnde Per se nota con ms
encontramos el origen de nuestra diversidad social y cultural? , en qu etapa de nfasis la
transformacin social y
la historia del Per se nota con ms nfasis la transformacin social y cultural? , cultural? , cmo se
cmo se transform la cultura en el Per en etapas como la independencia? , transform la cultura
qu cosas cambiaron a nivel social y qu a nivel cultural? , cmo fue el en el Per en etapas
desarrollo tecnolgico antes y despus del virreinato? , qu ocurri con la como la
independencia? , qu
ciencia y tecnologa en estos momentos histricos? En esta unidad se plantea
cosas cambiaron a
trabajar el conocimiento del origen de esta diversidad social y cultural a partir de nivel social y qu a
la revisin de diferentes fuentes histricas y el desarrollo de la opinin personal nivel cultural? , cmo
basada en argumentos lo que les permitir desarrollar sus competencias fue el desarrollo
comunicativas. se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, tecnolgico antes y
despus del virreinato?
Enfoque Ambiental y Enfoque de Orientacin al bien comn. Teniendo como , qu ocurri con la
evidencia ciencia y tecnologa en
Artculos de opinin Discusin estos momentos
histricos? , y tienen
clara los sacramentos
de la iglesia.
5 Unidad Didctica 6: Celebramos nuestro aniversario de Fe y Alegra 2 Realizan diversas
semana Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y actividades para
Celebrar el aniversario
s Tecnologa y Comunicacin de nuestra Institucin
A partir de la situacin significativa Que los nios de 5to grado ahora que ya Educativa; es decir,
conocen sus caractersticas, valoran sus cualidades y talentos, as como conocen conocer desde
nuestros inicios y
sus derechos y se han comprometido a asumir sus responsabilidades. En este
nuestra actualidad
III BIMESTRE

punto, surgen las siguientes preguntas: si somos tan distintos, qu cosas nos cuanto hemos
identifican como comunidad?; son las manifestaciones culturales las que nos avanzado. Para esto,
ayudan a sentirnos parte de la comunidad? van a poner en
prctica la
En la presente unidad, desarrollaremos actividades que les permitan Celebrar el investigacin, la
aniversario de nuestra Institucin Educativa; es decir, conocer desde nuestros lectura, dilogos,
inicios y nuestra actualidad cuanto hemos avanzado. Para esto, van a poner en elaborando lneas de
tiempo y cuadros
prctica la investigacin, la lectura, dilogos, elaborando lneas de tiempo y cronolgicos teniendo
cuadros cronolgicos teniendo como punto de referencia el Nacimiento de Cristo como punto de
Todo ello les permitir identificar lo que en nuestra Institucin educativa en referencia el
Nacimiento de Cristo
todo esto proceso de los aos, de manera que las valoren como expresiones de
su vnculo con la comunidad.
Reconocen su comunidad educativa como su segundo hogar y celebran su
aniversario 51 como alumnos dedicados a estudiar con valores inculcados de su
IE se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque de
Orientacin al bien comn. Teniendo como evidencia Lneas de Tiempo concursos
ortogrficos y matemticos y dibujos, acrsticos, poemas , estudiantes del
cuarto grado, ahora que ya conocen sus caractersticas, valoran sus cualidades y
talentos, as como conocen sus derechos y se han comprometido a asumir sus
responsabilidades. En este punto, surgen las siguientes preguntas: si somos tan
distintos, qu cosas nos identifican como comunidad?; son las manifestaciones
culturales las que nos ayudan a sentirnos parte de la comunidad?
En la presente unidad, desarrollaremos actividades que les permitan Celebrar
nuestra Boda de Oro de nuestra Institucin Educativa; es decir, conocer desde
nuestros inicios y nuestra actualidad cuanto hemos avanzado. Para esto, van a
poner en prctica la investigacin, la lectura, dilogos, elaborando lneas de
tiempo y cuadros cronolgicos teniendo como punto de referencia el Nacimiento
de Cristo
Todo ello les permitir identificar lo que en nuestra Institucin educativa en
todo esto proceso de los aos, de manera que las valoren como expresiones de
su vnculo con la comunidad.
Teniendo en cuenta las evidencias Textos Informativo. Lneas de tiempo
Organizadores grficos. Investigando .Cuadros cronolgicos a su IE que realizan
como maquetas teniendo en cuenta su mejor comportamiento y buena
presentacin .
 5 Unidad Didctica 7: : Exponemos nuestras investigaciones en una feria Conocer la energa,
semana Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y familiarizarse con ella,
manipularla y
s Tecnologa y Comunicacin controlarla a voluntad
A partir de la situacin significativa Conocer la energa, familiarizarse con ella, ha sido siempre un
manipularla y controlarla a voluntad ha sido siempre un tema de inters para la tema de inters para la
humanidad. Hoy se conocen muchas manifestaciones de la energa y se ha humanidad. Hoy se
conocen muchas
logrado manipular y controlar a casi todas, de modo que las usamos manifestaciones de la
cotidianamente. En la sociedad, esa capacidad de uso de la energa ha cobrado energa y se ha
tal importancia que su manejo y control estn directamente relacionados al logrado manipular y
desarrollo de las sociedades y tambin al poder econmico y poltico, en tanto el controlar a casi todas,
mundo se mueve impulsado por la energa. Esto se pone de manifiesto a toda de modo que las
usamos
escala, en el uso de la energa en la vida diaria domstica y en su uso industrial cotidianamente. En la
en el mundo de la produccin de bienes y servicios. Como consecuencia de la sociedad, esa
intensidad del uso de la energa, los analistas, polticos y cientficos se formulan capacidad de uso de la
constantemente preguntas como estas: cunta energa se produce?, cunta se energa ha cobrado tal
importancia que su
consume?; cmo se produce la energa?, cmo se usa? Lo hacen porque de ese
manejo y control estn
conocimiento depende que se tomen muchas decisiones tecnolgicas, directamente
econmicas y polticas. Estas mismas preguntas deben ser tambin una relacionados al
preocupacin en la escuela, pues de la respuesta depender que tomemos desarrollo de las
decisiones como ciudadanos; pero habr que comenzar por indagar y tomar sociedades y tambin
al poder econmico y
decisiones sobre el uso cotidiano de la energa para, luego, pensar en los niveles poltico, en tanto el
de uso nacional e internacional. De modo que tendremos que preguntarnos mundo se mueve
algunas cuestiones en el saln de clases: qu variedad y cantidad de fuentes de impulsado por la
energa hay?, cules y en qu medida usamos diariamente?, cules son los energa
hbitos de uso y consumo de energa en casa?, cmo ha evolucionado el uso de
la energa a travs de la historia?, cmo se generan las diferentes
manifestaciones de la energa?, cmo se transfiere la energa de un sistema a
otro?, cul es la importancia de la energa elctrica en nuestra sociedad?, qu
relacin hay entre la energa elctrica y el magnetismo? Estas y otras preguntas
que nos formularemos en la escuela nos conducirn hacia el descubrimiento de
la importancia de la energa en la vida diaria domstica, hacia la toma de
conciencia de la cantidad de aparatos elctricos que se usan cotidianamente en
IV BIMESTRE

la institucin educativa o en casa, a la identificacin de diferentes usos de la

energa en las ciudades y en nuestra comunidad, hacia el anlisis de hbitos y
comportamientos en el uso y consumo de energa (cocina, calefaccin, sistemas
de iluminacin, etc.), a trabajar el ahorro de energa, a experimentar los
beneficios y ventajas del uso de energas renovables, como la energa solar o
elica, y a buscar alternativas de consumo energtico, entre otras cosas. En esta
unidad, los estudiantes indagarn sobre este tema. Adems, presentarn lo
trabajado y aprendido en una feria para demostrar su desarrollo de
competencias comunicativas.se prioriza los enfoques transversales Enfoque
Ambiental y Enfoque Igualdad de gnero Teniendo en cuenta las evidencias Feria
(incluidas su organizacin y presentacin). Infografas. Trpticos. Cartillas de
recomendaciones del uso responsable del agua. Cartillas de recomendaciones
del uso responsable de la energa elctrica. Juego del mundo.
4 Unidad Didctica 8: Recibimos con alegra el nacimiento del nio Jess. Reconocen la
semana Desarrolla competencias de las reas de Personal Social, Matemtica, Ciencia y importancia de
reconocer en toda
s Tecnologa y Comunicacin A partir de la situacin significativa En esta unidad localidad, familia y
planteamos situaciones de aprendizajes aprenderemos a reconocer la escuela tambin
importancia de reconocer en toda localidad, familia y escuela tambin existen existen normas que se
normas que se deben cumplir y respetar. Estas ayudan a que se conviva en deben cumplir y
respetar. Estas ayudan
armona .Sin embargo, hay ocasiones en que las personas no cumplen con las a que se conviva en
reglas o normas .Este incumplimiento genera actos de maltrato en el mbito armona .Sin embargo,
escolar, las situaciones de abuso suelen presentarse de la siguiente manera: los hay ocasiones en que
insultos, burlas los apodos cuando no dejan jugar con tus compaeros, cuando las personas no
alguien se come tu comida, cuando les dicen a los dems que no sean tus cumplen con las reglas
o normas .Este
amigos. incumplimiento genera
En esta unidad los nios y las nias aprendern a identificar lo bueno y positivo de cada uno de ellos, actos de maltrato en el
para as tener mayor confianza en s mismos y aceptarse como son; en la medida en que sepan mbito escolar, las
reconocer sus fortalezas, podrn afirmar su identidad situaciones de abuso
suelen presentarse de
la siguiente manera:
Es importante sealar que en esta unidad se ha tomado en cuenta que los nios se encuentran en una los insultos, burlas los
etapa en la cual aprenden a explicar que los acuerdos y normas en la escuela ayudan a convivir mejor apodos cuando no
dejan jugar con tus
demostrando el amor al prjimo integrndose en un ambiente de confianza, seguridad y estmulo compaeros, cuando
constante. se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Bsqueda de la alguien se come tu
excelencia y Enfoque de Orientacin al bien comn Teniendo en cuenta las evidencias de trabajos por comida, cuando les
dicen a los dems que
navidad trpticos guiones creados por motivos navideos . no sean tus amigos.

MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Personal Social del 5 grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Persona Social Santillana del 5 grado.
- Textos de la Biblioteca de aula dotacin 2014- 2015 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Objetos diversos.
- .Libro de Santillana de Comunicacin 5
- Libros de Consulta de Comunicacin 5
- Cuadernillos de Fichas de Comunicacin 5
- Libro del estudiante de Comunicacin 5to.grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin del 5 grado
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del rea)
- Libros de Consulta de Comunicacin 5
- Libros de Consulta de Personal Social 5
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 5
- Cuadernillos de Fichas de Comunicacin
- Mdulos 5 y 6 de Ciencia y Tecnologa
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 5- 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa 5
- Cuaderno de trabajo de Matemtica 5.
- Materiales didcticos: Base Diez, baco, geoplano, regletas de colores.
- .Libro de Santillana de Matemtica 5
- Libros de Consulta de Matemtica 5
- Cuadernillos de Fichas de Matemtica 5
- Libro del estudiante de Matemtica 5to.grado- 2013-MINEDU.gob.pe
Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemtica del 5 grado

UNIDAD DIDCTICA 1
I. DATOS DE LA UNIDAD
a) Ttulo : Nos organizamos y organizamos nuestra aula para convivir mejor
b) Bimestre : Primer
c) Duracin : 5 semanas
d) Ciclo : V
e) Grado : 5to grado ABCD
f)Docentes : Lic.Ruth Molina
Lic.Gladys Romero
Lic. Emma Vargas
Lic.Helder Urquia

f) II. PROPSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/CAPACIDADE
S
Lee diversos tipos de textos escritos
en lengua materna
Obtiene informacin del texto escrito.
Infiere e interpreta informacin del
texto escrito.
Reflexiona y evala la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
DESEMPEOS
Identifica informacin explcita, relevante y complementaria, que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
especficos e integra informacin explcita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o realiza una lectura intertextual, en
diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, as como un vocabulario variado, de acuerdo a las temticas
abordadas.
Deduce caractersticas implcitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, segn el contexto, y
expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lgicas entre las ideas del texto escrito, como intencin-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseanza y propsito a partir de informacin relevante y complementaria, y al
 realizar una lectura intertextual.

Escribe diversos tipos de textos en lengua Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales
materna. de acuerdo a prrafos y las desarrolla para ampliar la informacin, sin digresiones o vacos. Establece relaciones entre las ideas,
Adeca el texto a la situacin como causa-efecto, consecuencias y contraste, a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
comunicativa.

Escribe diversos tipos de textos en lengua Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto aparte para separar prrafos) que contribuyen a dar sentido a su
materna texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retricas, (personificaciones e hiprboles) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rtmicos y
Adeca el texto a la situacin versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
comunicativa.

Se comunica oralmente en lengua
materna
Obtiene informacin del texto oral
Infiere e interpreta informacin del
texto oral
Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
informacin. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto socioculturales
en que se desenvuelve.
Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
informacin. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto socioculturales
en que se desenvuelve.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Organizan el aula..
Enfoque de Derechos Elegir al delegado del aula .
Enfoque de Orientacin al bien comn Asumir responsabilidades.
Debates

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

. Los estudiantes del quinto grado de la I. E. 2009 Fe y alegra N 2 llegan al aula con un bagaje de experiencias organizativas
diversas que la escuela les ha ofrecido. Sin embargo, en muchos casos estas experiencias no han sido muy reflexionadas
lo que genera que constituyan solo procedimientos a cumplir. La convivencia en la escuela, como en cualquier otro
espacio, conlleva diferentes dificultades propias de las relaciones humanas por lo que se necesita de una organizacin
del espacio y del grupo que, acompaado de nuestra mediacin, canalice positivamente las potencialidades individuales
de cada uno de los nios cuando afrontan diferentes retos en su ejercicio ciudadano. Entonces, surge el reto: qu
debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y convivir mejor de manera democrtica en el aula? La
presente unidad parte de las actividades escolares iniciales, en las que se busca la organizacin y el compartir en medio
de un clima propicio para promover la participacin, el protagonismo y la reflexin de nuestros nios sobre las diferentes
formas de organizacin a las que los confronta la vida en sociedad, concretamente en su mbito ms prximo que es el
aula. Por ello se promueven situaciones que tienen como propsito que los nios dialoguen, expresen sus puntos de
vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades utilizando la expresin y comprensin oral as
como la comprensin y produccin de textos escritos de manera reflexionada, buscando que la participacin del nio sea
cada vez ms autnoma.

IV SECUENCIA DE SESIONES

NMERO DE LA SESIN COMPETENCIA/ DESEMPEO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Y ENFOQUE TRANSVERSAL

Sesin:1 Planificamos la organizacin de nuestra Se expresa oralmente.

aula.
Elaboramos nuestro Lista de cotejo
*Interacta colaborativamente manteniendo el hilo portafolio y escribimos
Dialogan sobre el para qu sirve y el por qu es temtico. comentarios.
necesario organizar el aula. Plantean la organizacin -Participa en interacciones preguntando y
de su aula, tomando en cuenta responsabilidades y Ficha de
complementando en forma oportuna y pertinente.
espacios. autoevaluacin.
Enfoque de orientacin bien comn.

Sesion:2: Leemos un cuento sobre la Comprende textos orales. Leern un Ficha de

Responsabilidad.
Leen un cuento, elaboran hiptesis sobre su
contenido, localizan informacin y descubren la
importancia de cumplir con las responsabilidades.
Organizan un listado de aquellas responsabilidades
que necesitan en el aula para convivir mejor.
*Escucha activamente diversos textos orales. cuento y comentarn el autoevaluaci
mensaje que transmite.
n
-Localiza informacin en un cuento con varios elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Infiere el significado de los textos escritos.
Formula hiptesis sobre el contenido del cuento, a partir
de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, ttulos,
prrafos, palabras y expresiones claves, dilogos,
ndices, etc.)

-Presta atencin activa dando seales verbales

(responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la
mira, etc.) segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura

Enfoque de Derechos
Sesin :3 Elaboramos el perfil del delegado Se expresa oralmente.
del aula. Comprende textos
orales. Escriben en un papelote Lista de
En esta sesin los estudiantes dialogarn para *Interacta colaborativamente manteniendo el hilo el perfil del delegado o cotejo.
ponerse de acuerdo sobre las caractersticas temtico. delegada del aula.
que debe tener su representante, o delegado * Escucha activamente diversos textos orales.
de aula. -Participa en interacciones preguntando y
Complementando en forma oportuna y pertinente. Ficha de
Comprende textos orales.
-Presta atencin activa dando seales verbales coevaluacin
(responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Enfoque de Orientacin al bien comn

Comprende textos orales

Se expresa oralmente
Sesin :4 Debatimos sobre la propuesta de los *Escucha activamente diversos textos orales.
* Interacta colaborativamente manteniendo el hilo
candidatos a delegados. temtico. Papelote con las ficha de
funciones del autoevaluaci
Los estudiantes plantean sus ideas y argumentan sus -Presta atencin activa dando seales verbales
(responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la delegado. n:
posiciones en un debate relacionado con las
mira, etc.) al participar de un debate.
propuestas antes de la eleccin del delegado.
-Participa en interacciones preguntando y
complementando en forma oportuna y pertinente.

Enfoque de Orientacin al bien comn

Sesin :5 elaboramos nuestras normas de Se expresa oralmente. Lista de

Convivencia. *Interacta colaborativamente manteniendo el hilo cotejo.
temtico. Dialogar y establecer las
Seleccionan las normas de convivencia ms -Participa en la elaboracin de sus normas de normas para la
pertinentes para su aula. Elaboran colectivamente el convivencia preguntando y complementando en convivencia en un
cartel con las normas de convivencia. forma oportuna y pertinente. papelote.

Enfoque de Orientacin al bien comn

Sesion:6 Organizamos la biblioteca del aula. Produce textos escritos.

*Planifica la produccin de diversos tipos de textos
Acuerdan acciones para el funcionamiento de escritos. Papelgrafo con los tipos Ficha de
la biblioteca: exploran libros, elaboran fichas, *
Textualiza sus ideas segn las convenciones de fichas que autoevaluaci
hacen un registro de sus libros, hacen un de la escritura elaborarn los estudiantes
cuadro de prstamos de libros. -Propone de manera autnoma un plan de escritura n
para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.
-Escribe diversos tipos de textos con algunos
elementos complejos y con diversas temticas; a Modelos de
partir de sus conocimientos previos y en base a fichas
otras fuentes de informacin.

Enfoque de Orientacin al bien comn

Sesin 7: elaboramos nuestro portafolio y escribimos Se expresa oralmente.

comentarios evaluacin Comprende textos orales.
Comprende textos escritos. flderes manila Lista de
Leen un texto sobre el portafolio y elaboran su Produce textos escritos para sus cotejo
portafolio.
Escriben comentarios sobre uno de sus trabajos. *Interacta colaborativamente manteniendo el hilo
portafolios.
temtico.
*Escucha activamente diversos textos orales.
Prepara una ficha
*Recupera informacin de diversos textos escritos. para que
* Textualiza sus ideas segn las convenciones de la comenten su
escritura. trabajo.
-Participa en interacciones preguntando y
complementando en forma oportuna y pertinente al
dialogar sobre el portafolio.

-Presta atencin activa dando seales verbales

(responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la
mira, etc.) al hablar sobre el portafolio recupera
informacin de diversos textos escritos.
-Localiza informacin en un texto informativo con varios
elementos complejos en su estructura y con vocabulario.
-Escribe un comentario sobre el trabajo elegido con
estructura textual simple a partir de sus conocimientos
previos y en base a otras fuentes de informacin.

Enfoque de Orientacin al bien comn

V MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Comunicacin 5to.grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin del 5 grado.
 - Textos de la Biblioteca de aula dotacin 2014- 2015 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del rea)
- Libros de Consulta de Comunicacin 5

IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

a) Qu avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
b) Cules son las mayores dificultades que se observan en esta unidad? Con qu competencias y capacidades y/o desempeos se
relacionan las dificultades
c) Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

SESIN DE APRENDIZAJE 01
TEMA: Nos conocemos REA: personal FECHA: 08-03-17 G/S: 1ro C
DURACIN: 90 minutos PROFESORA:

I. PROPSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS ENFOQUE TRANSVERSAL EVIDENCIAS

CAPACIDADES y ACTITUD

II. MOMENTOS DE LA SESIN DE APRENDFIZAJE

MO Instrume
ME nto de
NT evaluaci
 O ESTRATEGIAS DIDCTICAS RECURSO TIE n
SY MP
MATERIA O
LES
INICIO
OLLO DESARR
CIERRE

PARA MAS MATERIALES DEL MAESTRO

CLCK EN LOS ENLACES;
WEB: https://actualizate360.blogspot.pe/

FACEBOOK:https://www.facebook.com/materialeduca
tivope/